第一篇：河南省欒川縣潭頭鎮初級中學八年級物理上冊 聲音的產生與傳播教學案

聲音的產生與傳播

課題 2.1 聲音的產生與傳播 教學目標：1.知道聲音是由物體的振動產生的

2.理解聲音的傳播需要介質；知道聲音在不同介質中傳播的速度一般不同 3.知道聲速及應用

4.了解回聲及回聲測距的原理 教學重點：聲音的產生條件

教學難點：利用學到的知識解釋生活中的現象 設疑自學：

1.聲音是由 產生的，人講話依靠______的振動發出聲音，蟬的鳴叫依靠________的振動發出聲音，笛子依靠________的振動發出聲音，二胡是靠 振動發聲 2.聲音以 的形式傳播，聲音的傳播需要。生活中人們可以直接面對面交談，但是在太空中就不能了，這是因為____可以傳聲，但是__________不可以傳聲。3.15oc時空氣中的聲速是 m/s.聲速的大小跟 和 有關。交流探究

1.探究：聲音是怎樣產生的

觀察老師的實驗并認真思考，然后合作完成27頁“想想做做”并歸納結論: 聲音是由物體的 產生的,振動停止,發聲也

練習：.下列現象中不能說明正在發聲的物體都在振動的是（）A．敲鼓時發現鼓面上的紙屑上下跳動 B．揚聲器發生時也發現小紙屑在喇叭面上跳動 C．將發生的音叉放入盛水的容器中能激起水 D．金魚缸中的金魚吐出的氣泡在上升中變大 2.探究：聲音的傳播

觀看視頻后完成，我們能聽到電鈴的響聲，是因為 把聲音傳入耳朵，當把玻璃罩中的空氣抽出可以發現聲音會，最后。再次讓空氣進入玻璃罩內，可以發現，實驗結論。練習：下列事例中，分別是通過什么介質傳播聲音的。A B C。A．我們平時聽到的講話的聲音；B．在水中游動的魚被岸上的腳步聲嚇跑； C．人的耳朵緊貼到火車鐵軌上聽到遠處開動的火車的聲音 認真分析30頁的“小資料”后你能得出哪些結論？

（1）（2）。練習：科學工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發射超聲波，經過4s收到回波信號，海洋中該處的深度為________m（聲音在海水中傳播速度是1500m/s）。這種方法不能用來測量月亮與地球之間的距離，其原因是：________________。檢測反饋

1.如果用手按在自行車車鈴的金屬蓋上，無論你怎樣用力打鈴，鈴聲也不會清脆。這是因為手按在車鈴上時()A．影響了車鈴的正常振動 B．車鈴就不會振動

C．沒有鈴聲傳出 D．車鈴周圍就沒有了傳聲介質

2.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明()A．只有空氣能傳播聲音 B．聲音在水的速度比在空氣中的速度小 C．空氣和水都能傳播聲音 D．聲音從空氣傳入水中，音調發生變化 3.甲同學把耳朵貼在一根注滿水的自來水管的一端,當乙同學用力敲擊一次水管的另一端時,甲同學會聽到幾次敲擊聲:()A.一次;B.二次;C.三次;D.以上都有可能

第二篇：八年級物理聲音的產生和傳播導學案

第一章第一節聲音的產生與傳播導學案

【學習目標】

1．知道聲音是由物體振動產生的，傳播需要介質，知道聲速與什么有關。

2．用觀察與實驗來探究聲音的產生及傳播。

3．培養學生自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

【學習過程】

一．自主學習

１．聲音是物體的產生的，停止，發聲也停止。

3．聲以的形式傳播著，我們把它叫做，但不能傳聲。

4．聲傳播的快慢用來描述，它的大小等于聲在。聲速的大小跟和有關。15℃時空氣中的聲速是。

5．一切體、體、體都能傳聲，固體中的聲速液體中的聲速氣

體中的聲速（填大于或小于）。

二．合作探究 6．請自選器材設計實驗，說明聲音是由物體的振動產生的。

7．請你想象一下，如果“聲音的速度變為0.1m/s”，我們的世界將會有什么變化？請寫出

三個有關的場景。_______________________________________

三．精講點撥

四．反思整合【達標檢測】

1．聲音是靠物體的________產生的，聲音能在______、_______、______ 中傳播，但不能在________中傳播．

2．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的，并經_________傳入人耳。

3．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

4．要使笛子發出聲音，必須用口來吹，使管子里的___發生_．

5．如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發聲的叉股時，泡沫

球會被______，這個實驗說明一切正在發聲物體都在___________．

6．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于

和的振動產生的，再通過_________向四周傳播開來．

7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

8．一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發出的聲音傳到地面所用的最短時間是_______秒．

9．關于聲音的傳播，下面說法中錯誤的是()．

A．聲音借助介質以波的形式傳播B．聲音在真空中以很小的速度傳播

C．聲音在介質中傳播的速度隨溫度增大而增大

D．聲音在介質中的傳播速度隨著介質的不同而不同．

10．甲在足夠長的有水的自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到()

A．一聲B．最多聲C．3聲D．4聲

11．下列說法中正確的是()

A.在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度

B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快C．聲音不能在真空中傳播

D．在曠野里談話比在屋子里響亮

12．為了探究聲的產生條件是什么，有人建議以下幾個實驗方案，你認為能說明問題的實驗是（）

A．放在鐘罩內的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內空氣抽出去一些后，鈴聲明顯減小

B．把正在發聲的音叉放入水面，水上濺起水花

C．吹響小號后，按不同的鍵使其發出不同的聲音

13．雷雨交加的夜晚，小瞳同學看到閃電后約5 s聽到雷聲，小瞳距雷電產生處大約（）

A．1500mB．17mC．1700mD．無法計算 14．關于聲音的發生，下列說法中正確的是（）

A．只有聲帶不停地振動才能發出聲音。

B．一切正在發聲的物體都在振動

C．只要人耳聽不到，振動的物體就不會發聲

D．只有固體和氣體振動時才能產生聲音

【反饋提升】

1．站在百米賽跑終點的計時員，在聽到發令員的槍聲后才按表計時，測得運動員的成績為13.69s，求運動員的真實成績是多少？（設當時氣溫為15℃，無風v光＝3.0×10m/s）

2..如圖所示，小明和小剛用細棉線連接了兩個紙杯

制成了一個“土電話”.⑴他們用“土電話”能實現10m間的通話，這

表明.⑵相距同樣遠，講話者以相同的響度講話，如果改用細金屬絲連接“土電話”，則聽到的聲音就大些.這一實驗表明：.⑶如果用“土電話”時，另一個同學捏住棉線的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于

.⑷如果在用“土電話”時，線沒有拉直而處于松弛狀態，則聽的一方通過棉線（能/不能）聽到對方的講話.8

第三篇：2018八年級物理上冊21聲音的產生與傳播.

聲現象

一、內容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養自己的觀察能力、初步探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋物理現象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。應該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設計，是根據同學們的心理特點和認知水平制定的，應該說，學習本章內容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內容特別注意了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區分。2.對樂音三個要素的理解及區分。3.有關聲音的計算。

三、學法指導

1.轉化法：在探究振動產生聲音時，為了觀察發聲體在振動應用了轉化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發聲和未發生的區別，以及大量發聲現象的歸納，發現發聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調和響度。

4.日常現象歸納與實驗探究相結合：學習本章知識，應充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領悟其中的道理。

四、教學建議

根據本章的教學任務結合學生的年齡特點和認知規律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關，教學中要重視聯系生產、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節 聲音的產生與傳播1課時 第2節 聲音的特性1課時

第3節 聲的利用1課時

第4節 噪聲的危害和控制1課時

第1節 聲音的產生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態度與價值觀

通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設計一師一優課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、創設情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現象相關的問題，由此導入新課。

板書課題

第二章 聲現象

第1節 聲音的產生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗目的】探究聲音的產生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺。【實驗現象】發聲的橡皮筋在振動；發聲的喉頭也在振動。【實驗結論】

聲音是由物體振動產生的。【反思小結】

一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，發聲也停止。【針對訓練】完成針對練一：聲音的產生

1．聲音是由物體的振動產生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發出動聽的聲音，是由__管內空氣(或空氣柱)__振動產生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產生的；管樂器發聲都是由空氣柱的振動產生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設】聲音的傳播可能需要介質，也可能不需要介質。

【設計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音。【實驗結論】

聲音可以在空氣(介質)中傳播，但不能在真空中傳播。【反思小結】

聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音。【針對訓練】完成針對練二：聲音的傳播

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內有人造空氣環境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質中的聲速(課本“小資料”內容)。

2．要求學生分組設想出測量聲速的方法，在全班交流。【反思小結】

聲速不僅跟介質的種類有關，還與介質的溫度有關。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結梳理，內化目標

本節課我們主要學習了以下內容： 1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．聲在不同介質中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內容。板書設計

第二章 聲現象 1．聲音的產生與傳播

1．產生：聲音是由物體的振動產生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質中的聲速不同。

第四篇：人教版八年級物理上冊《2.1聲音的產生與傳播》教案

第二章第一節聲音的產生與傳播

教學準備

1.教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發生的

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

2.教學重點/難點

教學重點：聲音產生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

3.教學用具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

4.標簽

教學過程 一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學生回答：想 今天我們來共同探討與聲音有關的問題 觀看錄像

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究 1）探究聲音的產生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同？物體發聲時有什么共同特征？看哪一組最先發現？

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現？還做了哪些實驗？學生交流。剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的？

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。2）

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的？

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎？

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學生閱讀課本31頁（2）聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？ 同學們思考固體能否傳播聲音？并設計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？ 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎？

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？

（1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢（2）聲速與介質的種類有關（3）在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？ 學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲。三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習五，課堂小結 同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處？

學生紛紛發言 六，布置作業 刻印題一頁

板書

聲音的產生與傳播

1.聲音是由于物體的振動產生的，振動停止，發聲也停止

2.振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

真空不能傳聲、聲音傳播需要介質 3.聲音在15℃空氣中的傳播速度340m/s

影響聲速的因素：介質種類、溫度

第五篇：八年級物理上冊《聲音的產生與傳播》教學反思

反思本節課教學，有以下幾點：

一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。