第一篇：溫度和溫度計教學設計及反思

《溫度計》教學反思

錢蘭風

初二年級組

《溫度計》是熱現象的基礎知識，是學習物態變化的基礎。我認真研讀了教科書及教學用書，比照了初二年級的《溫度計》一課的教學目標，將本課的教學內容主要分成四個層次：一是認識溫度計；二是理解攝氏溫度表示溫度；三是溫度計的規范使用方法；四是體溫計的使用。

教學中，我首先展示一年四季變化的圖片引導學生說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，讓學生辨析量杯水的溫度，親身感受溫度的不同。我們生活的經驗只能區分不同的溫度，很難準確給出具體的溫度值，自然而然地引出本節課的教學內容——《溫度計》。我讓學生觀察溫度計的結構，給他們接受溫度的發展歷史，就讓學生結合溫度計的組成部分自制簡易溫度計，用自己制作的溫度計測量溫度，讓學生在自己動手動腦中體會到液體的熱脹冷縮,即溫度計的工作原理。之后，改進自制溫度計的不足，激發學生去思考探索。這部分內容沒有設計限制。對于學習好的學生可以探索到很深的程度，老師做簡單的引導即可，對于學習困難的學生，只要探索的合理，老師就應給予肯定，多加鼓勵。其次，自制溫度計沒有刻度，很自然地過渡到添加刻度，理解溫度的不同表示。

在攝氏溫度中，我教學的重點是攝氏溫度的讀法和溫度規定。在突破攝氏溫度的讀法目標中，我主要讓學生自己參與到學生活動中，讓班上口才好的學生現場播報天氣預報，其他學生找不準確的讀法。攝氏溫度的規定是本節課的重點內容之一，主要有我來講述，將其中的容易疏忽的地方著重提醒。

學生有了一定知識后，可以開始學習溫度計的使用。老師主要強調注意點。讓學生自主測量液體的溫度。最后，對于我們生活中常用的體溫計，我將其中的重點內容預設問題，讓學生去思考其中的原因。整節課層層深入，環環相扣。

以下是我對本節課改進。

1.溫度計對學生來說并不陌生。有一些知識內容不必要老師講解，老師可以引導學生去觀察，自己總結知識點。例如：溫度計的結構就可以同學生自己的觀察總結出來知識點。

2.對于自制溫度計，由于學生的制作能力有限，制作的溫度計在實驗中現象并不是很明顯。所以，這個實驗可以先讓老師來做，比如通過魔術的形式向學生展示液體的熱脹冷縮的現象。然后再讓學生去做，這樣可以激發學生興趣，不至于被一開始的失敗打擊了積極性。

3.對于溫度計的使用。我的安排是老師講解，學生根據老師的要求實地地測量水的溫度。我覺得還可以這樣涉及這部分教學內容。讓學生先說說自己在平時是怎樣使用溫度計的，老師不學生生活中不規范的使用方法加以點評，給出規范的使用方法，然后再讓學生去測水的溫度。可能這樣安排能讓學生的參與度更高。

4.對于本節課的知識小結。一貫的作風是由老師來小結，但是鑒于本節課的內容與生活貼的很緊密，學生有一些生活認識，加之老師的講解與引導。我認為本節課完全可以讓學生自己來總結。通過“你們在這堂課中學到了什么？”引導學生將知識體系化，培養他們自我學習的能力。

反思本課的教學，還是有許多不足，這里就不一一贅述了。在以后的教學中我會努力嘗試多種教學方法與教學設計，不斷提升自身教育教學水平。

第二篇：溫度和溫度計教學設計及反思

《溫度和溫度計》教學設計及反思

教材分析：

《溫度與溫度計》是教科版九年義務教育六年制小學科學三年級下冊中的內容。教材由三個活動組成，活動一：觀察溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”中積累的經驗為基礎，引出溫度和溫度計的概念。活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生讀和寫攝氏溫度?；顒尤赫_讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。

學情分析：

學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學生估計極少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學習活動打好基礎

教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。

情感、態度、價值觀： 從溫度計這種工具的精巧設計體驗科學的魅力，并理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。

教具準備：實驗室溫度計25支、毛巾25條、紅墨水1瓶、細塑料管若干、青霉素瓶50只、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。

教學安排：1課時 教學過程：

一、魔術激趣 巧設懸念 教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。

師問：同學們發現了什么，你知道其中的奧秘嗎？

幾個學生回答后，師述：同學們有各自的觀點，也有一定的道理，我們待新課后再來解決這個問題。

二．圖片導入 實驗感知 教師直接揭示課題后：

1．由二張圖片讓學生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．出示三杯水，一學生上臺演示，讓學生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）

三．引導觀察 認識結構

出示實驗室溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。

1．兩人一組進行觀察。媒體出示：仔細觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據學生回答，出示課件進行講解，了解溫度計的結構。教師要著重講清：

(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時板書。

(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數。

教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。

四．課件模擬 學會讀寫

教師出示課件模擬溫度計（FLASH）

1．根據指示刻度讀數、寫數。據課件模型中的顯示提問學生。教師適時板書。2．展示學生信息掌握、反饋（請幾個學生板演）。3．糾正、鞏固學生的反饋信息。五．了解種類 正確使用 課件出示各種各樣的溫度計，然后說明溫度計的使用方法是不一樣的，導入玻璃溫度計的使用方法。

1．讀一讀當前手中溫度計刻度讀數。2．學生交流讀數情況

3．教師質疑并一起回顧學生的使用情況。（課件）4．提出使用規范。（課件）

5.再讀手中溫度計讀數，同桌檢查是否符合使用規范。六． 適時反饋 鞏固提高 1.學生完成作業。

2.反饋，對于第三題要借助課件再次點撥。七．總結揭秘 拓展延伸 1．總結。

學了這一課，同學們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時總結：認識了溫度計的構造、學會了溫度計的讀法與寫法、掌握了溫度讀數時的規范等。同時表揚表現出色的同學。）

2．揭開魔術奧秘。

①師問：為什么老師右手捏著青霉素瓶時塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？

②抽二生回答后，教師說明這個裝置：青霉素瓶內滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。

③讓一學生捏一捏手套，讓學生道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。所以溫度計就是根據物體熱脹冷縮的性質制成的。

3.拓展：課外做一個簡易溫度計(教師按小組分發材料)。

教學反思：

《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書及教學用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學目標，將本課的教學內容主要分成四個層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計，認識其結構及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。

教學中，我先做了一個魔術：老師雙手戴著白色線手套，右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，換左手捏著青霉素瓶塑料管中的紅色液柱下降。然后設疑：你看到了什么現象，知道是為什么嗎？當學生講不清楚時教師就此打住并告知學生到上完課以后再來解決。這樣的開頭方式一下子吊起了學生的胃口，學生情緒高昂，興趣很濃。

我用一張冰天雪地圖片和一張煉鋼車間圖片讓學生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號杯是熱水，2號杯是冷水，3號杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時浸入3號杯，叫學生說出感受），引出如何準確測量物體溫度的問題，在這一過程中，學生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計的教學，我先讓學生觀察溫度計，每兩個學生為一組讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結出溫度計的結構，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進行了分析，學生學得較為輕松。由于三年級的學生沒有學過有關“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計的設計原理。

利用課件形式教學攝氏溫度的讀寫時，我先教學0攝氏度、6攝氏度、零下1攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。同時結合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學生掌握得較好。在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數字教學時，我先讓學生讀手中的溫度計，然后匯報讀數。教師在學生匯報各不相同的情況下，告知學生是因為讀的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個角度來讀數的ppt，讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數方法的錯誤性，讓學生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數字才是正確的，同時還強調了手和口的要求，最后在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數方法是否正確，以加深印象。

最后結束時又回到魔術揭秘上來，教師首先說明這個裝置：青霉素瓶內滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。同時讓一學生捏一捏手套，讓學生來道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。這時老師告訴學生老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降，所以溫度計就是根據物體熱脹冷縮的性質制成的。我覺得此時來得出溫度計的設計原理是比較合理且整節課在結構上也表現得緊湊、連貫。

反思本課的教學，還是有許多不足。一是在教學結構方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學中，只有一個學生到臺上演示，其他同學學生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學生前概念與現實現象的矛盾沖突。二是在教學理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學過程，尤其是在零度一下讀的時候應是從零度開始往下讀，當時有的學生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學時機，最后是我告訴學生應該怎么準確的讀出來。教師重預設，輕生成。

第三篇：溫度和溫度計教學設計及反思

《溫度和溫度計》的教案

清河縣長江小學：吳雪梅

教材分析：

《溫度與溫度計》是九年義務教育六年制小學科學三年級下冊中的內容。教材由三個活動組成，活動一：觀察溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”中積累的經驗為基礎，引出溫度和溫度計的概念?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生讀和寫攝氏溫度?；顒尤赫_讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。

學情分析：

學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學生估計極少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學習活動打好基礎

教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。

情感、態度、價值觀： 從溫度計這種工具的精巧設計體驗科學的魅力，并理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。

教具準備：實驗室溫度計25支、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。教學安排：1課時 教學過程：

一、魔術激趣 巧設懸念

教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。

師問：同學們發現了什么，你知道其中的奧秘嗎？

幾個學生回答后，師述：同學們有各自的觀點，也有一定的道理，我們待新課后再來解決這個問題。

二．圖片導入 實驗感知 教師直接揭示課題后：

1．由二張圖片讓學生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．出示三杯水，一學生上臺演示，讓學生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）

三．引導觀察 認識結構

出示實驗室溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。

1．兩人一組進行觀察。媒體出示：仔細觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據學生回答，出示課件進行講解，了解溫度計的結構。教師要著重講清：

(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時板書。

(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數。教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。

四．課件模擬 學會讀寫

教師出示課件模擬溫度計1．根據指示刻度讀數、寫數。據課件模型中的顯示提問學生。教師適時板書。

2．展示學生信息掌握、反饋（請幾個學生板演）。3．糾正、鞏固學生的反饋信息。五．了解種類 正確使用

課件出示各種各樣的溫度計，然后說明溫度計的使用方法是不一樣的，導入玻璃溫度計的使用方法。

1．讀一讀當前手中溫度計刻度讀數。2．學生交流讀數情況

3．教師質疑并一起回顧學生的使用情況。（課件）4．提出使用規范。（課件）

5.再讀手中溫度計讀數，同桌檢查是否符合使用規范。六． 適時反饋 鞏固提高 1.學生完成作業。

2.反饋，對于第三題要借助課件再次點撥。七．總結揭秘 拓展延伸 1．總結。

學了這一課，同學們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時總結：認識了溫度計的構造、學會了溫度計的讀法與寫法、掌握了溫度讀數時的規范等。同時表揚表現出色的同學。）

2．揭開魔術奧秘。

①師問：為什么老師右手捏著青霉素瓶時塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？

②抽二生回答后，教師說明這個裝置：青霉素瓶內滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。

③讓一學生捏一捏手套，讓學生道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。所以溫度計就是根據物體熱脹冷縮的性質制成的。

3.拓展：課外做一個簡易溫度計(教師按小組分發材料)。

第四篇：《溫度和溫度計》教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

莒縣第四實驗小學 鞠豐連 教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。情感、態度、價值觀：

⑴理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。⑵在觀察和認識過程中，獲得探究發現的愉悅。教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。教具準備：

學生每組準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計

教師準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計，多媒體課件 教學安排：1課時 教學過程：

一、動手實驗，感知溫度

導入：孩子們，想成為一名偉大的科學家嗎？ 許多科學家的發明創造都是通過親身體驗和做實驗來得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來一個親身小體驗，在每個小組的桌子上有4杯水，來，用你的小手摸一下①號和④號杯子，說說你的感受！（學生體驗）

師：老師也來感知一下，對呀，①號杯子冷，④號杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對，是它的溫度（板書：溫度）誰能說說溫度是什么？

（學生說說自己的理解）

師：對，在科學上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現在誰能明確的告訴老師什么叫溫度？（規范溫度的含義）

（2）說說生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個溫度？

（學生匯報，規范學生的語言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們再來一個體驗，聽清要求：先把你的兩個手指伸進1號4號杯子，再快速的伸進2號3號杯子，說說你的感覺？（學生體驗并匯報）

師：接著來，聽好了：先放進2號3號杯子，再快速的放回1號4號杯子，與上次比較有什么感覺？（學生體驗兩次實驗的不同）師：實際上，這四杯水1號是冷水，4號是熱水，2號3號是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準確嗎？有什么好的辦法可以比較準確的知道這個溫度呢？（用溫度計測量）對，溫度計可以幫到我們（板書：溫度計）

二、引導觀察，認識溫度計

師：在請出溫度計之前，請小組長輕輕的把4個水杯放到水槽里去。

1、師：你見過溫度計嗎？（說了解）

2、觀察溫度計：

（1）師：今天老師也帶來了一種溫度計，想不想認識它？先來看一看，這支溫度計是用什么材料來制成的？（玻璃）那就要求我們在觀察和使用它的時候應該注意些什么呢？（學生說注意安全事項）對，要小心拿放，如有破裂請立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學生說說觀察目標和觀察方法）

師：現在拿起你桌子上的溫度計仔細觀察，你能發現什么？（學生進行觀察）

師：現在，請同學們把手中的溫度計輕輕放下，哪個組先來匯報你們的發現？來，其他同學要注意傾聽，對他們組的匯報可以提問或補充！

學生匯報：

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會上升下降（講解溫度計的工作原理）

三、師生互動，讀寫溫度

1、師：現在我們知道了溫度計的構造、工作原理，那你會讀寫溫度嗎？ 我們繼續來探究?。ㄕn件出示）

2、重點講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數方法

師：我們學會了認讀溫度計，下面，老師想請3個同學來幫我完成一項艱巨的任務，測一測現在教室內的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學注意看，會不會發現問題？（3名學生讀數，其他學生質疑，課件解惑）

師：除了讀數姿勢要正確，還有哪些因素會影響到我們的測量？（師生討論）

師：為了觀測到比較準確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規定，下節課我們將繼續進行探究！

五、課堂小結：

在這節課上你有什么樣的收獲？

六、板書設計：

溫 度 和 溫 度 計 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃

第五篇：《溫度和溫度計》教學設計

科學《溫度和溫度計》教案

教學目標：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發現溫度自零往下，數字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發現溫度計的構造，嘗試與同學交流合作。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說你們為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學生根據要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發現？ S：兩只手的感覺不一樣。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？ S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發現了很多，這些大家有沒有發現？除了這些你們還發現了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）學生邊說邊寫。

T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？ S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：除此之外，你還發現了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發現了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？ S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數，現在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據被測物體溫度調整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學課外能搜集更多有關于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發現！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節課學的怎么樣？

3、分發作業紙

4、匯報評價

5、整理材料