第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)劉愛芹第5冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)興鎮(zhèn)第二小學(xué) 劉愛芹

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一。

【摘要】：學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上的一個飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】：平均分 分?jǐn)?shù)

【設(shè)計(jì)理念】：本單元認(rèn)識分?jǐn)?shù),是學(xué)生數(shù)的概念的概一次擴(kuò)展,本課主要讓學(xué)生集合具體情境,初步理解分?jǐn)?shù)的含義,能正確地讀寫分?jǐn)?shù),知道把一個物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一,讓學(xué)生主動進(jìn)行觀察’,操作,思考, 體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，而后通過實(shí)物圖直觀顯示 的意義。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

【設(shè)計(jì)思路】：本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上的一個飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的學(xué)習(xí)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題。

2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化，3、自主探索、比較大小

4、延伸拓展、總結(jié)評價

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：小朋友，你們參加過秋游活動嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕] 他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？

2、你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

3、師生交流：（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）

揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）

二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化

1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說一說）

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（學(xué)生自學(xué)書上98頁內(nèi)容）

3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A 2 種情況，師講解并示范）“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。”“你們想試一試嗎？”

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的？”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。談話：認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖。“這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請?jiān)诶ㄌ柪锉硎境鰜怼！薄澳闶窃鯓訉懙模繛槭裁从?/3來表示？”

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

強(qiáng)調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書：1/

2、1/

4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗(yàn)證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”

組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？（2）（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評價

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、欣賞:你知道嗎?

3、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

第二篇：認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)劉金香

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：劉金香

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)

①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2.過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的活動中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，在活動中學(xué)會合作交流。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。2.教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解兩個及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個數(shù)與份數(shù)區(qū)別開來。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備

多媒體課件、板書貼圖 2.學(xué)生準(zhǔn)備

每人2張作業(yè)紙、一支水彩筆、1把學(xué)生尺 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探尋知識起點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示情境圖:創(chuàng)設(shè)春游的情境。

（二）聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知

把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

【設(shè)計(jì)意圖：課的伊始創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜聞樂見的春游情境，為新知的引入拉啟了一個良好的序幕，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。通過春游分食品，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，又調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“一箭雙雕”。該環(huán)節(jié)擯棄了慣用的復(fù)習(xí)模式，切實(shí)做到了在情境中復(fù)習(xí)舊知，激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒了學(xué)生原有的舊知存儲。】

二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建知識模型（1）感知整體，初步認(rèn)識

1.出示圖：將2瓶水平均分成兩份。（1）提出問題，激發(fā)思考。怎樣用分?jǐn)?shù)表示分礦泉水的結(jié)果？（2）感受整體,共同交流。

①用集合圈表示整體，用虛線表示分割。②探討二分之一表示的意思。2.出示圖：將4個蘋果平均分成兩份。（1）引導(dǎo)學(xué)生再次感知整體。用集合圈表示整體。

（2）展示平均分成2份的過程。（3）用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。

（二）動手操作，加強(qiáng)認(rèn)識

1.出示圖：將8個蘋果平均分成2份。2.提出問題。

把8個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？ 3.動手操作。

讓學(xué)生在練習(xí)紙上動手分一分。4.匯報(bào)交流。

（三）比較深化，揭示課題

1.蘋果總個數(shù)不同，每份個數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來表示呢？

2.不管有多少個蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個整體的二分之一。

3.揭示課題：認(rèn)識幾分之一。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供了豐富的直觀形象，幫助學(xué)生很好的理解一個整體的幾分之一的含義，使抽象的分?jǐn)?shù)概念對于學(xué)生而言變得具體和生動起來，有利于學(xué)生有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)?shù)母拍钜庀螅欣趯W(xué)生加深對幾分之一的理解。切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生建構(gòu)的過程得以凸顯，內(nèi)化的知識得到外顯。】

三、鞏固練習(xí)，深化知識體系

（一）知識競技場。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這些具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會用分?jǐn)?shù)表示把一個整體平均分的結(jié)果的思考過程，幫助學(xué)生理解整體的幾分之一所表示的含義。】

（二）涂色競技場

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該像呼吸一樣自然”，涂色活動是孩子們非常喜聞樂見的活動，讓他們在自己喜歡的活動中自然而然地加深對一個整體的幾分之一的理解。】

（三）眼力競技場

1.1個蘋果，是這一籃蘋果的四分之一，這個籃子里一共有幾個蘋果？

2.2個蘋果，是這一籃蘋果的三分之一，這個籃子里一共有幾個蘋果？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“兒童本位”，讓學(xué)生在解決問題中感受智慧、深化理解，因而我設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性猜總數(shù)練習(xí)讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、主動地思考。】

（四）游戲競技場（機(jī)動題）16個笑臉，拿走其中的幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：這個游戲活動，很好地考察了學(xué)生對一個整體的幾分之一的理解情況，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)求一個整體的幾分之一的實(shí)際問題的教學(xué)做好了鋪墊。正如波利亞所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使他們看得見、摸得著。】

四、全課總結(jié)，回顧知識脈絡(luò)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣的回顧總結(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課的最后通過讓學(xué)生尋找身邊的分?jǐn)?shù)原型，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】

優(yōu)質(zhì)課賽講教案

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：上戈鎮(zhèn)柏樹嘴小學(xué)

姓名：

劉

金

香

電話：

***

第三篇：蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省池州市東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊尚來

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第64-65頁例題及“想想做做”。

【教材簡析】這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級（上冊）已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解幾分之一的實(shí)際意義。【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

2、通過自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念。

3、通過對實(shí)際問題的解決，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并能正確表示出一些物體的幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在把一個物體或一個圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來的單一的“一塊”突破到 由一個或幾個物體組成的“一份”。使學(xué)生能夠把個數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開來，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。【學(xué)生準(zhǔn)備】水彩筆一支、桃子圖片4個、12根小棒。【教師準(zhǔn)備】班班通設(shè)備、多媒體課件一套、桃子圖片4個。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【班班通出示情境圖】

談話：同學(xué)們喜歡春游嗎？今天，猴爸爸也帶著4只小猴和好吃的桃子上山游玩來了，瞧，他們正在吃桃呢！只有一個桃怎么分才公平呢？(板書：平均分)你知道每只小猴吃了一個桃的的幾分之幾嗎？（板書：1/4）

各部分的名稱和含義？（“4”表示什么？“1”表示什么？??）導(dǎo)入：同學(xué)們說得真好，把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。】

二、操作比較，探究新知

1、認(rèn)識一些物體的1/4。

談話：小猴們吃了1/4個桃，越吃越想吃，眼睛都盯著猴媽媽的盒子，還要吃。你們猜：猴媽媽肯定會把盒子里的桃子怎么分？?每只小猴可以分到的一份桃子，是這盒桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說說，好嗎？

提問：看來，盒子還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個小猴可以分到這盒桃子的1/4了。你們是怎么想的呢？

指名匯報(bào)：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。課件出示：盒子里有4個桃子，每個小猴子分到這4個桃的幾分之幾，是幾個桃子呢？

請同桌兩個同學(xué)用學(xué)具桃子圖片，分一分，數(shù)一數(shù)。指名說說自己的想法。

【班班通插入課件演示：剛才分桃的情況。】

教師小結(jié)：原來把一盤桃平均分成4份，每份也可以用1/4表示。1/4這個分?jǐn)?shù)中的分母“4”表示什么意思？分子“1”表示什么意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識一個整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個物體。】

2、認(rèn)識一些物體的1/2。

談話：吃完桃子小猴們出去玩了，猴媽媽又拿出了4個桃子和猴爸爸平分著吃，那每只猴子可以分到這些桃子的幾分之幾？

【課件出示：如果把4個桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？可以分到幾個桃？】

給學(xué)生一分鐘思考，用學(xué)具挑子圖片分一分，數(shù)一數(shù)，然后同桌位互相說說自己是怎么想的。

組織討論：分?jǐn)?shù)的分母“2”在這里表示什么？是2個桃還是平均分成了2份？

仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：把4個桃子看做一個整體，平均分成的份數(shù)不同，用來表示其中一份的分?jǐn)?shù)也不同。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個物體。】

3、認(rèn)識一些物體的1/4。

談話：前面我們把4個桃子看作一個整體進(jìn)行平均分。如果，猴媽媽采回的盒子里有8個桃。將8個桃平均分給4只小猴，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？

如果，盒子里有12個桃，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？ 如果，盒子里的桃再多些，將這籃桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這籃桃的??？

仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你又有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：它們桃子的個數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來表示其中的一份的分?jǐn)?shù)也相同

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用班班通和課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關(guān)。】

三、小組合作，內(nèi)化新知

談話：剛才我們通過分桃，得到了四分之一這個分?jǐn)?shù)。大家想不想親自動手分一分，得到你喜歡的幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)呢？

學(xué)生動手操作，將12根小棒平均分，小組合作記錄所得的分?jǐn)?shù)，思考為什么會得到不同的分?jǐn)?shù)呢? 教師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)。

談話：同學(xué)們，剛才通過小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份

小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。（學(xué)生齊讀一遍）

如果說以前我們是把一個物體平均分得到分?jǐn)?shù)的話，今天我們平均分的對象和以往又有什么不同？這些都是由許多物體組成的一個整體。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，動手操作擺出你最喜歡的幾分之一的分?jǐn)?shù)的活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。】

四、應(yīng)用鞏固，拓展延伸

談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對分?jǐn)?shù)知識也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面有幾個問題，同學(xué)們有沒有信心解決？

1、填一填。

【班班通電子白板出示教材“想想做做”第1、2兩題。】

第1題，學(xué)生完成后，指名口答，選擇兩個填空，請學(xué)生說說自己是怎么想的。

第2題，明確要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

全班交流。提問：同樣是12個小正方體，同樣是平均分，為什么左邊是四分之一，而右邊是三分之一呢？

2、涂一涂。【班班通電子白板出示“想想做做”第3題】 學(xué)生獨(dú)立完成教材“想想做做”第3題。提示：先分一分，再涂一涂，集體點(diǎn)評。討論圖片：這樣分對嗎？這樣涂對嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。】

五、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

這節(jié)課你有哪些收獲？

你能用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識，在生活中找一找，用“誰是誰的幾分之一”說一句話嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)就在我們身邊。只要仔細(xì)觀察，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無處不在。

六、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

認(rèn)識幾分之一

把一些物體看成一個整體，平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

【教學(xué)反思】 學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了一個物體的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。學(xué)習(xí)一個整體的幾分之一是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的一次新的認(rèn)知，是對原有分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生往往很少會主動將一些物體看成“一個整體”，為了讓學(xué)生深刻體會并認(rèn)識這些整體，我充分利用班班通設(shè)備和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的觀察體會，對一些物體所組成的一個整體有了自己的認(rèn)識。

但是在教學(xué)過程中，學(xué)生對整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對比感知“為什么同樣是1/2，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。

本節(jié)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識 “由一些物體所組成的整體”是一個重點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學(xué)生來說，是認(rèn)知上的難點(diǎn)；學(xué)生往往容易受每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響，為了排除這些物體個數(shù)所帶來的干擾，在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用班班通多媒體輔助，突出了這個重點(diǎn)。比如，在學(xué)生極易出錯的把1/2理解成2/4的地方，利用班班通電子白板適時插入多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。

所以，合理的運(yùn)用班班通設(shè)備，能有效幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)，把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加高效！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎 認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎 認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎 數(shù)山有路趣為徑

——《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材數(shù)學(xué)三年級下冊第64～65頁的例題、“想一想”和“想想做做”。教材簡析：

《認(rèn)識幾分之一》是蘇教版教材三年級下冊第八單元的第一課時。蘇教版教材中有關(guān)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)（第一課時）”分三個階段學(xué)習(xí):第一階段在三年級上冊認(rèn)識一個物體或一個圖形的幾分之一；第二階段在三年級下冊認(rèn)識一個整體的幾分之一；第三階段在五年級下冊認(rèn)識單位“1”，認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。本課時的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識一個物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把一些物體看作一個整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份的方法。本課時內(nèi)容不僅為本單元學(xué)習(xí)幾分之幾及解決求一個數(shù)的幾分之一（幾分之幾）是多少的實(shí)際問題奠定知識基礎(chǔ)，也為五年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下了根基。因此，認(rèn)識一個整體的幾分之一在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，起著承上啟下的重要作用。設(shè)計(jì)理念：

把一些物體看作一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會直接干擾學(xué)生的思維，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了能夠突破這樣的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義入手，始終關(guān)注每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分母和分子表示的意義，從而認(rèn)識一些物體組成的一個整體的幾分之一的意義。學(xué)情分析：

學(xué)生從認(rèn)識一個物體的幾分之一到認(rèn)識一些物體組成的一個整體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一個整體的幾分之一對學(xué)生來說就不那么容易了。對于三年級孩子來說，由于分的是一些具象物體組成的一個整體，他們比較關(guān)注表示的個數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，而忽略了表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系，因而教學(xué)中，要充分考慮知識邏輯的“序”和學(xué)生認(rèn)知的“序”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一步一個臺階地“拾級而上”。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)

①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2.過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的活動中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，在活動中學(xué)會合作交流。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。2.教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解兩個及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個數(shù)與份數(shù)區(qū)別開來。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備

多媒體課件、板書貼圖 2.學(xué)生準(zhǔn)備

每人2張作業(yè)紙、一支水彩筆、1把學(xué)生尺 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探尋知識起點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示情境圖:創(chuàng)設(shè)春游的情境。

（二）聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知

把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

【設(shè)計(jì)意圖：課的伊始創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜聞樂見的春游情境，為新知的引入拉啟了一個良好的序幕，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。通過春游分食品，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，又調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“一箭雙雕”。該環(huán)節(jié)擯棄了慣用的復(fù)習(xí)模式，切實(shí)做到了在情境中復(fù)習(xí)舊知，激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒了學(xué)生原有的舊知存儲。】

二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建知識模型（1）感知整體，初步認(rèn)識

1.出示圖：將2瓶水平均分成兩份。（1）提出問題，激發(fā)思考。怎樣用分?jǐn)?shù)表示分礦泉水的結(jié)果？（2）感受整體,共同交流。

①用集合圈表示整體，用虛線表示分割。②探討二分之一表示的意思。2.出示圖：將4個蘋果平均分成兩份。（1）引導(dǎo)學(xué)生再次感知整體。用集合圈表示整體。

（2）展示平均分成2份的過程。（3）用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。

（二）動手操作，加強(qiáng)認(rèn)識

1.出示圖：將8個蘋果平均分成2份。2.提出問題。

把8個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？ 3.動手操作。

讓學(xué)生在練習(xí)紙上動手分一分。4.匯報(bào)交流。

（三）比較深化，揭示課題

1.蘋果總個數(shù)不同，每份個數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來表示呢？

2.不管有多少個蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個整體的二分之一。3.揭示課題：認(rèn)識幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供了豐富的直觀形象，幫助學(xué)生很好的理解一個整體的幾分之一的含義，使抽象的分?jǐn)?shù)概念對于學(xué)生而言變得具體和生動起來，有利于學(xué)生有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)?shù)母拍钜庀螅欣趯W(xué)生加深對幾分之一的理解。切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生建構(gòu)的過程得以凸顯，內(nèi)化的知識得到外顯。】

三、鞏固練習(xí)，深化知識體系

（一）知識競技場。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這些具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會用分?jǐn)?shù)表示把一個整體平均分的結(jié)果的思考過程，幫助學(xué)生理解整體的幾分之一所表示的含義。】

（二）涂色競技場

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該像呼吸一樣自然”，涂色活動是孩子們非常喜聞樂見的活動，讓他們在自己喜歡的活動中自然而然地加深對一個整體的幾分之一的理解。】

（三）眼力競技場

1.1個蘋果，是這一籃蘋果的四分之一，這個籃子里一共有幾個蘋果？ 2.2個蘋果，是這一籃蘋果的三分之一，這個籃子里一共有幾個蘋果？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“兒童本位”，讓學(xué)生在解決問題中感受智慧、深化理解，因而我設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性猜總數(shù)練習(xí)讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、主動地思考。】

（四）游戲競技場（機(jī)動題）16個笑臉，拿走其中的幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：這個游戲活動，很好地考察了學(xué)生對一個整體的幾分之一的理解情況，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)求一個整體的幾分之一的實(shí)際問題的教學(xué)做好了鋪墊。正如波利亞所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使他們看得見、摸得著。】

四、全課總結(jié)，回顧知識脈絡(luò)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣的回顧總結(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課的最后通過讓學(xué)生尋找身邊的分?jǐn)?shù)原型，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】

第五篇：《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

認(rèn)識幾分之一

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第92、93頁內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、會借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗(yàn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義 【學(xué)具準(zhǔn)備】

正方形、長方形、圓形紙片，水彩筆，直尺。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

師：聰聰和明明要出去郊游，想請大家?guī)退麄兎址謻|西。愿意嗎？ 師：先來看這四個蘋果，你想怎樣分給他們呢？每個人分兩個，可以用數(shù)2表示。

師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分。你能像老師這樣說說什么是平均分嗎？（板書：平均分）

師：接著看，兩瓶礦泉水怎樣平均分給兩個人？每人分得一瓶，可以用數(shù)1表示。

二、動手操作，探究新知

1、認(rèn)識1/2（1)初步認(rèn)識1/2 師：只有一塊月餅，還能平均分給兩個人嗎？怎么分？（生回答）老師來試試，是這樣嗎？（課件演示從中間切開月餅的過程）師：把一塊月餅平均分成兩份，每人分得多少？

師：同學(xué)們，前面每人分得的桃子可以用數(shù)2表示，分得的可樂可以用數(shù)1表示，一半還能用這樣的數(shù)表示嗎？

師：一半要用一個新的數(shù)來表示（板書：1/2），1/2是一個分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）。師：那么這個1/2表示什么呢？

師：（課件演示）一起來看，我們把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份（課件中左邊半塊月餅閃動）是這塊月餅的一半，也就是這塊月餅的1/2。

師：請大家先跟著老師說一說。（把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2。）誰能自己說一說？

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道這一份（指著課件左邊半個月餅）是這塊月餅的1/2，那這一份（課件中右邊半個月餅閃動）可以用1/2表示嗎？ 小結(jié)：看來，把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的1/2。（板書1/2完整的含義）

師：這里“它的”指的是誰？怎么理解月餅的1/2，誰來完整的說一說什么是月餅的1/2？同桌兩個互相說一說。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，那么二分之一應(yīng)該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。先寫中間的一條短橫，表示平均分；再在短橫下面寫2，表示平均分成兩份；最后在短橫上面寫1，表示這樣的一份。讀作二分之一。會寫了嗎？自己在課桌上寫一個1/2，并讀一讀。（2）進(jìn)一步認(rèn)識1/2 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了月餅的1/2.你們想不想利用手中的一些學(xué)具也來表示1/2呢？

師：請聽活動要求，請你從學(xué)具中任選一張紙片動手折一折，折好以后把表示1/2的那一份用斜線表示出來，然后用彩筆寫上1/2。聽明白了嗎？好，開始。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。

誰愿意展示給大家看一看。說給大家聽一聽。（一生展示用圓形表示1/2）

說的真好，他用圓形表示出了1/2。有誰選擇的圖形和他的不一樣？ 師：圓、正方形、長方形，它們的形狀不同，為什么涂色部分都可以用1/2表示呢？

小結(jié)：也就是說不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。（貼出1/2的圖片）

2、認(rèn)識幾分之一

（1）通過折紙認(rèn)識四分之一

把一塊月餅平均分成2份，每份是它的1/2，如果把這塊月餅平均分成4份，每份是多少呢？（課件）像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

師：那你能折出這張正方形紙的1/4嗎？

匯報(bào)交流：他表示出了1/4，還有誰也表示出了1/4，把你的作品舉起來，這么多同學(xué)都表示了1/4呀，我們選擇幾個來看看。

師：同學(xué)們請看，這幾個同學(xué)都是用正方形表示出了1/4，仔細(xì)觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？

小結(jié)：看來，折法不同沒關(guān)系，只要是把這個正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來表示。（2）課本93頁 “做一做”第一題

3、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

（1）師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）

（2）出示兩個分?jǐn)?shù)之后，請學(xué)生比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小。

問：你認(rèn)為哪個分?jǐn)?shù)大呢？你是怎樣比的？

（3）再請學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù)，并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

（4）師：老師折出了這張紙的，你認(rèn)為這個 應(yīng)該排出哪里呀？

（5）師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會：同一個物體平均分得份數(shù)越多，每一份就越少）

（6）課本93頁 “做一做”第2題

三、分層練習(xí)，拓展提高

1、第96頁第1題 2.第96頁第2題

四、生活中的分?jǐn)?shù)

1、師：在生活中，我們經(jīng)常可以見到分?jǐn)?shù)。課件出示:（1）出示外國國旗，看了后你會想到那個分?jǐn)?shù)？（2）黑板報(bào)圖,說說“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？

2、小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

五、全課小結(jié)

今天我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？

b、認(rèn)識1/

3、1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個分?jǐn)?shù)（課件出示1/

3、1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰能說一說1/5表示什么含義？ d、認(rèn)識幾分之一

師：一起來看一看，今天我們都認(rèn)識了幾分之一？（板書1/

2、1/

4、）除了這幾個分?jǐn)?shù)，你還能想到幾分之一？

師：像1/

2、1/4，以及剛才大家說的1/

7、1/9等，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師：請大家觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？（板書副標(biāo)題：認(rèn)識幾分之一）（2）尋找生活中的幾分之一 師：下面讓我們一起走進(jìn)生活，到生活中看一看。（課件出示主題圖）請你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰還找到了不同的分?jǐn)?shù)？

三、練習(xí)鞏固

1、第93頁“做一做”

師：同學(xué)們，接下來讓我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識來完成下面的數(shù)學(xué)活動。你們有信心嗎？請看大屏幕，誰來讀一讀題目要求？會寫嗎？這是課本93頁 “做一做”第一題，請?jiān)跁贤瓿伞煟赫l來說一說你寫了哪四個分?jǐn)?shù)？他寫的對嗎？這些分?jǐn)?shù)表示什么含義，你們知道嗎？說來說一說第一個1/3表示的含義？其他三個分?jǐn)?shù)表示什么含義？同桌互相說一說。

2、第96頁第1題

師：那同學(xué)們能不能動筆涂出幾分之一呢，請找到課本第96頁第1題，比一比誰涂得又對又快。（一生展示）其他同學(xué)涂得怎么樣，同桌互相檢查一下。

3、第96頁第2題

師：請同學(xué)們接著看，下面圖形中涂色部分的表示是否正確？請你用手勢表示出來。判斷之前先想一想，聽老師喊準(zhǔn)備-出示，再出手勢，明白了嗎？

小結(jié)：看來，只有把一個圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師：看來同學(xué)們的收獲還真不少，其實(shí)今天我們只是初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識還有許多，我們會在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——認(rèn)識幾分之一5 分享到：

2012-04-17 17:55 作者：

來源：網(wǎng)絡(luò)資源

字號：T|T 摘要：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小……

教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容

教材簡析

這節(jié)課是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課——認(rèn)識幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入，由分幾個東西每人能分到整數(shù)個到分1個蛋糕，每人分不到一個，體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，而后通過實(shí)物圖直觀顯示 的意義。“試一試”和“想想做做”提供了許多練習(xí)形式，為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、會借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程

1、談話：同學(xué)們，在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀？（請學(xué)生說說分東西的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?dǎo)出“平均分”）

2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果，板書：2個、1瓶）

3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示分的過程。）

4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）

5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結(jié)果，你覺得哪個結(jié)果比較特別呀？（體會“半個”這個結(jié)果的特別之處：〈

1、是漢字。）

6、你能創(chuàng)造一個數(shù)或者符號來表示半個嗎？（學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。）

7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個數(shù)來表示一半嗎？（板書）介紹這個數(shù)的來歷。問：人們?yōu)槭裁从眠@個數(shù)來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）

8、師：這個數(shù)就讀作“二分之一”，其實(shí)，半個就是二分之一個。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分?jǐn)?shù)。（板書分?jǐn)?shù)）

9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的 的？

[評：這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并與 比較，體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義

1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機(jī)，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）

2、師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。

3、剛才我們一起認(rèn)識了的。你還會找出其它圖形的 嗎？（學(xué)生動手折）

4、學(xué)生交流。

找長方形的 時，請幾位同學(xué)分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。

問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的 呢？

[評：理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個基礎(chǔ)，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會。]

三、嘗試遷移，設(shè)疑激趣，認(rèn)識

1、有人也找出了幾個圖形的，（出示圖）你認(rèn)為對不對？同桌討論一下。

2、那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？

你是怎樣想的？（同桌說一說）

3、問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？

[評：從 到 的教學(xué)，過渡自然，學(xué)生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。]

四、大膽猜想，自主探索，認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)。

1、剛才我們一起認(rèn)識了、，猜猜看，你覺得還可能會有其它分?jǐn)?shù)嗎？能把它們寫下來嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)，師示范寫。

（選擇其中的一個分?jǐn)?shù)，請學(xué)生用圓紙片折一折，說一說。）

3、師： 有沒有？ 呢？（師生一起寫）

師：其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請自學(xué)教材P100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

4、你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎？

問：為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？

[評：認(rèn)識分子是1的其它分?jǐn)?shù)，形式較為開放。并通過學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，通過最后一題的分子、分母的比較，學(xué)生更深化了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。]

五、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）

2、出示兩個分?jǐn)?shù)之后，請學(xué)生比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小。

問：你認(rèn)為哪個分?jǐn)?shù)大呢？你是怎樣比的？

3、再請學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù)，并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

4、師：老師折出了這張紙的，你認(rèn)為這個 應(yīng)該排出哪里呀？

5、師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會：分得份數(shù)越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數(shù)越少，每一份就越多）

[評：比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊(duì)的方式，符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，也很好地突破了難點(diǎn)。]

六、生活中的分?jǐn)?shù)

1、師：在生活中，我們經(jīng)常可以見到分?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖（將其改成 和 的大小），說說“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？

2、師：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）

[評：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。]

3、小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

七、全課小結(jié)

今天我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？

[評：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。]

[總評]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識，又通過觀察、折紙等實(shí)際操作，把圖和數(shù)有機(jī)結(jié)合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？

師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？

師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學(xué)，老師應(yīng)該怎樣分？ 師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學(xué)，怎么分？ 師：看！老師這還有幾個蘋果？

師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學(xué)？怎么分？ 師：教師演示：蘋果的一半

那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認(rèn)識這個新朋友----分?jǐn)?shù)（板書“分?jǐn)?shù)”）師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們想知道什么？ 我們想知道什么叫分?jǐn)?shù)？

分?jǐn)?shù)怎么寫？

分?jǐn)?shù)怎么讀？

……

師：同學(xué)們提的問題真多。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中的一部分----幾分之一（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知

(1)動手折一折，建立表象

師：請同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。

生：展示作品，說說怎么折。

（2）教學(xué)讀法、寫法、及分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義。

師：剛才這個同學(xué)用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

先畫一條分?jǐn)?shù)線表示平均分。在分?jǐn)?shù)線下面寫分母2，在分?jǐn)?shù)上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）

教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。

師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分?jǐn)?shù)意義）

師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通過圖片展示，使學(xué)生認(rèn)識1/

3、1/

4、1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

師：這個圖形能用1/2表示么？

師：這個圖形把物體平均分成了幾份？

那其中的一份就叫？

為什么是1/3？

師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？

那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？

師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？

師：小結(jié)：想1/

2、1/

3、1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（4）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

師：你還想認(rèn)識那些分?jǐn)?shù)？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。

（學(xué)生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）師：選擇1/4這個分?jǐn)?shù)。問：誰還找到它的1/4。

（學(xué)生展示作品）

師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。（5）比較分?jǐn)?shù)的大小。

出示兩組圖片，讓學(xué)生觀察比較。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（相同的物體，分的分?jǐn)?shù)越多，其中的一份反而越小。）

（學(xué)生同桌合作，動手折一折，驗(yàn)證規(guī)律）

師：你們用運(yùn)用規(guī)律解決問題么？

1/3和1/5誰大？

1/6和1/4誰大？

（三）分層練習(xí)，拓展提高

師：同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?

1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。

2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。比：誰吃得多?誰吃得少?比較分?jǐn)?shù)的大小.4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？

5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？

（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿

一、教材分析

《認(rèn)識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識幾分之一的含義。、教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動為主線，以“動”促“思”。

針對兒童好奇，好動的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認(rèn)識幾分之一“

（二）動手操作，探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（2）實(shí)踐活動。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形“分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小“這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識。

3、用長方形或繩子折一個喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個施展才華的機(jī)會。

（四）總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。