第一篇：回憶魯迅先生教學設計(人教版)

《回憶魯迅先生》教學設計

一、教材分析： 《回憶魯迅先生》是七年級下冊第一單元一篇自讀課文。節選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

二、學情分析： 七年級的學生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關知識的了解。七年級的學生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學難點定為學習課文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

三、教學目標：

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

四、教學重點與難點： 重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

五、教法與學法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟。

六、課時安排：2課時

七、教學過程： 第一課時

一、導入新課

板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？學生自由說。教師明確并順勢導入： 這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護進步青年方面來說的，表現出一個慈祥智慧的長者的風范。以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候，十分關心愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就要來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅。

二、作者簡介。

蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創作”（胡風語），以細膩的筆觸，把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實感人。

三、默讀課文，初步感知。

（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？（學情分析：讀完全文，學生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導學生概括性地進行表達。）學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。

（學情分析：這是訓練學生的綜合概括的能力。同時，從整體閱讀的思路出發，讓學生整體感知文章的內容和結構，有利于后面進入細節的閱讀理解和分析把握）

學生思考、討論并概括。按自然空行，共有十四件小事。小標題可以概括為：

1、魯迅的笑；

2、魯迅走路的姿態；

3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習慣）（詳寫）；

4、魯迅開玩笑；

5、我受魯迅的影響變得樂觀；

6、讀青年來信；

7、不在意校樣；

8、許先生的忙碌；

9、看電影；

10、翻書休息；

11、夜里工作（詳寫）；

12、吃魚丸；

13、包書；

14、病中工作。

四、深入研讀，人物分析

（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，選取其中的幾件小事，說說分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？

學生討論展示。教師引導明確：

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；

2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現魯迅先生堅毅、倔強的性格；

4、開玩笑：突出魯迅先生的風趣幽默；

5、關心幫助青年：嚴格要求青年、關心青年成長，寬以待人、和藹可親。

6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。

7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質。表現對他人對親人的愛；

8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質；

11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。

（二）以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？

（學情分析：這個問題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯的，所以學生可能無法把握。教師可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）

學生思考，討論。

教師提供參考： 神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。

對待親人：簡單隨和，關愛有加。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻。

日常瑣事：“吃魚丸”，包書，嚴謹認真，一絲不茍

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

五、課堂檢測：課本14、16頁上的兩個問題。

六、教師小結： 閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心，扶持青年人和熱愛祖國，支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

七、布置作業：

1、積累本課字詞；（全班）

2、完成課本旁批中的問題。（前25名學生）

八、板書設計： 回憶魯迅先生

神情姿態：樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。平凡偉大 對待親人：簡單隨和，關愛有加。可親可敬

工作習慣：忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：嚴謹認真，一絲不茍

第二篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教學設計

籬笆中學

宋波

教學目標：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質，體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。教學重點與難點：

1、重點：學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細膩的內心世界。教學過程：

一、導入 今天我們一起來學習《回憶魯迅先生》這篇文章。

一看題目就知道，本文是一篇回憶性散文。散文最大的特點就是“形散神聚”，散文的內容是真實的，不是虛構的。也就是說，文中所寫的都是真人真事，本文也是一篇真實地反映作者思想感情的作品。提到魯迅，想必大家都不陌生吧？現在我們來做一個游戲：同學們是度娘，請注意，現在老師要上網搜索信息了。我在百度上輸入的關鍵詞是“魯迅”，那么網頁上會跳出哪些相關信息呢？（開火車或自由發言。）

1、介紹魯迅的個人情況、作品。已經學過《風箏》、《故鄉》、《社戲》、《孔乙己》等。

2、根據我們之前對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生是一個怎樣的人？請用一個詞語來形容他。

（冷峻、嚴肅、莊重、偉大、倔強、不茍言笑、難以親近、深邃、匕首、投槍）

3、魯迅先生真的是這樣一個人嗎？讓我們來看看蕭紅筆下的魯迅吧！

二、課文分析：

1、課文共寫了幾個有關魯迅的片段？（學生概括）笑聲明朗、走路輕捷、品評衣著（或“鑒賞服飾”）、真誠待友（四處：）、認真讀信。

2、這些片段讓你看到了一個怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節、哪些字詞來描寫的？請大家先討論，然后再選出小組代表準備發言。小組交流。

要求：首先確定發言順序，盡量讓更多的同學有機會發言；其次，發言內容首先應該代表小組意見，個人意見可以作為補充；最后，發言時請注意聲音響亮，表達清晰，坐標明確，建議尋找文本中的證據時，提前在文中圈劃出來。

3、班級交流：

讓我們從先生的笑聲開始吧。（1）笑聲——明朗

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗、自由率真、平易近人（2）步伐——輕捷

“剛” “一” “同時”（動作描寫）果敢、堅毅、勇往直前、精干敏捷（3）品評衣著——不太注意人的穿著，樸素但并不缺乏審美觀，博學廣識卻不妄議他人，足見其細致、隨和、善解人意。

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了。”（4）真誠待友——體貼而真摯 之一：夜談“囑咐”“一定” “一定囑咐”（無微不至）之二：吃韭菜合子、“笑”“沖”（明朗、可親、可愛）之三：兩次來訪（幽默）之四：馮雪峰來訪（在國民黨的白色恐怖下卻與共產黨人之間保持著的親密友情，可見只要是對人民有利的，即使危險，他也絕不回避，足見其愛國愛民之心）（5）認真讀信——寬容、赤子之心、嚴于律己、寬以待人、負責任、愛護青年 “深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光”

三、深入研討：感悟平凡魯迅身上的不平凡：

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜怒哀樂的“普通人”，那么，課文最后的內容似乎又讓我們感受到了魯迅先生那不凡的一面，我們仿佛又看到了那個“俯首甘為孺子牛”的魯迅。他雖然深惡痛絕青年人寫得草率的來信，卻依然認真展讀每封不同角落里投來的信，絕不因為別人的馬虎而卸下自己肩上的責任，并且，這份責任還是他自己放到肩上的，沒有人強迫他，也沒有人要求他必須那么做。那他為什么非做不可？

或許，你想起了那個阿累筆下慷慨贈書的魯迅；或許，你想起了那個在唐弢筆下曾經為青年人補鞋去的魯迅；或許，你想起了那個竭盡一切力量關懷和幫助青年人的魯迅。他說“我懂得青年也會變猴子，變蟲豸，這是后來的事情。現在不再給人去補靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些”，他從不因為自己力量微薄而放棄努力，以單薄瘦弱的雙肩竭力承擔著拯救民族靈魂的重任，這便是平凡之中的偉大吧。

四、寫法探究： 過去，我們常說魯迅先生是“偉大”的，而現在我們還要說魯迅先生是“可敬、可親、可愛”的。是蕭紅帶我們走進了魯迅先生的平凡生活，于細微處還原魯迅的本真，使得魯迅先生走下高高的圣壇，變得平易近人，仿佛觸手可及。

因此，有人稱贊本文是“眾多回憶魯迅先生文章中最獨特雋永、最生動傳神、最富有人情味的傳世佳作”。那么，本文究竟用了什么魔法使人們給予它這樣高的評價呢？

1、真情最動人。散文創作的第一個重要條件就是真實的情感。本文既無溢美隱惡之嫌，也無矯情雕琢之態，更無攀附偉人以自抬身價之意。蕭紅身世坎坷，魯迅先生像對無數青年人一樣關懷和幫助她，使她終于走上文學之路。對于蕭紅來說，魯迅先生是文學路上引領智慧的師者，也是生活中寬厚的長者。沒有魯迅，文壇上或許不會有“蕭紅”這個名字。所以蕭紅對魯迅先生的感激、敬佩、懷念之情也比普通人更濃、更深。而蕭紅對魯迅先生的為人性格、日常生活十分了解，她時時處處都感受到先生偉大人格的魅力和無私誠摯寬厚慈愛的長者風范，因此，她筆下的魯迅，沒有偶像氣，也沒有神秘化，而是充滿人情味的活人、真人，顯得既可敬又可親，甚至還有些可愛。這極大地改變了人們以前對魯迅先生性格為人的某些誤解，讓一個特別富有人情味、特別親切動人的魯迅形象展現在讀者面前，使這篇文章成為蕭紅對先生最好的紀念。

2、細節最傳神。散文的細節不同于小說的細節，它不能虛構夸張，不能加工改造。如果不善于捕捉和描繪生動的細節，文章就會流于平鋪直敘呆板乏味。在本文中，作者寫的大都是魯迅先生一言一行的平凡小事，但卻做到了“管中窺豹”，于細微處見精神。如寫魯迅走路時獨特的姿態，“剛、一、就”，這種樸素的描寫既逼真又傳神，把魯迅精干敏捷的性格特征和不顧一切勇往直前的堅毅品質都充分表現了出來。

散文是一種以小見大的文體，講究“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，寫的往往是平凡細小微不足道的事物。

小結：我們怎樣才能像蕭紅那樣寫出如此真摯動人的文章呢？學生總結。養成觀察的習慣，做生活的有心人。生活中不是缺少美，而是缺少發現；生活中不是缺少有靈性的細節，而是缺少發現細節的眼睛。

（機動內容：談談你觀察到的他人的細節。）

五、作業

1、作文：寫一篇800字的文章。要求觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，用以展現人物的個性特征。

2、課外閱讀。

第三篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教案（1）

教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。

3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

教學重點

1、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

2、學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

教學難點

學習魯迅先生樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、導入語

同學們還記得那個五行缺土，頸戴銀項圈的少年嗎？他是誰？（閏土）對，我們學習了《少年閏土》這一課文，了解了閏土的世界，那同學們回憶得起這篇課文是誰寫的嗎？（魯迅）魯迅筆下有許多特別的人物形象，而今天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。

二、初步感知課文，走近魯迅

1、快速標出段落，選擇自己認為最有效的方式自由讀課文，讀準字音中，讀通句子。

2、圈出文中出現的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。

3、快速瀏覽課文，看看課文寫了幾件關于魯迅先生的事情。（主要寫了三件事，一是到魯迅先生家做客，二是魯迅先生怎樣對待青年人的來信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。）

4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。

三、了解課文第1—3段

1、請同學們再一次細讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。

2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點，對“穿著”有什么看法？

（“笑”——明朗真誠，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意）

3、初步了解魯迅的精神品質

樂觀爽朗，平易近人。

四、作業布置

1、記生字、新詞。

2、溫習課文。

五、板書設計

“笑”——明朗真誠

回憶魯迅先生 走路——輕捷快速 樂觀爽朗，平易近人

穿著——不大注意

第2課時

一、聽寫生字詞語

二、回憶魯迅先生“笑”“走路”“穿著”等特點，初步了解魯迅

三、細細分析課文

（一）、再一次細讀課文，根據前面介紹魯迅的幾件事，劃分出段落。

1、第4—15段：到魯迅先生家做客。

2、第16—18段：魯迅先生怎樣對待青年人的來信。

3、第19—35段：魯迅先生踢“鬼”的事。

（二）找出文中對魯迅先生動作、語言、神態描寫的句子，說說從中你體會到了什么？

體會到魯迅先生爽朗、幽默、樂觀、親切的性格。

（三）重點句子理解

1、我說：“天晴啦，太陽出來啦。”

一語雙關，既有現實的寫照，又有他們對新生活的向往。

2、“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。”

“他還是展讀這每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”

a、體會到魯迅先生批評青年人的缺點；但仍然不遺余力地關心

下一代。

b、想象魯迅先生讀青年人來信的情境，寫下自己的感受。

c、你想對寫信青年們說點什么呢？

3、“我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個作人的機會。”

a、“鬼”是指那些品格低下，思想觀念落后的文化人。

b、“踢”指教育、提醒、批評等。

c、說明魯迅先生相信科學。

（四）總結課文中成功的寫作方法，對人物的動作和神態描寫很傳神，細小的生活場景和細節描寫，實事求是地刻

畫人物等方法，在我們的習作中可以借鑒。

四、回顧全文，評價魯迅

1、從課文的學習中，你是否想起生活中與之類似的事情呢/

2、從中你體會到了什么？（平凡的小事）

3、說說現在了解到的魯迅。（平凡而偉大）

4、說說對魯迅的認識：樂觀、和善、負責、勇敢的精神。

五、板書設計

到魯迅先生家做客

回憶魯迅先生 魯迅先生怎樣對待青年人的來信

樂觀、和善、負責、勇敢

第四篇：回憶魯迅先生

回憶魯迅先生

教學目標：

1、體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3、學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。教學難點：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。教學方法： 討論法 問題教學法 【教學過程 】：

一、課文導入

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。魯迅文學中的魯迅形象：

小時候的魯迅--天真、爛漫、充滿童趣 《從百草園到三味書屋》、《社戲》

赴日本 求學時期、棄醫從文的魯迅--覺悟、思想、愛國情懷 《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅--覺醒追求、執著堅定 《孔乙己》 老師啟發導入： 從學過的這些文本中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

在今天我們要學習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。作者簡介 蕭紅

二、初步感知--感悟魯迅的普通與平凡

同學們課前也做了預習工作，下面同學們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節？ 魯迅的“笑” 魯迅的步伐 魯迅品評衣著 魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人、加班 魯迅談鬼故事 海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫 魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么？

三、深入文本--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡 老師引導：

體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。

1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神？

這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無

二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解？

作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。3：作者寫魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點？

表現魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意？

突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意？ 表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意？

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法？有何用意？

作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導：（作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什么特點？“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義）

四、品味語言

聯系上下文，體會加橫線詞語的含義 1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。” 第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人！

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人--熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺--真是悲從中來。“準備冬天要慶祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

五、總結 主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。2.寫作特色

（1）真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

4（2）淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，（3）生動的細節描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。普通而平凡--平凡中蘊含不平凡

（通過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象）結束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。

第五篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教案

一、教學目標：

1、沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2、感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

3、體會作者多種描寫手法的藝術效果，學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

二、教學重點：

4、體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

三、教學難點：

5、感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

四、教學方法：

朗讀品味，把握細節，沉浸感悟

五、教學建議：

魯迅這個名字對高一的學生來說似乎是遙遠而模糊，概念而零散的，入學至今學過的些許篇章或許只能拼湊成“偉大”一詞。因而建議如下：

1、在課前可推薦閱讀《〈吶喊〉自序》，魯迅散文集《野草》以及搜集一些關于魯迅人生歷程的資料。

2、力圖通過文本的研讀，對字詞的感悟，挖掘文字背后的深刻含義。

六、教學過程：

（一）導入：

請學生談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結：的確，一旦提及魯迅之文我們總會找到“匕首投槍”這個詞，而談及魯迅其人，“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子牛”的詩句便會立即涌上心頭。然每一個人都是無法用簡單的句子來概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯非凡，一起走近蕭紅筆下真實的魯迅。

（二）走近人物

1、蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下．1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國

新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

2、魯迅簡介

魯迅（1881—1936），20世紀中國偉大的思想家和文學家，也是20世紀的文化巨人之一，魯迅堪稱現代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。

魯迅的作品對人的精神創傷與病態進行無止境的發掘，對中國人的“奴性”進行了徹底的批判，是對現代中國人的靈魂的偉大拷問。

他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和不妥協性。主要作品：

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：16本

還有書信、日記和學術著作等

（三）文題背景 1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的七件瑣事。2.創作背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅

之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

（四）沉浸課文：

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。（學生回答，教師補充，完善，板書）明確：笑聲

步伐 品評衣著 真誠待友（四處）與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）明確：笑聲

明朗

“笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐

輕捷

“剛” “一” “同時”

（行為描寫）

品評衣著

細致

隨和

善解人意

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”

真誠待友

體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐”

“一定”

“一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節 “一提議”

“必然”

“還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見”

不乏幽默

“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容

赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封”

“不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

（五）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（逆流而上，感悟真人魯迅）如果說體貼、明朗的笑、幽默現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧”

“校對瞿秋白的《海上述林》”??

（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

（六）深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

（七）作業：

閱讀《回憶魯迅先生》全文以及唐弢《鎖憶》比較兩者之不同（描寫側面或寫作手法），并落實成文。

笑聲明朗 回

步履輕捷

憶

鑒賞服飾（不大注意別人的衣裳）魯

熱心待客 迅

拼命工作 先

病中靜臥 生

闔然長逝