第一篇：《回憶魯迅先生》教案

回憶魯迅先生》教學設計

教學目標：

1．德育目標：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2．知識目標：學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3．能力目標：培養學生從平凡的小事中挖掘素材，用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。教學難點：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵 教學方法：

問題教學法、討論法

教學過程

一、導語：

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

二、作者介紹：

1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。

2.作者及創作背景簡介

蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。在作者蕭紅的眼中，魯迅先生勝過恩師慈父。當年為了逃避封建包辦婚姻離家出走，后來結識了作家蕭軍，輾轉來到上海，在魯迅先生的幫助下度過難關，并在魯迅先生的指導和鼓勵下奠定了在文學史上的地位。她的代表作品《生死場》就是魯迅先生作序，并稱她為“最有前途的年輕作家”。魯迅先生的離世，令作者萬分悲痛。三年后，心情才漸漸平靜下來，寫下此文，將對魯迅先生的無限景仰、思念之情融于娓娓的傾訴中。

三、字詞讀音

咳嗽（k?sou）

筵（yán）會

窘（jiǒng）

抽屜（ti）闔（h?）

躊躇（chóu chú）

虔（qián）誠

抹（mǒ）殺 肋（lai）膜

紊（wěn）亂

嘮叨（láodao）

隔三差（chà）五

四、整體感知課文：

（一）、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態；3．魯迅先生穿衣裳的評論（詳寫）；4．魯迅先生的休息；5．工作時間（詳寫）；6．踢鬼、談鬼（詳寫）；7.魯迅先生病中（詳寫）；8.與海嬰說“明朝會”；9.魯迅先生病中常看木刻畫；10.魯迅先生病逝

（二）通過對魯迅先生片段化的描寫，我們認識了一個怎么樣的魯迅？

1．魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人； 2．魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

3．穿衣裳的評論（詳寫）：突出“全智者”，表現魯迅先生獨到的審美觀； 4．休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜； 5．工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

6．踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現魯迅先生的幽默風趣和大膽，以及他的智慧；

7．病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神； 8．明朝會（詳寫）：突出“明朝會”，表現魯迅對孩子的慈愛； 9．木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強的生命毅力

10．他“休息”了：寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。

（三）以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？ 神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。飲食起居：“在椅子上翻一翻書就算休息”，簡單隨和。工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神。休閑娛樂：“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。對待疾病：看“木刻畫”“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

五、深入研討：

（一）、走進魯迅先生

1、魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

2、魯迅的堅毅。

注意兩個細節。一是“明朝會”中，應答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

3、魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。’”

4、魯迅的慈愛。

主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。

（二）、深度思考

1、魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

明確：大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處： ①．更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

②．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

③．更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

④．更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

⑤．更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。

2、本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？ 明確：還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫這些人的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。

寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅病危時，她“很鎮靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強。

六、布置作業

第二篇：《回憶魯迅先生》教案

《回憶魯迅先生》教案

教學目標：

1．了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2．學習本文擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。

3．學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神。教學重點、難點

1.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。2.理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：

一、導入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。

原詩：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

全詩解釋：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

二、預習成果展示

1.看清字形給加點字注音。

虔(qián)誠 紊（wěn）亂 肋（lai）膜 噢（áo）的一聲 ．．．．抽屜（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）躊躇（chóu）（chú）．．．．．喘（chuǎn）著 窘（jiǒng）迫 鑒（jiàn）賞 闔（h?）一闔眼睛 ．．．．2.請同學課堂交流課前收集的創作背景及蕭紅的生平事跡。（1）創作背景

魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

由于作者蕭紅是魯迅先生的學生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

（2）關于蕭紅

原名張遒（qiú）瑩，“蕭紅”是她發表《生死場》時使用的筆名，另有悄吟，玲玲，田娣等筆名。被譽為“30年代的文學洛神”，也曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”。

主要作品有：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。（3）關于魯迅

我們曾經學過魯迅的文章《從百草園到三味書屋》和 《少年閏土》，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。

三、自主學習: 把全文劃分為若干小節，標注小節序號,并以小標題（最好四字）的形式概括其主要內容及人物性格特點。

例：內容范圍

小標題

性格特點

內容范圍

小標題

性格特點

第一小節

笑聲明朗

樂觀爽朗

第二小節

走路輕捷

干練敏捷 學生獨立完成第二課時 教學過程：

一、展示上節自主學習的內容

全文劃分為若干小節，標注小節序號,并以小標題（最好四字）的形式概括其主要內容及人物性格特點。

內容范圍

小標題

性格特點

內容范圍

小標題

性格特點 第三小節

鑒賞服飾

博學睿智 第四小節 不去公園 不求安逸不落俗套 第五小節 禮讓他人 關愛他人 第六小節 生活節儉 克己待人 第七小節 忘我工作 勤奮嚴謹 第八小節 踢鬼 無神論者（無畏勇敢）第九小節 得病嚴重 帶病工作 第十小節 父子關系 民主平等 第十一小節 與病魔抗爭 生命不止，戰斗不息 第十二小節 病中看畫 向往自由、健康、奔放

第十三小節 舊病復發 勤奮做事 第十四小節 病逝 靜謐安詳

小結：蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

二、整體感知

1．閱讀全文，整體感知并思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

2．全文所寫生活片段中哪個片段給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？（或：請舉例分析本文細節對表現人物形象的重要作用）

3．請用幾個較精練的句子概括一下魯迅先生在你心目中的形象。

例：青年的良師益友，__________________，_________________，________________。

三、合作探究、展示點評：

1．默讀結尾一段，思考：這段的描寫有什么含義？

這里用諱飾的修辭手法，寫魯迅先生逝世了。在蕭紅眼里，先生并沒有逝去，他就像平日一樣工2.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何認為？試分組討論并回答。

從文章的內涵看，它并不是流水賬，它并不散漫，而有內在的中心。“全文集中寫魯迅忘我工作，犧牲休息，疏于保健，于積勞成疾之時，生命不息，戰斗不止，克己待人、待客、待親”的精神風貌。又寫了不少魯迅或如常人或不同于常人的個性特點。之時這個精神風貌和個性特點沒有一句是抽象說的，3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？為什么？

可以。這篇懷人散文內容涉及多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明，這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。作完了，休息了，他的精神永存。表達了對先生永遠的崇敬與懷念。

而統統散見于日常生活、工作瑣事中。

四、語言賞析

1．本文以記實的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進行了翔實的敘述。說說從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征? ①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。??常常是笑得咳嗽起來。” ．． “笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，寫魯迅笑的神態，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。

②“魯迅先生走路很輕捷，??他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切．．．地走去。” ．這些動作表現出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

③“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。”請說說這．．．．．．些加點詞語好在哪里?

寫出魯迅嚴謹的工作習慣和一絲不茍的工作態度。

2．完成課后“閱讀練習.探究”“詞句品味.積累”

五、拓展提升：

1．請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。2．結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

上聯：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯：

六、小結：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

七、布置作業

查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

第三篇：《回憶魯迅先生》教案

《回憶魯迅先生》教案

一、教學目標：

1、體會魯迅先生生活中的一面。

2、學習本文以小見大的寫作手法。

3、感悟生活中美好的瞬間。

二、教學過程

1、導入

同學們，之前我們學過魯迅先生的一篇文章《從百草園到三味書屋》，請大家說說在你的印象中魯迅先生是一個什么樣的人呢？（學生舉手回答）魯迅先生日常生活中又是什么樣子的呢？就請大家和老師一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》。

2、了解作者及背景

蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。

魯迅：我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。

寫作背景：1934年（民國二十三年）11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。

3、整體感知

①概括有關魯迅先生的內容，并總結其特點？ 點撥：魯迅先生的笑聲明朗（爽朗樂觀）；魯迅走路的姿態輕捷（率真可親）；在魯迅家做客（平易近人）；魯迅先生開玩笑（幽默）；魯迅先生關心青年（嚴格要求）；魯迅先生對待原稿校樣（淡泊名利）；魯迅先生看電影（隨和）；魯迅先生休息（愛讀書）；魯迅先生待人熬夜（熱情）；魯迅先生吃魚丸（尊重孩子）；魯迅先生包書（做事認真）；魯迅先生健康令人擔憂（珍惜時間）；魯迅先生惜時奮進（珍惜時間）②思考作者要表達怎樣的感情？

點撥：表達了作者對魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。③品味語言

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：魯迅先生的樂觀爽朗、平易近人，真誠跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，極富感染力，生動形象地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅 敏捷果敢、一往直前的性格特點。

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：運用雙關的修辭手法，暗示著對光明新生活的向往。說明作者和魯迅夫婦的思想感情是相通的，互相高度理解的。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。??但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

點撥：從中可以看出魯迅先生對青年人的深切關愛和嚴格要求。

全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

“魯迅先生坐在那和一個鄉下的安靜老人一樣。”給你怎樣的感覺？ 點撥：魯迅先生給我們一種樸實隨和，非常親切的感覺。

“于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。”把這句話中的“陪到八點鐘，十點鐘”刪掉，效果有何不同？ 點撥：原句表現出魯迅先生耐心的陪伴客人，不厭其煩，刪掉后就不能體現出魯迅先生陪客人的時間之長。

魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

點撥：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。

三、課堂小結

本篇文章通過對魯迅先生日常生活的敘述，讓我們感受到這位愛國偉人不僅擁有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的氣魄還有幽默、親切、待人和善、尊重別人等等特點。同學們，希望大家在今后的日生活中不僅能夠掌握這種以小見大的寫作手法而且能夠學習魯迅先生關愛別人、珍惜時間等優秀品質。

四、板書設計：

回憶魯迅先生

蕭紅

生活瑣事

真實、富有人情味、生活化的魯迅形象 細節描寫

熱愛和懷念之情

第四篇：回憶魯迅先生教案

回憶魯迅先生

教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。教學過程

談話導入、激發興趣

1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

2、請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。

1、找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意。

2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。理清思路

體會情感

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？ 思考，交流。

1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

1、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。

深入文本

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的??”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

討論、交流。

1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。

使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

對比研究

感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？

討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情；以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點？

2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。

探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。

練習舉隅

1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。教后記：

第五篇：回憶魯迅先生(教案)

《回憶魯迅先生》

課前預習：

熟讀課文，通過查字典掌握生字詞，了解作者及其作品。搜集有關魯迅先生的影像資料。相關課程標準：

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。評價任務：

感知內容、品悟語言 研討寫法、主題探究 拓展延伸、達標檢測 教學目標：

1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。教學重點難點：

體會文章獨特寫法的好處。

教學過程：

一． 播放魯迅逝世時追悼會的壯觀場面，學生談感受及認識。二． 教師導語：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天我們就通過蕭紅的作品來認識一個走下神壇的魯迅先生。

三． 作者簡介及寫作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼

續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦??在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四． 走近魯迅先生：

默讀課文，初步感知課文。思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事？文中的魯迅留給你的總體印象是什么？ 五． 走進魯迅先生： 深入研讀討論 ：

1、作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？ 蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心

底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能親近的魯迅。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無

二、鮮靈生動的“活的魯迅”。魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得??”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她??”看來自

然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。還有他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。3.品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節，談談你的感受，說說哪些地方最動人。六．寫法探究：

魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量的、細致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？你認為這篇文章有值得改正的嗎？ 七.品味語句的含義或妙處（見課本142頁語句品味.積累）八．小結：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的

詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。” 九．課外延伸：

查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。附推薦作品：

唐弢《瑣憶》

林語堂《悼魯迅》 周作人《關于魯迅》

鄭振鐸《永在的溫情》 孫伏園《憶魯迅先生》

許壽裳《魯迅的游戲文章》

施蟄存《關于魯迅的一些回憶》 藤野嚴九郎《謹記周樹人君》

教學反思：

這篇文章從學生的閱讀角度看，甚似流水賬，所以在課堂中要引導學生全面理解人物的外在的表現和內在的情感，并且引導學生理解作家蕭紅對魯迅先生的感情，結合課外的資料，閱讀魯迅一些鮮為人知的小故事，來加深對偉人理性的認識。