第一篇：人教版高中地理必修一自然地理環境的差異性教案

一、單項選擇題

1．下列線路中，陸地環境地域分異現象組合正確的是（）A．華北到東北——河流結冰期變長 B．重慶到拉薩——夏季氣溫由低到高 C．淮河以南到以北——暖溫帶過渡到中溫帶 D．黃河中游到上游——河水含沙量越來越多 答案 A 解析 從華北到東北，冬季溫度逐漸降低，結冰期變長。2．關于由赤道到兩極的地域分異的敘述，正確的是（）①自然帶沿緯線方向作有規律的更替 ②由赤道到兩極地域分異的產生，主要是太陽輻射從赤道向兩極遞減的結果 ③由赤道到兩極的地域分異是溫度和水分條件共同作用的產物 ④由赤道到兩極的地域分異僅在低緯與高緯地區表現

A．①②

C．③④

答案 B 解析 從赤道到兩極的地域分異以熱量為基礎，也受水分條件影響。

(2012·安宜高一檢測)圖a為長白山望天鵝景區一角、圖b為內蒙古呼倫貝爾草原、圖c為塔克拉瑪干沙漠，讀圖完成3、4題。

B．②③

D．①④

3．從圖a到圖c體現了自然地理環境（）A．由赤道到兩極的地域分異 B．從沿海迥內陸的地域分異 C．垂直地域分異 D．非地帶性現象

4．這種分異規律明顯的地區是（）A．北半球低緯度地區

C．北半球高緯度地區

答案 3.B 4.B 解析 第3題，圖a到圖c景觀的差異主要是由于水分的差異引起的。第4題，北半球中緯度地區，陸地寬廣，東西方向(從沿海向內陸)水分差異大。

5．同屬一種自然帶，但氣候類型不同的城市是（）A．巴黎和羅馬

C．廣州和開羅

答案 B 解析 北京和倫敦同屬于溫帶落葉闊葉林帶。讀下圖，回答6～7題。

B．北京和倫敦 D．東京和華沙 B．北半球中緯度地區 D．南半球低緯度地區

6．甲、乙兩湖所處的自然帶分別是（）①溫帶荒漠帶 ②亞熱帶常綠闊葉林帶 ③熱帶荒漠帶 ④亞熱帶常綠硬葉林帶

A．①②

C．①④

答案 A 解析 甲湖即咸海，所處的自然帶是溫帶荒漠帶，乙湖是洞庭湖，所處的自然帶是亞熱帶常綠闊葉林帶。

7．兩湖泊面積都在縮小，主要原因是（）A．跨流域調水造成甲湖面積縮小 B．周圍大面積引水灌溉造成乙湖面積縮小 C．沙漠侵吞造成甲湖面積縮小 D．圍湖造田造成乙湖面積縮小 答案 D 解析 甲湖縮小的原因是錫爾河、阿姆河等河流兩岸地區大量引水灌溉使入湖水量減小，乙湖由于圍湖造田，泥沙淤積使湖泊面積縮

B．②③

D．③④ 小。

8．下圖是我國某地區略圖。圖中四座山地的垂直自然帶譜中均有()

A．山地常綠闊葉林帶

C．山地荒漠帶

答案 B 解析 圖中四座山地，位于亞熱帶、暖溫帶、中溫帶。結合山地的垂直地域分異規律，由山麓到山頂，自然帶的更替順序與從赤道向兩極的相似，排除A、C；圖中山地最低海拔為2 338 m，依據其夏季均溫，不可能存在山地冰雪帶。

在理論上，垂直自然帶與相應水平自然帶有下圖所示對應關系。讀下圖完成9～10題。

B．山地針葉林帶 D．山地冰雪帶

9．據圖計算，水平方向的針葉林帶分布的緯度范圍約為（）A．60°N～68°N

C．50°N～54°N

B．52°N～58°N D．52°N～62°N 10．從赤道向較高緯度地區，針葉林帶在山地分布的海拔高度（）A．逐漸升高

C．逐漸降低

答案 9.B 10.C 解析 第9題，讀圖可知在北緯42°附近，針葉林帶分布在山地海拔1 100m～1 800m范圍內，水平方向上，針葉林帶應分布在距北緯42°地區1 100km～1 800km的范圍內，由于緯度間隔1°的經線長約110千米，從而可推算出水平方向的針葉林帶分布的緯度約為52°N～58°N，B項正確。第10題，從赤道向高緯度地區，氣溫逐漸降低，適合在較低溫度條件下生長的針葉林帶在山地分布的海拔高度逐漸降低，到55°N附近，針葉林帶成為水平地帶性自然帶。

11．下圖中數碼①～⑦代表陸地自然帶，“干”、“濕”表示水分狀況，則圖中表示的兩大陸陸地自然帶類型相同的是()

B．保持不變 D．變化無序

A．①與⑤

C．③與⑤

答案 C 解析 由第一幅圖，自然帶南北對稱分布，確定為非洲大陸，所以①～④自然帶依次為：熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠硬葉林帶。由第二幅圖自然帶出現東西更替，且水分少的地區自然帶面積廣闊，確定為澳大利亞大陸，所以⑤～⑦自然帶依次為：熱帶荒漠帶、熱帶草原帶、熱帶雨林帶，然后對照答案進行選擇，即可確定選C。

下圖是“陸地自然景觀類型分布與水熱條件關系示意圖”，讀圖回答12～13題。

B．①與⑥ D．③與⑥

12．對自然景觀分布規律影響因素的敘述，正確的是（）A．沿X方向干燥程度增加 B．沿X方向熱量增加 C．沿Y方向海拔高度增加 D．沿Y方向緯度增加 答案 A 解析 由圖可知，沿X方向自然景觀大致由森林過渡為草原、荒漠，則與我們所學的由沿海到內陸的自然帶地域分異規律類似，其主要原因是水分不斷減少，故沿X方向干燥程度不斷增加，即A項正確。從圖中可看出，沿Y方向自然景觀依次是針葉林、溫帶闊葉林、以及熱帶雨林，這又與自然帶由赤道向兩極的地域分異規律及垂直地域規律有相似之處，故沿Y方向熱量條件應越來越好，則C、D兩項錯誤。

13．與M所表示的自然景觀類型相一致的地區是（）A．山東丘陵

C．剛果盆地

B．江南丘陵 D．西歐平原 答案 B 解析 依上題分析，M地自然景觀應該是森林景觀，且M介于熱帶雨林和溫帶闊葉林之間，根據自然帶的地域規律，該地最有可能是亞熱帶常綠闊葉林。四個選項中的AD兩地都是溫帶沿海地區，植物以溫帶落葉闊葉林為主；剛果盆地地處熱帶為熱帶雨林景觀，惟有江南丘陵受亞熱帶季風影響為亞熱帶常綠闊葉林景觀。

(2012·唐山高一檢測)讀下圖某山地位置及其植被—土壤垂直分布示意回答14～15題。

14．該山地分布在（）A．高原山地氣候區

B．溫帶季風氣候區 C．溫帶沙漠氣候區

D．溫帶大陸性氣候區 15．北坡比南坡（）A．光照強

C．水分多

答案 14.B 15.C 解析 第14題，根據該山地的位置及山麓的植被可判斷，該山地位于溫帶季風氣候區。第15題，圖中北坡比南坡林地多，可推知

B．坡度陡 D．林地少 北坡降水多。

二、綜合題

16．讀下圖，某考察隊從A地出發，沿圖中的航行路線進行科學考察。請回答下列問題。

(1)出發后沿非洲西海岸航行，見到沿岸大陸呈現亞熱帶常綠硬葉林—熱帶荒漠—熱帶草原—熱帶雨林的景觀變化。這種景觀變化是以________為基礎的地域分異。

(2)船經過被稱為“赤道奇島”的B處，發現島的沿海棲息著只有極地或寒帶才有的企鵝和海豹，形成這種奇異現象的原因是該地受____________的影響。

(3)船出發時是冬季，三個月后到達了目的地C處，這時該地是______季。

(4)若發生厄爾尼諾現象，則秘魯沿岸氣候會發生哪些異常？ ____________________________________________________。答案(1)熱量(2)秘魯寒流(3)秋(4)氣溫升高，降水偏多 17．讀圖文資料，回答問題。

法國作家儒勒·凡爾納的小說《格蘭特船長的兒女》講述了英國公爵根據漂流瓶提供的不完整信息，乘坐“鄧肯號”，率領探險隊沿著南緯37°一帶，搜救格蘭特船長的故事。

(1)“鄧肯號”于1864年8月25日離開英國格拉斯哥，經過40多天航行，繞過麥哲倫海峽于10月6日到達智利西海岸的甲地。甲地的氣候類型是________氣候，所屬的自然帶是________帶。

(2)探險隊在南美大陸進行為期一個月的活動，途經甲、乙、丙和丁四地，遭遇不同的自然災害。其中受到高山冰雪凍害威脅的是________地；途中遇到干涸鹽湖，經受缺水煎熬的是________地。

(3)在圖上甲、乙、丙、丁四地區中，垂直地帶性最明顯的是________地，丙地所處的自然帶是________帶，丁地所處的自然帶是________帶。從丁地到丙地的自然環境的變化反映了________的地帶性差異。

(4)造成四地地理環境差異的主要自然因素有________、________。

答案(1)地中海 亞熱帶常綠硬葉林(2)乙 丙

(3)乙 溫帶荒漠 溫帶草原(4)地形 海陸位置

從沿海向內陸

第二篇：自然地理環境的差異性教案

自然地理環境的差異性教案

課題：自然地理環境的差異性認識課標：認識地理環境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規律、垂直自然帶的分布規律、世界特殊地區的自然帶成因。地理環境的差異性與農業生產關系聚焦高考：地理環境的差異性與人類生產、生活關系密切，對于人類如何利用環境資源發展經濟、走可持續發展道路具有指導意義。從近幾年的高考命題情況，結合目前高考以能力立意為主的思想，根據本節知識特點，其命題趨勢將側重于案例分析，運用陸地環境的整體性和差異性規律，分析、解決實際問題，將與世界農業地域類型結合。復習重點:陸地環境地域差異性的表現及原因復習難點：理解陸地環境地域差異性的表現及北半球中緯度地區平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規律的歸屬是易錯之處。教學方法：學案導學法、多媒體輔助教學、談話法、案例法、歸納法、學習方法指導:本課內容理論性、專業性和綜合性都很強，對多數學生來說比較深奧難懂，因此需聯系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進行比較，并找出內在聯系，增進理解，同時培養自主探究學習能力和邏輯思維能力。課前準備：多媒體及學生學習的學案教學過程：創設情景引入新課引導學生讀家鄉的五幅圖分析思考請同學們描述家鄉的自然地理特征及復習鞏固自然地理環境整體性特點。新課教學：引導學生結合探究活動一完成探究活動二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環境的整體性與差異性的關系。課題：自然地理環境的差異性一自然帶1自然帶的概念及其成因（板書）指導學生完成探究活動三幫助學生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關系、自然帶的界線2自然帶的名稱、分布及其界線（板書）指導學生完成探究活動四幫助學生歸納總結自然帶的水平分異規律二自然地理環境的地域分異規律

（一）水平分異規律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內陸的地域分異（板書）分異規律形成基礎影響因素分布規律從赤道到兩極的地域分異從沿海向內陸的地域分異指導學生完成探究活動五幫助學生歸納總結自然帶的由山麓至山頂的分異規律

（二）由山麓至山頂的分異規律（板書）指導學生完成探究活動六幫助學生歸納總結自然帶的非地帶性

（三）非地帶性：---局部環境因素的差異（板書）分布規律典型地區影響因素地帶性自然帶的缺失南半球缺失

、改變了地帶性分布的自然帶南美南部東西兩側分別是

和

自然帶地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南、北美洲西部各自然帶沿

延伸自然地理現象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國x疆

、山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的

土大陸東西兩側自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度

，大陸東岸分布緯度

指導學生完成探究活動七幫助學生自然環境的差異性與農業生產的關系三自然環境的差異性與農業生產的關系（板書）鞏固提高：指導學生完成學案中的反饋練習,幫助學生鞏固已學知識.教與學評估：結合板書與學生共同總結本節所學內容并指導學生對學習目標進行評估以便今后教師調整教學和學生課后的復習鞏固。指導學生完成自我分析引導學生調整學習狀態和形成良好的學習習慣。板書設計：課題：自然地理環境的差異性一

自然帶1自然帶的概念及其成因2自然帶的名稱、分布及其界線二．自然地理環境的地域分異規律

（一）水平分異規律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內陸的地域分異

（二）由山麓至山頂的分異規律

（三）非地帶性：---局部環境因素的差異三自然環境的差異性與農業生產的關系教學反思

第三篇：教學設計：高中地理 湘教版 必修一 第三節 自然地理環境的差異性(呂老師)

1教學目標

（1）知識與技能

1、能夠舉例說明地域存在差異現象。

2、了解地理環境差異性的分異規律，能夠分析其主導因素。

3、逐步提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。（2）過程與方法

嘗試運用所學的地理知識和技能對 “世界陸地自然帶分布圖”進行分析、總結。（3）情感態度與價值觀

1、感悟生活中的地理知識無處不在。

2、激發學生探究地理問題的興趣和動機，逐漸形成正確的環境觀。

2重點難點

教學重點

陸地自然帶的涵義及其地域分異規律。（利用地圖冊，讀圖分析法掌握地域分異規律）教學難點

分析陸地自然帶的地域分異規律的形成。（引導學生用討論探究，合作學習的方法掌握難點內容）

3教學過程

3.1第一學時

3.1.1教學活動

活動1【導入】歌曲引入 【播放歌曲《天堂》】

【提問】這首歌展示的是我國什么地區的風情？（一望無垠、坦蕩遼闊的內蒙古大草原）【播放歌曲《山丹丹》】

【提問】這首歌展示的是？（千溝萬壑的黃土高原）活動2【活動】幫忙找找家

通過“幫忙找找家”這個活動，幫樹蛙、企鵝和斑馬找找各自的家，出示南極冰雪大陸、熱帶雨林和非洲熱帶草原圖片，讓學生對應連線。讓學生明確：整體性是相對的，差異性是絕對的。

活動3【活動】失之毫厘，謬以千里！

【學生活動】失之毫厘，謬以千里！分清：帶、植被、氣候的差別！

學生根據所學的氣候類型推導填寫與之對應的自然帶、植被和氣候類型。活動4【講授】

1、地域分異及地域分異規律的概念 地球表層的差異性表現為大小不等、內部具有一定相似性的一系列地域單元 活動5【活動】發現之旅

在世界自然帶圖中出示科考路線，沿緯線從A站到第五站會看到景觀有哪些變化？ 兩條考察線沿途分別經歷了哪些自然帶？ 活動6【練習】2．地域分異規律的具體表現

【學生活動】看書歸納緯度地帶分異規律及其成因。完成表格 活動7【講授】緯度地帶分異規律及其成因

規律：自然地理要素和環境整體特征大體上沿緯線延伸、隨緯度變化，呈緯向帶狀分布的差異。

成因：太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少，即以熱量為基礎。活動8【練習】緯度地帶分異規律

【舉例分析】集體完成課本P79活動題，分析緯度地帶分異規律

【教師總結】1．從海南島到漠河的景觀變化，反映的是緯度地帶性分異規律，因為各地景觀大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。

2．影響緯度地帶性分異的基本因素是太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。

活動9【活動】干濕度地帶分異規律及其成因 【看書歸納】干濕度地帶分異規律及其成因。

規律：自然地理要素和環境整體特征從沿海向內陸有規律地更替。

成因：在同一緯度帶內，降水量從沿海到內陸逐步降低，即以水分條件為主。【舉例分析】集體完成課本P80活動題，分析干濕度地帶分異 規律，并比較與緯度地帶分異規律的差異。活動10【講授】教師總結

列表總結：緯度地帶和干濕度地帶分異規律 活動11【活動】玩轉中國，你是向導！

從中國的海南向北到北京在向西到烏魯木齊，沿途經過的地區會看到什么景觀，對應景觀圖片。

活動12【活動】為學校選綠化樹 提供備選樹：棕櫚樹、胡楊樹、白樺樹、樟樹和梧桐樹

請為學校選擇合適的綠化樹，說明理由

活動13【活動】緯學校選綠化樹

提供備選樹：棕櫚樹、胡楊樹、白樺樹、樟樹和梧桐樹

請為學校選擇合適的綠化樹，說明理由

活動14【活動】垂直分異規律及其成因

規律：在一定高度的山區，從山麓到山頂自然環境及其各組成要素出現逐漸變化更迭的現象 成因：在一定高度的山區，隨著高度上升，溫度降低，降水變化，即水熱狀況在垂直方向 活動15【練習】集體完成課本P81活動題，分析垂直分異規律。小組討論課本P81活動題，分析垂直分異規律。按組展示結果。活動16【講授】教師總結

1．在一定高度的山區，從山麓到山頂隨著水熱狀況在垂直方向上的變化，引起自然環境及其各組成要素出現逐漸變化更迭的現象，這就是垂直分異。

2．（1）因為珠穆朗瑪峰南坡緯度低，海拔低，相對高度大，所以自然帶譜比北坡復雜。（2）珠穆朗瑪峰南坡降水量比北坡多，因為南坡處在來自印度洋的西南季風的迎風坡。（3）珠穆朗瑪峰南坡處在來自印度洋的西南季風的迎風坡，降水量大，因而積雪量大，雪線較北坡低。

活動17【活動】分析哪座山位于河北省的太行山

選出太行山的基帶自然帶

活動18【活動】雪線高度與迎風坡降水的關系

活動：畫雪線

出示兩幅圖迎風坡方向不同，畫出兩山的雪線高低。活動19【測試】隨堂練習隨堂練習---基礎鞏固

1、下列四幅圖中，正確表示坡向對自然帶影響的是()

2.讀“我國北方地區示意圖”，回答：(1)、寫出圖中字母所在地的自然帶名稱： A ______________ B ______________ C ______________(2)、A、B、C自然帶的更替主要是由于

的變化引起的，就緯度位置看，它們同屬于五帶中的。(3)、就氣候類型來看，A屬_________________氣候，B屬_________________氣候，C屬_______________氣候。

----能力提升

練習1：讀圖1某沿海地區一山地垂直自然帶分布圖，回答下列兩題（1）、該山地可能位于

A、北半球溫帶地區

B、南半球溫帶地區 C、北半球亞熱帶地區

D、南半球亞熱帶地區

（2）、該山地所在地區的氣候主要受

A、信風影響

B、季風影響

C、西風影響

D、西風和副高交替控制 練習2：讀圖2“理想大陸自然帶分布示意圖”，回答：

（1）圖中E—F—G的變化是 的地域分異，這種分異是以 為基礎的。（2）E和H都是 帶，但氣候類型不同，E是 氣候，H是

氣候；

（3）D是 帶，其主要原因是由于 和 的交替控制，降水集中在 季。

第四篇：自然地理環境的差異性 教案

自然地理環境的差異性教學設計

教學目標：

1.理解陸地環境的地域分異規律及其成因。

2.能夠運用不同的景觀圖和景觀分布圖，說明陸地環境的地域分異規律。3.培養學生理論聯系實際、實事求是的思想。【課時安排】 一課時 【引入新課】

1.有條件的學校，組織學生到電教室觀看不同緯度帶的自然景觀的視頻，獲得不同地區的自然景觀的感性認識。

2.給出一段描述我國東西部自然景觀的文字，讓學生從文字中分析我國東西部自然景觀的差異作為引入。

3.學生收集有關我國東西部自然景觀的圖片，分析對比我國東西部的自然景觀有何差異，進而引入到自然環境的差異性。

【學習新課】

1.首先從組成自然環境的各要素來分析陸地自然景觀有明顯差異的原因。（教師可根據以下簡圖來分析）

2.對“由赤道到兩極的地域分異規律”的教學，可根據“現象——原因——規律”的思路來分析。先讓學生觀察兩幅圖片，分別是“熱帶雨林景觀圖”和“苔原景觀圖”，讓學生感知不同緯度地區自然景觀有所不同，進而引導學生分析造成該種景觀差異的原因是不同緯度地區光熱條件和降水條件不同；然后讓學生讀圖分析各自然帶的分布特點，并總結出緯向地域分異規律最明顯的地區是在低緯度和高緯度地區，而中緯度地區則由于受海陸分布的影響，該分異規律不明顯，但在一定范圍內也呈現該規律。教師可通過課本100頁的活動來加強學生對自然帶是相應地理環境的反映的認識。

3.對“從沿海向內陸的地域分異規律”的教學，教師給出同緯度但距海遠近不同的地區的景觀圖（“溫帶落葉闊葉林圖”和“溫帶荒漠圖”），讓學生依據“現象——原因——規律”的思路來自學分析，總結出經向地域分異規律及其原因，找出該規律表現明顯的地區。4.對“山地的垂直地域分異規律”的教學，教師可以利用課本101頁的活動，讓學生進行探究學習，師生共同找出垂直地域分異規律的特點及其原因。

緯向地域分異規律是以熱量為基礎的，自然帶由赤道到兩極作有規律的更替，該規律最明顯的地區是低緯度和高緯度地區，而中緯度度地區由于受海陸分布的影響而不明顯，但在一定范圍內也呈現該規律。南極

經向地域分異規律是以水分為基礎的，自然帶從沿海向大陸內部產生有規律的更替，該規律在中緯度地區表現較為明顯。

垂直地域分異規律是以水熱狀況為基礎，自然帶由山麓到山頂作有規律的變化，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。

垂直帶譜的數目、組成與緯度、高度的關系可通過下圖直觀地反映出來：

第五篇：3.3《自然地理環境的差異性》教案(湘教版必修1)

第三章 自然地理環境的整體性與差異性

第三節 自然地理環境的差異性

主要陸地自然帶

一、教學內容

二、課時安排

一課時

三、教學目標

（一）知識與技能

1、明確自然帶的涵義，掌握各種自然帶的基本特征

2、學會分析區域特征與解釋區域差異

（二）過程與方法

1、通過閱讀自然帶分布圖，掌握地理學的區域綜合分析方法，幫助學生理解世界自然帶的分布大勢

2、通過觀看主要自然帶的景觀錄像，掌握地理學的比較分析方法，使學生認識自然帶的特征與各自然帶間的區別。

（三）情感態度與價值觀

1、使學生了解陸地上主要自然帶各要素之間的相互聯系、相互影響與相互制約的辯證關系。

2、培養學生探索自然的科學獻身精神。

四、教學重點

主要陸地自然帶的分布與特征

五、教學難點

主要陸地自然帶的特征

六、教學方法

1、小組式討論法（學生按4-6人為一小組，將全班分成若干活動小組）

2、多媒體教學法（包括自制陸地水平自然帶分布模式掛圖、自然帶景觀圖片與錄像資料、陸地自然帶分布圖等教學資源使用）

七、教學過程

【教師點評】教師參與學生的小組討論，小組推薦學生代表回答問題，教師對學生的回答予以評價，教給學生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結】我們把大致呈帶狀分布的自然形成的區域差異稱為自然帶。由于綠色植物是陸地自然帶中的生產者，與一定環境條件相適應的植物群落的組成成分和結構，決定著生活于

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其中的消費者（動物）和分解者（微生物）的種類和構成。因此，根據植物群落的特征可以區分出不同的陸地自然帶。從炎熱多雨的赤道到冰雪覆蓋的極地，從濕潤的沿海到干燥的內陸，分布著各種各樣的自然帶。

【過渡】森林自然帶具有眾多的營養級和非常復雜的食物網，是生產量最大的陸地自然帶。

【放錄像片】分時間段觀看熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時間控制在1-2分鐘。

【教師提問】請同學們思考討論下列問題，并歸納小組意見。（1）熱帶雨林自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。

（2）亞熱帶常綠闊葉林自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。（3）亞熱帶針葉林自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。（4）亞寒帶針葉林自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。（5）寒帶凍原自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。（6）描述我國自然帶的分布與景觀特征。【板書】

1、熱帶雨林自然帶規律

2、亞熱帶常綠闊葉林自然帶

3、溫帶落葉闊葉林自然帶

4、亞寒帶針葉林自然帶

5、寒帶凍原自然帶

【教師點評】教師參與學生的討論，小組推薦學生代表回答問題，教師對學生的回答予以評價，教給學生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結】森林自然帶一般分布于濕潤和半濕潤地區。自地球赤道到兩極可以劃分為熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類型的陸地自然帶。

【過渡】和森林自然帶相比，草原自然帶生態系統的營養級和食物網相對簡單，植物以草本植物為主。在各自然帶中，森林生態系統生產最強，養育著各種各樣的消費者和數量巨大的分解者。

【放錄像片】分時間段觀看亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時間控制在1-2分鐘。

【教師提問】請同學們思考討論下列問題，并歸納小組意見。

1、亞熱帶草原自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。

2、溫帶草原自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。

3、比較亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶景觀特征有何異同。【板書】

6、亞熱帶草原自然帶

7、溫帶草原自然帶

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教師參與學生的小組討論，小組推薦學生代表回答問題，教師對學生的回答予以評價。【小結】草原自然帶一般分布于半濕潤、半干旱的內陸地區，這里降水量較少，且集中于夏季。亞熱帶草原自然帶主要分布在非洲大陸，溫帶草原自然帶則以歐洲大陸中部、北美中部、南美阿根廷等地的溫帶草原最為典型。

【過渡】和森林自然帶以及草原自然帶相比，荒漠自然帶的生態系統最為簡單。【放錄像片】分時間段觀看亞熱帶荒漠自然帶和溫帶荒漠自然帶不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時間控制在1-2分鐘。

【教師提問】請同學們思考討論下列問題，并歸納小組意見。

1、亞熱帶荒漠自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。

2、溫帶荒漠自然帶分布在哪些地區？描述其主要的景觀特征。

3、比較森林、草原、荒漠三類自然帶景觀特征的差異。【板書】

8、亞熱帶荒漠自然帶

9、溫帶荒漠自然帶

【教師點評】教師參與學生的討論，小組推薦學生代表回答問題，教師對學生的回答予以評價，教給學生以觀察、分析自然帶的方法。

【小結】荒漠自然帶一般分布于干旱地區。其中亞熱帶荒漠自然帶主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半島沙漠等地，溫帶荒漠自然帶以歐亞大陸內部、美國中西部和北非等地的溫帶荒漠最為典型。荒漠自然帶降水量稀少，氣溫變化劇烈，日較差很大。嚴酷的自然環境限制了許多植物的生存，植物以旱生小喬木、灌木或肉質仙人掌類植物為主，種類貧乏，結構簡單。動物是適應干旱環境的產物，常見的有蝗蟲、蜥蜴、老鼠和一些鳥類，等等。

【小組活動】活動步驟如下（時間安排5-6分鐘）：

1、教師提供各自然帶景觀照片（課前教師與學生共同收集）若干，由學生甄別、分類并填表描述景觀特征與地理分布；

2、小組交流，互相評價；

3、教師評價，歸納總結。

【引申思考】小組討論，教師歸納，提高教學層次。

1、如果熱帶雨林被破壞了，自然環境會有什么變化？

2、為什么廣東等地禁止發菜銷售？ 3、1998年長江流域特大洪災之后，國家為什么要提出退耕還湖、移民建鎮的環境整治措施？

【教師點評】教師參與學生的討論，小組推薦學生代表回答問題，教師對學生的回答予以評價，培養學生以綜合分析問題的能力。

【總結】自然帶的分布是復雜的，這是自然地理環境（地球表層）千變萬化、紛繁復雜的根源所在；自然帶的分布是有規律的，這是人類認識自然地理環境的基礎。有規律分布的自然帶構成了全球和諧的自然環境整體。自然帶之間錯綜復雜的、微妙的要素關系，有許多

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是人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微笑的環節，也許它帶來的影響會是全球性的。我們要在復雜的自然環境中把握其內在規律，特別是要從自然地理環境的要素聯系上把握自然地理環境的整體性和差異性，因地制宜，揚長避短，發展生產，造福人類，實現人地關系的和諧。保護地球環境，人人有責。

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