第一篇：囚歌教學設計

《囚歌》教學設計

教材分析：

《囚歌》是教科版小學語文六年級上冊第五單元《古詩二首》里的一篇詩歌，寫葉挺將軍在敵人暗無天日的監獄里忍受著敵人的殘害，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者誓死如歸的凜然正氣。

教學目標：

1.知識與能力目標：

（1）讀準生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩歌。

2.過程與方法目標：

采用多種方法鼓勵自學感悟，抓住關鍵詞語理解詩歌。

3.情感、態度、價值觀目標：

通過學習感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和為共產主義事業而獻身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

理解體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

教學難點：

了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

教學時數：第一課時

教學準備：課件

教學過程：

一、激情引入

1、上課之前，我想給你們看兩張圖片。

你看到了什么？師語小結。（這些低矮潮濕的房子，便是曾經關押革命戰士的監獄。

1945年國民黨反動派在重慶歌樂山設置了大大小小10余座監獄。其中取名為渣滓洞的一座監獄，就因為有無數的革命者在這獻出了寶貴的生命，所以被人們稱為“活棺材”。在那里，革命戰士經受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進行著殊死較量。

現在我們所看到的這間牢房，便是渣滓洞中的二號牢房。在1949年解放前夕，國民黨反動派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠也燒不掉的。就在這里，就在我們現在看到的這間牢房的墻壁上還永久地留著一首詩（出示《囚歌》手稿，并配以朗誦。）

2、這個留名為“六面碰壁居士”的人便是我國著名將領“葉挺”將軍。

3、今天，我們就一起來學習這首用生命和鮮血寫成的《囚歌》。（板書課題）

4、齊讀課題。

5、指導學生讀準生字“囚”的字音

二、初讀詩歌，整體感知：

1、釋題：這首詩名叫“囚歌”，誰能說一說“囚”是什么意思？（把人關在監獄里，讓人失去自由）。板書：失去自由

2、自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

3、指名接讀課文，其他同學仔細聽，他是否讀準了字音，特別是生字的字音。

4、那么現在，我們一起來讀讀課文，爭取讀準每個字音，讀通每句話。

三、精讀課文，理解課文內容：

1、剛才我們說到“囚”字的意思，就是把人關起來，讓人失去自由。現在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現在哪幾節詩歌里？把它圈出來。

2、第一個自由（第一節）

（1）誰能來讀一讀這一節詩歌？請其他同學思考這節中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）

（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）

（3）從文中哪句話知道的？（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）（4）怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）

那與之相對應的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

作者對他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）

（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

你是從哪里體會到的？（從“緊鎖”和“敞開”看出來）這是一組什么詞？

（7）一個“緊鎖”，一個“敞開”敵人的目的是什么？（誘惑革命戰士投降）

引導學生分男女生比較讀這兩句。

（8）這個時候“一個聲音高叫著：?——爬出來吧，給你自由！?（師引讀）

“一個聲音”是誰的聲音？（國民黨反動派）

“高叫”又是什么意思？從這個詞你能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？

他們陰險惡心地叫什么？（爬出來吧，給你自由！）

（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。

（12）請生讀、生評、再讀、齊讀。

（13）連起來再讀一讀第一節詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由……）

第二個自由：

（1）在這里文中第二次出現了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個詞可以看得出來？（渴望）

（2）是的。自由，誰不向往？誰不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）

對，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由）

（3）而且，這種所謂的自由還要怎樣才能得到？（從狗洞子里爬出）

（4）從狗洞子里爬出，葉挺愿意嗎？（不）

（5）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

分兩組比較讀這兩句話。讓學生邊讀邊體會哪個句子更好？好在哪里？再帶著體會讀，讀出將軍寧死不屈的決心。

（6）齊讀第二小節。

（7）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達到革命者投降的目的。此時，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（8）是啊，當敵人無計可施的時候，他們往往就會用死亡相威脅。當年蔣介石派葉挺軍校的同學去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他只有親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）

那他就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書：得到永生

用文中的詩句是（我應該在熱血和烈火中得到永生！）

這句話在文中哪里？（第三節）

第三節

1、自由讀第三小節，思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、是啊！有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠活在人們心中。因為他們義無返顧地將自己生命中的每一個細胞，每一滴鮮血都交付給了國家的興旺，民族的振興。他們為了國家、人民不懼煎熬、不懼死亡。因為他們心中都有個希望、有個信念——“那一天” 一定會到來。他們盼望哪一天？

4、“有一天”是哪一天？

師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。

5、誰能說一說讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量。）

6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）

僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國民黨的反動統治）

7、就是為了國民黨的反動統治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進行斗爭。

同學們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與***反動派斗爭的人嗎？

8、根據學生的回答融入下面一段話，激發學生的情感。

小蘿卜頭，中國歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當他一歲的時候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長到八、九歲時卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長成了一個頭大身細的畸形兒童。就是遇害時，他也僅僅只有9歲。

江姐，億萬中國人民心中革命意志堅強的代表。她的許多名言曾激烈了無數人的心。當她受刑時就曾說：“嚴刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產黨員的意志卻是鋼鐵！”

還有許許多多的人為了革命而英勇獻身。他們的名字也永遠地留在了這烈士名冊里，永遠留在人民心中。

9、同學們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來讀一讀二、三小節吧！

10、讓我們再次齊讀整首詩歌。

四、總結

1、《囚歌》這首詩，后來被關在歌樂山集中營的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們帶著學習的感受一起來欣賞這首歌曲！在歌聲中緬懷那些革命先烈吧！

2、同學們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數的像葉挺將軍這樣的戰士，他們忍受囚禁、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！你槍斃我吧！

第二篇：《囚歌》教學設計

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《囚歌》教學設計

(一)導入新課

1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

（課前我引導學生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學生熟悉的革命英雄形象，引導學生談感受，同樣是為了創設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。）

(二)釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）

（中國的漢字充滿著魅力，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

（課前安排學生去查詢相關資料，培養學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）

(三)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節奏。

2.指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？

3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。

（本文是一首詩歌，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導。朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環節中，引導學生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節奏，為下一環節做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內容。）

(四)精讀課文，理解課文內容

1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

2.讀文質疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一二節詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報）相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。

（教師引導學生與文本進行充分對話，抓住課文中的關鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學生去質疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。這個環節的設計是為了引導學生發現問題，然后，讓學生在讀中去解決問題，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主動性，教師只

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是課堂教學的組織者和參與者。）

3.指導朗讀第一、二節詩

①（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖）引導學生看圖，聯系詩歌，說說他們之間會說什么？（生自由說，感悟第一節內容）

②面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅定的回答！（生齊讀第二小節）

（課件出示：葉挺將軍在牢房內的生活照）假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節。（師引讀該段）

（利用多媒體創設情境，指導朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進一步陶冶了情感。）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節詩？（同桌討論，匯報）

②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！

③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節，師板書）

（本環節旨在采用情景串聯，說讀結合的方法，引導學生觀察圖片，運用聯想和想像，感悟詩歌內容，并運用多種形式的朗讀來升華情感。力求達到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點撥、引導，幫助學生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學生在“讀，思，議”中感受詩歌內容。）

(五)總結全詩

1.堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節，這就是一個革命者的尊嚴。

（教師引導學生回顧課文內容，深化本單元主題“尊嚴”，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節，感受一個革命者的尊嚴。）

2.有感情地朗讀全文

3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導學生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！（生練習，有感情地背誦）

（在反復朗讀的基礎上，達到背誦的目的。讓學生面對葉挺將軍的畫像進行有感情地背誦，使學生進入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發自己的情感。注重課堂語文的實踐活動，在活動中培養學生的語文能力。）

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

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望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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第三篇：《囚歌》教學設計

《囚歌》教學設計

教者

陳軍君

教學目標

1、掌握本課的生字、新詞。

2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

4、通過學習，知道什么是一個革命者的尊嚴，懂得珍惜今天的幸福生活。教學重點：了解詩人寫詩時的險惡環境。

教學難點：體會詩人在萬般折磨情況下表現出的凜然、大無畏氣概。

一、導入課文

同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業，為了實現共產主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《囚歌》，講述的就是作者在敵人的監牢里，面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

（板書課題）

二、檢查生字

1.形近字組詞。

2.辨析多音字。

三、初讀詩歌，了解背景、詩題 1.了解作者生平。

2.解題。

3.查字典或結合課文內容解釋詞語。

（1）囚歌：被囚禁在敵人監獄里的人寫的詩歌。

（2）永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。

（3）人：堅定的革命者。

（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：監牢。國民黨反動派的統治。

四、朗讀《囚歌》

1.指名朗讀詩歌，講讀第一節

過渡：

這一節詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈，意味著失去自由，甚至生命;充當叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？

2.講讀第二節詩，指名讀第二節詩。思考：作者面對敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？

過渡：為什么葉挺同志有這么強烈的決心，是什么支持著他為革命事業而獻身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節詩）

3.講讀第三節詩，全班齊讀第三節。詩中用了什么修辭手法？（比喻）請同學們交流一下作者是把什么比作什么？

4.交流、匯報。

五、指導朗讀

1.確定停頓處。

2.指名讀——學生評價——指名讀——全班讀。

六、布置作業

1.有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈的英雄事跡，同學之間互相講述。

《囚歌》說課稿

教者：陳軍君

我今天說的課題是五年級語文下冊第七單元《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說過程等幾個方面進行說明。

【說教材】

1、教材地位和作用

本單元選編的課文都是紅色經典，贊頌了革命者的崇高精神品質。《囚歌》是本單元的拓展閱讀第一篇文章，這是一首作者在獄中寫成的歌，表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。

2、本文的教學目標主要有以下三個方面：

知識與能力：認識本課生字詞，了解作者及寫詩時的險惡環境；理解本課重點詞句的意思，體會詩的思想感情。

過程與方法：能正確流利，有感情地朗讀此詩。

情感態度與價值觀：感受革命烈士在生死關頭的革命氣節和堅定的意志，激發學生對革命先烈的崇敬之情。

3、教學重點：了解詩人寫詩時的險惡環境。

4、教學難點：體會詩人在萬般折磨情況下表現出的凜然、大無畏氣概。

【說教法學法】

1、自主、合作、探究法：讓學生分組討論問題，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生發現問題的能力，加強學生的合作意識，當然，教師在整個過程中是起導航的作用，在疑難處要給予點撥、引導，幫助他們尋找突破口，激發解決問題的興趣。

2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學生整體感受課文，增強語感，以促進思考。讓學生體會情感并受到震撼，領會文章的主題。讓學生由學會到會學，提高自主、創新能力，形成“自主——合作——探究”的學習習慣。

【說

教

具】多媒體課件的制作突出了精美與實效的特點，并配以視頻朗誦，輔助教學。

【說教學過程】

一、激發情感，導入新課

課上，借助課件，配樂播放學生熟悉的革命旋律，創設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。

二、走近作者

出示課件走近作者，欣賞一下有關作者資料，加深對課文的理解。

三、課文朗讀

學生聽音頻朗讀，注意朗讀字音、節奏、停頓、重音、語氣、語調及感情的把握，然后自由朗讀。通過朗誦法，加強對課文的理解，引導學生體會文章的妙處和思想感情，培養詩歌的朗讀能力。

四、字詞積累

目的在于讓學生理解掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學習打下基礎。

五、合作探究

通過課文三個小結的自主合作探究性學習，讓學生互相啟發，在議論中迸發出思維的火花，共同解決疑難。激發探究的興趣，培養自學和表達能力，突破重點，進行人文教育。

六、課文小結

這首詩表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。

七、作業設計

1.有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈事跡，同學之間互相講述。

【說板書設計】

囚歌 葉挺

人的門——緊鎖

希望——在烈火與熱血中永生

狗的洞——敞開

爬出來——自由

第四篇：《囚歌》教學設計

《囚歌》教學設計 教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）讀準生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩歌。

2、過程與方法目標：

采用多種方式朗讀感悟，抓住關鍵詞語理解詩歌。

3、情感、態度、價值觀目標：

通過學習感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和為共產主義事業而獻身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

理解體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

教學難點：

了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

教學時數：一課時

教學準備：課件

教學過程：

一、激情引入

1、上課之前，我想給你們看幾張圖片。

你看到了什么？

師簡介背景：（這些低矮潮濕的房子，便是曾經關押革命戰士 的監獄。1945年國民黨反動派在重慶歌樂山設置了10余座監獄。其中取名為渣滓洞的一座監獄，就因為有無數的革命者在這獻出了寶貴的生命，所以被人們稱為“活棺材”。在那里，革命戰士經受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進行著殊死較量。1949年解放前夕，國民黨反動派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠也燒不掉的。就在這里，就在我們現在看到的這間牢房的墻壁上還永久地留著一首詩（出示《囚歌》手稿，并配以朗誦。）

2、這個留名為“六面碰壁居士”的人便是我國著名將領“葉挺”將軍。對于葉挺將軍你有什么了解？ 學生交流后教師總結補充 ：葉挺： 北伐將領,新四軍軍長。1941年1月，葉挺在“皖南事變”中被國民黨反動派無理扣押,關押在一個終年不見陽光的山洞里。無論敵人怎樣威逼利誘,葉挺卻始終堅持真理,毫不屈服。他在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下《囚歌》.抗日戰爭勝利后，經過中共中央營救，1946年3月4日獲釋，4月8日從重慶飛往延安途中，因飛機失事，在山西遇難。

3、今天，我們就一起來學習這首用生命和鮮血寫成的《囚歌》。（板書課題）

4、齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知：

1、釋題： “囚”是什么意思？（把人關在監獄里，讓人失去自由，板書：失去自由）“囚歌”就是人關在監獄里寫下的詩歌。

2、檢查預習情況。

A認讀生字詞 B指名分節讀文

三、精讀課文，理解課文內容：

1、剛才我們說到“囚”字的意思，就是把人關起來，讓人失去自由。現在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？把它圈出來。

2、第一個自由（第一節）

（1）指名讀第一節詩歌？請其他同學思考這節中的“自由”是什么樣的自由？（身體上的自由，所謂的自由，就是放棄理想，氣節，尊嚴茍活于人世。）

（2）理解“人”，“狗”，“爬”的含義 ①這種所謂的自由要怎樣才能得到？ 預設（生：要從狗洞子里爬出。）

②從文中哪句話知道的？（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

③怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）④“人”指什么人？

⑤敵人是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒走狗是給予所謂的自由，這怎能不讓人憤慨。來，讀出你的憤慨。）自讀，男女生比較讀這兩句。

⑥這個時候“一個聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）

“一個聲音”是誰的聲音？（國民黨反動派）

⑦這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。

（3）請生讀、生評、再讀、齊讀。

（4）連起來再讀一讀第一節詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

3.第二個自由：

（1））這里的“自由”又是什么意思呢（人類的解放，人格的自由，是真正的自由，）（2）這樣的自由敵人會不會給他？敵人讓他-------爬

（3）可是他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

師生比較讀這兩句話。讓學生體會哪個句子更好。表現了詩人什么氣節？（寧死不屈，堅貞不屈。。）（5）指導朗讀。（再讀，讀出將軍寧死不屈的決心。活著，絕不做狗，絕不背叛革命，讀。錚錚鐵骨、凜然正氣的將軍就在我們面前，再讀。齊讀第二小節）

（6）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達到革命者投降的目的。此時，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（7）是啊，當敵人無計可施的時候，他們往往就會用死亡相威脅。當年蔣介石派葉挺軍校的同學去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？看第三小節 第三節

1、自由讀第三小節，思考討論“有一天”，“地下的烈火”“活棺材”“永生”的意思。

2、反饋

有一天：革命勝利的那一天。地下的烈火：革命的烈火。

活棺材：牢房，也指國民黨的反動統治。永生：指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、在敵人的威逼利誘面前，葉挺不為所動，毅然決然的選擇了永生，你想用哪個詞來贊美葉挺？（寧死不屈，視死如歸。。。）

4、感情朗讀第三節（一讀讀出葉挺寧死不屈的氣節，再讀，頭可斷血可流，志不可奪）

四、總結 拓展

（有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠活在人們心中。就是為了推翻國民黨的反動統治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進行斗爭。）

1、同學們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與反動派斗爭的人呢？

（根據學生的回答融入下面一段話，激發學生的情感。

小蘿卜頭，中國歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當他一歲的時候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長到八、九歲時卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長成了一個頭大身細的畸形兒童。遇害時，他只有9歲。

江姐，億萬中國人民心中革命意志堅強的代表。她的許多名言曾激烈了無數人的心。當她受刑時就曾說：“嚴刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產黨員的意志卻是鋼鐵！”

還有許許多多的人為了革命而英勇獻身。他們的名字也永遠地留在人民心中。）

2、同學們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來 齊讀整首詩歌。

3、同學們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數的像葉挺將軍這樣的戰士，他們忍受囚禁、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！

4、好書推薦 板書設計：

囚歌

失去

自由

——

寧死不屈

視死如歸

得到

永生

第五篇：囚歌 教學設計

各位評委老師好，我是

號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學們好！（鞠躬）

請坐！同學們上節課我們學習了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？ 現在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現在哪幾節詩歌里？把它圈出來。

（1）誰能來讀一讀第一節詩歌？請其他同學思考這節中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）

（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）

（3）從文中哪句話知道的？（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

（4）怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）

那與之相對應的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

作者對他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）

（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

你是從哪里體會到的？（從“緊鎖”和“敞開”看出來）這是一組什么詞？

（7）一個“緊鎖”，一個“敞開”敵人的目的是什么？（誘惑革命戰士投降）

引導學生分男女生比較讀這兩句。

（8）這個時候“一個聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）

“一個聲音”是誰的聲音？（***反動派）

“高叫”又是什么意思？從這個詞你能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？

他們陰險惡心地叫什么？（爬出來吧，給你自由！）

（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。

（12）請生讀、生評、再讀、齊讀。（13）連起來再讀一讀第一節詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

第二個自由：

（1）在這里文中第二次出現了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個詞可以看得出來？（渴望）

（2）是的。自由，誰不向往？誰不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）

對，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由）

（3）而且，這種所謂的自由還要怎樣才能得到？（從狗洞子里爬出）

（4）從狗洞子里爬出，葉挺愿意嗎？（不）

（5）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

分兩組比較讀這兩句話。讓學生邊讀邊體會哪個句子更好？好在哪里？再帶著體會讀，讀出將軍寧死不屈的決心。

（6）齊讀第二小節。

（7）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達到革命者投降的目的。此時，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（8）是啊，當敵人無計可施的時候，他們往往就會用死亡相威脅。當年蔣介石派葉挺軍校的同學去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他

只有親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）

那他就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書：得到永生

用文中的詩句是（我應該在熱血和烈火中得到永生！）

這句話在文中哪里？（第三節）

1、自由讀第三小節，思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、是啊！有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠活在人們心中。因為他們義無返顧地將自己生命中的每一個細胞，每一滴鮮血都交付給了國家的興旺，民族的振興。他們為了國家、人民不懼煎熬、不懼死亡。因為他們心中都有個希望、有個信念——“那一天”一定會到來。他們盼望哪一天？

4、“有一天”是哪一天？

師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。

5、誰能說一說讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量。）

6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）

僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國民黨的反動統治）

7、就是為了國民黨的反動統治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進行斗爭。

9、同學們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來讀一讀二、三小節吧！

10、讓我們再次齊讀整首詩歌。

四、總結

1、《囚歌》這首詩，后來被關在歌樂山集中營的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們帶著學習的感受一起來欣賞這首歌曲！在歌聲中緬懷那些革命先烈吧！

2、同學們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數的像葉挺將軍這樣的戰士，他們忍受囚禁、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

板書設計：

失去

得到

囚歌 ——

自由 ——

永生