第一篇：《共點(diǎn)力的平衡及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

共點(diǎn)力的平衡及其應(yīng)用

高新完全中學(xué)高一年級(jí) 郭忠孝

【課標(biāo)分析】

知道什么是物體處于平衡狀態(tài)。知道在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，即合力為零。會(huì)分析生活中的共點(diǎn)力平衡的實(shí)例。【教材分析】

初中階段學(xué)生對(duì)平衡問題有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中階段要在此基礎(chǔ)上延伸，在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上探討多個(gè)共點(diǎn)力平衡的問題，其中三個(gè)共點(diǎn)力的平衡是重點(diǎn)，動(dòng)態(tài)平衡是難點(diǎn)。【教法分析】

師生共同歸納總結(jié)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、解題方法和解題步驟，學(xué)生合作探究并分組展示，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。【學(xué)法分析】

學(xué)生要思考物體受共點(diǎn)力的作用處于平衡狀態(tài)時(shí)，這些共點(diǎn)力滿足什么條件。注意物體受三力平衡時(shí)的分析和研究，動(dòng)態(tài)平衡題目的分析與研究，加深物體平衡與生活實(shí)例的結(jié)合。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.能用共點(diǎn)力的平衡條件，解決有關(guān)力的平衡問題；

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)受力分析，正交分解等方法。

二、過程與方法

1.通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力；

2.通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生處理平衡問題時(shí)一題多解的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

共點(diǎn)力平衡條件的綜合應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】

受力分析、正交分解、動(dòng)態(tài)平衡。【教學(xué)方法】

歸納法、分組探究展示法、小組互評(píng)加教師點(diǎn)評(píng)法 【教學(xué)用具】

PPT、小黑板、三角板

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.溫故知新：PPT展示本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、共點(diǎn)力平衡解題的常用方法、基本步驟。

2.學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。

3.引入：本節(jié)課我們來運(yùn)用共點(diǎn)力的平衡條件解決一些實(shí)際問題，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

二、新課展示

（一）各學(xué)習(xí)小組利用小黑板展示課前分組學(xué)習(xí)、小組討論成果。

1.展示完成后由其它小組的同學(xué)對(duì)講解過程進(jìn)行提問。2.下一組為上一組的展示情況打分。

3.必要時(shí)教師對(duì)展示中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和指正。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。教師對(duì)整個(gè)展示過程作出評(píng)價(jià)，肯定亮點(diǎn)，指出不足。

（三）感悟高考。PPT展示高考真題，師生共同分析。讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)內(nèi)容在高考中的考察情況，知道一道復(fù)雜的題目其實(shí)都是由多個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，所以只要我們掌握了基本解題方法，都可以從容應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的信心。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)用共點(diǎn)力平衡條件解題時(shí)常用的方法:力的合成法、力的分解法、正交分解法等。

2.解共點(diǎn)力作用下物體平衡問題的一般步驟：

（1）定研究對(duì)象；

（2）對(duì)所選研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并畫出受力示意圖；

（3）分析研究對(duì)象是否處于平衡狀態(tài)；

（4）運(yùn)用平衡條件，選用適當(dāng)方法，列出平衡方程求解。

四、作業(yè)布置

練習(xí)一的1、2、3、4題

五、板書設(shè)計(jì)

??力的合成法????力的分解法???相似三角形法?常用的方法???0??Fx合??正交分解法????F?0?y合?????共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)點(diǎn)??1.確定研究對(duì)象（物體或結(jié)點(diǎn)）????2.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并????畫出受力示意圖?解題題的一般步?3.分析研究對(duì)析研究對(duì)象平衡狀態(tài)???4.運(yùn)用平衡條件，選擇適當(dāng)方法，??????列出平衡方程求解?

【教學(xué)反思】

各小組都能完成相應(yīng)的題目，展示時(shí)也都能講清楚，但仍存在部分同學(xué)語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，說明基礎(chǔ)知識(shí)仍不牢固，這一點(diǎn)要在今后的教學(xué)中格外注意。在解決共點(diǎn)力的平衡問題時(shí)，通過一題多解來提高解決問題的能力，熟練解題的方法，不失為一種高效的手段。

第二篇：共點(diǎn)力的平衡說課稿

《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》說課稿

馬榮光

一、說教材

這一章是在牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后，所以教學(xué)中可以將物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件（合力為零）當(dāng)作牛頓第二定律的特例來處理，因?yàn)楣颤c(diǎn)力作用下的物體一般可視為質(zhì)點(diǎn)，這樣得出平衡條件比較簡捷，同前一章的聯(lián)系較為緊密。但在教學(xué)中就注意學(xué)生中可能存在的“處于平衡狀態(tài)的物體肯定是靜止的”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為了全面認(rèn)識(shí)物體的平衡，教材在例題的安排上注意了這一點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)；

2、掌握共點(diǎn)力的平衡條件。能力目標(biāo)：

通過觀察三個(gè)共點(diǎn)力平衡的演示實(shí)驗(yàn)，推出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析推理能力。德育目標(biāo)

通過共點(diǎn)力平衡條件的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1：共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)。

2：共點(diǎn)力的平衡條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

共點(diǎn)力的平衡條件。

四、說教學(xué)方法及教學(xué)用具

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法

教學(xué)用具：演示物體一個(gè)，彈簧秤三個(gè)

五、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實(shí)際意義。那么：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？本章我們就來學(xué)習(xí)這方面的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)共點(diǎn)力的平衡條件。

（二）、新課教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1：共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)。

（1）復(fù)習(xí)什么是共點(diǎn)力：

幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力就叫做共點(diǎn)力。

（2）介紹物體在共點(diǎn)力作用下的平衡狀態(tài)。

a：一個(gè)物體在共點(diǎn)力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們就說這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。

b：請(qǐng)學(xué)生舉例：哪些物體屬于在共點(diǎn)力作用處于平衡狀態(tài)。

c：同學(xué)們剛才舉的例子中，有的物體在兩個(gè)力作用下處于平衡，有的物體在三個(gè)力的作用下處于平衡。那么，在共點(diǎn)力作用下的物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？

2：共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件

（1）理論推導(dǎo)：

從牛頓第二定律知道：當(dāng)物體所受合力為零時(shí)，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)，即物體處于平衡狀態(tài)，所以：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為零。即F合＝0

（2）平衡條件的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

a：請(qǐng)三位同學(xué)把三個(gè)彈簧秤的掛鉤掛到同一個(gè)物體，分別向三個(gè)方向彈簧秤，記下彈簧秤的示數(shù)和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b：請(qǐng)同學(xué)們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據(jù)力的平行四邊形法則，求出三個(gè)力的合力。

c：請(qǐng)幾位同學(xué)說明作圖得到的結(jié)果：

這三個(gè)力的合力為零（在誤差范圍內(nèi)）；

任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（四）、小結(jié)

1：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了共點(diǎn)力的平衡條件是F合＝0；

2：平衡狀態(tài)的二個(gè)特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時(shí)常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作業(yè)

一個(gè)物體受到五個(gè)共點(diǎn)力F1、F2、F3、F4、F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果將F2、F5兩個(gè)力撤去，而其余力保持不變，則F1、F3、F4的合力在什么范圍內(nèi)？

第三篇：共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用物理教案

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么叫共點(diǎn)力作用下的平衡狀態(tài)．

2、掌握共點(diǎn)力的平衡條件．

3、會(huì)用共點(diǎn)力的平衡條件解決有關(guān)平衡問題． 能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力的矢量合成法則平行四邊形定則進(jìn)行力的合成、力的分解的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和推理能力． 情感目標(biāo)

1、教會(huì)學(xué)生用辨證觀點(diǎn)看問題，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)助．

典型例題

關(guān)于斜面物體的摩擦力的兩種分析方法以及拓展

例1 如圖，一物塊靜止在傾角為37°的斜面上，物塊的重力為20n，請(qǐng)分析物塊受力并求其大小．

分析：物塊受豎直向下的重力，斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和靜摩擦力，其合力的方向豎直向上，大小與物塊重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小與斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小與斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的講解要注意合力的方向的確定是唯一的，這有共點(diǎn)力平衡條件決定，關(guān)于這一點(diǎn)一定要與學(xué)生共同分析說明清楚．

2、方法2——用分解法

理論上物塊受的每一個(gè)力都可分解，但實(shí)際解題時(shí)要根據(jù)實(shí)際受力情況來確定分解哪個(gè)力(被確定分解的力所分解的力大小方向要明確簡單易于計(jì)算)，本題正交分解物塊所受的重力，利用平衡條件，列方程較為簡便．

為了學(xué)生能真正掌握物體的受力分析能力，要求學(xué)生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定數(shù)量的訓(xùn)練．

方法2的拓展1： 一物塊靜止在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，請(qǐng)分析物塊受力并分析當(dāng)傾角 慢慢減小到零的過程其大小的變化情況．

解：依題意 用分解法將物塊受的重力 正交分解，利用，的平衡條件，得斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小為，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小 ．

物塊受的重力 是不變的(關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)生非常清楚)，根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)的分析可以知道當(dāng)傾角 慢慢減小到零的過程，逐漸增大，最后等于物塊的重力 ；

逐漸減小，最后等于零．

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提醒學(xué)生分析的方法和結(jié)論；提醒學(xué)生極限法的應(yīng)用，即傾角 等于零時(shí)的極限情況下分析題目．

方法2的拓展2：一物塊放在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，斜面與物塊的動(dòng)摩擦因數(shù)為，請(qǐng)分析物塊受力的方向并分析當(dāng)傾角 慢慢由零增大到90°的過程，物塊對(duì)斜面的壓力受到的摩擦力其大小的變化情況．

分析物塊受力： 時(shí)，只受兩個(gè)力重力 和斜面給的支持力，此時(shí)沒有摩擦力；

時(shí)，物塊只受一個(gè)力，物塊的重力 ．(此亦為極限法處理)．

借此，和學(xué)生一起分析，可知物塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的，既開始時(shí)物塊靜止在斜面上，這時(shí)物塊受三個(gè)力．

物塊的重力，斜面給物塊的支持力

第四篇：共點(diǎn)力作用下物體的平衡說課稿1（推薦）

高中物理備課組“同課異構(gòu)”活動(dòng)說課稿

共點(diǎn)力作用下物體的平衡的應(yīng)用

劉發(fā)清

課前分析

1、教材分析：

本節(jié)課是人教版高一物理第四章第二節(jié)內(nèi)容,是高中物理的重難點(diǎn)，也是歷年高考常考的部分，本節(jié)綜合了前面重力、彈力、摩擦力和力的合成與力的分解等知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。共點(diǎn)力作用下物體的平衡與電學(xué)、磁學(xué)聯(lián)系緊密，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)情分析：

本節(jié)為高一上學(xué)期的內(nèi)容，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高中物理，學(xué)生的過渡階段還沒有完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待養(yǎng)成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在課前預(yù)習(xí)不到位、學(xué)習(xí)方法單

一、分析問題簡單、歸納總結(jié)不到位、空間想象能力差的問題。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)知道共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件及能夠運(yùn)用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法會(huì)解決物體的平衡問題。根據(jù)上述目標(biāo)確定本節(jié)的重點(diǎn)為：學(xué)會(huì)正確受力分析、共點(diǎn)力平衡的特點(diǎn)及一般解法。

難點(diǎn)：選用合適的解題方法求解共點(diǎn)力作用下的物體的平衡問題。

課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施

針對(duì)以上對(duì)教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析，我認(rèn)為高一階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)把重點(diǎn)細(xì)化、難點(diǎn)分解，多點(diǎn)撥、多指導(dǎo)、多總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生條理性的思維習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)作圖的習(xí)慣。本著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“興趣是最好的老師”這兩句至理名言的指點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。本節(jié)課注重體現(xiàn)學(xué)案的作用。學(xué)案中設(shè)計(jì)了： 基礎(chǔ)知識(shí)填空：

目的是通過基礎(chǔ)知識(shí)填空使學(xué)生初步知道共點(diǎn)力及平衡狀態(tài)的定義，以及二力平衡問題和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過授課可看出學(xué)案的導(dǎo)學(xué)部分充分發(fā)揮了作用，學(xué)生對(duì)基本題型能夠獨(dú)立完成且掌握較好，為本節(jié)課的知識(shí)拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺(tái)。基本題型探究: 題型一：目的是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，運(yùn)用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比較各方法在解決這類題型時(shí)的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生的能力得到提升。由于本題型的解體的方法有四種，所以在學(xué)案中我提前給出本題型的四種解題方法，并加上一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生主動(dòng)思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學(xué)生的能力橫向得到提高，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)縱向得到拓展。從而學(xué)生的知識(shí)、能力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準(zhǔn)備”；當(dāng)學(xué)生將多題歸一，形成題型模塊，解題思想有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學(xué)的具體過程中，學(xué)生在拓展2中判斷各力的變化情況時(shí)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能用數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化來解決各力的變化情況，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力也得到了提升，但是學(xué)生對(duì)便捷方法的選擇不是太明確，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)幾種方法的比較，學(xué)生能夠應(yīng)用矢量三角形來解決該類題型，讓學(xué)生體會(huì)到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節(jié)的難點(diǎn)。

題型二：在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)正交分解法在這節(jié)課中的地位，但學(xué)生在運(yùn)用該方法解決具體問題時(shí)常常會(huì)感覺數(shù)據(jù)的處理比物理知識(shí)的應(yīng)用更加困難，原因在于沒有用心去觀察、對(duì)比。所以我在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)事先給出提示，即該題可建兩種不同的直角坐標(biāo)系。讓學(xué)生在學(xué)案的預(yù)習(xí)過程中用心觀察，感受到直角坐標(biāo)系選擇的是否恰當(dāng)直接決定該題的數(shù)據(jù)處理量的繁簡。在具體實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)即讓學(xué)生先進(jìn)行大量的運(yùn)算，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生用合適的建系方法給出簡便的解答過程，讓學(xué)生感覺到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。然后進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，從而突出重點(diǎn)。

題型三：結(jié)合題型一、二設(shè)計(jì)了題型三，讓學(xué)生再次感受到選擇合適、恰當(dāng)?shù)姆椒ńo解決物理問題帶來的便捷與快樂。使學(xué)生從知識(shí)、能力上都有一個(gè)更高的提升。自我檢測：

通過自我檢測，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。課堂小結(jié)：

通過師生互動(dòng)，理清知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。自我評(píng)價(jià)：

完成以上環(huán)節(jié)以后，讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)，并把自己的學(xué)案交上來，老師通過批改，了解每位學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進(jìn)行課后輔導(dǎo)和及時(shí)改進(jìn)下一課時(shí)的學(xué)案。課后作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生課堂的掌握情況，專題專練。板書設(shè)計(jì)：

? 解決共點(diǎn)力平衡問題的基本步驟： ? 選取研究對(duì)象

? 對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析

? 建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)，對(duì)力進(jìn)行合成或分解 ? 根據(jù)平衡條件列方程求解

教學(xué)反思：

1、方法上: 橫向延伸，采用一題多解，使學(xué)生考慮問題更為完善。縱向拓展，使難度有階梯性，由淺入深，使學(xué)生的思維得到提高，由簡到難，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、分層教學(xué)的理念。

2、課堂的組織實(shí)施上：

通過小組積分學(xué)生在課堂中的參與程度高，能積極主動(dòng)的思考，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂中的總結(jié)先由小組討論、匯報(bào)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到鍛煉，歸納總結(jié)能力提高，達(dá)到了預(yù)期的能力目標(biāo)。

3、教學(xué)中的不足：

對(duì)學(xué)生的前期掌握認(rèn)識(shí)不足，所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)過于簡單，對(duì)學(xué)生的能力的鍛煉沒有起到作用。

題型三的選擇不是很恰當(dāng)，沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)定的使學(xué)生從知識(shí)、能力上都有一個(gè)更高的提升。

學(xué)案中的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和存在的疑難問題的反映不是很到位。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和具體的實(shí)施過程。不足之處，敬請(qǐng)指正。

第五篇：《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

1、小游戲。

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：

提問：請(qǐng)你說出生活中應(yīng)用平衡的例子

今天我們探討跟平衡有關(guān)的科學(xué)知識(shí)——制造平衡（板書）（齊讀課題。）

科學(xué)的理論離不開實(shí)驗(yàn)的證明，我們就用實(shí)驗(yàn)操作來證明今天的理論知識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。

教師介紹杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)及正確的操作方法等。

三、實(shí)驗(yàn)探究。

1、等臂等重實(shí)驗(yàn)。

①在杠桿尺左邊第1格掛2個(gè)鉤碼，右邊第1格掛幾個(gè)鉤碼能使杠桿尺平衡？

個(gè)別上臺(tái)操作、師生共同記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②在杠桿尺左邊第2格掛3個(gè)鉤碼，右邊第幾格掛3個(gè)鉤碼能使杠桿尺平衡？

操作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

③誰能像老師剛才那樣再舉個(gè)例子使杠桿尺平衡？

師生共同小結(jié)。

課件出示：兩邊的重量一樣，到支點(diǎn)的距離一樣，就會(huì)平衡。

2、不等臂不等重實(shí)驗(yàn)。

①我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當(dāng)兩邊的物體離支點(diǎn)的距離不一樣時(shí)，能平衡嗎？

比如在左邊的第1格掛2個(gè)鉤碼，右邊不能掛在相應(yīng)的第1格，怎樣能使杠桿尺平衡？

按照學(xué)生的猜想不斷試掛直至平衡。

②在左邊的第2格掛3個(gè)鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎？

然后分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同小結(jié)。

課件出示：兩邊的重量不一樣，到支點(diǎn)的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)。

四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)杠桿尺平衡的條件。

同學(xué)們，通過剛才的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？剛才我們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，會(huì)不會(huì)存在著某種規(guī)律呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。

板書：平衡條件：格數(shù)×鉤碼數(shù)＝格數(shù)×鉤碼數(shù)

左邊 右邊

五、學(xué)以致用，拓展提高。

運(yùn)用剛剛發(fā)現(xiàn)的杠桿尺平衡規(guī)律，解決回答拓展練習(xí)“誰能行”（將一個(gè)鉤碼固定掛在左邊第四格上，能找到多少種方法使它平衡？）