第一篇：動作描寫教學設計

動作描寫教學設計

教學目標：

1．明確人物動作細節(jié)描寫的方法和技巧。

2．學會刻畫人物動作細節(jié)表現(xiàn)人物個性突出中心并養(yǎng)成修改作文，學會觀察、思考、積累的習慣。

3．鼓勵學生寫作的信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、談話入題，表演激趣

1．課間或在體育課中，你們玩些什么？能告訴老師嗎？

2．你們玩的類型比較多，我也知道有許多同學喜歡踢毽子，我們班上誰的毽子踢得最棒？請他到前面來踢給大家看好嗎？

3．請說一句話，夸一夸他毽子踢得如何好。

4．剛才大家看到這位同學踢毽子的情景后，情不自禁地用一句話來夸獎他。你想不想把剛才看到的寫下來，讓家長和好朋友通過看習作來欣賞這位同學的精彩表演。

習作時我們把人物的舉動細致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的情景就會躍然紙上，活起來。

動作描寫：人物的動作描寫就是對人物的動作或動態(tài)進行描寫。

5、游戲：我做動作你猜動詞

（1）推 舉 壓

（2）摸 拍 捏

6．同學們真了不起，看得細、猜得準，剛才大家說的就是描寫動作的詞語，那么怎樣寫才能讓人看了好像親眼看到的一樣呢呢？ 著名作家高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。

下面我們通過范文來感悟把動作寫好。

二、例文引路，感悟寫法

1．一讀例文，初步感悟圖文聯(lián)系。

（1）看插圖，這是誰？他在干什么？你有什么感受？我們看看例文是怎樣通過動作描寫他的

劉翔參加110米欄的比賽

（強健有力、速度快）

一聲槍響，炸裂長空。劉翔展現(xiàn)出無人能及的跑步速度。只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地擺動，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個欄架。目光中陡然射出濃濃的“殺氣”，像是要把欄架踏個粉碎。他舒展身姿，在空中劃出一道道優(yōu)美的弧線。

2．二讀例文，探究表達方法，總結規(guī)律。

（1）例文中用了哪些準確的詞語來描寫劉翔的動作的？把這些詞語找出來。

我們還發(fā)現(xiàn)動詞的前面有什么相同之處嗎？（修飾語，更加突出他的強健有力）

（2）這些描寫動作的詞語，順序能前后顛倒嗎？為什么？

（3）怎樣才能把人物的有關動作寫好呢？

3．學生討論。

4．教師小結。

（1）描寫人物的動作，首先要選準動詞，力求做到“準確”。在動詞的前面可加上“XXX地”的修飾語

（2）人物是在一定的環(huán)境中行動的，寫好人物的連續(xù)動作，必須注意前后連貫，相互照應。

（按動作的先后順序使用動詞）

（3）盡量使用一些修辭手法（比喻句）

從以上三個方面去描寫人物的動作，所寫的情景就會躍然紙上。5．考考你，斟酌一下該用什么動詞

我先在鍋里（倒入）少量的油，等油（冒）煙的時候，我趕緊把雞蛋（倒入）鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速（泛起），它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。

（2）他打籃球可厲害了。只見他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地跳動著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會兒左拐，一會兒右拐，躲閃過兩道防線，沖到籃架下，一個虎跳，轉身，投籃。籃球脫手而出，在空中劃了一道漂亮的弧線后，“嗖”的一聲不偏不倚地穿心而入籃筐。

（3）弟弟也有不乖的時候。餓了或者要睡覺，“?！逼庖幌伦泳捅l(fā)出來，撕心裂肺地哇哇大哭，小手不停地亂打亂抓，小腳使勁地亂蹬亂踏，身子向上拱成“弓”形，真有點降服不住他。不過，抓緊給弟弟沖一瓶奶堵上他的嘴，或是哼著小曲拍著弟弟的屁股在樓梯間走來走去，不安分的他就會慢慢靜下來。

只要搭配正確就好，因人物性格不同，所表現(xiàn)出來的動作也不可能千篇一律。

三、明星演技大比拼

請同學們用豐富的肢體語言表演所給語段的內(nèi)容.1．只見他左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

2．爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

四、舉一反三，遷移運用。

1．觀看三個踢毽子同學的表演，看有哪些動作，有順序的說一說。（口頭作文）

2．四人小組選一個印象最深交流，然后寫下來。3．習作，交流。

五、總結

動作描寫在文章中起著重要的作用，他可以使被描寫的人物栩栩如生，要寫的情景真實可感，一個或一處成功的動作描寫往往勝過前言萬語的表白。希望同學們在以后的寫作中記住今天學到的人物動作描寫的方法，它會給你的文章增色不少。

第二篇：動作描寫教學設計

《作文訓練—人物動作描寫》教學設計

黑龍江省綏濱縣綏濱農(nóng)場學校 閆曉艷

教學目標

1、知識與技能目標：掌握描寫的方法；學會抓住特點對人物進行描寫。

2、過程與方法：通過課文中的范例，引導學生抓住特點進行人物描寫。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學會去欣賞身邊每一個富有個性的人。教學重點、難點

教學重點：引導學生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導學生學習運用。

教學難點：抓住人物特點，運用適當?shù)拿鑼懛椒ㄟM行人物描寫。教法、學法 教法：

1.氛圍感染，創(chuàng)設情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學生為本，合作交流。學法：

1．積極思考，主動參與。2．獨立學習和合作探究相結合。3．口語表達、寫作和閱讀相結合。教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

觀察學生或老師做的一系列動作，讓學生用口語表達出來。

（二）擴句練習：請依據(jù)提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內(nèi)容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓練內(nèi)容（任選一項）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說說動作描寫的作用。

（四）探究動作描寫的方法

1、寫出連貫動作，再現(xiàn)動作過程

2、準確運用詞語，通過個性化的動作表現(xiàn)人物特點。

3、合理想象，補充細節(jié)，突出個性。

（五）課堂練習：按照課上的要求，寫一段人物動作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔區(qū)等）

要求： 1、100字以上；

2、適當使用聯(lián)想和想象；

3、再現(xiàn)動作過程；寫出人物的個性。

（六）習作交流，互相點評

（七）本課小結：學生再次回顧動作描寫的要點。

作業(yè)布置：請你描寫一個人，主要通過動作描寫體現(xiàn)出她的個性。

溫馨提示：可以描寫上課時的老師、打鬧時的同學、賣東西的小販等。

板書設計：

人物動作描寫方法

1、選用好動詞，并加以修飾。

2、運用聯(lián)想和想象，突出人物的特點。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細節(jié)，凸顯個性

5、和其它人物描寫的方法相結合。

第三篇：動作描寫教學設計

孫康，晉代京兆（今河南洛陽）人，官至御史大夫。

孫康幼時酷愛學習，常常感到時間不夠用。他想夜以繼日攻讀，可家中貧窮，沒錢購買燈油。一到天黑，便沒有辦法讀書。特別到了冬天，長夜漫漫，他有時輾轉很久，難以入睡。實在沒有辦法，只好白天多看書，晚上睡在床上默誦。

一天夜里，他一覺醒來，忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進幾絲白光。開門一看，原來下了一場大雪。屋頂白了，地上白了，樹上也白了。整個大地披上一層銀裝，閃閃發(fā)光，使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景，忽然心中一動：映著雪光，可否讀書呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書來對著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢！

從此孫康不再為沒有燈油而發(fā)愁。整個冬天，他夜以繼日地讀書，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直讀到雞叫。即使是北風呼號。滴水成冰，他也從來沒中斷學習。功夫不負有心人，孫康砥礪求進，學有大成，終于成為一位很有名望的學者。

1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！保ㄕ浴都t樓夢》）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。

7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

8、近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

9、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

10、小伙子跑得不錯，已經(jīng)從起跑沖刺進入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動有力，腰肢放松——整個動作顯得優(yōu)美而富有彈性。

第四篇：動作描寫教學設計

讓你筆下的人物“動”起來——動作描寫教學設計

教學設想：

描寫的種類和方法有很多，俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動作”，“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了?！?老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。動作描寫是文學作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來的。古今中外的文學作品離不開對動作的傳神描繪：葛朗臺死前獨具特色的動作，范進中舉后出人意料的瘋癲，無不幽默風趣、入木三分。成功的動作描寫可以突出人物特點或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。基于七、八年級學生作文現(xiàn)狀，為了能讓學生在一堂課內(nèi)有切實地收獲，因此，我從動作描寫這一個點著手，通過感知經(jīng)典動作描寫的妙處——共同探討動作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環(huán)節(jié)，讓學生感知動作描寫在增強語言表現(xiàn)力中的妙處，學習掌握如何通過動作描寫來刻畫人物形象。

教學目標：

1、讓學生感知成功作品中動作描寫的妙處，懂得動作描寫在日常作文中的作用。

2、指導學生掌握如何通過較具體、準確、生動的動作描寫來刻畫人物形象。

教學重難點：

能夠把動作描寫刻畫準確、細致、生動，描寫的動作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學過程：

一、投影導入

師：同學們，我們先來看一組圖片，在生活中：放風箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學生們。在舞臺上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場上，拼搏奮斗的運動員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰(zhàn)二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關羽，??人們的行為動作無處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來，于是攝影師用的是鏡頭，畫家用的是畫筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動作用文字生動地記錄下來，我們用到的方法是——動作描寫。今天就讓我們一起走進作文課堂，學習讓筆下人物動起來之動作描寫。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動作描寫？讓我們簡單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說過生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們來看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請同學們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細觀察魯達的動作。

生：仔細觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達拔柳的自信，力大無比讓我們記憶深刻，這個精彩的瞬間我們怎么用文字記錄下來呢？著名學者矛盾說：模仿是創(chuàng)造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》，我請兩位同學讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請同學們看看原稿和修改稿哪個更好？ 生：讀后，明確說明修改稿更好。師：顯而易見，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個“穿”字寫父親過鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動詞來具體描繪父親穿過鐵道的過程。生： 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過鐵道的過程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺”，“爬上月臺”這個動作過程作者又將它細致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過程。

師：所以我們在動作描寫時要把動作寫具體應該：課件展示技法一：分解過程，細致動作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學到了，那接下來該是我們要操練操練的時候了。老師將拔柳的過程分解成了這四幅圖。請同學們說說這四幅圖的動作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來分組討論每幅圖還有哪些更細致的動作，請一組的同學討論相柳的時候他是怎么做的？請第二組的同學討論抱柳前有哪些準備動作？抱柳時有什么動作？請第三組的同學討論使勁拔柳時有哪些細致動作？請四組同學討論倒柳時有什么動作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過來、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動十指、扎穩(wěn)步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹倒地。

師：動作我們已經(jīng)分解細致了，請同學們挑選這里的動詞來刻畫魯達拔柳的過程。開始吧。師：請同學讀一讀你的作品。（生讀，教師點撥：用了哪些動詞）

師：同學們的動作倒是寫得具體了，但大部分同學都是將動詞串了一下，讀來干巴巴的，接下來的幾種方法可以讓我們的動作描寫生動起來。

師：（課件展示）請兩位同學讀這上面的語段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學們發(fā)現(xiàn)了什么？動詞前加修飾語會更生動些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動作。

師：這種方法比較簡單，就是我們在描寫人物動作的時候在這個動詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”等詞語。一次請五位同學重讀，同學們你們學會了嗎？

師：（課件展示）這個文段選自中考優(yōu)秀作文，請一位同學讀，其他同學思考這里的動作描寫生動在哪里？生答（如果答不出來，師：這往往是同學們寫作容易忽視的技巧，課件展示藍色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動地寫出了這位同學動作的敏捷。

師：課件展示：所以我們在動作描寫時要寫得生動還可以技法三：聯(lián)想想象，善用修辭。師：適當?shù)剡\用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。師：請同學們根據(jù)方法二和三，修改你的作文。師巡視指導，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復推敲佳句來。好作文是反復修改出來的，老師這里還有一法寶，能使你的動作生動。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？請同學們仔細地體味。生答不好。

師：為什么？請舉手。生答。（提示舉例說）

師：這里紅色字體的動詞能更好地刻畫人物的性格特點和內(nèi)心世界——膽小害怕，內(nèi)心恐懼。師：所以我們在描寫人物動作時要寫得生動還應該：課件展示：技法二：精選動詞，一字傳神。

師：在描寫人物動作時，要精選動詞，這樣才能更好地表現(xiàn)人物鮮明個性。具體做法是把相似的表示同一動作的詞語換一換體味哪個更能表現(xiàn)人物特點。

師:比方說這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達魯達的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象?！鞍蜒慌ぁ备某伞鞍蜒灰怀谩备鼙磉_魯達的力大無比。師：請同學們根據(jù)方法四仔細斟酌動詞再次修改你的作文。這個方法有點難，花費的時間比較多，所以留給大家作為課后的作業(yè)。可以去看看原著，你會發(fā)現(xiàn)有驚喜哦。師：孔子說：學而時習之，請同學回顧總結我們今天學的知識點。

五、作品展示

師：（課件展示評分規(guī)則）師：男女比賽，教師給分。

六、結束寄語

第五篇：人物動作描寫教學設計

寫人物要抓住特點

------人物動作描寫

教學目標：

1、讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。

2、描寫的動作能夠起到突出人物形象特征的作用。

3、能夠把動作描寫刻畫準確、細致、生動。

4、注意語言的簡練、準確。教學重難點：

目標1（重點）；目標2、3（難點）教學設想：

1、運用幻燈片的展示引發(fā)學生的興趣。

2、以學生的說——練——評為主要的教學方法。教學過程：

一、導入

1、（師設疑）同學們，我們在寫作文時，最令你糾結的是什么？——作文干癟、不生動。今天我們來一起探討，如何將人物刻畫的形象生動。

在五彩繽紛的現(xiàn)實生活中，每一個人都在展現(xiàn)著獨具特性的個性。個性是穩(wěn)定的心理和行為特征，表現(xiàn)在個人的生活，工作，交往等各個方面。這些不同的行為風格為我們的生活增添了光彩。如果你留心，就可以從平時的待人接物，一舉一動中準確把握別人的個性，對提高自己的觀察能力和寫作技巧很有幫助。

二、引導學生明確

寫人物，要多行動，少說話---高爾基 只有描寫行動，人物才能站起來---老舍

可見人物的動作對于表現(xiàn)人物的特點有著非常重要的作用。這節(jié)課, 我們就來學習——抓住動作描寫表現(xiàn)人物特點。

什么是動作描寫？

所謂動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸顯人物的個性特征--思想的、品質(zhì)的、性格的、心理的以及習慣的。

三、指導寫作

(一)例句引路,教給方法

1、我們來看這兩句話(出示): 豬八戒到河邊喝水。

豬八戒急急忙忙跑到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴下身子,撅起屁股, 張開大嘴,咕嚕咕嚕地喝起來。

（1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請一個同學來讀一讀這兩句話。

（2）誰來說一說你喜歡哪一句?為什么? 第二句非常生動, 為什么給我們這樣的感覺了?（3）同學們找找第二句當中描寫豬八戒喝水用了哪些動詞?（4）指名說(趴、撅、張、喝)這些都是豬八戒喝水的動作詞,你看到了一 個怎樣的豬八戒?(極度口渴的豬八戒)（5）想想如果我把這些動詞換成:(師指屏幕讀)“豬八戒急急忙忙跑(走)到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,張開大嘴, 咕嚕咕嚕地喝起來”。引導:與原句的動詞對比,哪個速度更快?（6）指名說。(原句的動詞更準確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。)（7）小結:所以,我們在動作描寫的時候,要結合當時的情形選用恰當?shù)膭?詞,只有用詞準確,才能表現(xiàn)人物的特點。板書:用詞準確

2、同學們,我們再來看這兩句話:同樣寫豬八戒喝水,你看,第一句“豬八 戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來。（1）到河邊喝水,這是一個整體動作,所以我們要學會把一個整體動作分解成像第二句這樣一個個連貫的細致的動作。我們的動作描寫才能夠生動、具體, 豬八戒喝水的畫面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。

所以觀察之后, 我們要注意通過人物每一個細致的動作刻畫來寫具體,突出人物的特點。)

（二）考考你

1、上課鈴聲響了，教室仍然一片喧嘩。這時，教室外傳來老師的腳步聲------我立馬

(提 豎)起耳朵。

（縮 彎）下身子，直向座位

（走

躥）去。然后身子一

（直

扭），屁股一

（坐 落），課本一

(豎 拿)，若無其事地看起書來------

（三）雛鷹試翼

請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。天?。∫t到了。

我 開被子，從床上

下來，地

穿上校服，上鞋子，幾步

進衛(wèi)生間，地

出牙刷，上牙膏，地在嘴里

地

了幾下，然后，下毛巾，地在臉上

了兩把，飛快地

出屋子。

四、指導寫作---學

大展身手——“練” 學生片段作文。多媒體：劉翔奪冠圖片

五、習作交流——“評”

展示學生作文，學生互評，教師適時點評。

六、課堂總結：

七、作業(yè)略。

板書：

人物動作描寫

準確用詞 細化動作 巧用修飾 妙用修辭