第一篇：《1 辨聽聲音》教案

《1 辨聽聲音》教案

教學目標

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學生探索聲音的興趣,熱愛生活、大自然的情感。

教學重點與難點

1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。材料準備

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

教學過程

一、游戲引入 游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動。

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課,你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會,請一位同學走到教師的面前,說一句你嘴想說的話,其他同學趴在桌子上,聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。

二、探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動,老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學生說,教師板書。（5）出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??）（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？ 板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

2、你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

3、學生分組實驗。

4、匯報實驗結果。（邊說邊做）

5、小組活動——給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體）,是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,我們歸到哪一類中去呢？（固體）,那剩下的呢？（氣體）

5、匯報,小結：對呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例）

四、分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲：“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠近變化。

3、分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看,我們每個組的桌子上都放有三個燒杯,假如我們把燒杯理放上多少不等的水,再去敲打,三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請把三個燒杯里裝滿水,你敲一敲,你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）（3）請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個人反饋。

5、小結：通過剛才的游戲,我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）

五、小結、延伸。

1、回顧整節(jié)課的內容。

2、在這節(jié)課中,你有哪些收獲？

3、教師小結：因為你們的杰出表現(xiàn),我已經認識大家了,而且有幾位同學早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學習,健康的成長。

第二篇：《1 辨聽聲音》習題1

《1 辨聽聲音》習題

一、填空題

1、“悅耳動聽”說明聲音的_____好，“脆如銀鈴”說明聲音的_____高，“震耳欲聾”說明聲音的_____大。

2、在大城市中禁止汽車鳴笛是在_____處減小噪聲；在馬路兩邊種樹，有的路段安裝3-4m高的透明板墻是_________處減小噪聲；在飛機旁的工作人員佩戴有耳罩的頭盔是在_____處減小噪聲。

3、“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是______；而“引吭高歌”、“低聲細語”里的“高”、“低”指的是______。

4、拿一張硬紙片，在木梳齒上劃過，先快些，后慢些，劃得快時，發(fā)出聲音的音調_____，這說明音調跟發(fā)聲體的_____________有關。

二、選擇題

1、當鋼琴與小提琴合奏同一首樂曲時，我們仍能分辨出它們的聲音，這是因為它們有不同的（）。

A、音調B、響度C、音色D、頻率

2、不帶花蜜的蜜蜂，飛行時翅膀每秒振動440次，帶著花蜜的蜜蜂飛行時翅膀每秒振動300次，不帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲比帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲（）。

A、音調低B、音調高

C、響度大D、響度小

3、、輕輕地敲鼓與用很大的勁敲鼓，鼓發(fā)出聲音的（）是不同的。

A、音色B、響度

C、音調D、振幅

4、、假如跟你一墻之隔的鄰居經常引吭高歌，干擾你學習和休息，下列辦法中沒有用的是（）。

A、趕快將門、窗關緊

B、將門、窗打開，讓空氣加快流動

C、用棉花塞住自己的耳朵

D、將棉毯掛在窗上

第三篇：《1 辨聽聲音》習題2

《1 辨聽聲音》習題

一、選擇題

1、大多數(shù)人能聽到的聲音的頻率范圍大約是20~20 000次每秒。人們把低于20次每秒的聲叫次聲，把高于20 000次每秒的聲叫超聲。大象進行交流的“聲音”是一種次聲波，人類聽不到大象的“聲音”，是因為（）。

A、大象發(fā)出的聲音太小

B、次聲波無法傳到人耳

C、次聲波的頻率大于20 000次每秒

D、次聲波的頻率小于20次每秒

2、在操場上上體育課，體育老師發(fā)出的口令，近處的學 學生聽到了，而遠處的學生沒有聽清楚，其原因是（）

A、遠處學生聽到的聲音響度小

B、老師發(fā)出的聲音音色不好

C、老師發(fā)出的聲音頻率低

D、遠處學生聽到的聲音振動幅度大

3、電子琴能模仿各種樂器發(fā)出的聲音，在技術上要解決的關鍵是能模仿各種樂器發(fā)出聲音的（）。

A、音調B、音色C、響度D、音色和音調

二、填空題

1、物體發(fā)出的聲音有大有小，有高有低，我們把聲音的大小叫，把聲音的高低叫。

2、我們周圍的聲音有、、、等。

三、思考題

用錄音機錄下一段自己朗讀課文的聲音，和同學一起聽聽這段錄音。你認為放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？想想看，這是為什么？

第四篇：【精品教案】小班聽辨活動：奇妙的聲音

奇妙的聲音

活動目標：

1、學習聽辨各種東西發(fā)出的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

2、通過探索、操作活動，激發(fā)幼兒對各種聲音的興趣。

活動準備：

1、錄音機，音樂磁帶

2、電腦，各種聲音的錄音

3、探索聲音所需材料：飲料瓶（有空瓶，有裝沙子、黃豆的）；筷子（有單根，有成捆的）；三角鐵棍，水彩筆

活動流程：

謎語（耳朵）—聽音樂—探索身體發(fā)出的聲音—分組探索各種物體產生的聲音—為音樂伴奏—延伸

活動過程：

一、謎語耳朵：左一片右一片，隔著山頭看不見，你也有我也有，沒它什么也聽不見。

提問：耳朵有什么用？

二、聽音樂

1、請小朋友聽聽，是什么聲音？

2、幼兒回答所聽到的聲音

三、探索身體發(fā)出的聲音

1、教師拍手，然后問幼兒：你聽到了什么聲音？并請幼兒集體模仿一遍。

2、幼兒探索自己的身體哪部分能發(fā)出聲音，并示范

3、集體模仿示范的幼兒

四、分組探索各種物體產生的聲音

1、把準備好的東西分組發(fā)給幼兒，自由探索

2、各組找幼兒示范自己探索的結果

3、集體模仿

4、讓幼兒用語言描述自己聽到的是什么聲音

五、為音樂伴奏

大家分別用自己手里的物品按教師的指揮，為歌曲《春天在哪里》配節(jié)奏

六、延伸

教師小結：聲音就是物體震動后產生的，生活中離不開聲音，但也不能制造噪音。啟發(fā)孩子尋找大自然中的聲音。

第五篇：音程性質的聽辨-教案

《音程性質的聽辨》

一． 教學內容

1.和聲音稱性質的聽辨練習2.結合性質聽辨和聲音稱

二．教學目標

通過對音程性質的模唱和聽辨，能建立銀城的音高概念，判斷性質及記錄實際音高，為聯(lián)考做好充分準備。

三．教學重點

1.掌握音程性質的聽辨并熟練運用到音程的聽辨之中。2.從考試大綱的要求進行輔導

四.教學難點

1.要求樂理知識掌握扎實，并熟悉十三種音程結構，具備在各音級往上或網下構唱指定音程，唱出音名和音高。

2.能正確聽辨音程的性質

五.教學設計

1.課前熱身練習

在上課之前我先安排了十分鐘的基本練唱，包括（標準音到各音級的練唱和半音階的練習）目的是為了練耳做好充分準備，建立音高感。進行了試唱的熱身運動，保持良好的感覺進行聽音。

2.首先讓學生學習的是基本知識的概念

A音程性質的分類

純音程 大音程 小音程 增減音程 倍增倍減音程 B協(xié)和音程與不協(xié)和音程

協(xié)和音程包括-極協(xié)和音程：純一度 純八度 完全協(xié)和音程：純四度 純八度 不完全協(xié)和音程：大小三度 大小六度

不協(xié)和音程包括-大小二度 大小七度 和增減音程

3.重點音程性質的聽辨練習

A分辨純四度 純五度 純八度練習

B分辨大三度 小三度 大二度 小二度

六.小結

大多數(shù)人在音程聽辨練習中忽略了這樣一個問題，即是很多學生對音程的構成、性質、協(xié)和程度等等的李本樂理知識僅停留在書本上和練習中，不能熟練的掌握運用看似是一個基本樂理問題，其實是解決學生音程聽辨的又一個關鍵所在，理論知識要與聽辨練習結合起來進行，理論是指導實踐的基礎，任何沒有理論指導實踐的練習，都是徒勞的，將會出現(xiàn)學生只會做音程的題目，而不會聽辨音程的不正常現(xiàn)象。所以，要求學生理論上的知識一定要理性的掌握，并能在聽辨練習中靈活自如的運用。

聽辨音程的性質的終究是為了聽辨音程服務，所以音程性質聽得越好音程的聽辨也會事半功倍。