第一篇：人教版2011課標八年級物理上冊《聲音的產生與傳播》重點難點突破

《聲音的產生與傳播》重難點突破

一、教學內容分析

本節內容按照科學探究的要素，對聲音是如何產生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創設問題情景，啟發學生思維，找到發聲體的共同特征。在學生通過討論獲得基本認識的基礎上，教材安排了聲音產生的探究活動，讓學生參與一些物體發聲的活動，進一步探究物體發聲的共同特征。教材的“想想做做”實驗，將物理與生活聯系在一起，不僅可以調動學生學習的興趣，而且也鍛煉了學生實驗能力和交流能力。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個重點內容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向學生介紹探究物理問題所經歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動，盡可能地發揮學生的主動性。在獲取知識的同時，也激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。

重點：聲音的產生、聲音的傳播。難點：做好真空罩實驗。

二、重難點突破 1．聲音的產生 突破建議：

學生在小學《科學》課中已經學習過聲音的初步知識，本節則在學生已掌握知識的基礎上進行了適當的拓寬與加深。由于聲現象與學生的日常生活聯系密切，許多現象和實驗都非常生動有趣，在教學中同樣要多多聯系實際，盡量讓學生動手實驗，進一步培養學生學習物理的興趣，引導他們在觀察、實驗的基礎上，學習聲現象的有關知識。聲現象的大部分實驗都可以利用日常器具，讓學生自己動手來做，應注意加強觀察與實驗活動。要有意識地引導學生了解學習物理的基本方法──觀察實驗法，即在觀察和實驗的基礎上，通過分析和概括，總結得出物理規律和物理知識的方法，使學生從一開始就養成良好的學習習慣和科學的態度，培養學生初步的觀察和實驗的能力。

對于聲音的產生，應注意先從不同方面給出物體發聲的例子，讓學生猜測物體發聲時的共同特征。再通過觀察和實驗探究，總結出發聲體發聲時的共同特征。

在學生猜想、討論的基礎上，讓學生參與一些探究活動，來探究物體發聲時的共同特征。活動中應盡可能地發揮學生的主動性，由學生自己動手動腦，就地取材，自己“制造”出一些聲音，并觀察物體是怎樣發聲的。這樣，學生在獲取知識的同時，也培養了他們的創造能力。

方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發出聲音。方案2：讓學生用直尺做一個簡單的實驗。使直尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發聲時的現象，思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態？（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

學生觀察到的現象是：橡皮筋、尺子振動時，能發出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發出聲音。對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發聲的鼓面、音叉是否在振動。

歸納橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物體發聲時具有的共同特征，驗證自己當初的猜想，同時組織學生互相討論、交流生活中有關的現象和體驗。歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，物體就停止發聲。2．聲音的傳播 突破建議：

教學中應使學生體會到，要想使聲音從發聲地傳播出去，必須要有傳播的載體──介質。教材對固、氣、液三態物質傳聲的教學安排是，重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲。這樣安排是因為固體傳聲實驗易做，氣體傳聲實驗條件要求高。固體傳聲的實驗比較好做，關鍵是讓學生領悟到聲音可以在固體中傳播，聲音傳播需要介質。

空氣是傳播聲音的一種重要介質，這一點容易被人們忽視，所以教學中要做好空氣傳聲的實驗。學校里如果有真空罩實驗儀，在實驗過程中只要把響鈴的鬧鐘放在被漸漸抽出空氣的玻璃罩內，人所聽到的鈴聲強弱就會有著明顯的不同，因而學生能很容易理解“空氣是傳播聲音的一種重要介質，真空不能傳聲”。實驗時要注意玻璃罩一定要密封好。同時，還要用減震材料（如泡沫塊等）把玻璃罩與桌子隔開，防止桌子傳聲。抽氣機應遠離玻璃罩，減少干擾。隨著空氣被逐漸抽出，鈴聲逐漸減弱。在幾乎聽不到鈴聲時，如果把空氣逐漸放入玻璃罩內，鈴聲又逐漸加強。為了增強實驗效果，可以先抽出氣體，然后打開閥門，聽到聲音逐漸由小到大，然后分析原因，進一步說明真空不能傳聲。實驗過程中，要求學生根據不同階段的物理現象，進行交流討論。在演示真空罩實驗時，不管怎么抽氣，坐在近處的學生總還可以聽到極微弱的鈴聲。教學中不要回避這個事實，應因勢利導地分析產生這種現象的原因，從而從另一個角度說明聲音的傳播必須有介質。

遇到聲音產生問題時，許多學生錯誤地認為只要物體振動就能聽到聲音，要注意聲音的產生與人耳聽到的聲音的條件是不同的：只要物體振動就能產生聲音，發聲的物體一定在振動；而人耳聽到聲音則需要發聲體、傳聲介質和良好的聽覺器官。還要注意不要將聲音產生的條件與聲音傳播需要介質混淆起來。聲音產生的條件是物體振動，聲音在固體、液體或氣體中等傳聲介質中可以傳播，真空中沒有傳聲介質不能傳聲。3．聲速 突破建議：

自然界中有許多現象可以說明聲音的傳播需要時間，例如回聲現象；發生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發令槍的煙霧，后聽到發令槍的聲音。物體的彈性好，聲音在其中傳播的速度就快。一般來說，在固、液、氣三種物態中，固體的彈性最好，氣體的最差，因此聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。要記住常溫下空氣中的聲速為340米/秒。

回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向學生提出，為什么在教室里感覺不到有回聲呢？讓學生知道回聲和原聲至少要相差0.1秒以上才能感覺到回聲。如果回聲和原聲間隔不到0.1秒，回聲和原聲混在一起，可使聲音更響亮。在室內講話會比曠野里響亮，就是這個道理。

第二篇：2018八年級物理上冊21聲音的產生與傳播.

聲現象

一、內容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養自己的觀察能力、初步探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋物理現象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。應該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設計，是根據同學們的心理特點和認知水平制定的，應該說，學習本章內容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內容特別注意了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區分。2.對樂音三個要素的理解及區分。3.有關聲音的計算。

三、學法指導

1.轉化法：在探究振動產生聲音時，為了觀察發聲體在振動應用了轉化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發聲和未發生的區別，以及大量發聲現象的歸納，發現發聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調和響度。

4.日常現象歸納與實驗探究相結合：學習本章知識，應充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領悟其中的道理。

四、教學建議

根據本章的教學任務結合學生的年齡特點和認知規律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關，教學中要重視聯系生產、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節 聲音的產生與傳播1課時 第2節 聲音的特性1課時

第3節 聲的利用1課時

第4節 噪聲的危害和控制1課時

第1節 聲音的產生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態度與價值觀

通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設計一師一優課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、創設情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現象相關的問題，由此導入新課。

板書課題

第二章 聲現象

第1節 聲音的產生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗目的】探究聲音的產生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺。【實驗現象】發聲的橡皮筋在振動；發聲的喉頭也在振動。【實驗結論】

聲音是由物體振動產生的。【反思小結】

一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，發聲也停止。【針對訓練】完成針對練一：聲音的產生

1．聲音是由物體的振動產生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發出動聽的聲音，是由__管內空氣(或空氣柱)__振動產生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產生的；管樂器發聲都是由空氣柱的振動產生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設】聲音的傳播可能需要介質，也可能不需要介質。

【設計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音。【實驗結論】

聲音可以在空氣(介質)中傳播，但不能在真空中傳播。【反思小結】

聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音。【針對訓練】完成針對練二：聲音的傳播

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內有人造空氣環境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質中的聲速(課本“小資料”內容)。

2．要求學生分組設想出測量聲速的方法，在全班交流。【反思小結】

聲速不僅跟介質的種類有關，還與介質的溫度有關。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結梳理，內化目標

本節課我們主要學習了以下內容： 1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．聲在不同介質中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內容。板書設計

第二章 聲現象 1．聲音的產生與傳播

1．產生：聲音是由物體的振動產生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質中的聲速不同。

第三篇：人教版八年級物理上冊《2.1聲音的產生與傳播》教案

第二章第一節聲音的產生與傳播

教學準備

1.教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發生的

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

2.教學重點/難點

教學重點：聲音產生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

3.教學用具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

4.標簽

教學過程 一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學生回答：想 今天我們來共同探討與聲音有關的問題 觀看錄像

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究 1）探究聲音的產生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同？物體發聲時有什么共同特征？看哪一組最先發現？

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現？還做了哪些實驗？學生交流。剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的？

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。2）

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的？

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎？

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學生閱讀課本31頁（2）聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？ 同學們思考固體能否傳播聲音？并設計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？ 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎？

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？

（1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢（2）聲速與介質的種類有關（3）在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？ 學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲。三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習五，課堂小結 同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處？

學生紛紛發言 六，布置作業 刻印題一頁

板書

聲音的產生與傳播

1.聲音是由于物體的振動產生的，振動停止，發聲也停止

2.振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

真空不能傳聲、聲音傳播需要介質 3.聲音在15℃空氣中的傳播速度340m/s

影響聲速的因素：介質種類、溫度

第四篇：八年級物理上冊《聲音的產生與傳播》教學反思

反思本節課教學，有以下幾點：

一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

第五篇：八年級物理聲音的產生與傳播教學設計（范文）

《 聲音的產生與傳播》教學設計

教學目標

一、知識和技能：

1．通過觀察和實驗認識聲音的產生是由于物體的振動引起的。2．知道聲音傳播需要介質。

3．知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、過程與方法：

1．通過觀察和實驗探究聲音產生和傳播的條件。

2．在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

三、情感態度和價值觀：

1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。2.通過觀察和實驗，培養學生善于觀察的學習習慣，勤于思考的學習品質，相互合作的意識以及實事求是的態度。教學重難點

教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。教學難點：探究物體傳聲實驗；教學準備 教學準備

教師準備：課件、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球

學生準備：橡皮筋、尺子（最好為鋼尺）、裝有水的杯子或飲料瓶、白紙。教學思路

“聲音的產生與傳播”這節課學生理解起來并不難，學生通 過利用身邊現有的器材實驗探究就可得出結論，因而這節課我采用學生自主性探究為主，教師指導為輔進行教學的。教學中多舉學生實際生活有關的例子，深入學生的生活，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識，同時也體現出從物理走向生活，從生活走向物理的理念。教學過程

一、創設導課

多媒體播放自然界中學生熟悉的聲音：鳥鳴聲、蛙叫聲、水流聲等。

學生聽后提出問題：

同學們想知道與聲音相關的哪些問題呢？（啟發學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，并確定本節課研究的主題（多媒體展示研究主題）：

1.聲音是怎樣產生的？

2.聲音能在空氣中、固體中、液體中傳播嗎？ 3.聲音在真空中能傳播嗎？

4.聲音在不同的介質中傳播的速度一樣嗎？

其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后上網查找資料，自己先行研究。

二、探究活動

（一）：聲音的產生

探究一：聲音是怎樣產生的？

〈一〉1.學生實驗：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、裝有水的飲料瓶、紙）讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？

活動過程中要求學生體驗并思考（多媒體展示問題）：

（1）你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，有何感覺？

（2）物體發聲時與不發聲時有什么不同？

（3）物體發聲時有什么共同特點？

2.學生實驗完成后學習小組內進行交流并由代表作答 3.教師引導學生共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

4.師生小結：物體發聲是由于物體的振動引起。

5.擴展交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？

交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如（1）動物的發聲方法：青蛙是怎么發聲的？蚊子發出“嗡嗡“聲是怎么回事？（2）同一物體不同的發聲方法：人體除了聲帶外，還可以怎樣發音聲？能否一試？（3）樂器的發聲方法：笛子是怎樣發聲的？

6.啟發思考：你能不能使正在發聲的物體停止發聲。學生交流后教師小結： 振動停止，發聲停止 〈二〉演示實驗：用音叉實驗

敲擊音叉使它發聲，學生觀察并思考：

（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像你們剛才所做實驗那樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的振動變明顯呢？

啟發學生：是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？ 在學生回答的基礎上教師小結：緊挨著音叉放一輕小球，通過小球被彈起來放大音叉的微小振動（邊說邊演示）。這種方法叫做轉化法，這是物理學中用到的研究方法之一。

（二）聲音的傳播

探究二：生活中到處都有聲音，那么聲音是怎樣從發聲體向遠處傳播的？

1.我說話你們能聽得到嗎？這說明什么問題？ 生：說明聲音在空氣中能夠傳播

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，多媒體播放真空鈴實驗

結論：聲音不能在真空中傳播。

2.問題：那么液體、固體是否也可以傳聲呢？

討論（以學習小組為單位）：讓學生列舉生活實例或設計實：：驗進行說明。交流（舉手作答）：隔墻有耳、釣魚人不喜歡有人在旁邊說話等。

3.引導：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。

學生：聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

教師補充：物理學中把這種樣的物質叫做介質。

（三）聲速

師：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

探究三：

1.要求學生認真觀察聲速表，快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵等中的傳播速度。

多媒體展示問題：

（1）聲音在15℃和25℃的空氣中的傳播速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

（2）聲音在25℃空氣和25℃煤油中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

（3）對比表中的數據你還有什么發現？ 2.學生分組討論并由每組派出代表作答

3.教師小結：聲速的大小跟介質的種類有關，固體中的聲速比液體、氣體中大；聲速的大小還跟介質的溫度有關。

三、小結： 通過本節課的學習，我們知道了聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質，真空中不能傳聲；聲音在不同介質中的聲速不同。

四、課堂練習（多媒體展示）：

1.“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于身受珠子的撞擊（）而發聲的；在山間小路上人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過（）傳入人耳的。

2.悠揚的琴聲是由琴弦的（）發聲的；石塊扔到水中引起水的（）而發聲，這時魚會被嚇跑，這表明（）能夠傳聲。

3.在宇宙空間站，宇航員可以互相交談，是通過（）傳聲的；而和地球上的工作人員交談是通過（），原因是（）。板書設計

第一節

聲音的產生與傳播

一、聲音的產生

1、聲音是由物體的振動產生的2、振動停止，發聲也停止

二、聲音的傳播

1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在介質中以聲波的形式向外傳播。

三、聲速

（1）聲速的大小跟介質的種類和溫度有關；（2）聲音在固體、液體中比氣體中傳播得快 ；

（3）15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s。