第一篇：小學生動作描寫教學設計思路簡介

作文指導——動作描寫

[教學設計說明] 中年級進行作文教學的重點和核心是激發學生的習作欲望,培養習作興趣和自信心,立足學生的現實生活,尊重學生的生活體驗。在寫作教學中教師應注重培養學生的觀察、思考、表現和評價的能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。寫作知識的教學力求精而有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。同時重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

可是由于現在的教材按照內容主題單元編排，作文指導缺乏系統性。尤其在作文知識方面，教材幾乎不提。這就需要我們的教師在教學中，結合課文和學生的年級特點，心中要有一條作文訓練的主線。我們的學生經過三四年級的作文訓練，基本上能寫出成篇的作文，但文章缺乏生動的細節描寫。因此，這節習作的內容就確定為指導學生對人物的動作進行描寫。老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！眲幼髅鑼懸暾孛枥L每一動作的前因和后果，表現動作發生、發展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。因此，在這節課上我通過貼近學生生活內容的表演,營造樂學氣氛,引導學生在反復地觀察、寫作、修改中，初步掌握在記敘文中如何把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。讓學生的寫作變得輕松、簡單，有法可循，有據可依，有路可走。

第二篇：動作描寫教學設計

《作文訓練—人物動作描寫》教學設計

黑龍江省綏濱縣綏濱農場學校 閆曉艷

教學目標

1、知識與技能目標：掌握描寫的方法；學會抓住特點對人物進行描寫。

2、過程與方法：通過課文中的范例，引導學生抓住特點進行人物描寫。

3、情感、態度與價值觀：學會去欣賞身邊每一個富有個性的人。教學重點、難點

教學重點：引導學生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導學生學習運用。

教學難點：抓住人物特點，運用適當的描寫方法進行人物描寫。教法、學法 教法：

1.氛圍感染，創設情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學生為本，合作交流。學法：

1．積極思考，主動參與。2．獨立學習和合作探究相結合。3．口語表達、寫作和閱讀相結合。教學過程

（一）創設情境，導入新課

觀察學生或老師做的一系列動作，讓學生用口語表達出來。

（二）擴句練習：請依據提示的中心句，展開情節，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓練內容（任選一項）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說說動作描寫的作用。

（四）探究動作描寫的方法

1、寫出連貫動作，再現動作過程

2、準確運用詞語，通過個性化的動作表現人物特點。

3、合理想象，補充細節，突出個性。

（五）課堂練習：按照課上的要求，寫一段人物動作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔區等）

要求： 1、100字以上；

2、適當使用聯想和想象；

3、再現動作過程；寫出人物的個性。

（六）習作交流，互相點評

（七）本課小結：學生再次回顧動作描寫的要點。

作業布置：請你描寫一個人，主要通過動作描寫體現出她的個性。

溫馨提示：可以描寫上課時的老師、打鬧時的同學、賣東西的小販等。

板書設計：

人物動作描寫方法

1、選用好動詞，并加以修飾。

2、運用聯想和想象，突出人物的特點。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細節，凸顯個性

5、和其它人物描寫的方法相結合。

第三篇：動作描寫教學設計

孫康，晉代京兆（今河南洛陽）人，官至御史大夫。

孫康幼時酷愛學習，常常感到時間不夠用。他想夜以繼日攻讀，可家中貧窮，沒錢購買燈油。一到天黑，便沒有辦法讀書。特別到了冬天，長夜漫漫，他有時輾轉很久，難以入睡。實在沒有辦法，只好白天多看書，晚上睡在床上默誦。

一天夜里，他一覺醒來，忽然發現從窗外透進幾絲白光。開門一看，原來下了一場大雪。屋頂白了，地上白了，樹上也白了。整個大地披上一層銀裝，閃閃發光，使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景，忽然心中一動：映著雪光，可否讀書呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書來對著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢！

從此孫康不再為沒有燈油而發愁。整個冬天，他夜以繼日地讀書，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直讀到雞叫。即使是北風呼號。滴水成冰，他也從來沒中斷學習。功夫不負有心人，孫康砥礪求進，學有大成，終于成為一位很有名望的學者。

1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”（摘自《紅樓夢》）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看見了一只蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。

7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

8、近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業，快交作業！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

9、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

10、小伙子跑得不錯，已經從起跑沖刺進入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動有力，腰肢放松——整個動作顯得優美而富有彈性。

第四篇：動作描寫教學設計

讓你筆下的人物“動”起來——動作描寫教學設計

教學設想：

描寫的種類和方法有很多，俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作”，“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了?！?老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。動作描寫是文學作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來的。古今中外的文學作品離不開對動作的傳神描繪：葛朗臺死前獨具特色的動作，范進中舉后出人意料的瘋癲，無不幽默風趣、入木三分。成功的動作描寫可以突出人物特點或者體現人物性格和內心世界?；谄摺四昙墝W生作文現狀，為了能讓學生在一堂課內有切實地收獲，因此，我從動作描寫這一個點著手，通過感知經典動作描寫的妙處——共同探討動作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環節，讓學生感知動作描寫在增強語言表現力中的妙處，學習掌握如何通過動作描寫來刻畫人物形象。

教學目標：

1、讓學生感知成功作品中動作描寫的妙處，懂得動作描寫在日常作文中的作用。

2、指導學生掌握如何通過較具體、準確、生動的動作描寫來刻畫人物形象。

教學重難點：

能夠把動作描寫刻畫準確、細致、生動，描寫的動作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學過程：

一、投影導入

師：同學們，我們先來看一組圖片，在生活中：放風箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學生們。在舞臺上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場上，拼搏奮斗的運動員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關羽，??人們的行為動作無處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來，于是攝影師用的是鏡頭，畫家用的是畫筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動作用文字生動地記錄下來，我們用到的方法是——動作描寫。今天就讓我們一起走進作文課堂，學習讓筆下人物動起來之動作描寫。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動作描寫？讓我們簡單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說過生活不是缺少美而是缺少發現美的眼睛，我們來看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請同學們用發現美的眼睛仔細觀察魯達的動作。

生：仔細觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達拔柳的自信，力大無比讓我們記憶深刻，這個精彩的瞬間我們怎么用文字記錄下來呢？著名學者矛盾說：模仿是創造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》，我請兩位同學讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請同學們看看原稿和修改稿哪個更好？ 生：讀后，明確說明修改稿更好。師：顯而易見，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個“穿”字寫父親過鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動詞來具體描繪父親穿過鐵道的過程。生： 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過鐵道的過程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺”，“爬上月臺”這個動作過程作者又將它細致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過程。

師：所以我們在動作描寫時要把動作寫具體應該：課件展示技法一：分解過程，細致動作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學到了，那接下來該是我們要操練操練的時候了。老師將拔柳的過程分解成了這四幅圖。請同學們說說這四幅圖的動作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來分組討論每幅圖還有哪些更細致的動作，請一組的同學討論相柳的時候他是怎么做的？請第二組的同學討論抱柳前有哪些準備動作？抱柳時有什么動作？請第三組的同學討論使勁拔柳時有哪些細致動作？請四組同學討論倒柳時有什么動作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過來、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動十指、扎穩步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹倒地。

師：動作我們已經分解細致了，請同學們挑選這里的動詞來刻畫魯達拔柳的過程。開始吧。師：請同學讀一讀你的作品。（生讀，教師點撥：用了哪些動詞）

師：同學們的動作倒是寫得具體了，但大部分同學都是將動詞串了一下，讀來干巴巴的，接下來的幾種方法可以讓我們的動作描寫生動起來。

師：（課件展示）請兩位同學讀這上面的語段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學們發現了什么？動詞前加修飾語會更生動些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動作。

師：這種方法比較簡單，就是我們在描寫人物動作的時候在這個動詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數量”等詞語。一次請五位同學重讀，同學們你們學會了嗎？

師：（課件展示）這個文段選自中考優秀作文，請一位同學讀，其他同學思考這里的動作描寫生動在哪里？生答（如果答不出來，師：這往往是同學們寫作容易忽視的技巧，課件展示藍色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動地寫出了這位同學動作的敏捷。

師：課件展示：所以我們在動作描寫時要寫得生動還可以技法三：聯想想象，善用修辭。師：適當地運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動地展現人物的內心情感。師：請同學們根據方法二和三，修改你的作文。師巡視指導，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復推敲佳句來。好作文是反復修改出來的，老師這里還有一法寶，能使你的動作生動。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？請同學們仔細地體味。生答不好。

師：為什么？請舉手。生答。（提示舉例說）

師：這里紅色字體的動詞能更好地刻畫人物的性格特點和內心世界——膽小害怕，內心恐懼。師：所以我們在描寫人物動作時要寫得生動還應該：課件展示：技法二：精選動詞，一字傳神。

師：在描寫人物動作時，要精選動詞，這樣才能更好地表現人物鮮明個性。具體做法是把相似的表示同一動作的詞語換一換體味哪個更能表現人物特點。

師:比方說這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達魯達的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象?！鞍蜒慌ぁ备某伞鞍蜒灰怀谩备鼙磉_魯達的力大無比。師：請同學們根據方法四仔細斟酌動詞再次修改你的作文。這個方法有點難，花費的時間比較多，所以留給大家作為課后的作業?？梢匀タ纯丛銜l現有驚喜哦。師：孔子說：學而時習之，請同學回顧總結我們今天學的知識點。

五、作品展示

師：（課件展示評分規則）師：男女比賽，教師給分。

六、結束寄語

第五篇：思路簡介教學設計

一、導入環節

通過視頻《厲害了，我的國》，引發學生的情感共鳴，激發學生創造美好情感體驗的愿望。

二、講授新課

本環節要講述四個問題，分別是：1.美好情感的作用。2.美好情感的實現方式。3.負面情感的意義。4.如何傳遞情感的正能量？

美好情感的作用。

① 通過憶一憶活動，讓同學們自己分享生活中美好的人和事兒讓同學們明白美好的情感會讓我們身心愉悅。

② 通過展示表達親情、師生情的真實生活圖片，讓同學們進一步體會美好情感，從而感受到美好情感也是我們成長的動力。

美好情感的實現方式

通過找一找活動，讓同學們找出實現美好情感的方式，如;閱讀、參加有意義的活動等。

負面情感的意義

① 展示視頻《平昌冬奧會武大靖犯規遭淘汰》，思考武大靖可能會產生的負面情感。

② 依據視頻設置辯論：A 負面情感有危害，影響比賽阻礙大；B 負面情感有意義，豐富人生促發展。通過辯一辯活動，讓同學們自主探討負面情感的不利影響和積極作用。

③ 展示視頻《武大靖短道速滑500決賽獲勝》，讓同學們進一步體會負面情感也有意義。

如何傳遞情感正能量

① 展示新聞《最美高中生背影》，讓同學們圍繞 “‘美’在哪里”“ ‘美’的意義”討論，得出傳遞情感的正能量需要關愛他人。

② 展示材料《摔倒老人無人扶起》，讓同學們談“為什么不扶”“你做出的選擇及原因”，得出當面對人際關系冷漠的情境時，我們要用自己的熱情和行動去改變環境，而不是被動的接受環境。

③ 出示情境，讓同學們說出正確的做法：1.公交車上看到有人不給老年人讓座時，＿＿＿2.媽媽過生日時，＿＿＿3.同學不小心扭傷了腳，＿＿＿4.看到倒地的共享單車時，＿＿＿。通過正確的做法，得出我們在生活中不斷創造美好的情感體驗，使我們的生命更有力量，周圍的世界多一份美好。

三、課堂小結（情感升華）

師生共同誦讀情感贊歌“種下一個善念，收獲一種良知；付出一份真誠，得到一份尊重；傳遞一份愛心，感受一份溫暖”，再次體會美好情感的意義，傳遞情感正能量。