第一篇：西師大版小學語文六年級上冊第26課《回憶魯迅先生》教案 教學設計

26、回憶魯迅先生

課 型：

精講課 學情分析：

因為學過魯迅先生的文章，魯迅先生那犀利如匕首的文章和他那堅強無畏的戰斗精神是我們大家比較熟悉的。但魯迅先生性格中的另一面，他隨和，親切，關心和愛護青年人卻是我們了解不多的。學習本文，讓我們了解一些鮮為人知的故事，從而全面準確地了解魯迅。教學目標：

知識與技能：

1、本課生字，新詞。

2、情朗讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。過程與方法:

1、文，用自己的話總結文章寫了幾件事。

2、系上下文，理解含義深刻的句子。情感態度與價值觀：

學習魯迅先生關心愛護他人，堅信科學，勇敢無畏的精神。教學重難點：

重點：通過朗讀課文，概括表現魯迅先生性格特點的幾件事情。難點：能聯系上下文，理解含義深刻的句子。教學方法：

教法：四環節循環教學法 學法：自主探究，小組交流 教學準備：

多媒體課件 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、掌握本課生字，熟讀課文。

2、把握課文內容，抓住重點詞語理解作者的寫作手法。教學過程：

第一循環

一、激趣引入

1、從題目中，我們可以了解到本文主要是介紹魯迅先生的。對于魯迅先生大家應該不陌生吧，誰來說一說你知道的有關魯迅的故事。

2、學生展示課前收集的資料，認識魯迅先生。

教師導入：今天，我們就隨作者蕭紅走近魯迅先生，看看在蕭紅的印象中，魯迅是怎樣的一個人。

板書課題：回憶魯迅先生

二、出示學習目標

(1)、走近魯迅，了解魯迅。

(2)、交流互動，學習并掌握“嗽、濟、剖、鏗鏘、躊躇、殃”幾個字。(3)、有感情的朗讀課文體會人物描寫的方法。

三、出示自學指導一

默讀課文，圈畫出本課的生字，新詞，聯系上下文理解詞語的含義。

（4分鐘后匯報）不濟

解剖

躊躇

遭殃

1、指名認讀。

2、齊讀生字詞。

3、理解詞義。

不濟：時運不濟時機和命運不佳。

解剖：為了研究人體或動植物體各器官的組織構造，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開嚴于~自己。

躊躇 ：猶豫，遲疑不決

。遭殃 ：遭受災殃 匯報。第二循環

四、出示自學指導二

自由誦讀課文，給全文段落標上序號，想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。用自己的話說一說。（4分鐘后匯報）

1、閱讀課文。

2、匯報。

(1)先學到魯迅先生家做客這件事。(2)學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。(3)學習魯迅先生不怕鬼的故事。

五、出示自學指導三

反復誦讀1—3自然段，讀出自己的感受，說說你感受到魯迅是怎樣的一個人？

（5分鐘后匯報）

1、自由誦讀課文。

2、同桌討論交流。

3、匯報結果。

教師小結：是啊，魯迅先生就是這樣的一個人，幽默，開朗，率真，干練，不拘小節，和我們印象中的嚴厲，堅強無畏是那么的不一樣，這正是魯迅先生性格中的另一面。

自由朗讀1---3自然段。

六、總結。

讀了這篇課文，你有什么收獲？

七、布置作業：

1、抄寫詞語兩遍。

2、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。板書設計：

26、回憶魯迅先生

笑的特點

走路的樣子

做事風風火火，不拖泥帶水，不拘小節

不大注意人的衣著

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，了解有關魯迅先生的幾件事，體會魯迅先生的性格特點以及精神品質。

2、理解含義深刻的句子。

3、總結全文，學習作者刻畫人物形象的方法。教學過程：

第一循環

一、復習導入

上節課，我們通過作者對魯迅先生笑，走路，對他衣著的關注等方面的描寫，了解到魯迅是一個幽默，開朗，率真，干練，不拘小節的人。

指名反饋：通過上節課的學習，我們還知道作者記敘了哪幾件有關魯迅先生的事情？（學生說）

二、出示學習目標

1、我能有感情的朗讀課文，體會含義深刻的句子。

2、學習本文有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

3、我會仿寫本文的人物細節性描寫。

三、出示自學指導一 寫了作者幾次到魯迅先生家中做客？找出寫這件事的相關段落。反應了魯迅先生怎樣的性格特點？（5分鐘后匯報）

1、自由誦讀。

2、同桌交流，小組討論。

3、匯報結果。

幽默，性格開朗，對待年輕人熱情，平易近人。第二循環

四、出示自學指導二

文中哪幾段寫魯迅先生對待青年人寫信的問題？

1、讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。

2、深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

3、談一談自己的感受。(1)學生自由誦讀。(2)勾畫，自由分享，交流。(3)小組內討論交流你的看法。(4)匯報。

教師總結：魯迅先生對年輕人寫字潦草提出批評，作者用了一個“深惡痛絕”來說明魯迅先生對這些年輕人得缺點是痛恨的，提出的批評是毫不留情的，認真讀信體現了他對青年人的關愛。這不矛盾，更體現出魯迅先生愛憎分明的性格。

五、出示自學指導三

學習魯迅先生不怕鬼的故事，自己讀課文，找出這件事的起止段落并理解最后一句話的意思。

（5分鐘后匯報）

1、自由讀課文。

2、同桌討論交流心得。

3、匯報。

“鬼”指那些品格低下，思想落后，或是立場有錯誤的文化人。

所謂“踢鬼”經過魯迅先生的批評，那些思想落后和立場有錯誤的文化人可以改過自新。結合背景，理解含義深刻的句子“天晴了，太陽出來了”一句的含義。當時社會很黑暗，讓人很壓抑，這句話一語雙關，暗含著對光明的新社會的向往。

回顧全篇，深化認識 朗讀全篇課文。

討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。作業

1、寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。

2、念給大家聽一聽。

3、師生共同評價。板書設計：

26、回憶魯迅先生

待客——平易近人 幽默風趣

讀信——關心青年 愛憎分明

踢鬼——相信科學 勇敢無畏

一、初讀課文，了解大意

第二篇：小學六年級語文上冊《回憶魯迅先生》練習題

小學六年級語文上冊《回憶魯迅先生》練習題

《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。作者蕭紅（1911年6月1日─1942年1月22日），中國現代著名女作家。本書主要對魯迅先生的生活進行了記述。下面是小編為大家整理的小學六年級語文上冊《回憶魯迅先生》練習題，僅供參考，歡迎閱讀。

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

jiào xiào

學校()校()對 校()勘 校()園

è ě wù

可惡()惡()心 惡()毒 厭惡()兇惡()

二、近、反義詞集結地。

1.寫近義詞。

清楚一一()輕捷——()草率——()

躊躇一一()害怕——()明朗——()

2.寫反義詞。

清楚——()輕捷——()草率——()

三、讀句子。想想句子表現了魯迅先生什么品質。

1.魯迅先生不大注意人的衣著，他說：“誰穿什么衣裳我看不見的。”

這句話說明了_______________________________________。

2.青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。

這句話說明了_______________________________________。

四、理解下面句子的含義。

我說：“天晴啦，太陽出來啦。”魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的.會心的笑。

_______________________________________。

五、開心閱讀。

珍惜時間

魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他在從事寫作的三十年問，寫作和翻譯了六百多萬字。有人說魯迅是位天才，可是他自己說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上。”意思是說，他的知識和成就，是由于珍惜時間，努力工作和學習得來的。

魯迅充分利用時間，總想在較少的時間內為革命做更多的工作。他曾經說過：“節省時間，就等于延長一個人的生命。”他工作起來不知疲憊，常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就寫到天亮。他在書房里，總是坐在桌前不停地工作。有時，也靠在躺椅上看看書，他認為這就是休息。

魯迅到了晚年，對于時間抓得更緊，不管斗爭多么緊張，環境多么惡劣，身體多么不好，他仍是如饑似渴地學習，夜以繼日地忘我工作。病重的時候，他就想著病好了要做什么，病稍微好一些，他就動手做起來。他在逝世前生著病，體溫很高，體重不足八十斤，可是他仍然緊張地翻譯文章。他在逝世前三天，還給別人翻譯的一本蘇聯小說撰寫了一篇序言;在逝世的前一天還記了日記。魯迅一直戰斗到他離開我們的那天，從來沒有浪費過時間。

魯迅不僅珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。他參加會議，從來不遲到，絕不叫別人等他。就是下著大雨，他總是冒著大雨準時趕到。他曾經說過：“時間就是生命，無緣無故地耗費別人的時間，就和圖財害命沒有什么兩樣。”

魯迅珍惜時間，為的是認真學習和掌握馬克思主義，為的是更好地用文藝這個鋒利武器，揭露舊社會的黑暗，鼓舞人民同敵人作斗爭。他幾十年如一日，把畢生的精力，都獻給了革命事業。

1.寫出下面各詞的反義詞。

節省——()延長——()

2.對“節省時間，就等于延長一個人的生命”這句話理解正確的一項是()

A.節省時間，就能延長一個人的生命。

B.要延長一個人的生命就要延長時間。

C.充分利用時間，在較少的時間內為革命做更多的事情，就等于把一個人的生命延長丁。

3.寫出句子的意思：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上。”

4.請用“ ”畫出文中的過渡句。

六、“叫”聲大比拼。

吼、啼、嚎、吠、唳、鳴、噪、嘶、嘯、吟這10個字該填人哪個括號中呢?

鹿()犬()虎()獅()鶴()

猿()龍()狼()鴉()馬()

第三篇：回憶魯迅先生(節選)教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

教材分析： 《回憶魯迅先生》是七年級下冊第一單元一篇自讀課文。節選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

學情分析： 七年級的學生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，對偉人魯迅在中國文學史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關知識的了解。七年級的學生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學難點定為學習課文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。教學目標：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質，體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。教學重點與難點：

1、重點：學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細膩的內心世界。

教法與學法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們學過哪些關于魯迅的文章呢？ 《從百草園到三味書屋》?? 你印象中的魯迅是怎樣的？ 魯迅先生憎惡舊社會、同情和關懷勞動人民??

今天，我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的認識？ 1.作者簡介。

蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。

2.人物介紹 魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。

二、默讀課文，初步感知

活動一： 現在請同學們快速默讀課文，整體文章感知內容，然后回答下面問題。1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。按自然空行，共有十四件小事。小標題可以概括為：

1、魯迅的笑；

2、魯迅走路的姿態；

3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習慣）（詳寫）；

4、魯迅開玩笑；

5、我受魯迅的影響變得樂觀；

6、讀青年來信；

7、不在意校樣；

8、許先生的忙碌；

9、看電影；

10、翻書休息；

11、夜里工作（詳寫）；

12、吃魚丸；

13、包書；

14、病中工作。

三、深入研讀，人物分析

活動二：認真默讀，把握魯迅形象

同學們，本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，從這些小事中讓你看到了一個怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節、哪些字詞來描寫的？請同學們先小組討論，然后再選出小組代表發言。

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；（笑聲——明朗 “笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗、自由率真、平易近人）

2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；（步伐——輕捷 “剛” “一” “同時”（動作描寫）果敢、堅毅、勇往直前、精干敏捷）

3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現魯迅先生堅毅、倔強的性格；

4、開玩笑：突出魯迅先生的風趣幽默；

5、關心幫助青年：嚴格要求青年、關心青年成長，寬以待人、和藹可親。

6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。

7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質。表現對他人對親人的愛；

8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質；

11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。

魯迅先生日常生活中的十四件小事看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？（溫馨提示：按散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）

學生思考，討論。

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。對待親人：簡單隨和，關愛有加。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：“吃魚丸”，包書，嚴謹認真，一絲不茍

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

四、小結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

五、布置作業：

學以致用—寫作技巧（1.生動的細節描寫 2.選取生活中的瑣事，用淺白、平實的語言塑造人物。）

運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現親情的文章。

板書設計： 回憶魯迅先生

神情姿態：樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。

平凡偉大 對待親人：簡單隨和，關愛有加。

可親可敬 工作習慣：忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：嚴謹認真，一絲不茍

第四篇：《回憶魯迅先生》教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

學習目標：

1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點、難點：

重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

教學時數：兩課時

教學設想：

本課教學采用“問題教學法”。“問題教學”的核心是“問題”與“啟發”，要求教師設計的問題本身就要有啟發性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發，才能使學生走出“憤”“悱”的狀態，達到認知的“生成”。啟發的過程，也就是使學生的學習實現內化的過程，優秀的教師都是啟發的高手，沒有啟發不可能讓學生實現短時間的頓悟。

教學過程

一、走進文本

導入一：先從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，大學、媒體也經常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。

導入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。

二、熟悉文本

1．檢查預習。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2．魯迅是偉人，我們平時學習的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事（這四個字讓學生概括說出來）

3．請大家用簡短的詞語（最好是四個字概括，以加小標題的方式）。

小標題 內容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠待友 第四－七部分

認真讀信 第八部分 舐犢情深

（這是概括能力的培養與訓練，是高考測試要求的重要內容）

??

三、解讀文本

1．通讀全文，再請同學談談此文中的魯迅給你留下怎樣的印象？

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關愛他人??

2．上面分析發現，作者是用生活瑣事來表現出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現人物特點，這是一種寫作的誤區。其實，最有表現力的是細小，給讀者留下極其深刻印象的也是細節，而平時同學們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現力，下面我們就通過分析本文內容來認識細節的重要作用。請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學們來表現魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調，沒有表現力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細節的魅力所在。那么，什么是細節？細節，(1)細小的動作或情節；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。

解決難點，體會作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格的。為什么是淺白質樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深入討論：

①請同學們繼續閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親（海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢？所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢？不喜歡別人？”“她有小辮子。”說著就來拉我的頭發。這些內容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內容讓學生去找去分析，教師只做引導提示，不能強加或簡單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現得活靈活現，同時又展現了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。）？魯迅又是一個怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個怎樣的師長（與“我”，對待青年作者）？

②如何看待偉人？

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。

偉人的成長過程就是為社會培養自己優秀品質的過程：魯迅冷酷、嚴肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。

五、回味文本

提出兩個問題： ①為什么有的同學不喜歡魯迅先生的作品？

②為什么魯迅直到現在還在受到別人的非議與攻擊？

布置作業：

課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內容，②進一步閱讀魯迅的作品。

第五篇：《回憶魯迅先生》教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

朱莉萍

*本課被人教社定為示范課，并被刻錄為光盤附于部編版教材下發，供廣大教師學習使用。

總的說來，朱老師的這堂課是一堂具有高度示范意義，體現了很高教學水平的語文課。

——陳爾杰（人教社博士）

朱老師執教的《回憶魯迅先生》是一節很符合新教材自讀課文教學新理念的課。

——徐敏（宜昌市五中教師）

在朱老師春風化雨般的引領下，我們感受著魯迅先生為人師、為人夫、為人父、為人友的愛與情懷。

——李伊純（宜昌市二十五中學生）

教學目標、重難點

“

教學目標：

1、學會抓住“關鍵”做批注，自主學習課文，表達個性感悟

2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的偉大情懷

教學重點：

著眼“會意”，抓住關鍵段、句、字揣摩品味精彩，學會從細微之處把握魯迅先生的人格風貌，理解作者的深摯情感。

教學難點：

對魯迅先生不同身份的轉換認識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。

”

教學過程

一

巧導入，比較身份引思考

1、比較作品，引出作者與魯迅的關系

（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

看到這段文字，同學們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

（《后花園、祖父和我》）

魯迅先生曾在《社戲》中寫下：

（屏顯）真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（魯迅《社戲》）

這個人也寫下了類似的文字：

（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

（蕭紅《后花園、祖父和我》）

看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學生蕭紅。

比較作品

比較作品

2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）

蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）

說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？

蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現在我們面前呢？

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二

抓關鍵，字斟句酌品人物

（一）學生根據課文內容歸納人物身份

在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（）

明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……

小結：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節描寫來展現魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法——抓關鍵。（PPT）

歸納身份

（二）分享批注好方法——抓關鍵

大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學生回答）

陶淵明先生給了我們答案：

（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。

“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準的字詞。它往往含義豐富、表達巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現人物風貌、表達作者情感的關鍵之所在。今天的學習我們就著眼于自己的“會意”之處，在關鍵的段、句、字的品味批注中表達自己的獨特感悟。

批注方法

（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感

活動一：愛的紀念冊

1、那我們就先從關鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？

每個小組選擇一種身份來討論。

活動一：自由跳讀最能表現魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘

學生可能選取：

（1）朋友——先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；

（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；

（3）老師、長者：關愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；

（4）戰士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）

老師小結：同學們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。

活動二：“愛的留言板”

2、在這本“愛的紀念冊”里，字里行間蘊含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細節的描寫很有意思，先生的個性品質也許就體現在一個句子里，作者的情感也許就體現在一個字里。透過細節品讀關鍵字句，你會有更多新發現。

老師批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）

批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！

第45－48段：（老師范讀）

批注：一個“坐”字——極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學生對師長的心疼、擔憂之情。

活動二：同學們自主選擇最喜歡的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節品味魯迅形象，體會作者情感。

溫馨提示：

①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。

②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”

③按類自由組合，交流發言，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。

關鍵句的學習批注，學生可能批注的內容：

明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關愛蕭紅，家庭的民主等。

關鍵字的學習批注，學生可能批注的一個字：

“笑”——多處涉及，表現魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報分享之情和發自內心的喜愛。

“沖”——表現魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。

“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。

“必”——對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當作一家人的關愛之情。

“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續前行，迎來光明的世界、明亮的未來。

“正”——崇敬、熱愛、向往。細微之處的方正、認真，是一輩子要學的。

……

3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處

老師小結：透過細節，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對魯迅深刻的了解，細小瑣碎的內里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學家、思想家、革命家，還是：

一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風趣睿智的長者、一個要求嚴格、教誨耐心的老師 ……

三

深拓展，走進作品悟豐富

在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。

1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）

眾說魯迅

2、拓展練習：我們眼中的魯迅

老師小結：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認識他，讓我們一起多讀點魯迅吧，走進他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！下課。