第一篇：二年級下冊豎式與試商數學教案（推薦）

為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享二年級下冊豎式與試商數學教案，希望大家在學習中得到提高。

第六單元 有余數的除法

第二課時：豎式與試商

教學目標

1.在操作中建立有余數除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯系。

2.在比較中理解除法豎式。

教學重點

掌握有余數的除法豎式的寫法。

教學難點

理解除法豎式中各部分所表示的意義。

教學過程

一、學生活動，運用舊知解決問題

(一)呈現題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣?

問題：1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.13根小棒指的是什么?

3.每4根分一組什么意思?

問題：結果怎樣呢?自己動手試一試。

提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。

(二)交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣? 問題：結果怎樣呢?你是怎么知道的?

二、研討豎式，理解各部分含義

(一)嘗試書寫，交流想法

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣?

嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式

問題：你是怎樣寫的?說一說你的想法。

三、研討豎式，理解各部分含義

預設：

(一)嘗試書寫，交流想法

(二)指導書寫，建立聯系

過渡：這位同學的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應該怎樣寫出來嗎?我們一起來看看。

(三)指導書寫，建立聯系

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣?

134=3(組)1(根)

除法也可以寫成豎式：

(四)獨立書寫，及時鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣?豎式怎么寫?

問題：1.豎式怎么寫呢?請你自己寫一寫。

2.小組互相學習，看看寫得怎么樣。

3.這個豎式中的每個數什么意思?

四、交流想法，體會試商方法

問題：我們應該從哪兒開始思考呢?

五、回顧例題，整理所學內容(例3)

問題：今天我們主要研究了哪些問題?

六、課堂總結，你有什么想對大家說的?

以上就是數學網小編分享二年級下冊豎式與試商數學教案的全部內容，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

第二篇：除法豎式與試商教學反思

《除法豎式與試商》教學反思

如何用豎式計算有余數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發現它，并從正反兩方面去探討如此規定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。

在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現在黑板上，通過對比的形式比較出優缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數表示什么弄清楚。

學生計算有余數除法時，一般會采用兩種不同層次的方法： 一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數； 二是利用乘法口訣進行試商。

試商的本質是依據除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節課的基本教學目標，也是為今后繼續學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現了由具體到抽象、由特殊到一般的數學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數學思考水平。

第三篇：二年級下冊1.2豎式除法同步練習

二年級下冊1.2豎式除法同步練習

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、判斷題

(共5題；共10分)

1.（2分）46÷2＝40÷2＋6÷2＝20＋3＝23

2.（2分）235÷6商是兩位數，商的最高位是十位。

3.（2分）在除法中，商的末尾沒有0，那么被除數末尾也沒有0。

4.（2分）把16個蘋果分成4份，每份是4個蘋果。

5.（2分）48不能被7整除

二、計算

(共4題；共20分)

6.（5分）豎式計算。(帶※的要驗算)

678＋189

※106×28

910÷35

7.（5分）用豎式計算。

139+257=

36×88=

756÷7=

375÷+5=

3.6+2.8=

23×45=

8.（5分）用豎式計算。

①46÷9=

②23÷3=

③60÷7=

④33÷5=

⑤35÷6=

⑥65÷7=

⑦20÷8=

⑧21÷4=

9.（5分）麗麗從一樓走到四樓共用了39秒，照這樣的速度，她從一樓走到八樓，需要多長時間?

三、解決問題，并用豎式計算

(共3題；共15分)

10.（5分）飼養小組養了5條黑金魚，13條紅金魚，紅金魚的條數是黑金魚的幾倍還多幾條？

11.（5分）有37片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉夠裝幾臺電扇？

12.（5分）一輛汽車的載重是10噸，下面的28噸沙子幾次能被這兩汽車拉完？

參考答案

一、判斷題

(共5題；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、計算

(共4題；共20分)

6-1、7-1、8-1、9-1、三、解決問題，并用豎式計算

(共3題；共15分)

10-1、11-1、12-1、

第四篇：二年級數學教案及反思5《有余數的除法豎式》

《有余數的除法豎式》教學設計

教學目標：

1、通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。

2、通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物之間的相互聯系，感受有余數的除法的多種表征形式。

3、在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，理解數學的思考方法，培養學生的知識遷移能力。

教學重點：

掌握有余數的除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義。

教學難點：

理解除法豎式中各部分所表示的意義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

教學準備

電腦課件、小棒（13根1組，口算題卡片）

教學過程：

一、學生活動，運用舊知解決問題

可先讓學生背誦乘法口訣，活躍氣氛，進行熱身訓練，然后進行除法口算，熟悉乘法口訣，由除法算式引出本課要解決的問題。

（一）呈現題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.“13根小棒”指的是什么？

3.“每4根分一組”什么意思？

問題：結果怎樣呢？自己動手試一試。

提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。（分小組擺、圈、列算式）

（二）交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？、問題：結果怎樣呢？你是怎么知道的？

二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數的含義。

（一）整體感知寫法

教師：剛才有的同學用擺或畫的方式，有的同學列出了除法算式，都表達了同一個意思—平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

教師（板書）：這就是除法豎式。看看這個除法豎式，豎式中的每個數都有名字，你知道他們都叫什么嗎？

預設：學生可能會說出3叫商，4叫除數，13叫被除數。重點引導學生根據前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數和商的積。

（二）、溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義。

（1）、建立聯系。

教師：知道了每個數的名稱，那你們明白豎式中每一個數分別表示什么意思嗎？

教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫除法豎式。請跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。

（2）溝通關系。

教師：（板書除號）：表示么意思？

教師：邊寫

除法豎式

邊說：再寫被除數13（要分的13根小棒）和除數4（每4根一組），除法算式表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）

教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。

教師：結果是可以分成3組，這個“3”寫在哪里？

教師：為什么要寫在個位上？（板書：寫商）

教師：誰能完整地說一說

這個算式

表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）

教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數的含義？

教師：要分13根小棒，現在已經分掉了多少根？你從哪里知道已經分掉了12根？

使學生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數，3×4的積是12。

教師：這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12）

教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：——）

教師：這條橫線表示什么意思？

教師：要分13根小棒，已經分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？

使學生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經分掉的12根，還剩1根。

教師：這個“1”寫在哪里？表示什么意思？

教師：它是怎樣算出來的？（板書：1）

（3）回顧對比，理清寫法。

教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數表示什么意思？想完后和同桌說一說。

教師：前面我們學習了有余數的除法的口算，今天又學習了有余數的除法的豎式，你覺得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（三）嘗試練習，進行鞏固。

出示（第62頁“做一做”第一題）請你邊分邊寫除法豎式。

11根小棒，每3根分一組，結果怎樣？

分了（）組，還剩（）根。

11÷3＝□（組）……□（根）

問題：

1.豎式怎么寫呢？請你自己寫一寫。

2.小組互相學習，看看寫得怎么樣。

3.這個豎式中的每個數什么意思？

（四）獨立書寫，及時鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？

問題：

1.這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

2.豎式中兩個16表示的意思相同嗎？她們分別表示什么？

3.你發現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

4.分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

三、回顧例題，整理所學內容

問題：今天我們主要研究了哪些問題？

你有什么想對大家說的？

四、課堂作業

作業：

第63頁“做一做”，第2題。

第64頁練習十四，第3題。

第65頁練習十四，第4題、第5題。

板書設計：

有余數的除法豎式

除數

余數

3和4的積

被除數

商

《有余數的除法》教學反思：學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數的除法算式，經歷了這一次活動，我認為其實我們的對象已經不是除法的事實，而是除法的本身在平均分正好分完時可以用沒有余數的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數的出發來解決，這只是除法計算中的另一種情況。因為學生在學習有余數除法以前，已經認識了除法，知道要把一個數等分，可以用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現的兩種情況。

本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會什么情況可以用有余數的除法來解決；了解余數的含義，知道余數一定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數的除法,通過合作交流探究除數和余數的大小關系。

通過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念

在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。如：在后面的練習時學生不能很快的口算，課前應該多做這方面的練習；在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實地搞好教學工作，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。

第五篇：二年級數學下冊《除法試商》教學設計

作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的二年級數學下冊《除法試商》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識。

2、通過操作，培養學生動腦、動手、動口等能力。

3、引導學生通過類推，培養學生的知識遷移能力。

4、挖掘新舊知識的內在聯系，發展學生的思維。

教學重難點：

1、有余數除法應用題的結構特征及解答方法。

2、有余數除法兩種應用題余數的處理方法．

教法學法：

1、突破重難點的方法：多媒體教學輔助教學突破法

2、“激趣”教法設計：直觀導入法。

3、“樂學”學法設計：扮演角色體會情境。

教具準備：課件

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、手勢游戲：（）里最大能填幾？

2×（）<13（）×5<49 7 ×（）<48×（）<29（）×6<41 8×（）<52×（）<25（）×3<172、列式、計算，指明口述解題思路。

30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知

1．教學例4：

(1)出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

(2)讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

(4)根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及答話的寫法，獨立解答課本119頁例4．

(5)訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”．

(6)教師小結：今天我們學習的是有余數的除法應用題．(板書課題：有余數的'除法應用題)在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整。

(7)反饋練習：教師巡視指導．訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫。

三、鞏固發展

1．完成63頁的做一做第1、2題

《除法試商》

《除法試商》

3.（1）26里面最多有（）3。

（2）27里面最多有（）5。

4.直接寫出下面各題的商，試試看。

《除法試商》

5、計算后，仔細觀察上下兩題，你發現了什么？

46÷7= 28÷5= 74÷8=

7×6+4= 5×5+3= 8×9+2=

《除法試商》小結：除數×商+余數=被除數

6、在 里填上適當的數。

《除法試商》 《除法試商》 ÷ =6……1

只要除數比余數大，就符合要求。

四、課后小結：

1、本節課中，你有什么收獲？

2、試商時，你有什么好的方法？

3、列好豎式，你是怎樣檢驗的？

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