第一篇：【教學設計】-花的勇氣-語文-小學-劉芳

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花的勇氣

執教：劉芳

【教學目標】：

一、知識與能力：

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基 礎上討論交流。

三、情感、態度與價值觀：

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重點】

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。【教學難點】

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。【課前準備】課件

【教學安排】一課時 【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

師：同學們誰來說一下描寫花的詞語或成語？

生：萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭艷 錦上添花 火樹銀花 昨日黃花 春花秋月 過時黃花 花團錦簇 花枝招展。。

師：很好，說到花呢，我們想到的首先是花的漂亮，沁人心脾，芳香四溢，是花帶給我們的快樂。但是在當代著名作家馮驥才先生的筆下卻用勇氣一詞來形容花，這是為什么呢？我們就來學習一下《花的勇氣》。（板書）。這是一篇略讀課文，老師先來檢查一下你們的預習情況：（出示課件生字詞2）生：讀

二、整體感知，梳理脈絡。

師：看來同學們預習的都還不錯，請同學們打開課本看這一課的閱讀提示，請同學們在第二個問題失望和遺憾之間在加上一個驚喜。同學們細讀課文完成第二個問題。（課件3）生：讀

師：來說一下作者失望的原因？ 生：只見綠地不見花（教師板書）師：驚喜的原因是什么？

生：花兒藏身于草下（教師板書）師:遺憾的原因是什么? 生：以為看不到花兒冒出（教師板書）師：驚奇的原因是什么？

生：看到一片花的原野（教師板書）師：震撼的原因是什么？

生：生命的意味是勇氣。（教師板書）

師：根據老師的板書還有課件的提示來說一下這篇文章講了一件什么事？（課件4）生:

三、精讀重點，品詞析句。

師：四月的維也納就想魔術師一樣使作者的心情隨著這花跌宕起伏，那么文中哪些語句是描寫贊美花的勇氣的，自己讀讀，把相應的句子畫出來。生：讀 劃句子。

師：請同學們讀出來自己畫的句子。生：讀。

師：下面我們就按順序來體會一下這些句子。

首先：沒有花的綠地是寂寞的。為什么會寂寞呢？（課件5）生：只有綠色沒有讓人注意力轉移的閃光點，所以很寂寞。

只有綠色沒有其他顏色就像我們人一樣沒有其他的朋友，所以寂寞。

師：回答的很好。寂寞本身在這里就是擬人的手法。我們的生活中不能缺少綠色，但是如果只有綠色就會讓人覺得很枯燥，很乏味。

此時的作者是多么的失望呀。但是當作者看到一篇非常開闊的草地時，又為什么驚喜呢？（課件6）

生：因為青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

師：我們來看一下這句話，從幾個方面來寫小花的呢？ 生：三個，從花的顏色，外形，長勢來寫的。師：這句話中那個詞用的最好，最能表達作者的感受？ 生：滿滿的一層，從這個詞我么可以看出小花長的很好。

還可以感覺到小花在蠢蠢欲動，呼之欲出，只要時機一下就會一下子齊刷刷的全冒出來。師：很好，帶著這種蠢蠢欲動，呼之欲出的感覺讀讀這句話吧。生：讀

師：此時此刻小花在想什么呢？

生：想鼓足了勁兒，一下子齊刷刷的全冒出來。師：對于這句話你們能感受到什么？ 生：感受到小花想快速的長出來。

感受到它們還想再積蓄整個冬天的力量，一下子齊刷刷的全冒出來。

感受到小花想長出來的那種沖勁，還有他的速度之快，場面之壯觀。師：回答的真好，帶著這股沖勁來讀一下這句話吧。生：讀

師：四月的維也納可說不準，一天一個樣兒，冷風伴著涼雨下來起來。就在作者以為不會看到花冒出來的時候，卻出現了改天換地的場景。改過的天地是怎么樣的呢？請同學們感受一下。（課件7）生：讀

師：這樣的天地給你什么樣的感受？

生：從我看到的竟是一片花的原野可以感受到：整個世界都盛開著鮮

花，一望無際，遼闊無垠。

從這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地．此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪（pū）滿了全新的色彩。可以感受到五顏六色的花，五彩繽紛，像彩虹一樣漂亮。

師：讓我們帶著這種感覺讀讀這兩句話吧。

生：讀

師：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

這句話我們體會到什么？

生：小花的無所畏懼的氣勢，頑強的生命力。

師：對，小花沒有選擇在溫暖的陽光下開花，而是鼓足了勇氣在冷風涼雨這樣惡劣的環境下傲然挺立，讓我們也帶著這種勇氣這種無所畏懼的氣勢讀讀這句話吧！

生：讀

四、走出文本，升華主旨。

師：面對小花，我們被他的勇氣所感染，所吸引，那么小花的勇氣是什么？請同學們讀第八自然度找出答案。（課件8）

生：小花的勇氣是在冷風冷雨中拔地而起。

師：小花的勇氣讓我們想到了生命，那生命是什么呢？ 生：生命是不屈不饒，努力向上的勇氣。

生命是敢于面對一切困難挫折的勇氣。

生命是像小草一樣無論你多么弱小都可以在惡劣的環境里傲然挺立，神氣十足。師：同學們說的太精彩了。生命就是無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，你都要有勇氣，勇敢的去面對。

好，現在請同學們把對生命的感悟寫出來吧！生：寫

五、作業超市，延伸閱讀。

1.推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》。2.小練筆：結合事例談談自己對勇氣的理解。

六、板書設計：

只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾 再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震

第二篇：小學四年級語文《花的勇氣》教學設計

《花的勇氣》教學設計

教學目標：

1、認識4個生字。

2、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

3、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過理解含義深刻的詞句，領會作者語言的精妙。

4、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨。

教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：看到這個“花”字，你想到了哪些詞？ 生自由說。

師：一提到花，我們總習慣地把它和“美麗”、“嬌艷”、“芬芳迷人”、“嬌小可愛”聯系在一起，可今天的課題卻是——。

看到課題，你產生了怎樣的疑問？ 生自由說。

讓我們跟隨作家馮驥才到美麗的音樂之都維也納，去感受花的勇氣。

二、借助提示，自學自悟

1、借助提示，自讀課文

師：這是一篇略讀課文，閱讀課文之前，首先得讀——（閱讀提示）

提示里為我們提出了哪幾個值得研究的問題？請大家邊讀邊勾畫出這幾個問題。

生讀，勾畫，回答。出示自學提示：

1、讀課文，說說作者在維也納經歷了一件什么事？他為什么會從“失

望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震” ？

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

師：請大家帶著這兩個問題，自由讀課文。生自由讀。

2、出示生字詞： 自由讀，指名讀，齊讀。

3、理清心情的變化及原因。提示：讀著最后的這幾個詞（“失望”“遺憾”“驚奇”“怦然一震”），你發現了什么？

作者的心情是怎樣變化的？請在文中圈出這幾個詞，想想為什么有這樣的變化？

生圈畫，思考。出示填空，討論：

作者最初看見草地時，感到___________，因為______________； 扒開草后看見躲藏著的小花時，感到_____________，因為___________________；

離開維也納前，感到___________，因為_____________________； 看見花的原野時，感到___________，因為_______________； 體會到小花的氣魄時，心頭____________，因為_______________ _______。

同桌討論，匯報。

師小結：看，作者的心情由“失望”到“遺憾”，由“驚奇”到“怦然一震”，經歷了一波三折。

你發現了嗎？作者這一波三折、跌宕起伏的心情變化都和什么有關？（花）

4、你能抓住作者的這條情感線索，說說他在維也納經歷了一件什么事嗎？

三、聚焦詞句，品讀花語

師：作者憂也是為花，喜也是為花，這花到底有什么魔力，能牽動作者的心情變化呢？讓我們走進具體描寫花的段落。哪些自然段具體描寫了花？（2、7段）

師：下面，我們就跟隨作者的腳步，走進藏在草下的花。

（一）草下探花，感受驚喜與遺憾

1、感受驚喜 出示2自然段——

自由讀讀這段話，看看文中的哪些詞，讓你感受到了什么？ 自由讀，指名說

師：簡簡單單的詞語，不僅讓我們感受到了花兒的色彩、樣子、數量，呈現出優美的圖畫，把它們組合在一起，請大家一起再讀讀，你還讀出了什么？

生讀，說。

師：同學們真會讀書，不僅讀到了草下花開的美景，還讀懂了作者無比驚喜的心情！

2、感受遺憾

師：這草下的花，讓作者由最初的“失望”一下變為了“驚喜”，可也給作者帶來了一絲遺憾——

出示：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

師：遺憾是因為——？為什么作者會認為這次看不到那些冒出來的花了？（哦，是啊，這些嬌小柔弱的小花兒怎能經得起冷風冷雨的欺壓呢？）

（二）原野賞花，感悟勇氣與震撼

師：然而，車開出十幾分鐘，出乎意料的一幕出現了——

1、感受勇氣 出示7自然段——

自由讀，看看哪些詞撥動了你的心弦？為什么？ 自由讀，指名說。——“改天換地”：

這里原是一片怎樣的天地？現在呢？

改變的僅僅是眼前的畫面嗎？改變的還是——？（心情：遺憾一掃而光，驚喜興奮取而代之）

點撥：同學們真會讀書，不僅讀懂了這個詞的意思，還讀懂了詞中飽含的作者的心情。

——“傲然挺立”“明亮奪目”“神氣十足”： 這些詞都是寫——？（人）

小花兒們，做做“傲然挺立、神氣十足”的樣子（生表演）我要采訪這朵小花兒：你們傲然挺立在這里，你們究竟為什么而驕傲？ 生說

我還要采訪這朵小花兒：你們一朵朵神氣十足，好像在向誰挑戰一樣，你們要向誰挑戰？

好一群勇敢的小花兒！帶著感受齊讀這段話——

2、感受震撼 看著眼前的這片花的原野，我驚奇地想—— 出示：

——它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？小小的花兒居然有如此的氣魄！

——我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

四、拓展延伸，讀寫結合

1、師：讀到這里，大家都恍然大悟了，其實，豈止是花需要勇氣，我們人也需要勇氣。出示貝多芬頭像——

他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的筆來為人創作不朽的詩篇，可是在他49歲那一年他雙耳失聰了，這對一個音樂家來說是致命的一擊，但是貝多芬沒有向命運屈服，他說“我要扼住命運的咽喉，它不能完全使我屈服”，貝多芬用自己頑強的毅力創作了不朽的詩篇--《命運交響曲》。

認真地聆聽這首曲子，聯系今天的課文，聯系你聽到的故事、你讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來。（播放命運交響曲）展示

2、出示歌德名言，齊讀： 你若失去了財產，你只失去了一點； 你若失去了榮譽，你就丟掉了許多； 你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！

師：同學們，無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要我們有勇氣就有 希望，勇氣與生命同在！

第三篇：《花的勇氣》教學設計

20*花的勇氣（1課時）

一、導入：

每當說的春天，我們總會想起那綠草茵茵、楊柳依依的畫面，除了這些，你還會想起什么？（點名回答）

總結：是呀，春天總是生機勃勃的。那爛漫的春光，無疑是春天里最絢麗多彩的，那五彩繽紛的春天的色彩，總會吸引無數的文人墨客。今天我們要跟隨我國當代著名作家馮驥才的腳步，一起走進那異國他鄉的春天。（板書課題，讀課題）

二、了解故事背景：

1.介紹作者(PPT展示)：這就是作者馮驥才先生，他說過這樣一句話：在地球上最大和最偉大的畫家，不是達·芬奇和畢加索，而是春天。現在，就讓馮驥才先生帶領我們一起走進世界名城維也納。

2.PPT介紹維也納

三、學習生詞：

過渡語：在學習課文之前，老師先要檢查一下同學們的預習情況，這些詞語你會讀嗎？

1.PPT出示生詞，點名讀一遍，糾正讀音，然后再由一人帶讀。

2.這些詞語讀得真不錯，接下來的是一組四字詞語，誰來帶大家讀一遍？（點名帶讀）

四、自讀課文：

1.這是一篇略讀課文，要求同學們通過自學自己讀懂課文，請自由朗讀課文，并思考以下問

題：（PPT出示問題）

2.學生自由朗讀，師下位指導

五、略講課文：

1.我們先來解決第一個問題。老師這里有些提示，要同學們和老師一起把這些空填滿。主要寫了：

（），作者（）在（）（）的經過：

從只見綠地而不見（）時的（），見到花兒藏身于草下時的（），到離開前仍不見花兒冒出來時的（），再到看見（）時的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老師先來解釋一下（解釋每個空具體要填哪些內容）給大家幾分鐘思考。

2.點名回答，完成填空（同時板書表現作者心情變化的關鍵詞語）

3.過渡語：四月的維也納就像一位魔術師一樣，使作者的心情隨著這春花跌宕起伏。現在讓

我們想想，作者的心情為什么會有這樣的變化。

4.一開始，作者來到維也納，給他的第一印象是什么？（失望）從課文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因為作者的失望，所以他對同行的小呂說了一番話，誰來讀一讀？講解“泛濫”一詞，聯系上下文，可以想象出作者感覺草地很單調，所以用“泛濫”。

5.①作者沒有看見花，感到很失望。但是接下來，他看見花了嗎？（生答）從課文中的哪些

地方可以看出他看見了花？（生答，同時PPT出示句子：我用手撥開草一看??齊刷刷地冒出來）②想一下，這段話寫了小花的什么？③大家一起朗讀一遍。④你讀出了作者怎樣的心情？⑤請大家帶著這樣的心情再一起朗讀一遍。

6.過了幾天，作者要離開維也納了，他還沒有看見草地上的花，此時作者的心情又是如何？

（生答）從課文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的帶著遺憾離開了嗎？（生答：沒有）既然沒有，他又看見了怎樣的一番天地？

請從文中找出相關語句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野??神氣十足）

②你體會到作者什么樣的心情？從哪些地方可以讀出這樣的心情?（從某句話或者某個詞語）（講解“改天換地”一詞。）③請大家帶著這樣的心情齊讀一遍。④在你眼里，花的原野是怎樣的？我要請一位同學來朗讀這一段，請其他同學跟隨朗誦者和音樂，閉上眼睛，用心想象一下。（指名朗誦，同時播放音樂）⑤好了，現在可以睜開眼睛了，來看看維也納草原上的這些有勇氣的小花吧！（PPT出示花的圖片）⑥看了這些有勇氣的小花，你想用什么語言來形容它們呢？（用一個詞或一句話）

8.①作者在驚奇的同時，也在感嘆那些花兒的氣魄，在文中哪里？（生答）②“如此的氣魄”

讓作者的心頭“怦然一震”，雖然沒有溫暖的陽光，但只有開花的時節到了，不管是多么惡劣的環境，它們也要“傲然挺立，明亮奪目，神氣十足”，原來花兒的美麗來自勇敢!在冷風冷雨中拔地而起的花朵讓作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇氣！）③（PPT出示中心句）這句話是這篇課文的中心句，請大家帶著作者的那種震撼的感覺齊讀一遍。

9.小小的花朵面對生命都能如此充滿勇氣，那我們要怎樣去面對生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對，只要有勇氣就會有希望。）

六、拓展

1.看完了這些有勇氣的小花，想一想，哪些植物也可以稱得上是有勇氣的呢？（生回答，出示圖片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.聯系生活實際，你認為還有哪些人或事是有勇氣的呢？（生回答，出示海倫·凱勒和霍金的簡介）

3.朗讀詩歌《勇氣》。

第四篇：《花的勇氣》教學設計

020、花的勇氣（四年級下冊略讀課文）

課前談話：

孩子們，今天我們要坐在這個階梯教室上課，聽課的老師絕大多數都不認識我們，愿不愿意來介紹自己。評價語：你真大方，筆直的腰桿讓人感覺特別自信。你真勇敢。恩，你很有勇氣。（板書勇氣）誰能介紹得跟他不一樣。

一、揭題

1、今天，我們要學習的課文和這個詞有關，一起來響亮地讀一讀：勇氣。和老師一起把它

寫到黑板上（板書：勇氣。旁白：注意這個部分是橫折）。毫不畏懼的氣概就是勇氣。這個詞讓你聯想到生活中的哪些事？（提升：奮不顧身，是勇氣，你呢？）

2、作家馮驥才把柔弱的野花和這個詞聯系到了一起（板書：補充課題）。一起來讀課題。

就讓我們走進略讀課文，感受花的勇氣。

二、初步感知課文

1、初讀要求：認真讀提示語，聯系閱讀提示有感情地朗讀課文。思考，作者在維也納經歷

了一件什么事。（神秘地）（初讀時間：2分鐘）

每個人都有不同的情感，按著自己的節奏讀。

2、交流：同學們都讀得很投入，我們來交流：作者在維也納經歷了什么事。（引導學生：

說一件事情，我們應該說開始怎么樣，后來怎么樣，要有一個順序，你再來說）是的，這就是作者經歷的一件事。

·是的，你真會讀書，讀了一遍就把這件事講下來，正如你說的那樣，正如閱讀提示所說的那樣，作者在維也納的心情一直變化著。

·你講得很具體，誰能講得簡單點

·僅僅是這樣一種心情嗎？

（瀏覽時間10秒左右）

3、維也納的那片草地讓作者的情感變化著。快速瀏覽課文，借助這個填空把作者的心情梳

理一下。

幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（）。

4、作者從失望、遺憾到（驚奇、心頭怦然一震），作者的心思多么細膩啊，讓我們貼近他的心，哪種心情打動了你，就走進那一段文字中，好好地讀幾次。

（巡視時，悄悄地說，這是略讀課文哦，找找重點，不妨讀一讀第七段）

自己注意：（節奏要快點）（過渡語的情感把握上）（如何真正打動學生的心）

三、細讀品味第七自然段，聯系一、二段

1、指名交流：通過你的朗讀，我們感受到這一段確實很精彩。沒關系，我們先不交流，我們把目光就聚集到這一段，哪些句子、詞語甚至是一個字深深吸引了你，你可以圈一圈，劃一劃，甚至寫一寫，好嗎？

2、交流（三個層次）：來吧，我們來交流：哪些地方讓你感到了意外、驚喜

（1）感受“竟”（簡單處理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到這種驚奇了嗎？）——讀出意想不到

·為什么有如此強烈的感受——簡單地提到四月維也納草地綠色的泛濫（心情，對比讀）·再讀，讀出驚奇：難怪作者看到花的原野時，引讀：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果學生談到：“頓時、改天換地、鋪滿”，與冒的教學一樣）

·通過冒字，你仿佛看到了怎樣的景象（把畫面描寫具體、美，三個點：花多、花充滿生機力量、給人以驚喜）

·他們都在什么情況下冒出來的·感受幾天前的草地：前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的，你們找到了嗎？

第一處：十分失望。

#好，我們拿好書，聽他讀，共同感受這一份失望。

#難怪當看到這片花的原野時，作者驚嘆（齊讀）：這正是前幾天那片??全新的色彩。

第二處：

# 出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

#瞧，這層小花有：（引讀）白的、黃的??可惜卻??

# 此刻，你很想??你很盼望（指名三四個孩子說）——是的，這就是作者的愿望啊。# 孩子們，閉上眼，仿佛這些野花在我們的盼望中都冒出來了，看，有白的、黃的、紫的，瞧，他們多么嬌艷啊，一大片一大片。讓我們慢慢睜開眼吧。

·哇，你感覺到什么：一股生命力在擴張，真是書中說的改天換地啊，怎不讓人感到驚奇。·誰能把驚喜送進課文中去。

·是的是的，全冒出來了，你來——你來

·讓我們一起來感受這心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮奪目，神氣十足

師由前一句引讀到加粗部分：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

·感受花的嬌小。出示野花：孩子們，讓我們走進一朵朵野花，這就是再普通不過的野花。當我們用手輕輕去碰花瓣時??當我們對著它輕輕吹氣時??當我們輕輕地去折它時?? ·感受花的勇敢。就是這樣一朵朵嬌嫩的野花，它在與冷風冷雨戰斗著。我們仿佛看到它的花枝被風吹得直搖晃，可它仍??我們仿佛還看到??

·這樣的野花讓我們肅然起敬啊，（送它一個詞：傲風斗雨（板書：傲風斗雨）

·指名讀：傲風斗雨，自信地綻放，這就是勇氣。）誰來向我們展示花的勇氣？（遠處的事物可以讀得輕些，近處的可以讀得響些）

·這三個詞說得多好啊：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。·讓我們大聲地去稱贊：每一朵小花——引讀三個詞·讓我們輕輕地發自內心贊美，每一朵小花都——引讀三個詞·讓我們在心里默默地贊美——每一朵小花。這傲然挺立的野花似乎在冷風冷雨中，向大自然訴說著什么？

·多么勇敢的花，你們讓寒冷的維也納也充滿了色彩，充滿了力量。我們一起來將這份力量傳遍整個大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有這樣的氣魄，作者的心頭怦然一震，這一震使他明白了??

（2）小小的花也讓林老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了??

（3）相信也會讓我們大家的心頭都會怦然一震，這一震使我們明白了??

四、拓展閱讀、寫話

1、這個故事讓我想起了另一個故事，也在訴說著生命的勇氣，請同學們打開同步閱讀書，163頁：百合花開。請同學們用心去讀，感受百合花的勇氣

2、交流

（1）孩子們，相信這個故事已經吸引了你，你肯定有收獲，說說了解了什么？

（2）根據學生的發言，導向：不管遇到什么困難，百合花都有著堅定的信念（板書：堅

定的信念）

（3）他一直有堅定的信念：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為

了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！（幻燈出示：孩子們，堅定的信念不是喊出來的，來，我們再來讀一讀）

3、寫話：（指板書）野花傲風斗雨，百合花心存堅定信念就是對勇氣的闡述。它們譜寫了

一首詩，這首詩的題目就是勇氣。（出示詩，師有感情地朗誦前兩節）

小詩：勇氣

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇氣；

(百合花），在斷崖邊努力綻放，那是生命的勇氣：

(),在（），那是生命的勇氣；

(),在（），那是生命的勇氣；

勇氣，向我們證明生命的價值。

4、引導寫話：孩子們，當我們融進大自然，你會發現一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些

平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學著前兩節寫一寫，我們一起來補充小詩。

5、合作接詩。

結束：是的，還有很多很多的生命向我們訴說著勇氣（板書：??）齊讀：勇氣，向我們證明生命的價值。

六、拓展作業：

閱讀《百合花開》中關于生命的其他故事。寫下自己的感想。

板書：花的勇氣

傲風斗雨（迎風冒雨）

堅定的信念

第五篇：花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

學習目標：

1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1、解詞導題

你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）

今天我們要學的課文也是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是——花的勇氣。

2、（板書補充課題《花的勇氣》）生齊讀課題。

二、自讀提示，明確要求

1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？

2、匯報交流。

閱讀提示

（1）有感情地朗讀課文，說說作者經歷了一件什么事。

（2）他為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭砰然一震”？

（3）把喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。

三、初讀課文，了解大意

設問導讀

（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。并思考，課文講了一件什么事？

1、匯報生字。

2、解釋詞語。

3、主要內容。

寫作者在四月的維也納尋花、看花的經歷，以及由此而產生的心理感受。

四、細讀課文，理清脈絡。

設問導讀

（二）默讀課文，看作者在尋花，看花的過程中，情感發生了怎樣的變化，聯系文章想想為什么會有這樣的變化，畫出有關的詞句。

出示閱讀提示

作者最初見到大片大片的草地時，感到（）因為（）。扒開草看到藏著的小花時，感到（）因為（）。離開維也納前看不見花時，感到（）因為（）。路上，看到花的原野時，感到（）因為（）。1、2、學生獨立完成后組內交流。全班交流。

3、教師小結。

4、作者經歷了這么復雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受？——在課文的哪里？

幻燈出示最后一段：

……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

生齊聲朗讀

師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

五、研讀課文，感受勇氣

設問導讀

（三）作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子,并用筆寫一些你的感受。

1、交流寫花的句子。（課件出示）

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

（場面一）

1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：作者看到了什么樣的小花？教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？（作者的感受）

4、生齊讀這一段。

（場面二）

1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）

2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？

生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？（都是寫人的，寫出了花的氣魄，勇氣）

4、師：對，花的勇氣！作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。

5、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？（砰然一動，理解詞語）

師：因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）師：讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花！（男女生合作）

6、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

7、在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

8、小結

什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

六、課外拓展，開闊視野

1、摘錄文中寫花的重點句子，背誦積累。

2、推薦課外書

《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》 板書設計

花的勇氣

剛見草地失望

撥開草看驚喜

離開之前遺憾

雨中看花驚奇

感受（怦然一震）勇氣