第一篇：湖北省荊州市沙市大賽巷小學《池上》教學設計(劉蓉)

《池上》教學設計

湖北省荊州市沙市大賽巷小學 劉蓉

【文本解讀】

《池上》是部編版新教材一年級下冊的一首古詩，學習目標是能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；學會認讀“蹤、跡、浮、萍”四個生字，學會正確書寫“采”字；想象詩中描寫的情境并有序的表達感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點是讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣；有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點是在充分誦讀的基礎上，結合詩句展開想象，有序表達，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。【設計思路】

語文教學是美育重要的陣地，文本的人文思想與情感充溢紛繁美的因素。中國是詩的國度、文的國度。古詩文是典型的傳統文化，是我國傳統文化的載體，它在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們欣賞、品味。誦讀古詩，不僅能使學生感受到中華民族語言的精美與豐富，同時還能讓學生感受到民族文化底蘊的神采之所在。學生在不斷的積累中影響自己的言行舉止，塑造健康的人格。因此，在古詩教學中要再現出真、善、美的藝術情境，教師充分利用本學科的特點對學生進行審美教育，發揮語文教學的審美功能，培養學生的審美感受能力、審美想象及聯想能力；培養他們的審美情感及審美理解能力，使他們在學習過程中達到知、情、意的統一，受到美的教育，美的熏陶，從而提高欣賞水平和審美素質，達到我們語文教學的最高境界，提升學生的審美鑒賞與創造的素養。【教學設計】

一、積累引入，以舊帶新。

1.師：同學們喜歡背唐詩嗎？我也喜歡背。唐詩陪著我們一起長大，真奇妙啦！唐詩里有美麗的月亮，聽！她在李白的《古朗月行》里，“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”唐詩里有詩人的小秘密，聽！她在賈島的《尋隱者不遇》里，“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”

2.同學們可真棒，個個都像小詩人。今天上課前，讓我們一起做個游戲《猜詩智多星》，請大家看圖猜唐詩，舉手搶答并背誦這首詩，又快又準的同學獲得勝利！（課件依次出示《春曉》、《詠鵝》、《靜夜思》，學生猜詩并背誦）

3.古時候啊，有這樣一位小朋友，可調皮了，有一天他撐著小船的荷花池上去玩，發生了一件很有趣的事，這一幕被詩人白居易看見了，他也覺得特別有意思，就把它寫成了一首詩《池上》今天就讓我們一起來學習，（板書課題）請大家齊讀課題。

【設計意圖】開課時借助音樂和畫面，以《讀唐詩》這首歌給學生創設了一個輕松、快樂、優美的情境，又設計了“猜詩智多星”的看圖猜詩的搶答賽，學生興致高漲，積極性高，既復習了已學的古詩，又激發了學生對學習古詩的興趣。

二、初讀古詩，指導朗讀。

1.師：請大家自讀古詩，讀的時候請讀準字音，讀通詩句。（課件出示自讀要求，學生自讀）大家讀的都很認真，那位同學愿意讀給大家聽一聽。（指名讀，）

2.以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”-----以詞帶句，讀準“撐”的字音正確朗讀詩句“小娃撐小艇”（指名讀、一邊做動作，一邊讀、齊讀）

3.認讀“蹤跡-----藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌-----以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。（男女生分別讀）

【設計意圖】引導學生先認字，再讀詞，最后讀詩句，層層遞進，讓學生要讀出了節奏，讀出了語感。

4.結合圖片認識“浮萍”以及浮萍的含義----以詞帶句，正確朗讀“浮萍一道開”

請你們閉上小眼睛，.想一想，綠油油的浮萍，漂浮在水面上，一陣微風吹過，它隨波起伏，多項一個隨風起舞的精靈，多美呀！誰來一邊想象著美景一邊讀一讀詩句？

5.課件依次出現采蘋果、采葡萄、采蓮蓬圖片、師：哪位同學來說一說，你看見了什么？

師：漢字，你不僅字形美觀，生動形象，字音有趣，而且有悠久的歷史。世界上最美的文字就是我們的漢字，每一個漢字都是一個美麗的符號。大家看一看，這是什么字？（展示采字圖片）采字上面的爪字頭代表手，下面的木代表成熟的果實，（擴詞，采果子，做動作）師：認讀“采”----采白蓮，“采”字讀準平舌音，讀得短促有力----以詞帶句，正確朗讀“偷采白蓮回。”

師：誰來演一演小娃，怎樣“偷采”白蓮？（學生表演）看這個小娃多可愛啊！悄悄的采了那么多蓮蓬，猜一猜，他會帶回家給誰吃呢？（生回答：爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴??）師：你可真是小娃的知己呀！

師：漢字的藝術可大著呢，有時，她像一顆顆閃爍的星星，照耀著你的靈感；有時，像一只只可愛的小動物，依偎在你身旁；有時，又像一個個可愛的小精靈，在書中跳舞。我們不僅要讀好她，更要寫好她，在寫采字的時候要注意，爪字頭的撇是橫撇，注意兩點的方向向下，木字的橫要寫在田字格的橫中線上，豎要寫在豎中線上，一撇一捺要寫得舒展些。（范寫“采”字）寫漢字時要橫平豎直，方方正正，請大家在第六十九頁的田字格中練習寫采字。（學生練習后，展示好的作品進行評講）

【設計意圖】運用直觀的畫面引導學生學習。學習“采”字時，采用了字理識字的方法，利用采摘果子和“采”字演變的圖片，使學生理解并認識、書寫采字。認讀“浮萍”一詞時，展示了“浮萍”的圖片，讓學生閉上眼睛，想象風吹浮萍時的美好畫面，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，從而使學生在如臨其境，如聞其聲。從而在“境”中會詩意、感詩情、悟詩思，獲得情感陶冶和思想啟迪，享受審美樂趣。

三、再讀古詩，體會詩情。

1.生字和詩句大家都得準確、通順，現在呢，就讓一起進入“讀詩大舞臺”一起讀一讀這首詩。請同學們現在小組內合作讀一讀古詩，請注意朗讀要求。（課件出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。一邊讀一邊想象詩句描寫的畫面。可以帶著動作一起讀）2.全班齊讀全詩。3.指名讀詩。

4.指一名學生，邀請小伙伴一起讀詩。5.四人小組合作讀詩。

師：看同學們讀得那么起勁，我也想讀一讀，大家歡迎嗎？ 6.師生合作讀詩。

師：多么可愛的小娃啊！夏日的午后，他撐著小艇，到荷花池悄悄地采蓮蓬，不知道怎樣隱藏自己的蹤跡，浮萍漾開的水波暴露了他的蹤跡。（板書：撐、藏、開、小船、水波）

【設計意圖】“讀詩大舞臺”，讓學生用多種形式的讀，有表演讀、小組合作讀、師生合作等，引導學生認真體味辨別，學生體會出作者的情。反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。

四、欣賞圖畫，練習表達。課件出示《池上》圖畫

師：仔細觀察，說一說，你看到了什么？

（抓住學生描述的重點詞，引導學生將詞語逐步說具體。說詞語----短語----句子。同時引導學生想象）【設計意圖】以圖畫為媒介，指導學生有序的觀察，引導學生在合理想象的基礎上，有條理的表達，抓住孩子說出的重點詞語，引導孩子新拓展，進而說出完整的句子，不僅培養學生的觀察力、想象力，口頭表達能力，發展學生的思維能力，同時也有助于提高學生的欣賞品位，進行審美創造。

五、指導背誦，欣賞詩美。

1.根據提示指導學生背誦古詩。（逐步減少提示）2.指名背誦、全班齊背。

3.展示《和大人一起讀》（視頻播放）

有一個同學呀！她有自己的讀書方法，讓我們看看他是怎么讀詩的呢？

和大人一起讀，我們也可以像他一樣，回家以后和自己的爸爸媽媽爺爺奶奶哥哥姐姐們一起讀詩。（課件出示《和大人一起讀》要求。）【設計意圖】“和大人一起讀”的課外作業，讓學生對古詩文的誦讀“意猶未盡”，產生好感，愿意在課外再接觸。

第二篇：《歸園田居》教學設計劉雅蓉

《歸園田居》教學設計 教學目標：

1、能有感情地朗讀并熟背《歸園田居》其三。

2、通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的情感，在反復讀中感受詩歌語言的美。

3、正確理解“愿”。教學重點：

通過“愿”領悟作者所表達的思想情感 教學難點：

理解陶淵明不與世俗同流合污、安居田園的品性。教學過程

一、導入：利用已經學過的《桃花源記》導入。

二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律。

1、學生自由讀詩，要求學生在讀的過程當中用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。

2、教師師范朗讀，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當的讀音和節奏。

3、學生齊讀。

三、師生共同賞讀《歸園田居》

1、解決重點詞語：①歸園田居：回到田園家鄉。②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。④道狹：道窄。⑤沾：沾濕。⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。

2、請同學把詩歌改寫成一篇優美的散文。要求：

1、用第一人稱。

2、有景物和心理描寫。

3、時間為五分鐘。（小組內交流并推薦優秀作品，而后全班交流）

3、詩中哪些句子或詞語給你留下了深刻的印象，或讓你產生豐富地想象？請同學們再反復地品一品，然后把你獨到的感受與大家一起來分享一下。

4、通過賞析師生共同背誦。（找個別同學試背）

5、陶淵明詩中的田園生活是怎樣的？（學生回答）現實生活中的歸隱生活果真如此嗎？（出示《五柳先生傳》）劃線句子表明了陶淵明怎樣的歸隱生活？（學生找出來回答）

6、對比與本詩的不同之處。

四、情感升華

1、怎樣理解詩中的“愿”？

2、《歸園田居》（其一）是（其三）最好的注釋，其一準確地說明了陶淵明從何而歸？為何而歸？ 歸向何處？（同學們看手中的稿子找到這三個問題）五:總結課文

東晉末年，社會上物欲橫流，攀比、腐化、奢侈之風愈刮愈猛。而陶淵明反其道而行之，毅然辭去官職，舍去富貴，得到了身心的自由和精神的解放。他的這一抉擇，正體現了一種高尚的人生境界。

六、在背誦中下課 板書設計：

愿———————﹥人生境界

第三篇：湖北省第六屆小學英語新課程教學設計

人教版小學英語四年級上 Unit 2 My Schoolbag

Section B Let’s talk;Group work

實驗小學英語組 汪自如

教材分析

人民教育出版社小學《英語》四年級上Unit 2 My Schoolbag Section B 部分是以小學生的生活經驗和認知水平為基本出發點，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養學生的學習興趣、學習自信心、良好的學習習慣、有效的學習方法和自主學習的能力，同時通過聽、說、讀、演等語言實踐活動，激發學生的課堂參與感，保持學習興趣，提高在生活中各個場合運用英語的能力。本節課主要讓學生用英語表達他們為希望工程捐贈舊物品時的語言，不僅要讓學生懂得要幫助身邊需要幫助的人，而且要養成勤儉節約的良好生活學習習慣。運用所學的數字和常用的文具進行簡單的列舉表述，讓學生將所學內容與生活聯系起來，真正運用到生活中去。本課內容是本單元的重點，讓學生掌握數字與物品連用和名詞復數的表達，同時感受中英表達上的同異，在貼近生活的情境中發展語言交際能力。

學生分析

四年級學生天性活潑，大膽且有一定的獨立性，經過一年時間的培養和訓練，他們大多喜歡上英語課，特別是聽、說、讀、演更受歡迎。所以在教學中我就廣泛采用此類教學手段，讓學生們積極主動地參與到英語的學習中，創設容易獲得成功的情境，考慮到學生們有意注意時間持續較短，好動好玩，所以這些精心設計的活動都是穿插進行，維持學生的學習興趣，激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅，讓喜悅和成就感激勵學生進行英語自我展示。

教學內容與分析

1、新單詞：“ heavy”以及表達書包很沉的方式：My schoolbag is heavy;新句子：“What’s in it?”“How many … do you have?”對書包內物品進行詢問。

2、物品數量的表達法，適當提及名詞復數形式的意義和用法，要求學生掌握課文中的例子即可，對英語程度較好的學生可以讓其進行相關拓展；另外要讓學生感受和體驗并列句的語調特點。

教學目標

1、知識目標

經過這節課的學習，學生能夠正確表達物品的數量以及多個物品列舉的用法“------and—”和讀法（前面列舉的都用升調朗讀，最后一個用降調）。

2、能力目標

本課后學生能夠能正確運用“How many –do you have?”來進行小組交流

3、情感目標 養成節約使用學習用品的好習慣和樂于幫助別人的良好道德意識。

教學重難點分析

教學重點在于所學新舊單詞，要做到發音準確，聽說恰當；另外要將新舊單詞靈活運用到生活中去。

教學難點在于十以上數字的表述，以及多個這樣的數字同時出現在一句話中，對學生的數字敏感度要求較高，教授過程要有足夠的耐心，對不同學生的要求可有區別，不能打消學生的積極性。

課前準備

1、教師準備反映貧困山區孩子們艱苦學習條件的短片和我校以往捐贈儀式照片資料，拍攝幾張在教室可能出現的丟棄的文具照片；

2、教師準備廢舊文具若干，如難以收集可用自制卡片代替，另外準備兩個書包；

3、學生復習所學數字;

4、老師準備暢言語音教具。

教學步驟和設計意圖

一、熱身（Warm-up）

1、師生英語問候完畢，教師播放Let’s do部分錄音，師生邊做邊吟唱該部分內容；

2、教師引導學生用歌謠的形式有節奏地復習文具名稱以及數字等詞匯；

3、教師引導學生觀看反映貧困地區兒童缺少文具的狀況的短片，結合短片向學生詮釋希望工程（For hope school）的含義，為課文的呈現做好鋪墊。

（設計意圖：創設輕松、活潑的學習氛圍，讓學生充分發揮主動性和創造性，同時，不論是聽錄音跟唱，有節奏的單詞復習，還是通過視覺刺激理解書中難點，老師始終是活動的組織者和引導者。同時用貼近生活的例子，激發學生興趣。）

二、預習（Preview）

教師利用書本和文具要求學生一起數數，也可讓學生進行搶答，對已學數字進行回顧。在操作過程中，注意有意識地將名詞單復數放在一起，先呈現幾個，然后鼓勵學生自己去總結，例如：教師手拿一本書，說：one book, 之后又同時多拿一本，說：2 books, 這時結合手中書的數量反復 one book, two books.在列舉了兩種文具后，教師只報數字，讓學生自己對照例子脫口說出答案，這時要及時對報出答案的學生進行表揚，如果回答的不多，則需要回過頭來把剛才列舉的例子再重復一遍，繼續鼓勵學生自己去發現規律，總結規律。

（設計意圖：名詞復數這個概念對四年級學生來說講不清，最好就是讓他們通過實例去發現、總結。這比名詞解釋受用的多，這也體現了學生主體的理念。）

三、新課呈現（presentation）

1、新知呈現（Presentation of new dialogues）

首先，教師展示自己的書包，拿給全班學生看：I have a schoolbag.My schoolbag is heavy.同時老師做出拿不起書包的動作和齒牙咧嘴的痛苦表情，反復新詞：Heavy.注意單詞的發音，告訴學生有字母V 的地方，都要做上牙齒咬下嘴唇的動作。接著以 What’s in it? 做出想探個究竟的樣子，待學生理解后再一一掏出書包中的物品（事先準備好的文具卡片）進行介紹，強調問句和答句，讓學生跟讀幾次。然后要求全班學生數數并報出數目，學生可能只會講數字，這時老師要一邊肯定學生的回答，一邊將數字和文具復數連在一塊反復說，讓學生感知新語言。然后邀請兩位表達能力較強的學生分別扮演Zhang Peng 和 Amy，協助老師呈現新對話，教師評價。對文中出現的幾個禮貌用語，教師要進行強調，如表示程度的“so much, soooooooooo much.”

（設計意圖：用動作和表情輔助呈現新詞，讓學生結合自己的生活體驗，不僅容易理解，而且還培養了猜詞的能力；在學生掌握語言之前，先通過視聽覺的感知，降低了難度。）

2、聽音（Listen to the tape）

聽對話部分的錄音，接著帶學生跟讀對話。

3、練習（Practise）

教師隨機選擇若干個學生的書包，拿上講臺趁學生們不注意將準備好的文具卡片放入，然后請學生上臺表演對話。（設計意圖：練習的設計努力貼近學生的生活，并且書包里意想不到的文具卡會讓學生們開心，有很強的興趣，并且迫切地想知道下一個書包里會有什么文具。這時老師就可以因勢利導，讓學生在游戲中加深課文的理解。）

4、小組活動（Groupwork）

教師拿出一盒不同顏色的蠟筆，對學生們說：I have 24 crayons.How many crayons do you have? 要求學生們回答。接著教師將準備的文具開分發到各個四人小組，要求學生用目標句型進行游戲；鼓勵學生到各個小組“串門”進行文具調查。并在游戲結束后進行匯報。

四、鞏固與拓展（Consolidation and extension）

1、說一說自己平時有哪些浪費文具的行為；

2、聽課文對話錄音，大聲朗讀，請家長監督；

3、自己設計文具卡片，為下節課的表演提供素材。

附：板書設計。

第四篇：二年級下語文教學設計-池上-西師大版【小學學科網】

《池上》優秀教案1

一、教學目標：

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1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村小朋友的質樸、純潔的童心之美。

二、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

三、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純潔與快樂，與古詩意境發生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學流程

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓同學把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、安排初學。

要求：用自身喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣測詩意。

說一說——用自身的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、躲藏。

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浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴同學練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習效果說出來與大家一起分享嗎？

⑵同學練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。

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②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表示了純潔美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自身對詩的感受和理解，要求有自身的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以同學的自主、合作、探究為主要形式，讓同學在讀中發生獨特體驗和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

（四）、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）、安排作業

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自身的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

疑惑浮萍開

第五篇：榆林劉壯壯三年級小學足球教學設計

三年級小足球教學設計

劉壯壯

一、指導思想：

根據《體育與健康》課程標準，突出“健康第一”的指導思想，與“人本主義”教育理念接軌，使學生在運動參與、運動技能、身心健康、心里健康和社會適應等各個方面得到全面的鍛煉和發展。在教學過程中堅持以學生為本，充分發揮教師的主動作用，通過各種趣味小游戲，培養學生體育意識，以教材難點與趣味點的結合設計練習內容。讓學生在愉快的合作、探討、競爭中逐步達到教學目標。

二、教學目標

1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等身體素質。

2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。

3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。

4、心理健康：充分促進個性的發展，體驗足球射門的樂趣。

5、社會適應：培養交往能力和團結協作的意識。

三、學生分析

我校地處城郊結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足

球運動。但由于學生的生源差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環境較差，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。

四、教材分析

足球是學生特喜歡的一項體育運動，有很強的集體性和趣味性，通過足球活動能發展學生的多項身體素質。還可以充分激發小學生參與活動的積極性和主動性。提高少年兒童的綜合素質，培養競爭意識和團結合作的精神。但如何進一步提高足球技能，需要教師加以引導。本課中就是讓學生在教師的指導下初步學會足球的簡單運動動作，知道簡單足球動作術語。在教學中主要強調突出“游戲”二字，在游戲中熟悉球性，培養學生對足球運動的興趣和愛好，初步養成不用手而用腳觸球的意識和習慣。難點：腳內側部位對學生來講不是很清楚，教師采取的方法是在這一位置貼上標注物，通過多種游戲強化，讓學生在興趣高昂的狀態下，體驗腳內側射門技術。

趣味點：

1、用人體設置門，培養了學生的想象力，同時也調動了學生學習的積極性。

2、讓學生進行小足球比賽游戲，讓學生展示自我，符合兒童心理。

五、設計思路

本課以“在活動中提高學生的學習興趣”為主線，時時把學生的主體地位放在第一線，教學中啟發學生大膽想象，鼓勵學生主動體驗，在關注學生主體地位的同時，層層深入地讓學生體驗合作交往，教師及時的鼓勵和引導，把學生的學習興趣充分調動，從而貫徹“健康第一”的指導思想。

本課采用主體式教學法。在課前師生談話階段—教師既以趣引情，調動了學生的積極性，使學生有良好的情緒，為上課做好準備。

群龍戲珠—－學生排好隊，在組長的帶領下，模仿教師動作，進行小游戲。

銀珠滾滾——學生運用特制的足球練習腳射門，激發學生對足球的興趣，在教學中教師設計安排多種練習方法，讓學生在合作中學習，使學生在樂中求學，在學中取樂。

飛躍龍門——引導學生設置各種“人體門”，參與射門練習。在練習中能與他人合作探究，共同完成任務。

比賽游戲——通過比賽小游戲，相互協作，共同完成任務，體驗成功的樂趣，培養學生相互合作的團隊精神。

六、場地器材設置

一片足球場 小足球（紙球）40個 跨欄架6個

七、教學效果預計：

1．心理效果預計：根據本課特點，學生將會積極參與活動，并能在活動中體會到集體的力量，給自己帶來集體的歸屬感。2．生理效果預計：由于本課是新課，負荷適中，但練習密度較大。平均心率為110－120次/分

八、本課特色

1．課標指出開發和利用各種體育生活資源是激發學生運動情感的重要手段。課上運用了生活中的廢紙，在學生手中變成了一個一個足球，為足球走進生活游戲打開了綠色通道。

2．體育源于生活，更應貼近生活。傳統的足球運動具有強烈的對抗性。現在越來越遠離學生的生活。學生只是在心中虛擬的喜愛，根據這一情況，本課將足球運動換成兒童話、娛樂話的體育活動，讓學生親近足球，親身享受足球運動帶來的愉悅，張揚了學生的個性。