第一篇：巴西發展中的工農業大國教學設計

第九章第二節巴西第一課時

第二框發展中的工農業大國

P92---P94

邯鄲市第六中學 史太康

第二框發展中的工農業大國教學設計

●教學目標 知識目標

1.了解巴西經濟的發展歷程，并從中認識單一經濟的弊端，進一步理解當今世界的發展中國家建立獨立經濟體系的必要性。

能力目標

1.學會綜合分析自然、經濟、人口、社會等多方面因素，說明巴西工農業的發展與分布，培養學生的綜合分析能力。

德育目標

1.通過了解巴西經濟發展的成就，進一步明確發展中國家擺脫殖民統治，建立、發展獨立的民族經濟的重要性。使學生樹立正確的世界觀和人生觀，加強學生的熱愛社會主義祖國的信念。

●教學重點

1.巴西是發展中的工農業大國。●教學難點

1.巴西是發展中的工農業大國。2.工農業分布在東南沿海的原因。●教學方法

主要采用讀圖、對比等教學方法。●教具準備

1.有關錄像、圖片、多媒體課件等資料。●課時安排 20分鐘 ●教學過程 ［導入新課］

同學們,剛才老師講了巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，我們還應該知道巴西還是拉丁美洲經濟最發達的國家。

板書：

二、發展中的工農業大國

展示問題：讀課本“發展中的工農業大國”自主學習完成下列問題

1、二戰以前巴西的經濟特點？

2、讀巴西工農業分布圖：巴西豐富的礦產？分布地區?

3、巴西工業特點：主要工業部門？主要工業城市？

4、巴西農業特點：產量居世界首位的農產品?重要出口創匯產品？

教學過程：

1、出示資料：二戰前巴西的經濟狀況總結巴西二戰前的經濟特點 單一商品為主的經濟

讀圖思考：電腦展示課本P93圖9.22“巴西的農產、礦產和工業”，引導學生結合課文第2、3自然段思考下列問題：

(1)巴西的主要礦產有哪些？產量和出口量都居世界前列的是什么礦產？巴西的能源礦產(煤、石油)不多，是如何解決的？你還有哪些建議？我們從中能夠得到什么啟示？

(2)巴西的主要工業部門有哪些？重要的工業中心有哪些？分布在何處？(3)巴西的主要農產品有哪些？哪些熱帶經濟作物的產量居世界第一？哪些是重要的出口產品？主要的農產區集中分布在哪一地帶？

5.討論匯總：指導學生讀圖讀文，并以學習小組就上述問題展開討論，教師匯總大家的討論結果，隨時進行補充點撥。

(1)巴西的主要礦產有鐵、金、錳、煤、石油等；巴西的鐵礦儲量大，質地優良，產量和出口量都居世界前列；巴西的煤、石油等能源礦產不足，解決的辦法可以展示下列示意圖以便學生理解，培養學生解決實際問題的能力。

對于從中我們能夠得到的啟示和建議，要讓學生充分發表自己的見解，不必追求完整，教師要多給予鼓勵、適當啟發和補充。如揚長避短、因地制宜，合理利用，保護節約現有能源礦產，開發探研新能源等。

(2)巴西的主要工業部門有汽車制造、紡織、鋼鐵、造船、石油、水泥等。

其中鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等已躍居世界重要生產國之列；重要的工業中心有圣保羅、里約熱內盧等；工業中心集中分布在鄰近鐵礦區和東南沿海地區。

板書：2.主要礦產與工業

在此也可補充以下資料，一方面說明巴西的電子、航天工業發展迅速，另一方面說明中巴兩國的友好合作。

(3)巴西的農產品豐富多樣，主要有咖啡、甘蔗、劍麻、香蕉、大豆等，其中咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口產品。巴西的主要農產區集中分布在東南沿海地帶。

板書：3.農業及主要熱帶經濟作物

6.提出問題：通過上述的分析可知，巴西的主要農產區和工業中心都集中分布在東南沿海地區，為什么？

［課堂小結］

通過本段時間的學習探討，我們認識和了解了今年來的經濟發展狀況及巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，也是世界上著名的大國。

●板書設計

第九章 西半球的國家 第二節 巴西

一、發展中的工農業大國

1、經濟發展（1）歷史時期——單一經濟，十分落后

（2）獨立以后——拉美地區最發達國家

2.主要礦產和工業 3.農業及主要熱帶經濟作物

第二篇：巴西教學設計

七年級地理下冊 第九章 西半球的國家

第二節 《巴西》 教學設計

一、學情分析

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知。通過一學期的地理教學，學生已經形成了初步的地理思維理念，學會了基本的地理學習方法，已初步具備分析某地區或國家自然環境特征及人文環境特征的能力。并能利用相關圖表、資料分析不同地理要素之間的關系因此，在學習巴西時要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。

二、教材分析

（一）、教材所處的地位和作用

本節課選自人教版七年級地理下冊第九章第二節巴西。巴西的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，巴西是拉丁美洲的縮影。巴西這節的內容分為三個部分：大量混血種人的社會、發展中的工農業和熱帶雨林的開發與保護。由于時間的考慮，本節課只選取其中一個要點內容進行教學設計，基于《地理課程標準》，突出了巴西的自然環境的特點，人種構成特點和多元文化特點。將巴西的發展中的工農業和熱帶雨林的開發與保護兩部分內容劃分到第二課時進行講解。其中自然環境方面的講解也為下節課的工農業分布做好了鋪墊。

（二）、教學目標 知識與技能

1.讀圖了解巴西的地理位置。

2.了解巴西的自然環境，主要的地形及河流，氣候類型及分布。

3.運用圖文資料說明巴西的人種特點及巴西文化的多元色彩，分析其主要成因。過程與方法

1.能通過讀圖分析了解巴西的自然環境特征。

2.能通過小組討論等形式感知巴西的人種構成和多元文化，培養小組協作能力。情感態度價值觀

通過二戰后巴西經濟的迅速發展，體會發展中國家擺脫殖民統治后所取得的成就，了解一個國家獨立發展的重要意義。使學生樹立正確的資源觀、環境觀，激發對地理學習興趣，探討地理學習的方法。

（三）、教學重點、難點 教學重點

1.認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流等自然環境。2.了解巴西的人種及多元文化特點。教學難點

1.分析巴西熱帶為主的地理環境。

2.利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

（四）、教學方法

1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。2.讀圖分析法：利用地理圖片分析問題

3.計算機輔助教學：利用多媒體地理課件，創設直觀性教學情境。

以教師引導、學生為主體，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。同時通過多媒體突破重點難點。

三、教學程序：

（一）、創設情境 引入新課：

首先我用一段2014巴西即將舉行的世界杯主題曲的mv進行引入。視頻中有巴西的人種、桑巴舞和聞名世界的足球等信息，這首歌曲節奏強烈、富有激情、鼓動性強，不僅與巴西足球關系密切，而且可以迅速把學生引入學習巴西的情境當中，形成緊張、活潑、努力進取的學習氛圍。，激發學生的求知欲。

（二）、巴西的地理位置

本部分的內容我設計為自主學習的形式，鍛煉學生通過圖片搜集資料的能力。自主學習一

讀圖p82-85圖9.15和圖9.20概括巴西的地理位置

1.緯度位置：哪兩條重要的緯線穿過巴西？它主要位于哪個溫度帶？ 2.海陸位置：巴西周圍有哪些海洋？說說巴西陸上相鄰的國家？ 3.半球位置：巴西主要位于哪個半球？

（三）、巴西的自然環境

這部分內容包括巴西的地形，河流及氣候。為了鍛煉學生的讀圖析圖能力，我展示了相應的圖片，同樣用自主學習的方式來學習。自主學習二

自主學習課本p84-86的內容，思考回答： 1.讀圖9.20說說巴西主要的地形？ 2.巴西主要的河流及流向？ 3.說說巴西的氣候類型及分布？

（四）、大量混血種人的社會 自主學習三

自主學習p82-83的內容，思考回答 1.卞卡一家由哪些人中構成？

2.巴西的人種構成什么特點，為什么會有這樣的特點？

(學生討論回答后，教師給予適當的補充。這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。自主學習過程需要學生參照要求，認真閱讀教材內容，查找相關知識，自主完成課件上的內容。自學時要求學生在課本上標注疑點，并記錄學習過程中疑惑的問題。要求學生盡量多的發現有價值的問題，找出答案，準備競答與競提。小組交流時糾錯、補充完整并進行鞏固和檢查。學生通過獨立思考和自我反思，搞清知識點之間的前因后果關系，從而掌握基礎知識。

設計意圖：通過學生自學，學會主動思考。目的是培養學生的地理自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力以及學生的自信心、進取心、榮譽感等。)活動探究：

在人中構成的學習中我還設計了兩個活動探究，加深學生對巴西人種及文化多元性的理解認知，通過小組交流討論，認知其他地區的文化融合的實例。活動探究一

閱讀p83的圖文資料分小組討論：

1.下列文化現象融合了哪些地域的文化？

2.通過材料說明巴西文化具有什么特點？為什么會有這樣的特點？ 活動探究二：

多元文化對巴西有哪些影響？受圖中同學的啟發，談談你的看法。在現實世界中，不同文化融合的實例很多，你還能舉例說明一下其他地區和國家文化融合的實例嗎？

（在此過程中，老師要巡回檢查。搜集學生交流過程中組內不能解決的疑難點，適時進行點撥。設計意圖：主要鍛煉學生綜合分析問題的能力，并考查學生的語言組織能力，培養學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊合作精神。）

（五）、課堂小結

請同學來進行總結，本節課同學們學到了哪些地理知識？ 讓學生從地理位置、地形、氣候、河流等方面總結自己的收獲。能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。設計意圖：課堂小結重在總結提升，使知識條理系統。使學生形成構建地理知識體系的能力，加強語言表達能力。

（六）、課堂練習

針對本節課的重難點，我設計了四道選擇題和兩道問答題測試學生的學習效果，題目由簡直難。在問答題中學生可以根據自己的認知程度進行選擇性答題。

設計意圖：隨堂達標檢測意在鞏固本課所學知識與技能。能力的形成不是教出來的，而是做與悟的結 合所產生的必然結果。讓學生在學中思，做中悟。

四、板書設計： 第二節 巴 西

一、地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）

二、自然環境 1.主要地形及河流 2．主要氣候及分布

三、大量混血種人的社會

1.顯著的人口特征：混血種人數量多

2.來自不同地域的文化相互融合：多元性巴西文化

五、作業布置： 能力培養與測試p47

六、評價

通過這節課，使我深深感受到：好的教學方法可以達到事半功倍的效果，好的教學媒體可以給學生提供豐富教學資料。在自主合作探究過程中最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性，培養了學生的自主學習能力和與人協作意識，達到預期的教學效果。以上就是我的教學設計，有很多不足之處，敬請各位老師、評委批評指正，謝謝大家！

石河子第六中學

陳曉燕

2014年5月21日

第三篇：《巴西》教學設計

課題：《巴西》

教學過程：

導入課題：這節課就讓我們共同走進足球王國——巴西。

一、圖說——巴西之大

1、根據巴西輪廓在世界地圖上找到巴西，指圖描述巴西的位置。

2、拉丁美洲是指美國以南的美洲地區。從面積上可以看出，巴西是拉丁美洲面積最大的國家，也是世界上擁有熱帶面積最大的國家。

3、展示巴西地形圖，找出主要地形區和河流。指圖，展示資料。巴西擁有世界上面積最大的平原和高原、水量最大和流域面積最廣大的河流、熱帶雨林。

4、鏈接展示熱帶雨林景觀圖和巴西國旗圖，其中綠色代表熱帶雨林，說說熱帶雨林的作用，展示減少現狀。角色模擬，設計森林保護宣傳口號或標語。

總結：利用地圖，我們從面積、地形、河流、森林了解了巴西之大。

承接：亞馬孫河孕育了世界上最大的熱帶雨林，這與它的氣候有著密切的關系。

二、圖說——巴西之熱

據圖判讀氣候類型，描述氣候特點。展示氣候分布圖，明確兩種氣候分布地區。

承接：在這樣的自然環境下，巴西人口是如何分布的呢？

三、圖說——巴西之多

1、定居規劃：結合聚落的分布有關知識，你認為選擇哪里定居更合適，說說理由。圖來驗證人口分布。巴西通用的語言是什么？這么大的國家為什么說葡萄牙語呢？

2、巴西的土著居民為印第安人，1500年，葡萄牙人大量移入，從而對巴西進行了長達300年的殖民統治，非洲人是作為勞工奴隸被販賣到巴西。他們分別是什么人種？

3、最顯著地人口特征：混血種人數量多。展示人口過億國家圖，明確巴西是拉丁美洲人口最多的國家。

4、種族復雜，融合了不同地區的文化，感受巴西獨具特色的文化，理解文化具有多元化。承接：不同地區的文化可以傳到這里融合，那不同地區的農作物能不能也帶到這里來種植呢？

5、精挑細選：你認為哪些經濟作物適合在巴西種植。說說理由。回顧東南亞有關知識。讀圖找出巴西的熱帶農產品有哪一些？熱帶農產品多，圖說咖啡、甘蔗、天然橡膠分布地區，在這樣優越的自然條件下，目前巴西的咖啡、甘蔗、柑橘的產量躍居世界首位。

承接：由于受葡萄牙人長期殖民統治，20世紀以前巴西經濟主要依賴農礦產品的出口。

6、解說發展脈絡。展示圖文資料，找找巴西有哪些礦產資源？指圖說出圣保羅和里約熱內盧的工業部門和附近的礦產資料。對比分析巴西和俄羅斯、日本工業布局的異同點。

總結：巴西作為金磚國家之一，以豐富的原材料資源著稱，木材、甘蔗、黃金、金剛石、咖啡和橡膠等原材料非常多。

獨立前由出口單一農礦產品到獨立后成為一個工農業大國，成為拉丁美洲經濟最發達的國家。其中，鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要的生產國行列。并且在大街上能夠看到很多以酒精為動力的汽車，因為生產甘蔗，以甘蔗為原料制作酒精。

總結：以上我們從人種、人口、文化、原材料方面解讀了巴西之多。

四、說說——巴西特征

2016年奧運會在巴西的里約熱內盧舉行，你能給即將前往巴西的朋友介紹一下巴西么？ 教師歸納總結。

真真假假，快速搶答。

第四篇：巴西教學設計

第六節“巴西”教學設計

魯榮飛

學習目標：

1.運用地圖，指出巴西的地理位置;分析地形與氣候特點。

2.根據地圖和資料，聯系巴西自然條件特點，討論該國如何處理開發利用和保護熱帶雨林的問題。3.樹立正確的環境觀。教學重點、難點：

巴西自然環境的基本特征。

教學方法：

自主學習、合作學習和探究性學習。

教具準備：

教學課件

教學過程： ［導入新課］

看視頻，《巴西足球》讓我們走近巴西。

［講授新課］

展示課件：巴西的國旗（教師做簡單的介紹）。

出示學習目標

師：讓學生畫一副巴西輪廓圖（備用）。為了便于大家學習和討論，下面把同學們分為四個學習小組。自主學習

自讀課本插圖3—41及90頁—91頁第一自然段。

你獲取了哪些地理信息？

每位同學明白學習任務，在自主學習的基礎上，開展同桌合作與探究，完成學習任務，匯報學習成果。

展示課件：巴西位置圖，教師簡單講解，加深學生記憶。

引導學生在巴西輪廓圖上把下列地理名稱填注在相應位置（赤道 南回歸線 亞馬孫平原 巴西高原

亞馬孫河 伊泰普水電站 巴西利亞 里約熱內盧）師生講評。

亞馬孫平原上覆蓋著大片的熱帶雨林，它給人類帶來了什么？人類又是怎么對待它的?轉乘“地球之肺”。展示課件森林被破壞圖片。展示課件：

大片的熱帶雨林被破壞原因及帶來什么后果? 熱帶雨林的減少主要是由于燒荒耕作、過度采伐、過度放牧和森林火災等，其中燒荒耕作是首要原因。

熱帶雨林的減少不僅意味著森林資源的減少，而且意味著全球范圍內的環境惡化。因為森林具有涵養水源、調節氣候、消減污染及保持生物多樣性的功能。熱帶雨林像一個巨大的吞吐機，每年吞噬全球排放的大量的二氧化碳，又制造大量的氧氣，亞馬遜熱帶雨林由此被譽為“地球之肺”，如果亞馬遜的森林被砍伐殆盡，地球上維持人類生存的氧氣將減少1／3。展示課件： 出謀劃策

小組討論：教材92頁活動3.面對砍伐熱帶雨林的現象,不同的人有不同的觀點,你贊同誰的說法?為什么? 請小組合作 出謀劃策找出路。小組展示成果，小組間互評。教師總結：

? 改變以環境為代價的開發方式，轉向以可持續發展的新開發方式，保護熱帶雨林，保護人類的家園！

保護環境是你的責任，是我的責任，是全人類的責任 課堂總結：

突出總結巴西的“大”和“熱”，幫學生理清思路。板書設計：

一 位置 二 地形 三 河流 四 氣候

走出課堂：

搜集資料，探討巴西遷都原因，對我國西部大開發有何啟示。

第五篇：《巴西》教學設計（本站推薦）

《巴西》教學設計

一、教材分析

“巴西”是七年級地理下冊第三章走進國家的第六節。本節屬于世界區域地理部分——“國家”小尺度范圍的內容，是世界地理概況部分的落腳點，也是對認識大洲、認識區域兩章的具體闡述。本節以巴西的自然地理特征和經濟發展情況為主要內容，按照位置——自然——經人文的順序編排。通過教材、景觀圖片、活動題等幫助學生從不同角度來研究和認識區域，突出了區域的特征，有益于學生知識面的擴展。使學生初步掌握學習國家地理的一般方法，為后續學習更小尺度的區域奠定一定的基礎。同時通過亞馬孫熱帶雨林的開發，使學生認識到人類活動會影響自然環境，從而樹立可持續發展觀。

二、學情分析

學生的學習基礎：在本節之前，學生已經學習了東南亞、歐洲西部等地區，日本、俄羅斯、美國等國家，初步掌握了區域地理學習的基本方法。

學生的能力基礎：具備一定搜集、整理地理資料的能力，能夠對地理信息進行簡單的分析和歸納。初步掌握了閱讀地圖、地理圖表的技能。

知識和能力上的差距：對南美洲和巴西缺少了解；綜合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。自然環境與學生生活環境差異巨大，缺乏親身體驗，可能造成學生對熱帶雨林合理開發和保護問題的學習存在困難。

三、教學設計

（一）學習目標 知識與技能

1、運用地圖，指出巴西的地理位置、地形特點，并能分析得出氣候特點和氣候類型。

2、根據地形和氣候特點，分析亞馬孫河流水量特別豐富的原因。

3、知道巴西工農業基本特點，城市、人口情況和人種構成特點。

4、根據地圖和資料，聯系巴西自然條件特點，討論該國如何開發利用和保護熱帶雨林。過程與方法

通過視頻、圖片展示、讀圖分析、討論等活動，學會運用地圖、資料分析地理特點的能力，學會用地理術語描述概括地理特點，進而理解地理要素之間的內在聯系。情感、態度、價值觀

通過對巴西熱帶雨林大開發的討論，使學生初步樹立可持續發展的觀點，養成關心和愛護環境的行為習慣。

（二）重難點及突破方法

1、教學重點：巴西的地理位置、自然環境特點。

2、教學難點：分析地理要素之間的關系，熱帶雨林的開發、利用和保護 用多媒體手段為載體，以創設情境、問題導學法掌握重點、突破難點。我這節課用多媒體影像資料、地圖、圖片、文字資料創設教學情境，并以問題的形式引導學生展開思考、討論、探究，然后歸納、小結。從而有效掌握巴西的自然環境及其相關性，有效突破難點。

（三）說教學方法：情景創設、讀圖分析法、自主學習法、討論探究法等

1、情境創設法：用多媒體手段創設教學情境。初一年學生思想活躍，感情 豐富，求知欲強，好奇心強，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識。因此用多媒體手段創設教學情境，來激發學生對本節課學習的熱情和興趣。

2、讀圖分析法：讀圖分析法是學習區域地理最適合的方法，也是最具地理特點的方法，通過讀圖培養學生在地圖上獲取知識的能力，進而分析位置、地形、氣候、河流之間的相互關系。

3、自主學習法：自主學習是其他各種學習方式以及終身學習的基礎和前提。本節課采用“先學后教、當堂訓練”教學模式，對一些簡單的知識點以學生自學為主。

4、討論探究法：學生討論、各抒己見，探究地理事物的規律，提高認識問題的能力。

（四）教學過程：

1、視頻欣賞、引入新課

列表比較世界面積、人口大國，引出巴西面積、人口居第五位。視頻播放巴西足球、狂歡節等盛大場面，激發學生對本節課學習的熱情和興趣。

2、問題導學、突破難點 ·對標自學：

讀圖3——41說出巴西的地理位置（經緯度位置、海陸位置）讀圖3——41指出巴西的地形和名稱

根據位置和地形特點，能說出巴西的氣候類型及氣候特征。會分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。知道巴西工業和農業的基本特點。知道巴西城市、人口情況和人種構成特點。

（充分利用學生已有的學習方法和能力，對所學內容有一個初步了解，起到預習的作用，形成一個初步印象。）·指導學生自學

一、自然環境

課件展示：世界地形圖、巴西地形圖

問題：（1）說出巴西所在的半球位置、大洲位置、經緯度位置、海陸位置

（2）讀圖思考：巴西主要地形及名稱是什么？并概括出：三分之一是平原，三分之二是高原。

（3）根據緯度位置、海陸分布和地形特點分析得出巴西的氣候特點和氣候類型。

練習檢測：

①課本91頁第二題

②展示亞馬孫河景觀，參考課本91文字部分，說出亞馬孫河的特點。然后做93頁的4、5題

設計意圖：在教學中及時獲得反饋并進行矯正，課堂評價不僅是指一節課后的練習，還必須包括在教學過程中及時進行適當的檢測。

承轉：通過以上分析，我們得出巴西的面積廣闊、地形平坦、氣候濕熱，為植物生長提供了得天獨后的條件，形成了世界上最大的熱帶雨林。視頻播放：熱帶雨林的作用——破壞——保護

（4）學生分角色討論探究：如何開發利用和保護熱帶雨林，你的觀點是什么？ 設計意圖：“討論探究”這種課堂組織形式納于教學當中，課堂充滿活力，學生思維充分調動起來，同時學生能從別人的發言中給自己以啟發和收獲，鍛煉了學生綜合分析問題、全面看問題的能力。通過討論，達成一致的觀點：處理好發展經濟和保護好生態環境的關系——走可持續發展的道路——亞馬孫熱帶雨林屬于巴西，更屬于全人類。

二、發展迅速的經濟

課件展示：巴西經濟礦產圖

問題：（1）說出巴西工農業成就（農業機械化程度高、工業體系完整）

（2）例舉巴西居世界首位的農產品。

（3）巴西的資源有哪些？（鐵礦、水能）

三、人口、城市、人種

課件展示：巴西人口圖

問題：（1）巴西人口主要分布在哪里？（東部沿海地區，尤其是東南沿海地區）

（2）找出巴西兩大城市和首都（百分之七十的城市人口，鏈接城市的資料）

（3）巴西的人種構成（巴西女孩卞卡一家，體會巴西復雜的種族構成和民族融合。

設計意圖：以上學習內容，以圖導學、問題導學為主線，使學生多方面能力

得到了提高，體現在：

●培養學生讀圖、資料，從而提取、加工、處理地理信息的能力。●培養學生讀圖分析問題的學習能力，師生討論，全班學生參與學習。●培養學生歸納總結能力。幫助學生完成“由感性到理性，由具體到形象思維”的認知過程，符合學生的認知規律，掌握知識與發展智力相統一規律，體現教學的直觀性原則、啟發性原則和鞏固性原則。

3、形成檢測、反饋回授

4、課堂小結

（五）板書

第六節

巴西

設計意圖：采用結構式板書，體現知識結構，完整再現了本節課的重難點，反映思維過程，揭示內在聯系。

四、綜述

本節課以素質教育的現代教育觀為指導思想，以創設情境、問題導學法為 主線，運用了現代化的多媒體教學手段，注意了學生的主體作用的發揮和教師的主導地位，能較好地抓住重點，突破難點，以知識為載體，最大限度的培養學生的各種能力，相信能取得良好的教學效果。