第一篇：環境描寫在記敘文中的作用教案（小編推薦）

記敘文寫法教案

路是月的痕環境描寫——讓記敘文亮起來

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里晃悠。父親很疼我這個惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學校看我，不再嘮叨著讓我好好學習。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業的標志。

我到外地上學去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心。幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應母親的請求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發現它和我的心竟產生如此強烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【精彩點評】“感情親疏與認知的關系”，這本是具有很強思辯性的話題，本文卻對這一話題作了含蓄而形象的詮釋：兒時愛父親，其笛聲最美，年齡稍長時厭父親，吹笛被看作“不務正業”；到外地求學時復蘇了愛父的情感，其笛聲與我的心產生強烈的共鳴———“我”對笛聲的認識就是這樣受著感情的支配！

文中月、路與笛聲既構成了朦朧而靜美的如詩的意境，又成了結構全文的線索。特別是笛聲，既是父親情感的宣泄，又是“我”認知的對象，還是刻畫“父親”性格的道具。父親帶“我”放牛時用笛聲抒發“美妙”，父親與“我”有隔膜時用笛聲傳達“愛子之心”。

本文語言優美而形象，“路是月的痕”，月是路的魂，多么新奇而富有詩意的比喻！“用粗糙的手捏我的臉蛋”，“兀自傻呵呵地笑”，“討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學校找我……”細節的白描與排比的辭格，刻畫出“父親”的質樸、憨厚、隱忍、癡心的性格特征，蘊含著浸漬鄉村風味的濃濃親情，不乏感人的力量。

綜上所述，本文不失為文質兼美，耐人咀嚼的記敘散文，評分滿分作文應當之無愧。

一、體會環境描寫的作用：

1、出示兩段材料

材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，我愉快地往回走。

材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，滿天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

二、環境描寫的俗用與妙用。

（一）出示材料三：

來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥” 可現在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？

（二）出示材料四：

那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。我被陶醉了。情和景要和諧統一；描寫要盡量尊重客觀事實；

語言力求生動形象（不同感官的描寫、各種修辭的運用、修飾語的運用等）

四、課堂練習（機動）

根據設定的情境，按要求進行景物描寫。

五、課堂小結（友情提醒）

為了讓記敘文中的環境描寫更精彩，提醒兩點：

①寫景次數不宜過多，篇幅不宜過長。

②寫景一定要為文章主題服務，不是純粹為了寫景而寫景。

六、布置作業

第二篇：在記敘文中如何展開描寫

作文指導

——在記敘文中如何展開描寫

一、審題

題目：沒想到我如此??（浮躁、虛榮、堅強、幸運、依賴父母）

要求：①結合個人生活經歷，從括號里的五個詞語中任選其一填寫在前面的橫線上，使作文題目完整；②文章敘事清楚，結構完整，內容充實；③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真實感受；③寫一篇600字以上的記敘文。

這是一篇半命題作文，所謂半命題作文就是題目只出了一部分，另外一部分讓學生自己選擇適合自己寫作的詞語，補全題目然后寫作的一種作文命題方式。這種題目從本質上講，只是劃出一個寫作范圍而把選材、立意的自由留給了同學。它的好處在于同學有較多的選擇權利，有利于同學發揮自己的才能，展示自己的風采。寫作半命題作文，一要認真審題，把握關鍵詞，正確理解題意；二要確定好寫作范圍、主題，并選好角度；三要注意選擇適合的材料進行寫作。

補全題目（標題）是半命題作文的第一步工作。只有在先補全題目的條件下，真正的文章寫作才能繼續進行。在寫作半命題作文時，大家可以根據自己占有材料的情況確定選材的范圍，根據自己的思考所得確立主題，因此，我們應該盡量選取自己比較熟悉的、有話可說的內容來補全題目。就本文題來說，“沒想到我如此??（浮躁、虛榮、堅強、幸運、依賴父母）”，顯然要求取材于個人生活經歷，著眼于現實生活，以“我”眼觀察生活，以“我”手書“我”心。還有一個關鍵點在于，這個題目看似沒有設置審題障礙，實則對寫作范圍作出了限制：必須“從括號里的五個詞語中任選其一”。也就是說，雖然是半命題作文，但同學的自主選擇空間受到了限制，相當于從五個命題作文題里選一個題目來做。通過對要求的解讀，還有兩點要注意：文體作出了限制，必須寫記敘文，要有敘事，至少要運用記敘、描寫和抒情等三種以上的表達方式；字數也作出了限制，必須600字以上。明確了這些限制，就能按命題要求正確構思了。

本題的寫作關鍵在于以我為主，突出自身經歷，以及在經歷中的情感體驗、個人感悟，還有這個過程中的獨特體會。尤其要善于發掘內心的真情實感，表現生活的真善美，顯現深遠的立意。

二、描寫的含義：

描寫就是運用藝術的語言，把所選擇的人物、事件、景象具體地、形象地、生動地描繪、刻畫出來，使讀者如聞其聲、如見其形、如臨其境，從而收到更深刻的感染。

描寫分為人物描寫和環境描寫兩大類。

（一）人物描寫。描寫刻劃人物形象，離不開對人物的描寫。丁玲說：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的?那么，有哪些人物描寫的手法呢?常用的有正面描寫和側面描寫兩種。首先，我們來研究正面描寫。所謂正面描寫，是指直接描寫人物的肖像、行動、心理和語言、細節描寫等。

1、肖像描寫

例：他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

黃里帶白的臉，瘦得教人擔心：頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

——作者在細致入微地描寫魯迅的外貌時，緊緊抓住 “瘦”的特點，反復描寫，表現了他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。（《一面》）

2、動作描寫

例：??便排出九文大錢。——“排”表明分文不少，自己是規矩人，同是在短衣幫面前炫耀一下，以遮掩自己被嘲笑的窘態。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里??——“摸”有從袋里往外挖出的意思。孔乙己被丁舉人打折了腿，人矮了半截，生活更苦，只能“摸出四文大錢”，神情沮喪。與前文“排”對比，鮮明的表現了孔乙己每況愈下的悲慘境地。（《孔乙己》）

3、心理描寫

例：屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧！”——德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，通過小弗朗士的心理描寫，表現了對敵人禁教法語的諷刺和輕蔑。（《最后一課》）

4、語言描寫 例：“阿！閏土哥，——你來了？??”——見到久違的童年朋友有很多話要說，但一下子不知從何說起，一種莫名的陌生感使我說不出話。（《故鄉》）

5、細節描寫

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

所謂側面描寫是指：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。清人毛宗崗在評《三國志演義》時，認為這部小說經常采用襯托的手法來刻劃人物性格。他在”群英會蔣干中計“這回的評語中寫道：”文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇。

例如：“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”——寫聽眾的反應，從側面表現表演者口技的不凡，表現這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

《口技》 環境描寫，是指對人物與之發生直接關系的那種外界條件--社會和自然的描寫。

（二）環境描寫分為兩類：

1、自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

例：A、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

B、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

——

第一處環境描寫是在菲利普一家懷著發財夢去旅游時，那時他們收到于勒發財的信，菲利普的二女兒也因此結了婚，一家人高興出游，那時的海面在他們眼中美的如“綠色大理石桌面”。可見一家人的心情多么愉快。但出乎預料的是，他們在旅游的船上卻遇到了破產后淪落為水手的于勒，他們一家發財的夢想破滅了，所以，他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”，不著一字，卻淋漓盡致地寫出了菲利普一家失望、沮喪的心情。

（《我的叔叔于勒》）

2、社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。如我們寫一個學生，就不能不寫他所求學的社會環境：學校，學校中班級里的教師、學生及與他們的關系，有時，還要寫到他的家庭、父母、親友。社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。

例：四下里一片寂靜。廣場上一個人也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創造的這個世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有。——作者以簡潔的筆法勾勒出案件發生的環境，交代了“案子”發生的社會背景，只用寥寥數筆就真實 2 地再現出沙皇統治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出十九世紀八十年代俄國社會的陰森可怖的黑暗面貌，反映了社會經濟的凋敝蕭條。

（《變色龍》）

三、作文修改

沒想到我如此堅強

天空不會永遠是晴空萬里，大海總會有驚濤駭浪，道路也有蜿蜒曲折，正如人生的困境與失意。但是，當你獲得成功的時候，就會覺得自己是如此堅強！

面對孤單，我不悲傷。像大多數家庭一樣，我的父母也不得不為生活整日操勞，所以更多的時候都只有我一個人。偶爾也會感到寂寞，但我會給自己找樂，所以每當爸爸媽媽問起時，我總會笑著回答說“沒什么”。后來當同學向我們述說自己因思念父母而在夜里無法入睡時，又勾起了我對往事的回憶。說到動情處，有的同學泣不成聲。但我總能坦然面對，并耐心地勸慰她們。在這樣的時刻，我總會發現我是如此堅強。

面對打擊，我不氣餒。進入中學后，大大小小的考試多了起來，有過成功的喜悅，但更多的則是打擊。面對激烈的競爭和升學的壓力，我的成績一落千丈，有一段時間我一直處在低靡之中，甚至對學習產生了厭倦，但想起爸爸媽媽以及老師的信任和鼓勵，我就不甘心再墮落下去。我默默地承受一次又一次的打擊，慶幸的是我沒有放棄，最后終于走出了那可怕的低谷。現在想起，那時的我應該是堅強的吧！

面對死別，我不哭泣。人總有一天會升去天堂，只是沒想到這件事會如此突然地發生在自己家中。去年暑假的某一天里，老家那邊突然傳來令人震驚的消息，爺爺病重，讓我們趕緊回家見爺爺最后一面。當我和媽媽趕到時，爺爺已經去世了。送爺爺去火葬的那天，親人們都很悲傷，尤其是爸爸。我努力不讓眼淚流下，我想爺爺是不想看到我們悲傷的樣子的。我不知道自己做的對不對，但我知道我要堅強。

“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”所以不論什么困難、挫折或是打擊，只要堅強面對，就一定可以戰勝！

四、展示《沒想到我如此

》的幾處精彩描寫段落：

校園的鈴聲剛剛響起，就看見兩個背著書包的身影匆匆跑過，然后在教室門口猛然剎住，在老師銳利的目光中灰溜溜地走進教室。趁老師不注意，還互相扮個鬼臉，“呵呵”地偷著樂一把。

報紙上，一張占了整個版面的小女孩的照片引起了我的注意。她，長長的頭發凌亂地披散在肩上，本應該是迷人的黑色中夾雜著些許的灰灰黃黃，是灰塵？是土？我不知曉。額前的頭發似乎遮住了她的眼睛，但是那靈動清澈卻在發絲中若隱若現，沾滿灰的鼻子，應是白皙的皮膚卻留下了一條深深的血印，仿佛向人們講述著那些慘痛的經歷。干燥破裂的嘴唇微微開啟，要說些什么卻又似有苦說不出，眼淚往肚里流。

天正下著大雨，路是那么泥濘，仿佛一不小心便會滑倒。迎面走來一個婦女，抱著小孩，挎了一大包東西，撐著傘吃力地走著。雨水濺濕了她的面孔，卻掩飾不住那焦慮的神情，好象是送急病的孩子上醫院去。該幫她上醫院嗎？可體力對我來說是多么的寶貴呀！這不是太自私了嗎？經過激烈的思想斗爭，我終于鼓起了勇氣，迎上前去，幫她拿包袱、撐傘。

路似乎更艱難了，練完功的疲憊、勞累籠住了我整個身體。突然，腳下一滑，我一下子摔倒了，腳扭了一下。哎呀，會不會傷了腳？但看到那婦女焦慮而又關切的目光，我沒有細想，忍著痛送她們到了醫院。當我看到那婦女寬慰而感激的笑容時，興奮、喜悅充滿了我的心田……

只見她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對于她來說每一步都是一次挑戰吧！她 先將拐杖拄在下一級臺階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨腿挪到下一級臺階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。

只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，她蹲下身??她，竟將香蕉皮撿了起來。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺得自己好像是一個惡魔，站在這個角落，陰險地看著這樣一個天使走進危險。

我還記得第一次見到你，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候。你作為小學三年級的班主任出現在我的視線里：微胖，短發，一身黑色衣服，笑時給人溫暖，不笑時給人一種嚴肅。那時，我已習慣于獨守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅強，也是不容任何人去打破的寧靜，對你也沒有任何多余的感情。

考前的那個下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動，我仿佛聽見了自己心里的冰層開始破碎的聲音，我不禁笑了，這是媽媽“走”后，我第一次幸福而快樂的微笑。

五．拓展訓練

作文題目：撇和捺互相支持就成了“人”，在人生的歷程中常常離不了他人的支撐。在風平浪靜的時候，常需要有人傾訴；在急風駭浪的時候，常需要有人幫扶。在時間的流逝中，總有人是你最想依靠的。

請以“我最想依靠的就是你”為題寫一篇文章。

要求：

（1）是學習的困惑需要“你”的指點，是生活的艱辛需要“你”的支撐，是思想的貧乏需要“你”的澆灌，是心靈的蒼白需要“你”的豐富……選哪方面內容來寫由你自己定；

（2）可以用第一人稱“我”來寫，也可以用其他人稱來寫，如出現校名一律用“××”表示；

（3）文體自定，詩歌除外；

（4）字數不少于600字。

第三篇：學會在記敘文中穿插景物描寫

學會在記敘文中穿插景物描寫

一、明確定義：自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

二、為什么要運用自然環境描寫？ 在寫人、記事的記敘文中穿插自然環境描寫，是一種寫作的技法。我們應該學會能夠恰當地進行自然環境描寫，好的自然環境描寫能為我們的文章“錦上添花”。

三、自然環境描寫的作用：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物心情；

3、推動情節發展；

4、襯托人物形象；５、深化作品主題。

材料一去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，滿天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。（優美的環境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）

材料二：老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。

不僅寫天氣，而且極力渲染無限悲哀的氣氛。——渲染氣氛

材料三：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

——魯迅《故鄉》

深冬季節、陰晦的天氣、沉寂、荒涼的故鄉景象更襯托出了“我”悲涼的心情。烘托人物心情 材料四：夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。

??

耳邊的風越來越大了??一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。

??

過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。

??

風停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。

——金波《盲孩子和他的影子》

——推動故事情節的發展。

四、自然環境描寫有什么要注意的地方？

材料五：早晨起來，我推開窗，只見漫天的雪花翩然起舞。一股寒氣撲面而來，我不禁打了一個寒戰。頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片……煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。媽媽說，今天送煤師傅答應送煤來的。可是，這么大的雪天，這么冷的天氣，這么難行的路面，誰肯走那么遠的路來送煤呢？——為了寫景而寫景，脫離了文章的中心。注意要點：一定要為文章中心服務。

材料六：來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥” 可現在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？——環境描寫與人物心情不相符合。注意要點：情與景要和諧統一。材料七：那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。我被陶醉了。—語言過于平實，不夠生動 注意要點：描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。

五、怎樣使自然環境描寫生動？

方法有：

1、運用修辭

2、動用各種感官

3、展開聯想和想象等

（一）、運用修辭

例1天的夜，連一絲云彩都沒有，天空藍的透明透亮。月亮像一個新娶來的媳婦，剛剛從東天邊升上來，就又羞答答地鉆進樹葉子里藏起來。那些稠密的白楊樹葉子，像是一條流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮的流著。

例2天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

（二）、動用各種感官

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

魯迅《從百草園到三味書屋》

（三）、展開聯想和想象

一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。

六、牛刀小試：

1、當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……我一個人慢慢地走在路上。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞在我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……

這是《羚羊木雕》中的一個語段，在語段中，我們能體會到這時的“我”的心情是很傷心難過的，試著插入幾句環境描寫的句子，以強化表達效果。

2、造句：運用下列一兩種景物表現自己的心情。

例1心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無助、溫暖、感動、快樂、歡喜

……

景、物：太陽（陽光）、星星（星光）、月亮（月色）、云、樹（樹葉）、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、貓、烏鴉……

例：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點。

3、樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。（巧用修辭將景物描寫具體）

春天的田野很迷人，遠遠觀望，樹兒吐出了嫩芽，穿上了綠色的新衣；花兒綻放了笑容，抬頭仰望著蔚藍的天空，隨風而舞，向天地展示著自己的美態。蝴蝶們也翩然而至，在花叢中盡情舞蹈，小鳥在樹梢歌唱，為蝴蝶伴奏。

小結歸納：一個原則：環境描寫為中心服務兩個要點：①情與景要和諧統一 ②抓住特征，描寫生動具體

三個方法：①運用修辭 ②動用各種感官 ③展開聯想和想象 為了讓記敘文中的環境描寫更準確恰當，提醒兩點：

①環境描寫一定要為文章主題服務，不能純粹為了寫景而寫景。

②情與景要和諧統一。并且描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。

友情提醒：寫景次數不宜過多，篇幅不宜過長。景為情生，讓景物描寫點亮你的文章！精彩回顧： 時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。——《走一步，再走一步》 2 “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。” ——《羚羊木雕》 3 “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。” ——《散步》 4 “走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。” ——《爸爸的花兒落了》

七、當堂訓練：

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要你張開發現的眼睛，你就會發現：生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。人的一個表情、一個舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時具有令人心動、讓人回味的美。請以“美麗的瞬間”為題，寫一篇記敘文。

一、關于審題立意

1、“美”是什么？

2、“瞬間”是什么？

1、美是什么：五講四美：“講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德”；“心靈美、語言美、行為美、環境美”；

1、可以是一種自然景色之美。

2、可以是社會生活中固有的美感。

3、可以是人物美好的心靈、高尚的品德。

4、可以是自然界中存有的令人心醉的審美情趣。應該是外在美與內在美的完美統一。不能展現給人丑陋、陰暗的東西，而是所描繪的“瞬間”必然存在的一種“美”。越在黑暗中，越做光明事

請用一兩句話說說你從生活中發現的瞬間的美，并生動細致地描繪一下這美的瞬間。

行為美——拼搏、勞動、團結、助人……

心靈美——關愛他人、尊老愛幼、孝敬父母…… 景色美——雨后彩虹、日出、日落、鳥語花香……

2、瞬間是什么（1）、不是一個完整的過程。（2）是社會生活或自然世界中某一個極具震撼力的特寫鏡頭。不僅要能發現“瞬間”，還要對瞬間發生的事加以分析和挖掘，揭示出“瞬間”所表現出來的“美”的本質。適當結合景物烘托具體描繪這美的瞬間。

3、盡量避免的問題：（1）敘述這個“瞬間”出現之前的一些過程，“瞬間” 出現時卻用寥寥幾筆一帶而過，抓不住應該著力描繪的細節，使文章顯得詳略不當，重點內容不突出。當然，在“瞬間”出現之前作一些必要的鋪墊，也是寫作時不可缺少的。（2）．只顧描繪“瞬間”，能夠把“瞬間”描繪得淋漓盡致，卻不善于挖掘“瞬間”蘊含的“美”是什么，只是籠統地、口號式地喊幾句“這個瞬間真美呀”“瞬間擁有著無限的美”等等。范文：

一、美麗的瞬間

小草，微不足道，它沒有鮮花的芳香，沒有樹木的挺拔。但我曾在仔細觀察它的一瞬間，發現了它的獨特美。

一天，刮起了大風，街道上飛沙走石，行人睜不開眼睛。不經意中，我來到了草坪邊。在狂風中，小草擺動著它細小的身姿。雖沒有絲毫反抗的力量，但在狂風的侵蝕下，整齊而有節奏地搖曳，讓人感覺它是多么的美麗與堅強。多么可愛的小草啊！

忽然間，風停了。小草經過狂風的襲擊，已有不少耷拉下腦袋，趴在來地上。看著小草蜷縮的、柔弱的身體，我不禁擔心起來，我不忍就這樣離開，可我有辦法幫幫這些可憐的小草嗎？正在我萬般擔憂，又無計可施時，小草仿佛積蓄了足夠的力量，慢慢地、極其艱難地舒展開了身子。在它終于艱難地直立起身體，向我揮手致意的一剎那，我突然感到它異常的美，勝過了燦爛的花朵，勝過了美人的笑靨！

經過了狂風的洗禮，小草仿佛更加有韌性了！啊，這是多么令人感動的瞬間！我不禁釋然了：小草并不怕狂風，也不怕跌倒！它使我明白，只有經歷磨難，才能變得堅強！

瞧，小草正在陽光的沐浴下，展示著它柔美的身姿呢！

二、美麗的瞬間

從教室里明亮的燈光中回過神來，把自己裹在大大的羽絨服里，圍巾、護膝、手套、口罩全都弄好，然后迎接那冬天的洗禮。

盡管回家的路上風不大，但還是習慣性地打了個噴嚏。一想到家里的溫暖心里就委屈，明明家里有車，父親為什么不來接我？住的很近的高二學姐們都是早送晚接，老天爺就一定要降大任于我，讓我獨自享受空曠的街道，明亮的路燈以及呼嘯的北風嗎？

不知不覺，離家近了……

然后我用足力氣最后一個上坡，“鄰鄰——”母親的聲音從風中傳來，不會聽錯了吧？

我轉過頭，剎那間愣住了。

她的頭發被風吹的那么亂，唇是干的，手插在上衣口袋里，縮成了一個團，她見了我，唇裂開，笑了。背著路燈的光，我依然可以感覺她一定有溫暖如春的表情，路燈昏黃的光和紅色的羽絨服在她身上，有種俗氣而幸福的美。

“你爸喝醉了，沒去接你，我把他安頓好就在家里給你熬粥，后來又出來等你，你快先騎車回去吧，家里的粥還是熱的” “我們一起走”

“不了，我還是步行回家，不耽誤你了”

我又一次回頭看她。

她向我招手，頭發依然是亂的，她用手理了理。

風、路燈的光以及她的樣子，在我心中定格成了一個如火焰一般的畫面，每當我在學校里想她，就閉上眼，那個熾熱的畫面就在眼前。

從夏天，到秋天，又到冬天，又是一半年，又過了一個陌生的半年，每個夜晚回家，她總是在等我。她身體一天不如一天，總是咳嗽，又總堅持在夜里等我，不叫她等，她總是當面答應，之后的夜晚，又在風中等我。

希望在燈光的陪伴下，她不會孤寂。

希望在燈光的溫暖下，她不會生病。

美麗的瞬間永遠定格在那昏黃的燈光下。【點評】這篇文章緊緊圍繞話題，選取母親在昏黃的燈光下等我放學回家的細節展開細致感人的描寫，樸實、生動的語言展現出一個平凡母親的不平凡

三、美麗的瞬間

這是一個陽光很燦爛的中午，我很喜歡陽光灑在臉上愜意的感覺，就像現在這樣。

騎車來到十字路口，紅燈亮了。無意中仰起臉，發現了路旁那棵略顯蒼老的大樹。它的樹干很粗很粗，仿佛是它百年滄桑的見證。因為已入秋天，樹丫上只剩些稀稀疏疏的葉子在陽光下晃動。

不知道這樹的名字。我只記得，我第一天到阿婆家的路上見過它，那時它的葉子是多么綠啊！而現在，那葉子已變得紅紅火火了。一陣風吹過，葉子紛紛脫離樹干。不經意間，我發現樹梢的一片葉子在使勁搖晃著身軀，仿佛想掙脫樹干對它的束縛。樹干似乎并不想讓它離開，仍然頑固的堅持著。而此時的葉子好象也鐵了心，更加拼命的搖晃著。又是一陣風，葉子終于離開了樹干，它在空中先是隨風上揚，接著慢慢地旋轉，旋轉，把它最美的舞姿展現在我們面前。我仿佛看見，葉子那泛著紅暈的臉龐在風中燦爛的笑著，那優美的舞姿在風中翩翩然――它自由了！

我的心被震撼了，在那一瞬間，它的美猶如葉尖上的露珠，在生與死的邊緣輕輕起舞。為了自由，它寧可選擇死，將那一瞬間變為永恒。

我想它是幸福的！

我想，我也是幸福的。我見證了一片葉子在生命最后一瞬間的美，雖然這種景象微不 4 足道，但卻很感人。

綠燈亮了，我隨著車流騎車過了馬路，卻忍不住回頭張望。風兒吹過，那棵樹上又有許多葉子掙脫樹干，在空中旋轉飛舞，就像詩中美麗的句子……

美的展現，并不需要太多時間，有時只需要一瞬，就像那片樹葉，但在我的心底它已成為永恒……

四、美的瞬間

“嘀嘀”，“嘀嘀”，“嘀——”，公交車來了。正是公交車高峰期，門前已擠滿了人。有的青年還未等車門打開，就早已把一只腳邁了上去，也不怕被車門擠了。

“砰”的一聲，車門打開了，人群一窩蜂擁了上去。這時如果有人身強力壯，絕對會占優勢，因為現在搶到座位是重要的，而風度，形象，姿勢則是次要的。開車了，現在車上真是水泄不通，想動一下都難。

到了下一站，有位乘客下車了，而那僅有的座位則成了車上人們關注的焦點。幾個人爭先恐后地奔向座位，只見：一個五大三粗的漢子，挺著個啤酒肚，以最快的速度沖上前去，真是一馬當先；一個剪著碎碎黃發，拖著長群的時髦小姐也不甘示弱，提著拖拉的長裙一歪一扭地走上前去；一個年輕力壯的小伙子更是以迅雷不及掩耳之勢奔向座位。頓時，車廂里充滿了火藥味，仿佛誰得到了那個空座位，誰就成了大獎得主。

說時遲，那時快。一個嶄新的棕色皮包穩穩地落在了座位上，緊接著一個老外坐了下來。只見那老外黃色的頭發，水一般的藍眼睛，腳上是锃亮的皮鞋，全身運動名牌。那三位瞧了瞧，噓了一聲：“不就是一個有錢的老外嗎？有什么了不起，一點不講公共道德！”而老外好象沒聽懂，也沒在意。又到站了，上來一位老太太。車上乘客都無動于衷，視而不見。這時，老外卻激動地站了起來，一只手放在背后，紳士地邀請道：“勞臺臺(老太太)，輕做(請坐)！”而老太太好象沒有聽懂他說什么，只見他請自己坐下，就高興地說了聲：“謝謝！”便坐了下來。

驀地，車上響起一陣掌聲。另外三位“講公共道德”的人，都羞紅了臉，恨不得趕緊到站，下車去。

那靈動的瞬間，是美的瞬間。老外那純凈的藍眼睛，象藍色的大海，象藍色的天空……在我的心中，不停地閃爍。溫馨提示：

1、入題要快，揭旨要深 ；

2、合理安排材料，挖掘“瞬間”蘊含的“美”；

3、適當運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式。

第四篇：記敘文中環境描寫的作用

記敘文中環境描寫的作用

記敘文中常常出現典型人物活動的典型環境。環境通常分為自然環境和社會環境。有這樣幾個作用：

1、自然環境：

a、交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間。例：“那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊。”（《社戲》）

b、渲染環境氣氛 例：“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”（《我的叔叔于勒》）

c、烘托人物心情 例：“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”（《蘆花蕩》）

d、烘托人物形象 例：“深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，期間有一個十一二歲的少年，??向一匹猹刺去。”（《故鄉》）

e、預示人物的命運 例：《紅樓夢》

f、表現人物性格 例：“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當，楊志催促一行人在山中僻路里行。”（《智取生辰綱》）

g、推動故事情節的發展 例：“正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒有半點云彩，其實十分大熱。”（《智取生辰綱》）

2、社會環境：

a、交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。例：“對調子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。”（《云南的歌會》）

b、渲染環境氣氛 例：“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂，沒有任何聲音。”（《蠟燭》）

c、襯托人物心情 例：“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。”（《最后一課》）

d、推動情節發展 例：我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（《最后一課》）

e、深化主題“ 在炮火焦灼的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親惟一珍愛的東西——她結婚的花燭——還是明晃晃地點在一位蘇聯年輕士兵的墳頭。”（《蠟燭》）

第五篇：[轉載]肖形融情巧狀物如何在記敘文中穿插景物描寫

[轉載]肖形融情巧狀物——如何在記敘文中穿插景物描寫

肖形融情巧狀物

——如何在記敘文中穿插景物描寫

合肥市第六十五中學：楊道科

[教學設想]

穿插在記敘文中的景物描寫一般起烘托和渲染作用，有意使用，堅持不懈，往往能增加作文亮點，甚至妙筆生輝。但初二學生記敘文習作中幾乎很少涉足景物描寫，大多只是平鋪直敘，或粗略勾勒景物輪廓，語言平淡，讀來味同嚼蠟。針對初二學生的寫作實際，設想通過有意識的努力，讓學生明白在記敘文中添加適當的景物描寫，可使文章增添文采，更加生動形象。所以，在教學設計中，我只選擇景物描寫中的幾個點，力求開口小而挖掘深：讓學生了解景物描寫在記敘文中的作用，學會抓住景物特點進行描寫，力求達到情和景的和諧統一，有意識地選用擬人、比喻等描寫景物的方法，并通過課堂中的實戰演練，培養學生在寫作中養成“寫景增添文采”的自覺意識。[教學目標]

1、了解景物描寫的作用。

2、學會在記敘文中穿插景物描寫。[教學重難點]：

1、學會抓住特點，捕捉特定季節、時間中所寫景物的方法。

2、學會靈活寫景，有意識地選用擬人、比喻等描寫景物的方法。[教學過程]

一、創設情景，導入新課

器物本是無情物，情由心生。你的情會令景更美，美景會令你的情更濃，這節課就讓我們一起去審視景物描寫的作用與方法，學習用景物描寫去釀造你記敘文中的濃情美意吧。

二、合作交流，歸納作用

用喜歡的方式閱讀語段，你覺得文中那些語句寫得好，為什么？（附語段）討論交流后師明確并小結：剛才同學們所找的都是一些景物描寫的語句，這些景物描寫不僅增添了美感，還具有很重要的作用：

1、交待故事背景。

2、渲染環境氣氛。

3、烘托人物心理、性格、品質等。

師過渡：根據剛才的探討可見景物描寫在文中具有很重要的作用，交待故事背景、渲染環境氣氛、烘托人物心理、性格、品質等。要想作文出彩，寫好景物是一個很重要的環節。下面讓我們一起去學習景物描寫的一些方法。

三、方法探究

1、運用修辭，緊扣特點。

第一步：確定季節，羅列景物。

比如，我們要寫夏天的開頭，我們可以選擇“大樹、知了、太陽、池塘、荷花……”等具有夏天特點的詞語。

第二步，運用修辭，逐一描寫。在選景的基礎上，我們可以運用比喻、擬人等修辭手法予以創新，把句子寫得具體生動形象。（由于時間的原因，請每位學生針對某一景物寫一句含修辭手法的句子。）如： A、大樹猶如撐開傘的巨人。

B、知了趴在樹上，扯著嗓子在喊：“熱死了！熱死了！” C、大火球無情地向大地射下無數火箭。D、美麗的荷花像仙女亭亭玉立在水中。

第三步，連串成段，整體優化。例如：（我們將上面的修辭句連串起來，便成了個優美的寫景開頭：夏哥哥帶著陣旋風來到人間，只見大樹猶如撐開綠傘的巨人站在路邊，而知了卻趴在樹上，拼命地扯著嗓子在喊：“熱死了！熱死了！”天上的太陽像輪大火球高懸在天空，向大地射下無數火箭。不遠處，美麗的荷花像仙女亭亭玉立地在池塘中。）

２、動用感官，繪出層次。人的各種感受相結合（味、觸、視、聽、嗅等）。

例如：《從百草園到三味書屋》中那個趣味盎然的百草園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄（觸覺），高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；（視覺）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（聽覺）翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜（味覺），色味都比桑葚要好得遠。

３、選物篩詞，融情于景。

閱讀選段五、六，思考兩個語段在表達的情感上有何不同，從哪些語句或詞語中可以看出？

小結融情于景方法：①根據不同的心情選取有代表性的景物②恰當運用修辭和想象③在景物前面加上暗示人物感情的修飾詞。

過渡語：回顧了景物描寫的作用，學習了景物描寫的一些常用的方法，下面我們運用方法來大展我們的伸手，為自己的文章創造一些詩情畫意吧！

四、實戰演練，分組鞏固

為避免寫作內容的重疊，也免去時間緊張的現象，老師安排大家分成三組，各大組分別演練以下三個內容。

1、練習：利用“星星、風兒、螢火蟲……”，寫一個描寫夏天夜晚的片段，渲染夏夜寧靜的氣氛。

2、在你覺得需要的地方插入兩三句景物描寫，烘托人物心情

成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。

幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈……”

轟！我頭腦一炸，我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

（友情提示：情與景是否和諧統一）

3、請綜合運用視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五種感覺寫春雨片段。

五、課堂小結：通過這一節課的學習,我們了解了景物描寫在記敘文中能起到渲染氣氛、烘托人物的心情、反襯人物品格等作用。并且還知道了一些簡單的寫景方法,在今后多加訓練，相信大家一定能寫出美妙的景物來。[板書設計]

１、交待故事背景

作用

２、渲染環境氣氛

３、烘托人物心心情、性格、品質

景

物 描

寫

1、運用修辭

緊扣特點

方

法

２、動用感官

繪出層次

３、選物篩詞

融情于景

附： 文段一：

夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。——《蘆花蕩》 文段二：

姥姥家在農村，那里的新鮮事可多了。就說看電影吧，那里放電影不在電影院，而是在晚上找個大空場，支個大白幕就開演了。我很想去看，可姥姥、姥爺總說我還小，人生地不熟的，不讓我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，滿天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。文段三： 舌戰了一個多小時，我和爸爸各不相讓。爸爸就來硬的：“好哇，你的理由比我還多，我苦口婆心為了啥？還不是為了你的將來！今后不準再擺弄那玩意兒，否則我就‥‥‥”下半句他哽咽了回去。“我就要做航模！”他那架勢、口氣，把我的倔脾氣招了上來。“你敢！”他暴怒了，粗壯的手抓起航模，我急忙去擋。晚了，“啪”，航模被摔在地上，我猶如當頭挨了一棍子。咣當，爸爸狠狠地關上了門。這時，我沒有撲過去打門，也沒有號啕大哭，只是盡情的讓眼淚往下淌…… 窗外，秋雨淅淅瀝瀝的下著，如泣如訴。我心里喊：“爸爸，你還是個知識分子呢？難道你真的不知道我沒有錯誤嗎？” 文段四：

一個風雪之夜，我感冒發了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來了，她是怕打擾人家休息。昏迷中，我看見媽媽在屋里轉了一會兒，就毅然的背起我，奔向醫院，狂風卷著雪片，像一頭發怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的臉。我身上，又費力地將我背起，在刺骨的寒風中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫院。文段五：

天如墨，水如淚。我邁著沉重的腳步，行走在風雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著細細的雨絲順著屋頂滑落下來，砸在我的頭上，冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上、我的心里，給我本就有點苦悶的心增添了幾分冷清。——《行走在風雨中》 文段六：

晴空萬里，云漫不經心地挪動著，為秋日增添幾分活潑，我的心情也正如這活潑的秋日愉悅而又晴朗，走在家鄉的小路上，感受著溫暖的陽光，心情格外地舒暢。……陽光下，那片綠色上閃耀晶瑩的水滴，是爺爺的笑容！天空的那邊，幾朵白云在愉快地挪動，是不是也在耕作呢？——《向爺爺學習》