第一篇：3《回憶魯迅先生》教案（模版）

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學年度第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】3.《回憶魯迅先生》 【課 時】 1課時 【課 型】自讀 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.2.27 【上課時間】2018.3.9 【教學目標】

1.指導學生利用課文批注自主閱讀課文，梳理文章內容，并思考批注中提出的問題。【重點】

2.把握主要人物的形象特征和精神品質，理解作者的情感。

3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。【教學過程】

一、導入

由《從百草園到三味書屋》及同學們對魯迅的傳統印象引入。

自題小像 魯迅

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

二、作者簡介

蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創作”（胡風語），以細膩的筆觸，把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實感人。

三、默讀課文，初步感知

（一）根據旁批的提示，自讀課文，說說魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

（學情分析：讀完全文，學生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導學生概括性地進行表達。）

學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請做出標記，并給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。

學生思考、討論并概括。

按自然空行，共有十四件小事。小標題可以概括為：

1、魯迅的笑；

2、魯迅走路的姿態；

3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習慣）（詳寫）；

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學年度第二學期·七年級語文 下冊 教案

4、魯迅開玩笑；

5、我受魯迅的影響變得樂觀；

6、讀青年來信；

7、不在意校樣；

8、許先生的忙碌；

9、看電影；

10、翻書休息；

11、夜里工作（詳寫）；

12、吃魚丸；

13、包書；

14、病中工作。

四、深入研讀，人物分析

（一）學做批注：本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，選取其中的幾件小事，說說分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？在小標題后做批注（只寫關鍵詞）

學生展示。教師引導明確：

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；

2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現魯迅先生堅毅、倔強的性格；

4、開玩笑：突出魯迅先生的風趣幽默；

5、關心幫助青年：嚴格要求青年、關心青年成長，寬以待人、和藹可親。

6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。

7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質。表現對他人對親人的愛；

8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質；

11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。

（二）以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？

（學情分析：這個問題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯的，所以學生可能無法把握。教師可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）

學生思考，討論。教師提供參考：

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。對待青年：嚴格要求，深切關愛。對待親人：簡單隨和，關愛有加。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：“吃魚丸”，包書，嚴謹認真，一絲不茍

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

教師小結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心，扶持青年人和熱愛祖國，支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

五、品讀細節

本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語 句,與同學交流自己的感受,品味從中得到的啟發。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學年度第二學期·七年級語文 下冊 教案

教師提供參考:

(一)魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅 絕不是一個不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

在校對《海上述林》的間隙,魯迅見蕭紅進來,對著幾乎天天見面的她,居 然說出“好久不見,好久不見”這樣隨便,這樣孩子化的語言,透著風趣,透著玩笑；

“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

(二)魯迅的走路。表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；(三)魯迅的慈愛。主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。

(四)魯迅的嚴謹。在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。

六、品味寫法

(一)魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家,但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事,這樣寫有什么好處？

(學情預測：這個問題不會太難。這是典型的以小見大的寫法，學生一般會有比較直觀的了解。可以從學生閱讀的直接感受出發，探討這個問題)學生交流討論。教師明確：

大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事,有以下幾個好處：

1、更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影,也有自己的生活特點和習慣,這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅更讓人覺得可親。

2、更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

3、更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

4、更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5、更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。

（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？（學情分析：在第一個問題的基礎上進入本問題，目的是引導學生理解側面描寫的手法及其作用。對學生來說，難度增加了一些，但因為有第一個問題的鋪墊和比較，這個問題也可以比較順利的解決。）

學生思考討論。教師明確：

還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學年度第二學期·七年級語文 下冊 教案

寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。

寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，寫許廣平的忙碌，對客人的招待，寄郵件等從側面表現出魯迅的熱情。

（板書：側面描寫 烘云托月）

七、品味語言

（一）人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。

第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

（二）魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮的未來。

八、小結

兩節課的學習，讓我們感受到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。感謝蕭紅，讓我們深刻認識到了魯迅先生的平凡與偉大。【板書設計】

回憶魯迅先生

神情姿態：樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。平凡偉大 對待親人：簡單隨和，關愛有加。可親可敬 工作習慣：忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：嚴謹認真，一絲不茍

【教學反思】

評價等級：

評價意見：

第二篇：回憶魯迅先生教案

回憶魯迅先生教案

備課教師：

序號：

課時數：2

課型：新授

時間：

教學目標：

知識與技能：

體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

過程與方法：

學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

情感態度與價值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

教法學法：自主、合作、探究法，精讀、略讀、速讀、、泛讀結合法。

教學課時：2課時。

預習要求：

1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。

魯迅（1881—1936），20世紀中國偉大的思想家和文學家，也是20世紀的文化巨人之一，魯迅堪稱現代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。

魯迅的作品對人的精神創傷與病態進行無止境的發掘，對中國人的“奴性”進行了徹底的批判，是對現代中國人的靈魂的偉大拷問。

他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和不妥協性。

1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭相奔赴萬國殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來電吊唁。22日，送葬群眾多達數萬人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻“民族魂”的旗子，安葬于虹橋萬國公墓。

二、作者簡介

蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下．1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

蕭紅

（1911—1942）

主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》

三、文題背景

1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。

2.創作背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅

之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四、整體感知課文：

請同學們快速瀏覽課文，完成以下三個任務：

1、標明小節。

2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。

3、作者回憶了魯迅先生的哪些生活場景？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。

你能讀準下列加點字的音嗎？

Yán

qián

wěn

lèi

lüè

ti

pōu

yāng

筵會

虔誠

紊亂

肋膜

掠奪

抽屜

解剖

遭殃

ō

hé

噢的一聲

闔一闔眼睛

堵塞（sè）

差不多（chà）

塞

邊塞（sài）

差

差別

（chā）

活塞

（sāi）

出差（chāi）

參差

（cī）

大病差后（chài）

給加粗的字注音：

咳嗽（késou）

筵（yán）會

窘（jiǒng）

抽屜（ti）

闔（hé）

躊躇（chóu

chú）

虔（qián）誠

抹（mǒ）殺

肋（lèi）膜

紊（wěn）亂

嘮叨（lāodao）隔三差（chà）五

詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。

【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

【曠代】當代沒有人比得上。

【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。

【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。

按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：

1．魯迅的笑；

2．魯迅走路的姿態；

3.穿衣裳的評論（詳寫）；

4．不游公園

5．看電影的路上；

6．紙煙；

7．休息；

8工作時間（詳寫）；

9踢鬼、談鬼（詳寫）

10．吃魚丸（詳寫）

11．病中（詳寫）；

12．海嬰的夸耀；

13．明朝會（詳寫）；

14．病好起來了（詳寫）；

15．木刻畫

16．“若沒有我呢”；

17．病“好”了；

18．他“休息”了。

當堂達標（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）

1、看清字形給加點字注音。

虔（）誠

紊（）亂

肋（）膜

噢（）的一聲

抽屜（）

解剖（）

遭殃（）

躊躇

（）（）

喘（）著

窘（）迫

鑒（）賞

闔（）一闔眼睛

2、識記作者。

本文作者是，現代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽為“當今中國最有前途的女作家”。

板書：

反思：

3.回憶魯迅先生

備課教師：

序號：

課時數：2

課型：新授

時間：

第二課時

五、研讀

賞析：

1、文中描寫了魯迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一個細節？最能看出他的什么性格特征？（可以從內容和形式兩方面著手來談）

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。

日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。

對待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

細節描寫的魅力：細節，即細小的動作或情節；文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的單位組成；細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

3、尋找文中的細節描寫處，并說說其作用。

（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。——爽朗樂觀、率真可親、平易近人

（2）魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

——敏捷

性急

堅毅

（3）煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

“

好久不見，好就不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

——幽默風趣可愛可親

（4）許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

——堅定樂觀

（5）周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農先生的文字里曾自己述說過，而曾經接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

——對青年嚴格要求的同時又深切關愛

爽朗樂觀、率真可親、平易近人

敏捷

性急

堅毅

魯迅先生是一位

幽默風趣可愛可親的人

堅定樂觀

對青年嚴格要求的同時又深切關愛

六、探討與歸納

蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？

生活中的魯迅

蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅

一個孝敬父母的好兒子

②人之夫的魯迅

一個尊重妻子的好丈夫

③人之友的魯迅

一個培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者

一個追求真理堅持真理的戰士

一個不卑不亢的學者

生活中的魯迅

蕭紅眼中的魯迅

④人之主的魯迅

一個美滿家庭的家長

一個和藹寬厚的平易近人的老人

⑤生活之主的魯迅

瀟灑、幽默、風趣、七、小結

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容，她就斷斷續續地寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

八、文章主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

九、鑒賞與寫作

1.語言風格

語言樸實。

課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。

2.寫作技法

詳略得當。

七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。

十一、布置作業：

1、積累魯迅先生的一些名言警句。

2、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

當堂達標：

板書設計

寫作特色

語言

質樸淺白

清新雋永

善于擷取生活瑣事

捕捉細節

作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛，待友真誠悉心，意志堅定

偉大而平凡

教學反思：

4.孫權勸學

備課教師：

序號：

課時數：

課型：新授

時間：

一、教學目標：

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》的相關文學常識；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語；

（3）歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

2.過程與方法

（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意，歸納內容。

3.情感態度價值觀

理解文中的道理，樹立正確的學習觀。

二、教學重點：

歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

三、教學難點：

真正領悟到要重視后天的學習和開卷有益的道理。

四、教學方法：誦讀法、講授法、練習法、歸納法。

五、教學時間：二課時

六、教學設計：

（一）創設情境，導入新課

《三國演義》中有一個人，武藝高強，英勇善戰，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領荊州，在麥城生擒關羽父子，立下了赫赫戰功的人，大家知道他是誰嘛？

學生回答：呂蒙

是的，但呂蒙年青的時候不愛讀書，斗大的字不認識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰功呢？他的成長離不開孫權的勸導。今天我們就來學習《孫權勸學》一文，看孫權是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

（出示《孫權勸學》幻燈片）。

（二）預習課文，掌握相關文學常識、生難字。

1、《孫權勸學》選自《

資治通鑒?》，是??????????主持編纂的一部????????體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的歷史。

2、司馬光，字君實，北宋??????家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

3、生難字：

卿（）

豈（）

邪（）

孰（）遂（）

即更（）

（三）課文朗讀

1、自由朗讀（兩遍）

2、聽示范朗讀

3、全班齊讀

（四）、請學生結合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

1、出示幻燈片提示學生積累。

2、學生再讀課，邊讀邊翻譯課文。

（五）歸納內容（學生歸納完成后，出示幻燈片）

1、通假字歸納

邪：同“耶”表反問語氣。

涂：同“途”即道。

2、古時稱謂歸納

卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

孤：古代王侯的自稱。

3、古今意義歸納

（1）、孤豈欲卿治經為博士

博士：古義_當時專管經學傳授的學官_今義_求學的最高學位_

（2）、見往事耳

往事：古義_歷史

今義__過去的事情_

4、成語歸納

吳下阿蒙

：指原來不好讀書的呂蒙，現在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。

刮目相待

：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

七、作業布置：

1、熟讀課文或背誦課文。

2、背誦相關文學常識。

當堂達標：

板書：

教學反思：

4.孫權勸學

備課教師：

序號：

課時數：

課型：新授

時間：

一、教學目標：

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》的相關文學常識；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語；

（3）歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

2.過程與方法

（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意，歸納內容。

3.情感態度價值觀

理解文中的道理，樹立正確的學習觀。

二、教學重點：

歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。

三、教學難點：

真正領悟到要重視后天的學習和開卷有益的道理。

四、教學方法：誦讀法、講授法、練習法、歸納法。

五、教學時間：二課時

六、教學設計：

（一）、歸納內容方法介紹（寫人記事類文體的方法）

概括內容

方法一：什么人做了什么事？

方法二：什么人做了什么事？結果怎么樣

概述內容（按記敘文的六要素來歸納）

方法：什么人？在什么時間、地點？因為什么？做了什么？結果怎么樣？

1、學生根據方法一歸納文中三人所做的事：孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學

2、學生根據方法二歸納本文的內容：呂蒙接受孫權的勸學，開始學習，后受魯肅的贊賞。

3、學生根據概述內容的方法概述本文的內容：什么人？呂蒙；在什么時間、地點？文中沒有說；因為什么？因為孫權勸學；做了什么？呂蒙就學；結果怎么樣？學成，受魯肅贊賞。

4、實戰演練

讀文段，按歸納的方法概括（復述）內容。

一個陽光明媚的早上，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶去菜場買菜。一路上，她倆有說有笑，別提有多開心。一會兒就到了菜場，哇，菜場里的菜真多呀！有紫瑩瑩的茄子，黃澄澄的南瓜，身穿綠衣裳的黃瓜，還有活蹦亂跳的海鮮，真是應有盡有。袋鼠媽媽和寶寶看得傻眼了，這樣也喜歡，那樣也喜歡。她們買了很多很多的菜，足足有兩大包呢。

歸納一：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）買菜（做了什么事）。

歸納二：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）買菜（做了什么事），買了兩大包（結果怎樣）。

歸納三：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）；一個陽光明媚的早上（什么時間）；菜場（什么地點）；去買菜（因為什么）；買了很多菜（做了什么）；賣了兩大包（結果怎么樣）。

（二）拓展延伸，明白道理。

1、歸納道理：

昔日的吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導學生明白要重視后天的學習，開卷有益的道理）

2、拓展積累：

積累關于讀書的名言警句：

“讀書破萬卷下筆如有神。”

“書是人類進步的階梯。”

“書讀百遍其義自見。”

“書到用時方恨少。”

“窮者因書而富，富者因書而貴。”

（三）小結本課學習內容

七、作業布置：

1、背誦課文。

2、背誦相關文學常識。

3、運用所歸納的歸納寫人記事類文章內容的方法歸納兩篇文段的內容。

當堂達標：

板書：

孫權勸學

概括內容

方法一：什么人做了什么事？

方法二：什么人做了什么事？結果怎么樣

概述內容（按記敘文的六要素來歸納）

方法：什么人？在什么時間、地點？因為什么？做了什么？結果怎么樣？

教學反思：

第三篇：《回憶魯迅先生》教案

《回憶魯迅先生》教案

一、教學目標：

1、體會魯迅先生生活中的一面。

2、學習本文以小見大的寫作手法。

3、感悟生活中美好的瞬間。

二、教學過程

1、導入

同學們，之前我們學過魯迅先生的一篇文章《從百草園到三味書屋》，請大家說說在你的印象中魯迅先生是一個什么樣的人呢？（學生舉手回答）魯迅先生日常生活中又是什么樣子的呢？就請大家和老師一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》。

2、了解作者及背景

蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。

魯迅：我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。

寫作背景：1934年（民國二十三年）11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。

3、整體感知

①概括有關魯迅先生的內容，并總結其特點？ 點撥：魯迅先生的笑聲明朗（爽朗樂觀）；魯迅走路的姿態輕捷（率真可親）；在魯迅家做客（平易近人）；魯迅先生開玩笑（幽默）；魯迅先生關心青年（嚴格要求）；魯迅先生對待原稿校樣（淡泊名利）；魯迅先生看電影（隨和）；魯迅先生休息（愛讀書）；魯迅先生待人熬夜（熱情）；魯迅先生吃魚丸（尊重孩子）；魯迅先生包書（做事認真）；魯迅先生健康令人擔憂（珍惜時間）；魯迅先生惜時奮進（珍惜時間）②思考作者要表達怎樣的感情？

點撥：表達了作者對魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。③品味語言

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：魯迅先生的樂觀爽朗、平易近人，真誠跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，極富感染力，生動形象地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅 敏捷果敢、一往直前的性格特點。

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：運用雙關的修辭手法，暗示著對光明新生活的向往。說明作者和魯迅夫婦的思想感情是相通的，互相高度理解的。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。??但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

點撥：從中可以看出魯迅先生對青年人的深切關愛和嚴格要求。

全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

“魯迅先生坐在那和一個鄉下的安靜老人一樣。”給你怎樣的感覺？ 點撥：魯迅先生給我們一種樸實隨和，非常親切的感覺。

“于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。”把這句話中的“陪到八點鐘，十點鐘”刪掉，效果有何不同？ 點撥：原句表現出魯迅先生耐心的陪伴客人，不厭其煩，刪掉后就不能體現出魯迅先生陪客人的時間之長。

魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

點撥：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。

三、課堂小結

本篇文章通過對魯迅先生日常生活的敘述，讓我們感受到這位愛國偉人不僅擁有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的氣魄還有幽默、親切、待人和善、尊重別人等等特點。同學們，希望大家在今后的日生活中不僅能夠掌握這種以小見大的寫作手法而且能夠學習魯迅先生關愛別人、珍惜時間等優秀品質。

四、板書設計：

回憶魯迅先生

蕭紅

生活瑣事

真實、富有人情味、生活化的魯迅形象 細節描寫

熱愛和懷念之情

第四篇：回憶魯迅先生教案

回憶魯迅先生

教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。教學過程

談話導入、激發興趣

1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

2、請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。

1、找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意。

2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。理清思路

體會情感

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？ 思考，交流。

1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

1、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。

深入文本

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的??”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

討論、交流。

1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。

使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

對比研究

感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？

討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情；以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點？

2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。

探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。

練習舉隅

1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。教后記：

第五篇：《回憶魯迅先生》教案（精選）

《回憶魯迅先生》教學設計

上海市徐匯中學溫海光

教學目標：

1、德育目標：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、知識目標：學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3、能力目標：培養學生從平凡的小事中挖掘素材，用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。教學難點：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵

教學方法：

問題教學法、討論法

教學過程：

一、導語：同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

??

如果說巴爾扎克的作品描繪了法國社會的風俗史，托爾斯泰的作品是俄國社會的一面鏡子，那么魯迅的雜文深刻反映了一個偉大變革的時代，那么，在你的印象中，魯迅先生是怎樣的人呢？請同學們談談你所了解的魯迅先生。

??

正像同學們所講，魯迅先生被稱為中華民族的脊梁，我們民族不朽的靈魂。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他人格的寫照。毛澤東主席在《新民主主義論》中給予魯迅高度的評價：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

在大多數人的眼中，偉人似乎總是高高在上，可望而不可即。而事實上，偉人也擁有同我們一樣的喜怒哀樂。今天，就讓我們跟隨作家蕭紅，走近魯迅先生，去了解他作為普通人的一面。

二、答疑解惑

針對同學們在預習中提出的問題，進行研究學習。

問題1：讀完本文以后，對魯迅先生有何新的認識？

平易近人

樂觀開朗

博學

??

問題2：魯迅先生既然看過美學書，對著裝有自己獨到的見解，為什么文章開頭說他不太注意人的衣裳，“誰穿什么衣裳我看不見的”？

說明比較尊重別人

說明他的注意力不在這些方面。

（教師盡量鼓勵學生暢所欲言，談出自己獨到的見解）

問題3：為什么寫海嬰喜歡拉我的小辮子？這似乎跟寫魯迅先生沒有多大關系？

說明魯迅先生是一位慈父

說明魯迅先生很懂兒童心理，豐富了他的慈父形象

問題4：蕭紅從先生的飲食起居寫到待人接物等許多日常小事，為什么單單從笑寫起？

表現魯迅先生樂觀開朗的性格

讓人覺得他親切、可親，拉近了偉人與讀者的距離。

問題5：文中提到先生對青年人字跡潦草“深惡痛絕”，為什么還是戴上眼鏡一一展讀？

真心關愛青年人，對青年人既要求嚴格，又滿懷慈愛

問題6：文中“販賣精神”是什么意思？為什么不直接點明馮雪峰的身份？

是隱晦的說法，生活在國統區，不便公開說。

說明魯迅先生與共產黨人關系密切

從另一個側面說明魯迅先生說話風趣、幽默。

教師小結：

一直以來，人們眼中的魯迅先生是冷峻嚴肅的，作家蕭紅卻讓我們看到了先生平易、隨和、寬厚慈愛的另一面。

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，生活中的魯迅先生并非是不食人間煙火的神人，而是一位樂觀開朗，充滿人情味的長者。他生活儉樸，待人熱情誠懇。他不是共產黨人，卻是共產黨人最可信任的同志，多次冒著生命危險幫助共產黨人。那么作者又是如何刻畫魯迅先生，展現魯迅先生的人格魅力的呢？現在我們繼續研究同學們在寫法方面提出的問題。

問題7：文中主要描寫了有關先生的哪些細節？為什么用那么多的細節描寫來刻畫 魯迅先生呢？

走路的姿勢

戴眼鏡看字跡潦草的書信

親自校對瞿秋白《海上述林》文稿

??

從飲食起居、待人接物等方面全方位展現魯迅先生作為普通人的一面，這樣

寫可以以小見大，再現鮮活生動、可親可敬的魯迅形象。

問題8：本文寫法上還有什么特色？

語言非常樸實，充滿真情實感。

教師小結：寫好散文的前提就是要有真情實感。在歷代寫人的散文中，佳作不多，精品更少。蕭紅此文卻能成為傳世佳作，就是因為作者用真情實感，如話家常般講述了魯迅先生的日常生活，不僅為我們提供了鮮為人知的珍貴史料，也成為眾多回憶錄中的珍品。

三、討論探究

在作者蕭紅的眼中，魯迅先生勝過恩師慈父。現代女作家蕭紅，原名張廼瑩，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，當年為了逃避封建包辦婚姻離家出走，后來結識了作家蕭軍，輾轉來到上海，在魯迅先生的幫助下度過難關，并在魯迅先生的指導和鼓勵下奠定了在文學史上的地位。她的代表作品《生死場》就是魯迅先生作序，并稱她為“最有前途的年輕作家”。可是為什么作者在魯迅先生逝世三年后才寫下這篇文章呢？

討論后明確：魯迅先生的離世，令作者萬分悲痛。三年后，心情才漸漸平靜下來，寫下此文，將對魯迅先生的無限景仰、思念之情融于娓娓的傾訴中。

四、毛澤東在《魯迅論》中盛贊魯迅先生是現代中國的圣人

作家金庸也將魯迅的品格與圣人相提并論，他說：魯迅先生的人格和精神遠遠超越作家的稱呼之上，??他無私獻身的精神有如治水的大禹，廣施教化的孔子；他愛護民眾的情懷有如釋迦牟尼、耶穌。

1936年10月19日，魯迅先生病逝于上海。成千上萬的人自發來送行，靈柩上覆蓋著一面旗幟，上書“民族魂”三個大字。

魯迅先生憂國憂民的情懷、不屈不撓的斗爭精神，是他留給后人的寶貴的精神財富；他嫉惡如仇，反對強權，置個人生死于度外，為國家、為民族不懈地戰斗。魯迅先生一生筆耕不輟，創作了20多篇小說，16部雜文集，700多篇雜文，共計1000多萬字的作品，為人類留下了珍貴的文化遺產；先生雖然離我們而去了，可他的精神卻與天地共存，與日月齊暉。

五、學以致用——寫作技巧研究

1、生動的細節描寫

2、選取生活中的瑣事，用淺白、平實的語言塑造人物。

沒有奇聞異事，沒有高超的寫作技巧，都是生活的真實記錄，卻真摯感人。

佘樹森先生語：對于散文作者來說，最重要最美好的人格，便是“誠實”。

六、課外遷移

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。

課外推薦閱讀唐弢先生回憶魯迅先生的文章《瑣憶》，比較它與本文在內容和表現手法方面的異同。

七、作業

運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現親情的文章。

教后記：魯迅先生和作家蕭紅的動人情誼已經傳為文壇佳話，……在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，也是中國現代文學寶庫中懷人散文的典范之作。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。