第一篇：《回憶魯迅先生》教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

學習目標：

1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點、難點：

重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

教學時數：兩課時

教學設想：

本課教學采用“問題教學法”。“問題教學”的核心是“問題”與“啟發”，要求教師設計的問題本身就要有啟發性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發，才能使學生走出“憤”“悱”的狀態，達到認知的“生成”。啟發的過程，也就是使學生的學習實現內化的過程，優秀的教師都是啟發的高手，沒有啟發不可能讓學生實現短時間的頓悟。

教學過程

一、走進文本

導入一：先從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，大學、媒體也經常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。

導入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。

二、熟悉文本

1．檢查預習。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2．魯迅是偉人，我們平時學習的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事（這四個字讓學生概括說出來）

3．請大家用簡短的詞語（最好是四個字概括，以加小標題的方式）。

小標題 內容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠待友 第四－七部分

認真讀信 第八部分 舐犢情深

（這是概括能力的培養與訓練，是高考測試要求的重要內容）

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三、解讀文本

1．通讀全文，再請同學談談此文中的魯迅給你留下怎樣的印象？

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關愛他人??

2．上面分析發現，作者是用生活瑣事來表現出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現人物特點，這是一種寫作的誤區。其實，最有表現力的是細小，給讀者留下極其深刻印象的也是細節，而平時同學們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現力，下面我們就通過分析本文內容來認識細節的重要作用。請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學們來表現魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調，沒有表現力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細節的魅力所在。那么，什么是細節？細節，(1)細小的動作或情節；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。

解決難點，體會作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格的。為什么是淺白質樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深入討論：

①請同學們繼續閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親（海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢？所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢？不喜歡別人？”“她有小辮子。”說著就來拉我的頭發。這些內容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內容讓學生去找去分析，教師只做引導提示，不能強加或簡單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現得活靈活現，同時又展現了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。）？魯迅又是一個怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個怎樣的師長（與“我”，對待青年作者）？

②如何看待偉人？

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。

偉人的成長過程就是為社會培養自己優秀品質的過程：魯迅冷酷、嚴肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。

五、回味文本

提出兩個問題： ①為什么有的同學不喜歡魯迅先生的作品？

②為什么魯迅直到現在還在受到別人的非議與攻擊？

布置作業：

課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內容，②進一步閱讀魯迅的作品。

第二篇：回憶魯迅先生(節選)教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

教材分析： 《回憶魯迅先生》是七年級下冊第一單元一篇自讀課文。節選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

學情分析： 七年級的學生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，對偉人魯迅在中國文學史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關知識的了解。七年級的學生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學難點定為學習課文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。教學目標：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質，體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。教學重點與難點：

1、重點：學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細膩的內心世界。

教法與學法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們學過哪些關于魯迅的文章呢？ 《從百草園到三味書屋》?? 你印象中的魯迅是怎樣的？ 魯迅先生憎惡舊社會、同情和關懷勞動人民??

今天，我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的認識？ 1.作者簡介。

蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。

2.人物介紹 魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。

二、默讀課文，初步感知

活動一： 現在請同學們快速默讀課文，整體文章感知內容，然后回答下面問題。1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。按自然空行，共有十四件小事。小標題可以概括為：

1、魯迅的笑；

2、魯迅走路的姿態；

3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習慣）（詳寫）；

4、魯迅開玩笑；

5、我受魯迅的影響變得樂觀；

6、讀青年來信；

7、不在意校樣；

8、許先生的忙碌；

9、看電影；

10、翻書休息；

11、夜里工作（詳寫）；

12、吃魚丸；

13、包書；

14、病中工作。

三、深入研讀，人物分析

活動二：認真默讀，把握魯迅形象

同學們，本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，從這些小事中讓你看到了一個怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節、哪些字詞來描寫的？請同學們先小組討論，然后再選出小組代表發言。

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；（笑聲——明朗 “笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗、自由率真、平易近人）

2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；（步伐——輕捷 “剛” “一” “同時”（動作描寫）果敢、堅毅、勇往直前、精干敏捷）

3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現魯迅先生堅毅、倔強的性格；

4、開玩笑：突出魯迅先生的風趣幽默；

5、關心幫助青年：嚴格要求青年、關心青年成長，寬以待人、和藹可親。

6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。

7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質。表現對他人對親人的愛；

8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質；

11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。

魯迅先生日常生活中的十四件小事看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？（溫馨提示：按散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）

學生思考，討論。

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。對待親人：簡單隨和，關愛有加。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：“吃魚丸”，包書，嚴謹認真，一絲不茍

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

四、小結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

五、布置作業：

學以致用—寫作技巧（1.生動的細節描寫 2.選取生活中的瑣事，用淺白、平實的語言塑造人物。）

運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現親情的文章。

板書設計： 回憶魯迅先生

神情姿態：樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關愛。

平凡偉大 對待親人：簡單隨和，關愛有加。

可親可敬 工作習慣：忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：嚴謹認真，一絲不茍

第三篇：《回憶魯迅先生》教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

朱莉萍

*本課被人教社定為示范課，并被刻錄為光盤附于部編版教材下發，供廣大教師學習使用。

總的說來，朱老師的這堂課是一堂具有高度示范意義，體現了很高教學水平的語文課。

——陳爾杰（人教社博士）

朱老師執教的《回憶魯迅先生》是一節很符合新教材自讀課文教學新理念的課。

——徐敏（宜昌市五中教師）

在朱老師春風化雨般的引領下，我們感受著魯迅先生為人師、為人夫、為人父、為人友的愛與情懷。

——李伊純（宜昌市二十五中學生）

教學目標、重難點

“

教學目標：

1、學會抓住“關鍵”做批注，自主學習課文，表達個性感悟

2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的偉大情懷

教學重點：

著眼“會意”，抓住關鍵段、句、字揣摩品味精彩，學會從細微之處把握魯迅先生的人格風貌，理解作者的深摯情感。

教學難點：

對魯迅先生不同身份的轉換認識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。

”

教學過程

一

巧導入，比較身份引思考

1、比較作品，引出作者與魯迅的關系

（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

看到這段文字，同學們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

（《后花園、祖父和我》）

魯迅先生曾在《社戲》中寫下：

（屏顯）真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（魯迅《社戲》）

這個人也寫下了類似的文字：

（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

（蕭紅《后花園、祖父和我》）

看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學生蕭紅。

比較作品

比較作品

2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）

蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）

說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？

蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現在我們面前呢？

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二

抓關鍵，字斟句酌品人物

（一）學生根據課文內容歸納人物身份

在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（）

明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……

小結：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節描寫來展現魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法——抓關鍵。（PPT）

歸納身份

（二）分享批注好方法——抓關鍵

大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學生回答）

陶淵明先生給了我們答案：

（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。

“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準的字詞。它往往含義豐富、表達巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現人物風貌、表達作者情感的關鍵之所在。今天的學習我們就著眼于自己的“會意”之處，在關鍵的段、句、字的品味批注中表達自己的獨特感悟。

批注方法

（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感

活動一：愛的紀念冊

1、那我們就先從關鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？

每個小組選擇一種身份來討論。

活動一：自由跳讀最能表現魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘

學生可能選取：

（1）朋友——先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；

（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；

（3）老師、長者：關愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；

（4）戰士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）

老師小結：同學們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。

活動二：“愛的留言板”

2、在這本“愛的紀念冊”里，字里行間蘊含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細節的描寫很有意思，先生的個性品質也許就體現在一個句子里，作者的情感也許就體現在一個字里。透過細節品讀關鍵字句，你會有更多新發現。

老師批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）

批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！

第45－48段：（老師范讀）

批注：一個“坐”字——極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學生對師長的心疼、擔憂之情。

活動二：同學們自主選擇最喜歡的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節品味魯迅形象，體會作者情感。

溫馨提示：

①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。

②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”

③按類自由組合，交流發言，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。

關鍵句的學習批注，學生可能批注的內容：

明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關愛蕭紅，家庭的民主等。

關鍵字的學習批注，學生可能批注的一個字：

“笑”——多處涉及，表現魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報分享之情和發自內心的喜愛。

“沖”——表現魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。

“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。

“必”——對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當作一家人的關愛之情。

“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續前行，迎來光明的世界、明亮的未來。

“正”——崇敬、熱愛、向往。細微之處的方正、認真，是一輩子要學的。

……

3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處

老師小結：透過細節，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對魯迅深刻的了解，細小瑣碎的內里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學家、思想家、革命家，還是：

一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風趣睿智的長者、一個要求嚴格、教誨耐心的老師 ……

三

深拓展，走進作品悟豐富

在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。

1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）

眾說魯迅

2、拓展練習：我們眼中的魯迅

老師小結：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認識他，讓我們一起多讀點魯迅吧，走進他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！下課。

第四篇：3、回憶魯迅先生(節選)教學設計

3、回憶魯迅先生（節選）教學設計

南充市斑竹初中

張家富

【教學目標】

1．學會本課生字、新詞。

2．能通過讀課文，了解表現魯迅性格特點的幾件事情。3．能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4．學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。【教學重難點】

了解表現魯迅性格特點的幾件事情。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

【教學準備】 課件、電子白板 【教學時間】 一課時 【教學過程】

一、導入新課

你印象中的魯迅是怎樣的？

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

二、作者簡介（電子白板展示）

三、品讀課文

1、學生通讀課文，標上小節序號，學會生字

2、作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

3、再讀課文，思考

（1）開篇從魯迅先生明朗的笑聲寫起，有何用意？（2）第8段中對魯迅先生飲食習慣的描寫，表現了他怎樣的特點？

簡單隨意的生活隱隱透露著魯迅先生剛毅倔強的個性。（3）寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關系？ 海嬰是魯迅的兒子，許先生是魯迅先生的夫人，他們都是魯迅先生的家人，這樣寫，使文章更真實，人物形象更鮮活。

（4）第22段中的“天晴啦，太陽出來啦”這句話是否有所暗示？

這是一個雙關語，暗含著對光明的新社會的向往。

（5）魯迅先生和許先生的“展然的會心的笑”，說明了什么？ 說明他們懂得作者這句話的意思，他們也有同感，說明魯迅夫婦和作者的思想感情是相通的，作者和他們是相互高度理解的。

（6）一邊對潦草的書信“深惡痛絕”，一邊仍然展讀每封來信，這反映魯迅先生對待青年怎樣的態度？

對青年的關心、負責和辛勤培植。

（7）第40段中寫道：“和一個鄉下的安靜老人一樣”，給你怎樣的感覺？

“和一個鄉下的安靜老人一樣”，寫出魯迅先生作為普通人平靜而祥和、偉大而平凡的狀態，表現了魯迅先生心態平和、外表樸實、不張揚和慈愛的特點。

（8）吃魚丸這件事反映了魯迅先生怎樣的品質？

反映了魯迅先生民主、遇事不盲從、做事認真嚴謹、實事求是的品質。

4、小結 讀了課文后，你覺得魯迅先生又是一個什么樣的形象？ 樂觀爽朗、平易近人、豁達隨和、幽默、博愛（寬厚仁愛）、倔強、關愛他人、待友全心全意

四、概括中心思想（電子白板展示）

五、全課總結 寫作特色

第五篇：3.回憶魯迅先生 教學設計

《回憶魯迅先生》教學反思

學習目標：

1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點：

體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟 教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強??濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。（學生回答，教師補充，完善，板書）明確：笑聲

步伐 品評衣著 真誠待友（四處）與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）明確：笑聲 明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐 輕捷

“剛” “一” “同時”（行為描寫）

品評衣著（細致 隨和 善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”

真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節 “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪 “好久不見，好久不見” 不乏幽默

“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容 赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

三、作業 熟讀課文

第二課時

一、回顧上節內容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。

請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光” “幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”??（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。

四、作業：