第一篇：8小花鼓教案

小花鼓

[教學目標] 認知目標

1、能在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。

2、通過看圖引出聲母 ɡ、k、h，并能正確認讀。

3、認識筆畫“豎折”，能在老師指導下正確描寫“畫、在、哭”。能力目標

1、通過學習聲母 ɡ、k、h，會看圖拼讀相關音節 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h è。

2、正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。情感目標

1、以游戲激發學生的學習內驅力，讓學生運用已學過的方法，進行自主識字。

2、通過同桌合作學習的形式，培養學生之間的團結協作的精神。[教學支點] 德育點：

以游戲激發學生學習興趣，運用已學過的方法進行自主識字。在小組合作學習的基礎上培養學生團結協作的精神。

滲透德育點的操作步驟：

（1）學習兒歌自主識字中，請小老師帶領大家共同學習，體會團結合作的精神。（2）通過敲敲小花鼓、滾雪球等游戲，體驗合作、團結的力量大。[教學過程]

一、啟發談話，提示課題。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你們看，這是什么？鼓上畫著？有圖案的小鼓我們叫做“小花鼓”。通常我們叫做“一面小花鼓”。學習生字“面”

（1）字音。這個字誰會讀？指名讀。師領讀。

（2）筆順。“面的筆畫我們都學過了，先看電腦老師來寫一寫。??誰來做小老師帶領大家書空。”

（3）用法。“面是一個量詞，看，這里有（紅旗）？還有（小花鼓）?

2、誰想敲敲小花鼓？（請小朋友敲小花鼓。）

3、有個小弟弟，他跟我們一樣，可喜歡敲鼓了。讓我們一起來聽一聽。聽得時候不讀也不說。

4、交流：小弟弟在干什么？這就是我們今天要學習的課文。出示：課文內容

5、誰來讀讀課題？（個別讀、齊讀）

二、學習兒歌，自主識字。（落實德育點1）

1、“打開書，翻到31頁。跟老師來讀課文，老師讀一句，你們跟讀一句。” 自由讀（你能自己讀嗎？）

2、指導把兒歌讀正確。“誰能把兒歌讀正確了，你來試試！”

3、學他的樣，我們一起讀。

4、“兒歌中的字寶寶正和我們打招呼呢！今天老師要教給大家自學的好方法：

出示方法：

（1）讀一讀，讀生字。（2）圈一圈，圈生字。（3）說一說，說方法。接下來，請小朋友們前后桌合作自學生字。

5、“好，老師來檢驗一下你們自學得怎么樣？”（1）在

字音。“這個字誰會讀？” 指名讀。

筆順。“請小朋友們拿出小手，跟著老師在田字格中寫一寫。”（2）哭

“第二個字寶寶你有什么好方法記住它？”“我們還知道“哭”的反義詞是？“笑”（3）哥

“最后一個字寶寶也想跟我們見面了，但它有點害羞，叫一叫它的名字??在你們的呼喚下它出來了。”

“哥和它的雙胞胎兄弟組成了一個疊詞，聽老師來讀一讀，聲音上有什么變化？”

6、這些字寶寶可調皮了，他們想和小朋友們做一個“叫號游戲”。（落實德育點）

9、祝賀你們和字寶寶交上了朋友，現在我們要把字寶寶送回家字字過目認真讀課文了，接龍讀、“聽完5、6兩組的朗讀，老師覺得如果我是那個小弟弟，聽到哥哥是用這樣的語氣，我一定會繼續坐在地上哭，那么誰能做一個好哥哥讀好這句話。”指名讀。“真是一個好哥哥，請這位好哥哥來讀一讀整首兒歌。”

“真羨慕弟弟有一個這樣的好哥哥，我們加上動作來讀一讀，全體起立。”

三、鞏固字詞，學習拼音。

過渡：小朋友讀得太棒了。看，小鴿子一個勁兒地夸我們，它給我們帶來了一個聲母，誰會讀？

1、出示鴿子圖，學習聲母ɡ，（9字加彎ɡɡɡ）

2、出示蝌蚪圖，學習聲母k，（一挺機槍kkk）

3、出示小女孩喝水圖，學習聲母h，（一把椅子hhh）

4、拼一拼，讀一讀。

“今天我們學會了3個聲母寶寶，獎勵大家玩擊鼓傳花游戲。”

5、看來前面的知識都學會了，小朋友的本領可真大，瞧！這些小動物想請小朋友幫忙，幫他們找找他們的音節朋友。

6、出示:鴿子 kē()老虎hǔ()仙鶴hé()ɡē()kǔ()hè()自由拼讀，完成練習。全班交流。

7、你們幫小動物找到了音節朋友，他們可高興了。他們送給小朋友一首兒歌。（落實探究點）讀兒歌

四、指導寫字。

1、出示：面、在、哭

2、書空“面”，師范寫（強調起筆“橫”的位置及筆順），生描寫。

第二篇：《小花鼓》教案

8、小花鼓

教學目標：

1、能在課文的語言環境中認讀“畫、在、哭、哥”四個生字。“畫”側重讀音（三拼音）和筆順的指導，“在”側重與“再”的區分。能在老師指導下正確描寫“畫、在”。

2、通過看圖引出聲母 ɡ、k、h，并能正確認讀，會看圖拼讀相關音節 ɡǔ、kū、h ǔ、kē、ɡē、hè。

3、正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。教學重點和難點：

1、能在課文的語言環境中認讀“畫、在、哭、哥”四個生字。

2、能正確認讀聲母 ɡ、k、h，會看圖拼讀相關音節。教學準備：

1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件

2、學生方面的準備：每人準備一套生字卡片 教學時間：2教時 教學過程：

第一課時

一、啟發談話，提示課題。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你們看，這是什么？ 說話訓練：這是一面小花鼓，鼓上畫著一只小老虎。

2、誰想敲敲小花鼓？（請小朋友敲小花鼓。）

3、有個小弟弟，他跟我們一樣，可喜歡敲鼓了。讓我們一起來聽一聽。

4、交流：小弟弟在干什么？

5、這就是我們今天要學習的課文。出示：課文內容

6、誰來讀讀課題？（個別讀、齊讀）

二、學習兒歌

1、聽課文錄音，聽一聽兒歌里說了些什么？

2、第二遍聽錄音，可以跟著錄音輕聲讀。

3、誰已經會讀了？指名讀。出示兒歌。

4、請讀得好的小朋友做小老師，帶領大家讀。

5、師生配合讀。

（1）教師領讀：一面小花鼓，鼓上畫什么？

學生讀：鼓上畫老虎。

（2）教師領讀：弟弟敲破鼓，怎么樣了呢？

學生讀：坐在地上哭。（3）教師領讀：哥哥看了怎么說？

學生讀：弟弟你別哭，哥哥幫你補。（4）出示生字：面、在、哭、哥

①面：你在哪里看到過這個字？指導書寫筆順，學生書空。

②哭：想像上面兩個“口”像兩只眼睛，下面的“大”表示哭的時候嘴巴張得很大，“點”像眼淚。積累“哭”的反義詞“笑” ③在：找找好朋友。

④哥：指導讀準哥哥后一個字讀輕聲。妳有什么好辦法記住它？（“歌”去掉右邊部分。注意不是兩個“可”，第五筆是豎，第十筆是豎鉤。）

5、朗讀兒歌。

（1）送字寶寶回家，齊讀兒歌。（2）以小組為單位表演讀。

（3）請會背的小朋友站起來背，不會背的可以看書。

三、指導寫字。

1、出示：面、在、哭

2、指導書空，生描寫，師巡視。

第二課時

一、復習鞏固。

（1）在認識的生字下的括號里打“ √ ”，再讀一讀。

畫

歌

上

哭

虎

哥

弟（）（）（）

（）

（）

（）（）（2）搶讀詞語。

哥哥

老虎

面包

小花鼓

大哭

現在大哥

里面

二、學習拼音。

1、出示已經學過的聲母，復習聲母卡片。

過渡：小朋友讀得太棒了。看，小鴿子一個勁兒地夸我們，它給我們帶來了一個聲母，誰會讀？

2、出示鴿子圖，學習聲母ɡ，（鴿子鴿子ɡɡɡ，9字加彎ɡɡɡ）拼讀音節ɡǔ, 在音節下隨機板示：鼓、骨等。

3、出示蝌蚪圖，學習聲母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺機槍kkk）拼讀音節kū，在音節下隨機板示：哭、枯

4、出示小女孩喝水圖，學習聲母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼讀音節hǔ，在音節下隨機板示：虎

5、小朋友的本領可真大，瞧！這些小動物想請小朋友幫忙，幫他們找找他們的音節朋友。

6、出示:鴿子 kē（）

老虎hǔ（）

仙鶴hé（）ɡē（）

kǔ（）

hè（）（1）自由拼讀，完成練習（2）全班交流

三、復習鞏固

用小花鼓做“擊鼓傳花”游戲。

（1）第一輪：花傳到誰，就請他大聲朗讀媒體上的生字。變換順序再讀。媒體出示：面、在、哭、哥

（2）第二輪：花傳到誰，就請他給媒體上的生字找朋友。媒體出示：面、哭

第三輪：花傳到誰，就請他大聲讀讀媒體上的拼音。媒體出示：dì、kū、hǔ、ɡǔ、ɡē、bǔ、nǐ

四、拓展作業

1、拓展：繞口令擂臺賽

（1）今天學的兒歌，每一行的最后一個字讀音都很相近，如果不專心的話，很可能會讀錯。我們來比一比，看看誰一口氣讀得又多又準確。（2）學生準備。（3）學生自由上臺表演。

2、拓展閱讀。

小花鼓 一面小花ɡǔ，鼓上畫老hǔ，寶寶敲pò鼓，媽媽ná布補，不知是bù補鼓，還是布bǔ虎。

3、作業：

（1）在你學過的字中找出今天學的聲母，并試著讀一讀。（2）讀一讀下面的成語。

生龍活虎

虎口脫險

虎口拔牙

虎頭虎腦

虎口余生

附板書：

8、小花鼓

手拿小茶杯

喝口清清水

抬起頭

閉著嘴

第三篇：8_小花鼓_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”4個生字。在老師指導下描摹“面、在、哭”三個字。

2、認讀聲母“ɡ、k、h”，會拼讀音節“ɡē、hē、kē”。

3、朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

4、懂得互相愛護，互相幫助是一種美德。

2.教學重點/難點

在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”4個生字。在老師指導下描摹“面、在、哭”三個字。

認讀聲母“ɡ、k、h”，會拼讀音節“ɡǔ、hǔ、kū”。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程 一 導入新課

1、小朋友，你們看這是什么?

2、教師出示實物：小花鼓

3、揭示課題：8 小花鼓

4、指名讀，齊讀課題。

二、學習兒歌

1、聽課文錄音，聽一聽兒歌里說了些什么？

2、第二遍聽錄音，可以跟著錄音輕聲讀。(有拼音的字要讀準)

3、誰已經會讀了？指名讀。出示兒歌。

4、請讀得好的小朋友做小老師，帶領大家讀。

5、師生配合讀。

（1）教師領讀：一面小花鼓，鼓上畫什么？

學生讀：鼓上畫老虎。

（2）教師領讀：弟弟敲破鼓，怎么樣了呢？

學生讀：坐在地上哭。（3）教師領讀：哥哥看了怎么說？

學生讀：弟弟你別哭，哥哥幫你補。（4）出示生字：面、在、哭、哥

①面：注意書空。你在哪里看到過這個字？

②哭：想像上面兩個“口”像兩只眼睛，下面的“大”表示哭的時候嘴巴張得很大，“點”像眼淚。

③在：讀準平舌音。這個字一豎不能漏。句子練習：我在教室里上課。

我在家里看書。

??

④哥：“歌”去掉右邊部分。注意不是兩個“可”，第五筆是豎，第十筆是豎鉤。

詞語:哥哥 ,第二個“哥”讀輕聲。

6、朗讀兒歌。

（1）送字寶寶回家，齊讀兒歌。（2）以小組為單位表演讀。（3）用一問一答的方法讀兒歌。

感受哥哥對弟弟的關心。

（4）請會背的小朋友站起來背，不會背的可以看書。

課堂小結

三、復習鞏固

1、用小花鼓做“擊鼓傳花”游戲。

（1）第一輪：花傳到誰，就請他大聲朗讀媒體上的生字。變換順序再讀。面、在、哭、哥

（2）第二輪：花傳到誰，就請他給媒體上的字找朋友。面、花

2、寫字指導：面、在、哭

（1）觀察：分別觀察三個字在田字格里的關鍵筆畫。

（2）指導：書寫規則：面：先外后里再封口；在：先外后里；哭：從上到下。（3）示范：教師在田字格里寫一個，學生在田字格里描一個。

3、小結：哥哥愛護弟弟，幫助弟弟，都是應該的，我們要像兒歌中的哥哥學習哦。

課后習題

四、作業布置。

（1）描摹“面、在、哭”，每個3遍，注意筆順正確。(2)朗讀兒歌3遍。

第四篇：小花鼓教學設計

8小花鼓

教學目標： 知識與技能：

1、能在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。

2、能正確認讀聲母“g、k、h”，會拼讀相關的音節。

3、能在教師的指導下按正確的筆順描寫“面、在、哭”3個生字。過程與方法：

正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。情感態度與價值觀：

通過兒歌的教學，讓孩子們喜歡上語文課，喜歡學習漢語拼音。教學過程：

一、談話揭題

1、（出示完好的小花鼓）師：小朋友，你們看，這是什么？它上面畫著什么？ 預設：這是一面小花鼓，鼓上面畫著一只小老虎。

2、師揭題：有個小弟弟很喜歡敲鼓。有一天，他敲鼓時發生了意外，到底發生什么事了呢？趕緊來學習這篇課文。（出示課題：8 小花鼓）指名讀課題，生齊讀。

二、學習兒歌，識記生字

1、打開課本（師：把書翻到43頁），（1）像屏幕上一樣圈出生字寶寶；

（2）字字過目聽錄音，注意聽清每個字的讀音。（3）自己讀兒歌，注意讀準生字。

2、合上書，放桌角。

3、誰愿意讀給大家聽？（生眼睛看屏幕，讀兒歌）

4、學習兒歌：一面小花鼓，鼓上畫老虎。（1）（出示完好的小花鼓）師：誰能用文中的話來表達這畫面？指名交流。（2）學習生字：面 A、（出示：一（）小花鼓，鼓上畫老虎。）師：對不起，老師沒記住，在“小花鼓”前，你用的是什么量詞？生齊答：面。師：“面”作為量詞時，適用于扁平的物件。你還能說出一面什么？生交流。（預設：一面鏡子，一面紅旗，一面墻壁等。）B、師：“面”除了作量詞講，還有別的義項。你能夠說說還在哪些詞里見到過“面”？生擴詞練習。（預設：白面、面條、拉面、方便面；臉面、面子；上面、正面等）C、師：這個字的筆順也值得一說？誰來說說？生交流。（提醒最后一筆是“橫”）D、師：把它放入田字格，寫一寫。老師寫，你們書空，并說出筆畫名稱。

5、師：這面畫著老虎的小花鼓，是弟弟的寶貝。可是，有一天，弟弟不小心把它敲破了。（出示圖：弟弟敲破鼓，坐在地上哭。）指名讀。（1）學習生字：哭（象形記憶，師范寫）（2）學習生字：在

（3）指導感情朗讀。男生齊，女生齊。

6、師：看著弟弟哭得這么傷心，哥哥想出了幫助弟弟的辦法（出示：弟弟你別哭，哥哥幫你補。）學習生字：哥

指導朗讀（男生齊）

7、游戲（補鼓）鞏固生字：面、在、哭、哥。

8、送字寶寶回家朗讀兒歌，開火車接龍讀，每人讀一行。

9、齊讀。

三、學習拼音，復習鞏固。

1、（出示帶拼音的課文）師過渡：鼓補好了，弟弟不再哭鬧了，我們也要靜下心來學習了。小朋友們，今天課文中又給我們帶來了三個新的聲母朋友，馬上就來認識他們。

2、（出示：鴿子圖）學習聲母：g（鴿子鴿子g g g，9字加彎g g g）提醒：聲母發音時要讀得輕而短。拼讀練習：ɡe 加上四聲進行練習。

3、同樣的方法學習聲母：k、h K：蝌蚪蝌蚪k k k，一挺機槍k k k。H：喝水喝水h h h，一把椅子h h h。

4、拼一拼。

5、師過渡：小朋友學得真不錯，瞧，這些小動物們也想請小朋友幫忙，幫他們找到他們的音節。（出示：我會選）

6、練一練

7、讀兒歌，練習繞口令。

（提醒：每一行兒歌最后一個字的讀音都很相近，讀起來順口、好聽。這樣的兒歌我們叫做繞口令。比一比，看誰一口氣讀得又準確又快。）

四、寫字指導

1、出示：面、在

2、指導：一看：看字在田字格中的位置，看字的結構；

二找：找字的起筆位置，找字的關鍵筆；

三寫：動筆描描寫寫；

四查：查有沒有漏筆畫。

3、交流評議。

第五篇：小花鼓教學反思

小花鼓教學反思

一年級學習的內容容量大、節奏快，在平時的教學中，我時常會覺得35 分鐘不夠用，從教材內容到教學設計，從教學常規到上課的語速，我都要課前進行預設。上周學完了讀兒歌識字學拼音中的《小花鼓》一課，對“如何在35分鐘內教好一篇課文”又有了更深的認識。

本課教學重點之一是能在課文的語言環境中認讀“畫、虎、哭、哥”四個生字。以識字為重點，意味著要把比較多的時間放到字詞教學上。為了提高識字效率，我采用各種方法，提供語言環境、讓學生與生字反復見面。如：運用圖文形象教學“哭”，在課外拓展中又一次認識的“鼓”等，一次次的運用激勵性的語言鼓勵學生，激發他們對學習的興趣。每篇課文的生字一般都各有特點。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構字率較高，適合組詞，我針對這些特點，有側重地進行生字教學。如“畫”讓小朋友進行書空，為描寫做準備。“哭”的學習在學生認識生字的基礎上，通過圖片讓學生形象地記住這個字，而且還與笑的圖片和生字進行比較。在這個環節中還有意識的滲透的學生熟悉的一些反義詞。還通過字“哭”，詞“別哭”,短語“你別哭”,句子“弟弟你別哭，哥哥幫你補”幾部分的組成，做到字部離詞，詞不離句，讓學生在語言環境中識字，還在讀句子的過程中滲透德育教育。“哥”從字形入手，培養學生的記字方法。“虎”的成語較多，通過交流，幫助學生積累規范的書面語言，滿足了小朋友的成就感，做到了開放識字，我有意識的運用兩個成語在語言環境中說話，幫助學生積累，以及知道要在正確的場合使用成語。在本堂課中，我一般都是先出現生字，再出現拼音，主要為學生輕松學拼音打扎實的基礎。

一年級學生活潑好動，他們的注意力經常會分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上開展方法多樣的識字游戲。本節課上，我設計了“開火車、放鞭炮、亮眼睛、搶氣球”等游戲，安排在上課近20分鐘時進行，因為這時候的小朋友經過20分鐘學習后，感覺有點累，通過做游戲重新調動興趣，投入到緊張，有序的學習環節中。

葉圣陶老先生說：“語言文字的學習，就理解方面來說，是得到一種知識；就運用方面來說，是養成一種習慣。”一年級孩子剛開始學習語文，加之識字、閱讀任務較重，習慣的培養無疑更為重要。開學近一個月來，我對學生注重以下習慣的培養：一是仔細聽講的習慣。老師講解、范讀、學生發言、交流等，都應凝神聆聽。二是自主識字的習慣。開學至今，學生已有一定識字量，鼓勵他們用自己的方法識記，老師只做適當的點播。三是認真書寫的習慣。這是一輩子的事。首先，要做到書寫規范、工整。并在田字格中一筆一畫的對學生進行描寫的指導，讓他們在拼湊筆畫的過程中找到字的間架結構。其次，通過兒歌“小朋友寫字啦，筆桿靠在指骨上,三根手指齊幫忙,拇指中指靠一起,中間露出筆桿來,撐起兩個小三角,寫起字來快又好。”幫助學生檢查自己的寫字姿勢，為寫好字做好準備。課堂上，我對學生的聽，說，讀（指讀），寫都有明確的要求。上課時，我發現在指導學生朗讀過程中，還應給予每個學生充分朗讀的時間，讓我們的極個別基礎不理想的學生也能順利讀完，始終能跟上我們學習的步伐，保持對語文學習的熱愛。

在某些細節處還可再推敲，針對低年級兒童的記憶力好，但記性短暫的特點，努力把課文的語句變成學生的語言，不斷的讓學生熟悉，從而達到識記語言，掌握語言，運用語言。篇二：8小花鼓

17、小花鼓

設計者： 奉賢區育秀實驗學校 顧春英

教學設計

一、教學目標：

1、能在課文的語言環境中認讀“畫、虎、哭、哥”四個生字。“畫”側重讀音（三

拼音）和筆順的指導，“虎”側重詞的積累。能在老師指導下正確描寫“畫、電”。書空“畫”，師范寫（強調起筆“橫”的位置及筆順），書空“電”，師范寫（強調收筆“豎彎鉤”）。

2、通過看圖引出聲母 ɡ、k、h，并能正確認讀，會看圖拼讀相關音節 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h a。

3、正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

二、教學重點和難點：

1、能在課文的語言環境中認讀“畫、虎、哭、哥”四個生字。

2、能正確認讀聲母 ɡ、k、h，會看圖拼讀相關音節。

三、教學準備：

1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小動物圖片、小花鼓（上面有一只小老虎）。

2、學生方面的準備：每人準備一套生字卡片

四、教學過程：

（一）啟發談話，提示課題。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你們看，這是什么？

說話訓練：這是一面小花鼓，鼓上畫著一只小老虎。

2、誰想敲敲小花鼓？（請小朋友敲小花鼓。）

3、有個小弟弟，他跟我們一樣，可喜歡敲鼓了。讓我們一起來聽一聽。

4、交流：小弟弟在干什么？

4、這就是我們今天要學習的課文。出示：課文內容

5、誰來讀讀課題？（個別讀、齊讀）

說明：

從實物入手，通過敲敲小花鼓，激起學生學習的興趣。說話訓練既能提高學生的口頭表達能力，又初步感知了課文，為下面的學習課文打下基礎。

（二）學習兒歌，自主識字。

1、請小朋友聽老師讀一讀兒歌，注意聽清生字的讀音。（學生手指指書，字字入目。）

2、自由讀兒歌。

3、誰愿意讀給大家聽？

4、學他的樣，我們一起讀。

說明：

讀的要求步步提高。從聽老師讀，自由讀，個別讀，到齊讀，幫助學生通過反復閱讀，與生字多次見面。

5、（出示生字：畫、鼓、哭、哥）瞧！兒歌中的生字寶寶正和我們打招呼呢！接下來，請小朋友同桌自學這四個生字。

6、交流自學方法：

（1）讀一讀，讀兒歌。

（2）圈一圈，圈生字。

（3）學一學，學生字。

7、你們認識了哪些字？讓我們來交流一下。

畫：讀準三拼音，復習筆畫“豎折”（開火車書空）。

虎：積累成語（虎口拔牙、虎頭虎腦、虎口余生、生龍活虎等）

（教師可隨機板示在黑板的“好詞欄”一欄中。）

哭：你有什么好方法記？積累“哭”的反義詞“笑”

哥：與“歌”作比較。

說明： 這一環節要充分發揮學生的主體性。通過同桌合作學習的形式，既培養了學生的自學生字的能力，又培養了他們的團結協作的精神。四個生字的教學應各有側重點。如“畫”主要從讀音入手，“哭”和“哥”從字形入手。“虎”的構詞率教高，通過擴詞，幫助學生積累書面規范的詞語。

8、這些字寶寶可調皮了，他們想和小朋友做一個“猜猜我是誰”的游戲。

游戲：猜猜我是誰？（老師請一位同學猜字，老師站在這名同學背后，舉起一張生字卡片“哭”，該生問全班同學：“是不是哥”？全班同學答：“不是，不是，不是哥。”該生問：“是不是哭？”全班同學答：“對，對，對，就是哭。”）

9、游戲：敲敲小花鼓（老師在黑板上出示：大哭、哥哥、畫圖、老虎、畫家、畫畫等詞語，在詞語下面標上號碼。學生聽老師敲了幾下小花鼓，就把帶有那個號碼的詞語讀給小朋友聽。）

10、祝賀你們和字寶寶交上了朋友，讓我們把字寶寶送回家，選擇你們喜歡的形式讀一讀課文。（接龍讀、齊讀、做動作讀、滾雪球讀。）

說明：

這一環節通過開展游戲，送字寶寶回家，進一步鞏固了所學的生字。朗讀課文可以采取不同的形式，激發學生的朗讀興趣，既讓學生通過反復朗讀積累了語言文字，又使學生有效地積極參與教學，活躍了課堂氣氛，同時還能帶動基礎較差的學生。

（三）鞏固字詞，學習拼音。

過渡：小朋友讀得太棒了。看，小鴿子一個勁兒地夸我們，它給我們帶來了一個聲母，誰會讀？

1、出示鴿子圖，學習聲母ɡ，（鴿子鴿子ɡɡɡ，9字加彎ɡɡɡ）拼讀音節ɡǔ, 在音

節下隨機板示：鼓、骨等。

2、出示蝌蚪圖，學習聲母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺機槍kkk）拼讀音節kū，在音節下隨機板示：哭、枯

3、出示小女孩喝水圖，學習聲母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼讀音節h ǔ，在音節下隨機板示：虎

4、小朋友的本領可真大，瞧！這些小動物想請小朋友幫忙，幫他們找找他們的音節朋友。

5、出示:鴿子 kē()老虎hǔ()仙鶴h?()ɡē()kǔ()ha()（1）自由拼讀，完成練習

（2）全班交流

說明：

此環節中，教師要加強范讀，留出充足的時間讓學生進行操練。對于發音不夠準確的學生，應注意以鼓勵為主，幫助學生正音。老師有意識地把與音節相應的字寫下來，也是將識字和拼音有機地結合起來。

6、你們幫小動物找到了音節朋友，他們可高興了。他們送給小朋友一首兒歌。

讀兒歌：

一面小花ɡǔ，鼓上畫老hǔ，寶寶敲pò鼓，媽媽ná布補，不知是bù補鼓，還是布補hǔ。

說明： 這一環節通過改變語境，隱去部分字，而出示本課新授的相關音節及已經學過的2個音節pò、ná。既幫助學生鞏固生字、拓展生字，又幫助學生鞏固已學的拼音，提高拼讀的能力，從而落實本單元的識字學拼音的目標。

（四）指導寫字。

1、出示：畫、電

2、書空“畫”，師范寫（強調起筆“橫”的位置及筆順），生描寫。

3、書空“電”，師范寫（強調收筆“豎彎鉤”），生描寫。

說課要點

奉賢區育秀實驗學校 顧春英

1、說教材。

《小花鼓》是一年級第一學期第二單元“讀兒歌識字學拼音”的課文。這一類型的課文在小學語文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。

2、說學情。

本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學近一個月來，學生已認識6個單韻母和8個聲母，對聲母的發音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學生在游戲中學習，激發他們的學習興趣，讓他們能積極地投入到學習中。

3、說教學目標。

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。目標之一在于知識點的落實。“畫、虎、哭、哥”這四個生字在生活中比較常見，根據這四個字的特點，各有側重地進行教學。書寫方面，在前一課學習了“豎彎鉤”的基礎上，正確描寫“畫”和“電”，目的在于進一步鞏固“豎彎鉤”，加深對“豎彎鉤”的印象。聲母ɡ、k、h，和音節ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、ha的教學是本課的難點，通過朗讀、老師示范、游戲等形式進行教學。目標之二是朗讀課文。本首兒歌是繞口令，主要是訓練學生正確讀準帶有聲母ɡ、k、h的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。

4、說教法。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對于剛進一年級才一個月的孩子來說，專心聽35分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以教師要想方設法從學生的興趣出發，調動各種感官，參與到學習中，讓他們感到學習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學習就是一種非常好的方法。引出課題一環節中，我先出示一面畫有一只小老虎的小花鼓，通過讓學生說說這是什么？動手敲敲小花鼓，再來聽一聽課文中的小弟弟在干什么？激起學生學習的興趣。在復習鞏固這一環節中，我設計了“猜猜我是誰？”“敲敲小花鼓”在朗讀課文時，我設計了“滾雪球”，這三個游戲形式活潑，方法多樣，激起學生積極參與的興趣，從而讓學生在各種情境中與生字多次見面，讓學生學著不累，識得有趣。

5、說學法。

對低年級的學生來說，培養他們良好的學習方法和學習習慣是至關重的。例如在識字方面，通過前一段時間的生字學習，學生已經有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。我讓學生四人小組用“讀一讀，讀兒歌。圈一圈，圈生字。學一學，學生字。”的方法自學，既培養了他們自主識字的能力，又發揚了小組內團結協作的精神。在交流時，根據生字的特點，各有側重地進行。如“畫”讓小朋友進行書空，為描寫做準備。“哭”和“哥”從字形入手，培養學生的記字方法。“虎”的成語較多，通過交流，幫助學生積累規范的書面語言，并及時寫入“好詞欄”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字。

6、說實施。

根據教學設計，將教學分成四個環節在課堂中實施。“啟發談話，揭示課題”階段主要從實物入手，通過讓學生親手敲一敲小花鼓，再來聽一聽小弟弟怎樣敲小花鼓，激起他們學習課文的興趣，同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著既要識字，又要學習拼音的任務。我們要把識字、學習拼音兩者有機地結合起來。識字和拼音教學這兩個環節一定要做到扎實有效，絕不能草率，更不能走過場。例如在學習“畫、鼓、哭、哥”四個生字時，要有意識地引導學生看清老師的口形，不僅把這四個字讀正確，而且能讀規范，從而為學習聲母“ɡ、k、h”做好鋪墊。學習聲母“ɡ、k、h”這一環節中，通過念念順口溜，不僅記住聲母的讀音，而且記住了聲母的形狀。在拼讀音節ɡǔ、kū、hǔ時，可隨機板示帶有這些音節的生字，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面有意識地幫小朋友積累了生字，做到識字和拼音有機結合。于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。”在讀課文階段采用各種形式進行朗讀：聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、做動作讀、滾雪球讀等。讓學生在讀中識字、讀中求知。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學完課文后，又補充了一首與課文內容類似的兒歌，通篇三：8 小花鼓

8、小花鼓

執教：姚丹萍

【教學目標】

1、能在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。

2、通過看圖引出聲母 ɡ、k、h，并能正確認讀，會看圖拼讀相關音節 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h a。

3、正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

4、能在老師指導下正確描寫“面、在、哭”。

【重點和難點】

1、能在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。

2、能正確認讀聲母 ɡ、k、h，會看圖拼讀相關音節。

【教學過程】

一、猜謎引入，揭示課題

1、師：小朋友，喜不喜歡猜謎語啊？

2、今天，老師也帶來了一個謎語，請小朋友來猜一猜(出示謎語，師讀謎面)

3、小朋友可真聰明，答案就是鼓

4、鼓有很多不同的種類，老師在這里介紹三種（出示圖片：大鼓，腰鼓，架子鼓），今天 我們要學習的兒歌就是小花鼓（師板書課題）

二、學習兒歌，自主識字。

1、請小朋友聽老師讀一讀兒歌，注意聽清生字的讀音，聽清楚，鼓上畫了什么（學生手指指書，字字入目。）

2、現在來比比誰的小耳朵最靈，聽清楚鼓上畫了什么（抽生答）

3、還聽到了什么？（弟弟敲破鼓，坐在地上哭，哥哥幫你補）

4、小朋友的小耳朵可真靈，聽得真仔細。接下來，老師請一位小朋友來讀一讀這首兒歌，看看哪個回家預習得好。（抽生讀兒歌）

5、小朋友讀得真不錯。（出示生字：面、在、哭、哥）瞧！兒歌中的生字寶寶正和我們打招呼呢！誰來說說你認識了哪個字寶寶。

（1）生：我認識了“面”

師：請你來做小老師，領讀一下（跟我讀：面 全班：面）師：讀得真好。誰來給面找個好朋友（面條，面包，一面，正面）一面的面是一個量詞，我們說，一頭驢的驢就是一個量詞。我們來看看，還可以說一面（）。（出示小花鼓，紅旗，鏡子）

師：我們把面請進田字格（師范寫）跟老師一起來寫（書空）

（2）生：我認識了“在”

師：請你來做小老師，領讀一下（跟我讀：在 全班：在）

師：真棒。來看老師寫一寫。跟老師一起寫（邊說筆畫邊寫）

師：小朋友們來數一數“在”有幾筆。（6筆）第三筆是什么？（豎）（開雙排小火車讀“在”）

（3）生：我認識了“哭”

師：請你來做小老師，領讀一下（跟我讀：哭 全班：哭）

師：小朋友開動小腦筋，想想與哭意思相反的字是什么（笑）

師：現在請小朋友觀察一下，哭的上面是兩個口（就像小朋友的兩只眼睛），下面是個“大”字（像小朋友哭的時候，嘴巴張得大大的）最后一筆是個點（就像哭的時候眼睛里流下的眼淚）師范寫，學生一起書空。

（4）生：我認識了“哥”

師：請你來做小老師，領讀一下（跟我讀：哥 全班讀：哥）

師：想一想，這個字和我們學過的哪個字很像（歌，唱歌的歌）“歌”去掉右邊的“欠”字旁，就是今天的哥，哥哥的哥

師范寫，上下顏色不一樣，比比誰的小眼睛亮，看看上面和下面有什么不一樣。開雙排小火車讀。

6、現在，我們已經認識這4個生字寶寶了，接下來，我們要和生字寶寶一起做游戲了。瞧，老師給每個生字寶寶都編上了一個號碼，我們要玩的游戲就是叫號游戲。師：1號1號是什么？

生：1號1號面面面。

7、小朋友們和生字寶寶玩得真開心，接下來，生字寶寶回家了，你們還認識他們嗎？

誰來讀一讀兒歌，注意聲音響亮，口齒清楚，讀準字音（抽生讀，全班讀）

8、師范讀，聽聽這里老師是怎么讀的（停頓）

（學生自由 讀，小組比賽讀，全班讀）

三、鞏固字詞，學習拼音。

過渡：小朋友讀得太棒了。看，小鴿子一個勁兒地夸我們，它給我們帶來了一個聲母，誰會讀？

1、出示鴿子圖，學習聲母ɡ，（鴿子鴿子ɡɡɡ，9字加彎ɡɡɡ）拼讀音節ɡǔ, 在音節下隨機板示：鼓、骨等。

2、出示蝌蚪圖，學習聲母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺機槍kkk）拼讀音節kū，在音節下隨機板示：哭、枯

3、出示小女孩喝水圖，學習聲母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼讀音節hǔ，在音節下隨機板示：虎

4、小朋友的本領可真大，瞧！這些小動物想請小朋友幫忙，幫他們找找他們的音節朋友。

5、出示:鴿子 kē()老虎hǔ()仙鶴h?()ɡē()kǔ()ha()（1）自由拼讀，完成練習

（2）全班交流

四、總結 今天，我們學習了4個生字寶寶，3個聲母寶寶，一首兒歌叫小花鼓。小朋友們可真棒，給自己鼓鼓掌。

【板書設計】 8 小花鼓

哭 在 哥 面 g k h 【教案設計說明】

【教學反思】

一、字詞教學方法要多。

本課教學重點之一是能在課文的語言環境中認讀“畫、虎、哭、哥”四個生字。以識字為重點，意味著要把比較多的時間放到字詞教學上。為了提高識字效率，我采用各種方法，提供語言環境、讓學生與生字反復見面。如：運用圖文形象教學“哭”，在課外拓展中又一次認識的“鼓”等，一次次的運用激勵性的語言鼓勵學生，激發他們對學習的興趣。

1、生字教學應各有側重。

每篇課文的生字一般都各有特點。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構字率較高，適合組詞，我針對這些特點，有側重地進行生字教學。如“畫”讓小朋友進行書空，為描寫做準備。“哭”的學習在學生認識生字的基礎上，通過圖片讓學生形象地記住這個字，而且還與笑的圖片和生字進行比較。在這個環節中還有意識的滲透的學生熟悉的一些反義詞。還通過字“哭”，詞“別哭”,短語“你別哭”,句子“弟弟你別哭，哥哥幫你補”幾部分的組成，做到字部離詞，詞不離句，讓學生在語言環境中識字，還在讀句子的過程中滲透德育教育。“哥”從字形入手，培養學生的記字方法。“虎”的成語較多，通過交流，幫助學生積累規范的書面語言，滿足了小朋友的成就感，做到了開放識字，我有意識的運用兩個成語在語言環境中說話，幫助學生積累，以及知道要在正確的場合使用成語。在本堂課中，我一般都是先出現生字，再出現拼音，主要為學生輕松學拼音打扎實的基礎。

2、生字教學要突出“活”字。

一年級學生活潑好動，他們的注意力經常會分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上開展方法多樣的識字游戲。本節課上，我設計了“開火車、放鞭炮、亮眼睛、搶氣球”等游戲，安排在上課近20分鐘時進行，因為這時候的小朋友經過20分鐘學習后，感覺有點累，通過做游戲重新調動興趣，投入到緊張，有序的學習環節中。

二、強化習慣培養，常抓不懈。

葉圣陶老先生說：“語言文字的學習，就理解方面來說，是得到一種知識；就運用方面來說，是養成一種習慣。”一年級孩子剛開始學習語文，加之識字、閱讀任務較重，習慣的培養無疑更為重要。開學近一個月來，我對學生注重以下習慣的培養：一是仔細聽講的習慣。老師講解、范讀、學生發言、交流等，都應凝神聆聽。二是自主識字的習慣。開學至今，學生已有一定識字量，鼓勵他們用自己的方法識記，老師只做適當的點播。三是認真書寫的習慣。這是一輩子的事。首先，要做到書寫規范、工整。并在田字格中一筆一畫的對學生進行描寫的指導，讓他們在拼湊筆畫的過程中找到字的間架結構。其次，通過兒歌“小朋友寫字啦，筆桿靠在指骨上,三根手指齊幫忙,拇指中指靠一起,中間露出筆桿來,撐起兩個小三角,寫起字來快又好。”幫助學生檢查自己的寫字姿勢，為寫好字做好準備。課堂上，我對學生的聽，說，讀（指讀），寫都有明確的要求。

三、不足之處：

上課時，我發現在指導學生朗讀過程中，還應給予每個學生充分朗讀的時間，讓我們的極個別基礎不理想的學生也能順利讀完，始終能跟上我們學習的步伐，保持對語文學習的熱愛。

在某些細節處還可再推敲，針對低年級兒童的記憶力好，但記性短暫的特點，努力把課文的語句變成學生的語言，不斷的讓學生熟悉，從而達到識記語言，掌握語言，運用語言。篇四：8小花鼓 篇五：8 小花鼓(精修)8 小花鼓

教學總目標： 1．能在語言環境中正確認讀“面、在、哭、哥”四個生字；能在老師的指導下，正確描摹“面、在”三個字。2．能正確認讀聲母“g、k、h“，在老師指導下正確拼讀“ke、ge、he、”等音節，3．能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受哥哥對弟弟的關愛之情。4．能用“誰干什么”、“誰怎么樣”的句式把自己了解到的兒歌內容告訴別人。教學時間：

兩課時

第一課時

學習目標：

1．能在語言環境中正確認讀“面、在、哭、哥”四個生字 2．在朗讀兒歌中，借助字音，初步感知聲母“g、k、h“發音 3.能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受哥哥對弟弟的關愛之情。

教學重點難點：

1、能用不同方法有側重的識記生字，能讀準字音，認清字形。2、能正確拼讀音節。

學習過程：

一、啟發談話，揭示課題復習“小”的筆順規則。

1、以圖片“鼓”引入，啟發談話。

師：小朋友，看看圖片，用一句話說一說你看到的內容。預設：圖上畫了一

面（花）鼓。

2、媒體出示，揭示課題，齊讀課題

師：今天我們要學習一首有關花鼓的兒歌，一起讀好課題。

預設：讀課題拖音

師：仔細聽聽我是怎么讀課題的。（范讀2遍）

3、復習“小”字的筆順規則。

師：我們來回憶一下，小字的筆順規則是？（指名說2—3人，一起說）

二、學習兒歌，識記生字。

1、整體進入，了解兒歌的大致意思，隨機學習生字“哥”。

（1）一聽兒歌里出現了哪些人物？[板書]弟弟 哥哥 學習生字“哥”。

（2）再聽兒歌，聽清弟弟怎么了？哥哥又是怎么做的？[板書]敲破 補

2、練讀兒歌。

（1）聽老師讀兒歌，注意聽清紅色生字的讀音。（關注讀書姿勢）

（2）指名讀兒歌，評價指讀姿勢是否正確，字音是否讀準。（3）同桌對讀，互相檢查。

（4）男女生比賽讀。

3、識記生字“在”、“哭”。

4、齊讀兒歌。

三、復習舊識，學習拼音

1、拼讀游戲引出本課聲母，并拼讀相關音節 ●玩玩猜猜我是誰的拼讀游戲

（1）出示音節； bàba māma dìdi（2）思考：三組音節有什么相同之處？

（3）學生自己先拼一拼，拼完后輕輕地把答案拼給同桌聽，個別拼，拼后翻 出圖畫再齊讀

●引出第一個拼讀的音節，學習聲母：g（1）出示：

哥哥的圖片和音節

（2）師范拼讀音節，開火車拼讀音節

（3）思考；音節中的聲母該怎么讀呢？

開火車朗讀聲母

●從兒歌內容引出聲母：k h（1）根據兒歌內容引出相關音節

出示：

哭的圖片和哭字（兒歌中的哥哥真好，看見弟弟哭了，馬上幫他補 鼓。）

（2）學生做小老師拼讀，跟讀

（3）思考：聲母該怎么讀？ 開火車讀聲母

（4）提問：弟弟的鼓上畫著什么？

（5）出示：老虎圖

拼讀音節，并開火車朗讀聲母

2、根據圖畫，編順口溜記記三個聲母的字形

●老師利用數字9，示范編g的順口溜

●聽記g的順口溜并反饋

●看圖，選擇另外兩個聲母，編編順口溜

個別交流，聽記反饋

3、拼讀帶有g k h的音節

●拼讀聲母g k h和韻母e的四聲音節

（1）聽老師拼讀三個音節，聽音節找韻母是誰？

（2）同桌互相看書指著拼讀音節的四聲

（3）老師隨機指，學生拼讀

●大風車游戲拼讀音節

（1）出示：大風車

（2）出示g k h與韻母a相拼的音節

個別拼讀，齊讀

（3）讀對后轉動大風車

（4）出示g k h和韻母u相拼的音節

開火車讀，讀對后轉動大風車

●完成書上“我會選”的拼讀練習

（1）出示圖畫并出示方法；先拼音節再看圖，根據畫面選一選

（2）老師示范拼讀音節，并進行選擇

（3）學生口頭拼讀，同桌互相交流

（4）學生在書上完成練習

四、指導朗讀，讀出兒歌的趣味。（1）兒歌中的弟弟為什么哭呢？自讀兒歌，找找原因。[出示第二句] 指導讀句。

（2）如果你就是哥哥，看到弟弟哭得這么傷心，心里一定很——著急，你會

怎么對弟弟說？[出示第三句] 指導讀句。

小結：這真是個關心弟弟的好哥哥，看到弟弟哭了，心里那么著急！[板書]關心

（3）同桌以喜歡的方式讀兒歌，師生配合讀。

（4）重新組合課文內容，進行讀句訓練

出示：

弟弟敲破一面小花鼓，坐在地上哭。哥哥幫他補好鼓，弟弟笑了。提出朗讀要求：朗讀時做到不加字，不漏字。

學生自讀，個別學生交流讀，同桌互相讀一讀，一組同桌個別讀

7、背誦兒

歌。

五、借助板書進行總結 [板書設計]

8、小 花 鼓

敲破補

關心

弟弟 哥哥

第二課時

教學目標：

1.能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字、不改字。2.復習“面，在，哭，哥”4個生字。在老師的指導下正確描摹“面，在”。3．能正確認讀單聲母“g,k,h”辨清字形。在老師的指導下正確拼讀音節。教學技術與學習資源應用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片

教學過程：

一、復習拼讀上節課學習的音節 1．引入。

2．游戲：擊鼓傳花：

拼讀音節

二、復習鞏固認讀所學的生字 1．指名個別朗讀兒歌。

2．在新語境中鞏固認讀本課的生字。

（1）出示一段話，提出朗讀要求。

（2）自讀，自評。

（3）大組指名讀，師評。

（4）同桌互讀互評。

三、指導書寫生字“面，在” 1．游戲，復習筆畫 2．根據筆順，指導書寫“面，在”。

（1）借助筆順框了解筆順。

（2）觀察生字在田字格中的位置，找出關鍵筆畫。

（3）師范寫。（4）要求學生在書上描一個。

四、布置作業 1．游戲“猜猜這是什么字”。在爸爸媽媽的手心上寫寫這節課新學會的，讓他們猜一猜。2．拼讀音節，看圖用一句話說說“誰干什么”。（課后“拼拼說說”及“看圖拼拼讀讀”的內容。