第一篇：握雞蛋教學設計（范文）

握雞蛋

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

2、注重抓住人物的動作、語言、神態、心理活動來寫。

3、通過游戲作文，讓學生體會到作文課的樂趣。

教學重點：引導學生深入實際、真切體驗、認真觀察，抓住人物的動作、語言、神態等描寫，把作文寫具體。

教學準備：生雞蛋一個，PPT

一、激趣導入

孩子們，我給大家帶來一位新朋友。（拿出雞蛋）它是誰？（生：雞蛋）這是一只怎樣的雞蛋？關于雞蛋，你了解多少？（預設：雞蛋容易破碎；吃了很有營養；把它放在手里使勁握，是握不碎的）師：你怎么知道把雞蛋放在手里握不碎呢？生：我在課外書上看到的。究竟是不是真的呢？這節課，咱們就來做個試驗驗證雞蛋放在手上，看能不能我破。

二、提出實驗要求

實驗前，給孩子們幾點溫馨提示：

1、實驗時，應把雞蛋放在掌心，手把雞蛋包住，均勻用力。

2、關注捏雞蛋的同學動作、語言、神態是怎樣的？

3、同學們在觀察時動作、語言、神態又是怎樣的？你當時有什么想法呢？

三、實驗過程

1、請一位小女生做實驗

師：誰第一個上臺實驗？（請一位小女生）采訪：孩子，此時此刻，你的心情怎樣？設想一下，這個雞蛋在你手中，待會兒會有怎樣的結果？

師：好！老師現在把雞蛋交給你，下面的孩子別忘了仔細觀察喲?。◣熤笇Ш⒆觽冇^察實驗者的動作、神態、語言。）如：看，她的臉……她的手……整個身體……可是，雞蛋有變化嗎？

師：撫摸孩子的肩，你現在感覺咋樣？選擇放棄還是繼續？ 師：小觀眾們，你通過仔細觀察，發現了什么？你有什么想法？ 生紛紛發言，師表揚肯定孩子能抓住動作、神態、語言。（板書：動作、神態、語言）過渡：可能是女生力氣太小了吧，我請位男生來試試。

2、請一位自愿舉手的男生上臺

師：孩子，你有信心嗎？好！One,two,three,go!（師引導觀察）師：孩子們觀察得更仔細了，你關注到實驗者的什么？請生發言。過渡：咱班的大力士是誰？請他隆重出場吧！

三、請大力士上場

師：咱班的大力士不愧是大力士呀。瞧，他身材魁梧……（引導學生觀察大力士的外貌、神態）

采訪臺下的學生：你們猜猜，他能握碎雞蛋嗎？為什么？ 采訪大力士：你有信心嗎？

師：咱們一起見證這激動人心的時刻吧！Ready,go!（師引導觀察，既要觀察實驗者的動作、語言、神態，也要關注臺下的動向。）

（待實驗結束）孩子們太激動了，此時此刻，有千言萬語想表達，是嗎？（請學生紛紛發言）

四、寫片段（牛刀小試）時間控制在10——15分鐘

第一位閃亮登場的是_________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

第二個上場的是____________________________ ________________________________________________________________________________________

第三個上場的是_______________________________ ______________________________________________

（提示：可重點寫某一個人的動作、語言、神態）

五、展示作品，集體點評

好的、差的各選一個作品，集體閱讀修改點評。

六、同桌互評

互評要求：

1、關注到實驗者的動作、語言、神態的各加一顆星。

2、關注到臺下觀眾的表現的加一顆星。

3、有自己的心理活動描寫的加一顆星。

4、書寫工整漂亮的加一顆星。

七、解釋原理

雞蛋表面的曲面結構能夠很好地分散所承受的壓力。因此，即使雞蛋殼很薄，但它卻能很好地抵抗外界的沖擊！科學家將這種現象稱為“薄殼原理 ”。

建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。

悉尼歌劇院、人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。

八、你從這個小小的實驗中得到什么啟示？

原來一個小小的雞蛋里面有這么多的知識，看來，只有留心觀察，認真思考，大膽探索，才能發現更多的科學奧秘。

希望孩子們做生活中的有心人，多留心觀察，認真思考，大膽探索，也許未來的科學家就在我們當中。

板書設計：

握雞蛋

動作 語言 神態 心理

第二篇：握不破的雞蛋(公開教學設計

握不破的雞蛋

課前準備：若干個雞蛋 教學目標：

1、通過有趣的實驗，激活學生觀察興趣，培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。

2．學會通過對人物的動作、神態、心里進行描寫從而將一件事情寫具體。

3、激發學生熱愛習作，熱愛祖國的語言文字。教學重難點：

重點：較深動的運用語言動作神態描繪人物 難點：觀察中有所體會，啟發 教學過程：

一、導入（1）

同學們，王老師今天帶來了一個神奇的雞蛋，為什么說它神奇呢？因為它是一顆握不破的雞蛋（借機板書）。不信，我們一起來看看。

二、觀察實驗，啟發新知

1、播放老師手握雞蛋的視頻（2）生說感受（暢所欲言）（3）

師：同學們，那么你們想不想自己來試試？趕緊拿出自己的小雞蛋吧！

2、生試驗（5）

師要求：輕輕拿出自己的雞蛋，小心地放在手掌心，慢慢用力?? 生說感受（雞蛋像石頭一樣堅硬、疑惑不解??）

3、引導學生回憶步驟（搭機構）7 師：同學們，還記得剛才王老師是怎么握雞蛋的嗎？你又是怎么握的？為什么我們的雞蛋都握不破，一起來回憶一下，看看是不是哪個環節出了問題好嗎？（再播視頻，看步驟）生回憶，師板書（以思維導圖方式展出）大致架構：首先??接著??然后??最后??

4、引導學生將作文寫生動（5）

師：咦，我們的步驟沒有問題，難道是手勢不對？方法不對？咱們繼續來回想，想的時候要想仔細，想具體。（再看視頻，觀察老師握雞蛋的神態、動作、語言），再回憶自己的神態、動作、語言。（此處用不用平板呢？）

5、孩子們，瞧，不知不覺，我們把整個實驗過程整理出來了，好的寫作靈感不等人，趁著靈感還在，我們趕緊動筆吧！（15分鐘）

6、點評：小組先互評，然后師挑選小組里寫得最好的一個同學的作品用平板拍照上傳，推送給學生，學生先點評，師總結。（3分鐘）

實驗后（1分鐘）

1.師：平常我們吃雞蛋的時候稍微敲下就破了，為什么會握不破呢？ 2.孩子們，老師告訴你們，雞蛋之所以握不破是因為 “薄殼原理 ”，請同學們課后去搜索關于薄殼原理的解釋并記錄下來，將作文補充完整。小結：（30秒）

大自然是人類的老師，一個小小的雞蛋里面有這么多的知識，看來，只有留心觀察，認真思考，大膽探索，才能發現更多的科學奧秘。

第三篇：握不破的雞蛋(活動作文公開教學設計)

握不破的雞蛋

課前準備：若干個雞蛋 教學目標：

1、通過有趣的實驗，激活學生觀察興趣，培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。

2．通過觀察和思考，增強習作信心，學會將一件事寫得具體、生動。

3、激發學生熱愛習作，熱愛祖國的語言文字。

教學重難點：

重點：較深動的運用語言動作神態描繪人物 難點：觀察中有所體會，啟發 教學過程： 一：積累好詞

1.請大家和老師一起看下面詞語。

描寫雞蛋：圓溜溜、完好無損、像堅硬石頭、毫發無損、橢圓形

描寫人物：人高馬大、小心翼翼、面紅耳赤

氣喘吁吁、無可奈何、甘拜下風，斗敗了的公雞，以失敗而告終

張飛吃豆芽——小菜一碟、摩拳擦掌、躍躍欲試

2請同學用1分鐘時間識記這些詞語，看誰記得詞語最多，是我們的記憶大王。（兩次）

3.檢查學生識記情況。二：觀察實驗，啟發新知

（一）? 1.大家見過劉謙的魔術沒有，今天我也準備變個魔術給你們看，變什么呢？變雞蛋。（互動）---雞蛋

? 2.請同學觀察雞蛋外形，用一個詞語來形容：（圓溜溜，橢圓形，小巧玲瓏）? ? 3.你看到這個雞蛋有什么想法？

（二）三次實驗，觀察人物的語言動作神態

? 試驗前：①、師：老師魔術真正厲害的是:我的雞蛋具有神力，無論誰都握不破，你信不信？(誰能把雞蛋用手掌捏破，就是我們班的大力士，誰愿意來。。)? 要求：

1、教師在做實驗時語言、動作、神態是怎樣的？

2、同學們在觀察時語言、動作、神態是怎樣的？你當時有什么想法呢？ 看誰觀察的最仔細，說的最好！?

第一次（動作心理）

②、請第一個同學上臺

老師采訪：你有沒有什么想法，或者什么要說的？

（生下臺）教師問：誰來描述下剛才這位同學捏雞蛋的情形？用上動作

語言神態描寫。（要是你，你覺得結果會怎樣？）。完成表格

? 第二次（外貌神態心理）

? ③、師：第一個同學雖然很努力，但沒有打敗雞蛋，誰的力氣更大，可以捏碎雞蛋（找一個更壯孩子）

師采訪：你認為你可以嗎？有信心嗎？做好準備沒有，站好，捏穩，聽老師口令。累不累？（這個雞蛋現在怎么樣？）?（生下臺）：誰來描述下剛才情形，你怎么想？ ? 第三次動作心理

? ④、師：我不相信我們班就沒有一個人才，這次你們推舉一個最大力氣的，你們推舉誰？

? ⑤、師：你代表的是班級的實力，你一定要努力啊，不可以有保留啊，準備好(把外套脫了吧)同學們給他加油吧。注意姿勢 ? 師：可惜啊，沒有成功。誰來描述下他捏雞蛋的情形？ ?

? 完成練筆

? 把握雞蛋的過程記錄下來，注意詳略（運用識記詞語）

? 實驗過程

? 第一位閃亮登場的是_________________________ ? _____________________________________________ ? _____________________________________________ 第二個上場的是____________________________ ? __________________________________________________________________________________________ 輪到我（大力士）上場了_______________________________ ? _______________________________________________ ?

接著又有幾個同學陸續上場，___________________ ? __________________________________________________________________________________________

（三）：實驗后

1.師：平常我們吃雞蛋的時候稍微敲下就破了，為什么會捏不碎呢？ 2.解釋原理：雞蛋表面的曲面結構能夠很好地分散所承受的壓力。因此，即使雞蛋殼很薄，但它卻仍能很好地抵抗外界的沖擊！科學家將這種現象稱為“薄殼原理 ”。

3.應用：趙州橋，悉尼歌劇院，鳥巢，水立方，白宮 4.師：通過這個實驗你有沒有什么啟示？

大自然是人類的老師，一個小小的雞蛋里面有這么多的知識，看來，只有留心觀察，認真思考，大膽探索，才能發現更多的科學奧秘。

四：小結

有關大自然的啟示很多很多，需要我們處處留心，細細觀察，就會常常發現，下課后我們把實驗前和實驗后的內容補進去，完成一篇完整的觀察發現。?

第四篇：畫雞蛋教學設計

畫雞蛋教學設計

拜泉縣實驗小學

高威

教學目標

1.有感情的朗讀課文，理解老師說的話。

2.理解打.芬奇態度轉變的原因，懂得從小下苦功夫，嚴格訓練，才能學到真本領。

重點，難點：弄懂老師說的話句與句之間的聯系。教學過程

一．激情導入新課

1.欣賞 世界名畫《蒙娜麗莎》。

2.介紹達芬奇

二．初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，圈畫不認識的生字。2.學生分段朗讀課文。

3.指名讀全文，思考：文章寫了一件什么事？ 三．精讀課文，讀中感悟

精讀文章第二自然段，思考:為什么老師總是讓達.芬奇畫雞蛋，達芬奇態度如何? 1.抓住重點句理解達.芬奇開始學畫畫是什么樣?(畫了一個又一個，一畫就是好多天。達.芬奇不耐煩了）

2.抓住重點詞語（不耐煩）理解人物情感態度。讓學生結合實際說說不耐煩是什么樣子，有什么表現? 3.讀課文第二自然段，畫出達芬奇和老師的對話。

（1）指導朗讀（天天，太簡單重讀，語速稍快，讀出不耐煩的語氣。讀老師說的話用嚴肅的語氣讀。）

（2）.理解老師說的話的意思。這就是老師總是讓達.芬奇畫雞蛋的原因。用“因為”一詞幫助學生理解老師說的話。

（3）你認為老師說的話有道理嗎？

展示實物雞蛋讓學生觀察，理解老師的話。

學生動手畫一畫，明白道理。

4.學生讀第3，4自然段。思考：聽了老師的話達.芬奇是怎么做的?（用心畫雞蛋，畫了一張又一張。）與上文對比，突出他態度的轉變。讓學生說一說達.芬奇是一個什么樣的人？最后達.芬奇成為了世界著名的畫家。

四.明理，情感升華

1.學習這篇文章，明白了什么道理？ 2.欣賞達.芬奇的作品。五.課外延伸。

第五篇：雞蛋哥哥教學設計

教學內容：

《雞蛋哥哥》是繪本系列圖書“雞蛋哥哥”系列中的一本。本書講述的蛋寶寶一點也不想長大，他想一直待在蛋殼里，讓媽媽抱著入睡??可愛管閑事的烏鴉先生可不這么認為，他想用自己尖尖的嘴，幫雞蛋哥哥把蛋殼啄開。雞蛋哥哥拼命逃跑，可蛋殼還是撞碎了！從蛋殼里出來的雞蛋哥哥感覺怎么樣呢？其實也挺不錯的嘛！

作者秋山匡以明快的畫風描繪出雞蛋哥哥不想長大的許多使人入迷的細節。本書中天真濃情的對白，絲絲入扣的心理刻畫，將快樂和寓意同時點亮在孩子的心田。

設計意圖：

本課通過教師帶領學生閱讀繪本教材《雞蛋哥哥》，旨在引領二年級的學生在閱讀繪本故事的同時，學會用朗讀、猜想、繪畫等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并且用這樣的方法嘗試自主閱讀。所以在設計教學過程中，我重在引領學生們一邊讀文字，一邊看圖，用朗讀、猜想和繪畫來豐富故事的內涵，同時培養學生的語言表達能力和想象能力。在閱讀中認識那只本來害怕長大，到最后打破蛋殼覺得自己好酷的雞蛋哥哥，與書共鳴，幫助孩子堅定成長的勇氣，感受長大是一種快樂！

教學目標 ：

1、在老師的指導下閱讀繪本《雞蛋哥哥》，了解故事內容，通過圖畫書閱讀激發低段學生的課外閱讀興趣。

2、通過導讀圖畫書，讓學生明白閱讀圖畫書要充分欣賞圖片，細心觀察、展開想象，再圖文結合了解故事內容，從而享受到更多的閱讀樂趣。

3、通過閱讀雞蛋哥哥的故事，告訴我們一個關于成長的故事,讓學生懂得長大是一件多么美妙的事情！

教學重、難點:

1、指導學生閱讀繪本，并學習通過仔細觀察書中圖畫，想像故事情節，讀通文字等方法讀懂故事。

2、引導學生在尋找、猜想、和發現中體驗閱讀的快感。

3、有感情地朗讀繪本中的關鍵句段，體會雞蛋哥哥不想長大的心情。

課時安排：1課時 教學對象：二年級

教學準備： 《雞蛋哥哥》繪本、多媒體課件

一、談話導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡讀書嗎？今天我們一起來讀本新書《雞蛋哥哥》。

出示《雞蛋哥哥》這本書。

二、認識封面和故事主人公

1、出示封面，看看書的封面，你知道了什么？

2、認識雞蛋哥哥。

三、講故事，隨機設疑

（一）讀故事第一部分

1、打開書，師講故事：??雞蛋哥哥想一直一直待在蛋殼里。

2、生看圖，看到了什么？雞蛋哥哥為什么這樣走路，指導讀句子。

3、師繼續講故事

4、生看圖，雞蛋哥哥在干什么？讀句子。

5、出示連續畫面，讓學生找找雞蛋哥哥到哪兒去了，給每幅圖配上

一、兩句話。小結：故事讀到這兒了，你有什么想說的嗎？

（二）讀故事第二部分

1、看圖，說說看到了什么？

師繼續講故事：雞蛋哥哥最怕的就是烏鴉，因為烏鴉每次見到他，都要幫他把殼啄破。有一天，烏鴉又看到雞蛋哥哥，又去追他，雞蛋哥哥趕緊跑到小豬的鼻子里躲起來（課件動畫演示），哪知道小豬一個噴嚏，把雞蛋哥哥噴得老遠。

指導讀雞蛋哥哥的話。

2、雞蛋哥哥的殼上有裂縫了??指導讀句子。

3、出示圖，生展開想象：雞蛋哥哥為什么整夜都睡不著？指導讀句子。

師小結閱讀方法

4、天亮了，雞蛋哥哥的殼真的裂了??（出示圖片）齊讀句子，讀出無奈的語氣。