第一篇：人教版八年級物理上冊《2.1聲音的產生與傳播》教案

第二章第一節聲音的產生與傳播

教學準備

1.教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發生的

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

2.教學重點/難點

教學重點：聲音產生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

3.教學用具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

4.標簽

教學過程 一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學生回答：想 今天我們來共同探討與聲音有關的問題 觀看錄像

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究 1）探究聲音的產生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同？物體發聲時有什么共同特征？看哪一組最先發現？

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現？還做了哪些實驗？學生交流。剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的？

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。2）

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的？

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎？

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學生閱讀課本31頁（2）聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？ 同學們思考固體能否傳播聲音？并設計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？ 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎？

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？

（1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢（2）聲速與介質的種類有關（3）在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？ 學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲。三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習五，課堂小結 同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處？

學生紛紛發言 六，布置作業 刻印題一頁

板書

聲音的產生與傳播

1.聲音是由于物體的振動產生的，振動停止，發聲也停止

2.振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

真空不能傳聲、聲音傳播需要介質 3.聲音在15℃空氣中的傳播速度340m/s

影響聲速的因素：介質種類、溫度

第二篇：2018八年級物理上冊21聲音的產生與傳播.

聲現象

一、內容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養自己的觀察能力、初步探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋物理現象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。應該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設計，是根據同學們的心理特點和認知水平制定的，應該說，學習本章內容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內容特別注意了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區分。2.對樂音三個要素的理解及區分。3.有關聲音的計算。

三、學法指導

1.轉化法：在探究振動產生聲音時，為了觀察發聲體在振動應用了轉化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發聲和未發生的區別，以及大量發聲現象的歸納，發現發聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調和響度。

4.日常現象歸納與實驗探究相結合：學習本章知識，應充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領悟其中的道理。

四、教學建議

根據本章的教學任務結合學生的年齡特點和認知規律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關，教學中要重視聯系生產、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節 聲音的產生與傳播1課時 第2節 聲音的特性1課時

第3節 聲的利用1課時

第4節 噪聲的危害和控制1課時

第1節 聲音的產生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態度與價值觀

通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設計一師一優課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、創設情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現象相關的問題，由此導入新課。

板書課題

第二章 聲現象

第1節 聲音的產生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗目的】探究聲音的產生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺。【實驗現象】發聲的橡皮筋在振動；發聲的喉頭也在振動。【實驗結論】

聲音是由物體振動產生的。【反思小結】

一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，發聲也停止。【針對訓練】完成針對練一：聲音的產生

1．聲音是由物體的振動產生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發出動聽的聲音，是由__管內空氣(或空氣柱)__振動產生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產生的；管樂器發聲都是由空氣柱的振動產生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設】聲音的傳播可能需要介質，也可能不需要介質。

【設計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音。【實驗結論】

聲音可以在空氣(介質)中傳播，但不能在真空中傳播。【反思小結】

聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音。【針對訓練】完成針對練二：聲音的傳播

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內有人造空氣環境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質中的聲速(課本“小資料”內容)。

2．要求學生分組設想出測量聲速的方法，在全班交流。【反思小結】

聲速不僅跟介質的種類有關，還與介質的溫度有關。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結梳理，內化目標

本節課我們主要學習了以下內容： 1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．聲在不同介質中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內容。板書設計

第二章 聲現象 1．聲音的產生與傳播

1．產生：聲音是由物體的振動產生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質中的聲速不同。

第三篇：2.1聲音的產生和傳播

第二章聲現象

第1節聲音的產生和傳播

學習目標：

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步的研究方法。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

4、通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。

學習重點、難點：聲音的產生和傳播。

學習難點：通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播條件。

知識點

一、聲音的產生

1．聲音的產生

（1）聲源：我們通常把振動發聲的物體叫做聲源。敲鑼鑼鳴是鑼面振動；打鼓鼓響是鼓面在振動；歌唱

家是歌唱家的聲帶振動；小提琴獨奏是琴弦在振動；吹嗩吶是嗩吶內的空氣柱在振動。蟈蟈鳴叫是靠翅膀摩擦振動發聲。鑼面、鼓面、聲帶、琴弦、空氣柱、翅膀就是聲源。

（2）聲音是由物體振動產生的，一切正在發聲的物體都在振動。振動停止，發聲也停止。用手按住發音的音叉，發音也停止。

（3）聲音是由物體振動產生的，但許多發聲體的振動并不明顯，不容易觀察和找到，必須借助輕小的物體將這些發聲體的振動進行“放大”才容易找到聲源。例題講解：

例

1、以下幾種樂器中，關于其發出樂音的物理原理的說法，正確的是（）

①鑼②二胡③鋼琴④長號

A.鑼是通過打擊鑼面，帶動空氣振動而發聲的B.二胡是通過弦的振動而發聲的C.鋼琴是通過打擊木板表面而發出樂音的D.長號發聲時，管壁和空氣都沒有振動

解析：以上幾種樂器的發生原因分別為：鑼：鑼面振動；二胡：弦的振動；鋼琴：琴弦片的振動；長號:空氣柱的振動。

答案：B

例2.小麗等同學探究聲是怎樣產生的實驗裝置如圖所示，將系在細線上的乒乓球靠近音叉。

（1）當小麗同學用小錘敲擊音叉的時候，既能聽到音叉發出的聲音，又能觀察

到____________，通過實驗現象得到的結論是____________。

（2）乒乓球在實驗中起到什么作用？

這種思維方法叫做（選填“等效法”“控制變量法”“放大法”或“類比

法”）。例2題圖 解析：（1）用小錘敲擊音叉的時候，既能聽到音叉發出的聲音，又能觀察到乒乓球被彈起；

說明發聲的物體在振動。

（2）乒乓球在實驗中起到將不易觀察到的音叉的振動轉化為乒乓球的彈起；這種思維方法叫做放

大法。本實驗中應用的實驗方法是轉化法中的放大方法，把一些不易觀察的現象，通過轉化，間接 的觀察到。

1、除夕夜，熱鬧的春節文娛晚會進行到午夜時，大家都會等待新年的第一聲鐘響，在人們

敲響大鐘后，有同學發現，雖然停止對大鐘的撞擊，大鐘仍“余音不止”，其原因是

（）

A.一定是大鐘的回聲B.有余音說明大鐘仍在振動

D.大鐘雖已停止振動，但空氣仍在振動1題圖C.是人的聽覺“延長”了時間

2、如下圖所示的這些現象說明：正在發聲的物體都在________。

答案：

1、B2、振動

知識點

二、聲音的傳播

（1）聲音要靠介質傳播。

（2）一切固體、液體、氣體都可以作為傳播聲音的介質。傳聲的效果各種介質不同，一般情況下固體的傳聲效果比液體的傳聲效果好，液體的傳聲效果比氣體的傳聲效果好。

（3）真空不能傳聲。月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×10 m/s。

（4）聲音以聲波的形式向外傳播，傳播的具體過程是：振動的物體帶動周圍的介質產生相應的振動，這

些隨發聲體振動的介質，又帶動其他介質振動，使振動向外傳播，發聲體產生的振動，由近及遠地傳播就形成聲波。

聲音是一種波，我們稱它為聲波，聲波雖然不能被看見，但它的形成和傳播與水波相似，將聲波和水

8類比法：我們根據兩個對象（水波和聲波）之間在某些方面的相同或者相似，而推斷出它們在其他方面也可能相同或者相似，這種推理方法叫類比法。

（5）一般情況下，我們聽到的聲音是由空氣傳播的。

例

1、如圖，將一只帶有電鈴的電子鬧鐘（以下簡稱為電鈴）放在了玻璃罩內，在電鈴與

玻璃罩底部相連的部分墊一塊泡沫，接通電路，可清楚地聽到鈴聲，用抽氣機逐漸抽出玻璃罩內的空氣，將會發生（）

A.電鈴逐漸停止振動B.聽到的鈴聲越來越響

C.聽到的鈴聲越來越輕D.聽到的鈴聲保持不變 1題圖

解析：空氣被抽出的過程中，空氣越來越稀薄，鈴聲會越來越小，如果能將空氣全部抽出，形成真空，則 不會再有聲音從罩內傳播出來，本實驗的目的是要證明聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音。

在研究介質傳播聲音而設計的實驗中，電鈴發出的聲音開始通過空氣傳聲效果好，空氣稀薄時傳聲效

答案：C

例

2、太陽上面時時刻刻都在進行劇烈的大爆炸，但是我們卻絲毫聽不到這巨大的爆炸聲，其原因是（）

A．太陽離我們太遠了B．真空不能傳聲 C．我們平時沒有注意聽D．以上答案都不對

解析：聲音的傳播需要介質，聲音可以氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播．因

為大氣層隨著高度的增加越來越稀薄，即太陽周圍沒有空氣，因此太陽時刻發生劇烈大爆炸，由于真空不能傳聲，所以我們絲毫聽不到巨大的爆炸聲．

答案： B．

1、如圖，兩個小紙盒、一根銅線做成的“土電話”表明（）

A．氣體能夠傳聲B．固體能夠傳聲

C．電流能夠傳聲D．只有紙盒能夠傳聲

2、下列四種環境不能傳聲的是（）

1題圖A．有濃霧的早晨B．冰天雪地的北極

C．宇航員走出飛船進入太空D．潛水員潛入海水中

答案：

1、解析：因為聲音可以在固體中傳播，所以“土電話”利用連接兩個小紙盒的銅線作為傳播聲音的介質，將說話的同學發出的聲音通過銅線振動傳播到另一個同學的耳朵里．故選B．

2、解決此題的關鍵是要知道聲音的傳播是需要介質的，它可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播．太空中沒有空氣，而聲音不能在真空中進行傳播，所以在太空中不能傳播聲音，符合題意；故選C．

知識點

三、聲速

（1）聲音每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速跟傳播聲音的介質的種類和溫度有關。

（2）聲音在15℃的空氣中速度約為340m/s。

（3）不同介質中，聲音的傳播速度一般不同，一般情況聲音在介質中的速度固體＞液體＞氣體。

（4）聲音在介質中傳播的時候，若遇到障礙物時會被反射回來，形成回聲。若回聲到達人耳的時間比原

聲到達人耳的時間晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區分開；若不到0.1秒，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。

（5）回聲的重要應用是測距。測量原理：s=vt，其中t為從發聲聽到回聲的時間的一半。例

1、請看下列聲速表中幾種物質中的聲速（m/s）

分析上表你可以得出的結論有（寫出3個）：(1)

(2)(3)解析：影響聲速的因素有兩種：介質種類和介質溫度．根據表格中的聲速數據，可以得出結論

答案：（1）聲速與介質的溫度有關，在同種介質中，溫度越高，聲速越大．

（2）不同的介質中聲速不同，一般情況下，固體中最快，液體次之，氣體最慢（3）在15℃的空氣中的聲速為340m/s．

例

2、有一根很長的正在送水的鋼管，一農民從管的一端用鋤頭敲了一下，另一農民在管的另一端聽到

了次響聲，這幾次響聲依次是由傳來的。

解析：這里傳播聲音的物質有鋼、水、空氣。鋼管是固體，水是液體，空氣是氣體，聲音在鋼管中的傳播

速度最快，在空氣中傳播得最 慢，題目中又指明這根管道很長，所以，在管子的另一端能聽到3次響聲，響聲依先后次序是鋼管、水、空氣。

答案：3次鋼管、水、空氣

例3：汽車行駛的正前方有一座高山，汽車以15m/s的速度勻速行駛。汽車鳴笛4s后司機聽到回聲，則此

時汽車距離高山m，汽車鳴笛時距離高山m。（聲音在空氣中的傳播速度為340m/s）解析：假設汽車鳴笛時距離高山為S，則2S＝S車＋S聲，S＝710m，此時汽車距離高山S/＝S－S車＝650m 答案：650；7101、運用聲吶系統可以探測海洋的深度，在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發射超聲波。如果經過4s

接收到來自海底的回波信號，則該處的海深為m（海水中的聲速是1500m/s）。但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測距，比如地球到月球的距離，這是因為：___________________________。

2、如圖所示，在魚缸邊拍手，金魚受驚離開，關于這種現象下列說法正確的是（）

A.只能說明水可以傳聲

B.只能說明玻璃可以傳聲

C.只能說明空氣可以傳聲

D.不能說明玻璃一定傳聲

答案：

1、3000月球上沒有空氣，不能傳聲

2、若玻璃不能傳聲，拍手聲也可以

通過空氣和水傳給魚，即這個實驗不能說明玻璃是否可以傳聲。答案應選D。

1、喇叭在“唱歌”的時候，會看到喇叭紙盆上的小紙屑上下跳動，這個現象說明喇叭發聲的時候，紙盆

在不停地。

2、（2014 無錫）敲擊鼓面，人們可以聽到鼓聲，鼓聲是由于鼓面而產生的，然后通過傳播到

人耳的。

3、把耳朵貼在鐵軌上能夠較早地聽到遠處開來的火車聲，是因為聲音在中比在中傳播得快。2題圖

4、傳聲途徑：聲靠傳播。聲音在金屬中傳播比在液體中傳播得，在液體中比空氣中傳

播得。中不能傳聲。在15℃的空氣中，聲音的傳播速

度為。

5、（2014福建福州）把正在發聲的音叉插人水中，會看到如圖1所示的 現象.說明聲音是山物休的_產生的。如圖2所示，把正在發聲的鬧鐘放在玻璃罩內.逐漸抽出其中的空氣，聽到的鈴聲越來越小.由

此推理可以得出:不能傳聲。

6、鑼發聲時，用手按住鑼面，空氣，登上月球的宇航員即使相距很近，也聽不到對方講話的聲音，這是因為______不能傳聲。

7、為了探究聲音產生的條件，有人建議利用以下幾個實驗

A.放在鐘罩中的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減小

B.使正在發聲的音叉接觸水面，水面濺起水花

C.把兩個圓形盒用棉線做成一個土電話，可以實現10m內對話

D.在吊著的大鐘上固定一只細小的筆，把鐘敲響后，用紙在筆尖上迅速拖過，可以在紙上畫出一條來回彎曲的細線

你認為，能說明聲的產生條件的實驗現象是哪一個或哪幾個？其他現象雖然不能說明聲的產生條件，但是分別說明了什么問題？ 5題（1圖）（2圖）

8、發生地震時，小明被困在廢墟里，他處事不驚，通過敲擊附近鐵制管道，被救援人員發現而獲救，小 明這種做法是利用鐵管能夠（）

A、傳聲B、傳熱C、導電D、通風

9、關于聲的現象，下列說法正確的是()

A．聲音在不同介質中的傳播速度相同B．人說話是靠舌頭振動發聲的C．只要物體在振動，我們人耳就能聽到聲音D．一切正在發聲的物體都在振動

10、下列說法中錯誤的是()

A．凡是振動的物體一定能發出我們可以聽得見的聲音

B．凡是我們可以聽得見的聲音一定是由物體振動產生的C．不振動的物體一定不會發出聲音

D．物體振動一定發出聲音，但我們不一定聽得見

11、在一個玻璃罩內放一響鈴，現將罩內的空氣逐漸抽掉，則聲音會()

A．保持不變B．逐漸變小C．逐漸變大D．完全消失

12、運動會上進行百米賽跑，如果計時員聽到槍聲才開始計時，所記錄的成績比看到槍冒煙就開始計時的成績()

A．少記2.94sB．多記0.294sC．少記0.294sD．無法計算

13、（2012山東菏澤）2012年春節聯歡晚會上，山西絳州鼓樂團表演的《鼓韻龍騰》氣勢磅礴。下面有

關說法中錯誤的是（）

A.鼓樂聲主要是由鼓面振動產生的B.鼓樂聲主要是由鼓內空氣振動產生的C.鼓樂聲是經過空氣傳到現場觀眾耳朵的D．由于設計師對劇場的混響時間的合理設計，才會使現場觀眾感覺鼓聲的氣勢磅礴。

14、如圖所示，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發聲并且把泡沫塑料球彈起，這

是由于右邊的音叉振動，在中激起想周圍傳播的，從而使左邊的音叉振動發聲，如果該實驗在月球上進行，則泡沫塑料球（選填“也會”

或“不會”）像圖示那樣被彈起。

15、小明和小剛用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個土電話。

（1）他們用土電話能實現10m間的通話，這表明。

（2）相距同樣遠，講話者以同樣大的聲音講話，如果改用細金屬絲連接土電

話，則聽到的聲音要大一些，這一現象表明：。

（3）如果在用土電話通話時，另一個同學捏在線上某一部分，則聽的一方就聽

不到聲音了，這是由于。15題圖 14題圖

（4）如果在用土電話時，線沒有拉直而處于松弛狀態，則聽到的一方通過棉線（選填“能”或“不

能”聽到對方的講話聲。

1、振動

2、震動空氣

3、金屬中空氣

4、介質快快真空340m/s5、振動真空

6、振動停止真空

7、B、D兩個實驗可以說明聲產生的條件。A、C 實驗雖然不能說明聲音產生的條件，但是可以說明聲音的傳播需要介質。

8、A9、D10、A11、B12、C13、B14、空氣聲波不會

15、（1）棉線能傳聲（2）不同介質傳聲效果不同（3）阻礙了線的振動（4）不能

第四篇：2.1《聲音的產生與傳播》(說課教案)

2.1《聲音的產生與傳播》（說課教案）【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。

二、本節教學的三維目標 ·知識與技能

知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。·情感、態度和價值觀

激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。

三、本節教學重難點

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。

【教法設計】

聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

【器材準備】

本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

【教學過程設計】

一、新課導入 ·激發興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

·提出問題

啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

二、新課教學

（一）聲的產生 探究聲音產生的條件 1．問題啟發

（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。（3）正在發聲的物體有什么共同特征。（4）發聲物體分別是什么。

·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。

2．探究實驗

·實驗1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗

（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

學生開始實驗1 討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。·實驗2 用音叉、鼓做實驗

問題（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？

學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

·實驗3 用瓶子、小絨球做實驗 吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個聲音是怎樣產生的？ 學生猜想可能是空氣的振動產生的。

問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。問3：這個實驗說明了什么呢？ 歸納：氣體振動可以產生。

·實驗4 利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。學生進行實驗并歸納總結。總結：聲音是由物體的振動產生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？

聲音在傳播的時候有什么條件呢？

·學生討論 列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。·生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

·提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？ ·實驗探究

演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）

·總結：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

聲音的傳播需要介質。放映水波的傳播。

我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？

教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）

（三）聲速

學生活動：閱讀小資料。學生討論交流，歸納總結規律。

聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規律．

·總結：

1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？

（四）回聲現象 ·提出問題

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？ 學生討論，交流意見。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

五、回顧總結和板書設計 1．聲音的由物體的振動產生的 2．聲音的傳播需要介質 3．聲速

關鍵詞：振動、介質、340m/s

六、作業設計

作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。

綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學

第五篇：聲音產生與傳播教案

課題：聲音的產生和傳播

教學目標：

1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。回聲及回聲的應用。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。3．情感、態度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。重點、難點、疑點：

1．一切發聲的物體都在振動。2．聲音的傳播需要介質。

教學設施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節課題。

板書：聲音的產生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產生 檢查作業

教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什么現象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。結論：鼓面振動時發出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。結論：物體振動時發出聲音

教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。結論：音叉振動時發出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發聲，觀察現象分析原因。學生實驗：摸著喉頭發生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發生靠什么呢？ 結論：翅膀的振動

板書：

1、一切發聲體都在振動 教師：我們把正在發聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）學生觀察現象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？

結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現象 結論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學生演示“土電話” 結論：固體也可以傳聲 學生舉例說明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學生討論并回答

三、小結: 本結課介紹了聲音的產生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產生。并且知道聲音傳播需要介質，在不同介質中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。

四、布置作業：

1、課后練習

2、基礎訓練