第一篇：囚歌教學實錄

囚歌

一、資料交流。

1.師：上課，起立！同學們，我們建國已經整整66周年了？此時此刻，那曾經回蕩在雪山草地的戰馬嘶鳴，那迫脅的解放進軍的炮火硝煙，那天安門廣場五星紅旗升起時老軍人的軍禮，無不讓人心潮澎湃，感慨萬千，今天我想邀請大家和我一起從現在的綠色家園出發去尋找并打開那些塵封在歲月深處的紅色詩篇，請聽詩朗誦：囚歌

作者葉挺。

2.師：孩子們，這是我們今天將要學習的囚歌，伸出右手和老師一起書寫：囚歌。

它的作者是葉挺，有關葉挺，誰想跟大家交流下，你了解他的什么資料，哦？如果沒有老師可以告訴你們。（生讀）老師這里也有一點，（師領“這首詩的作者是。。。指名一生讀）

（這首詩的作者是葉挺。。。。）很好，同學們這就是有關葉挺的資料。3.師：孩子們，請看這首詩的題目是：囚歌。請看這個囚字，它像什么來著？

一個人被關在一個房間里，而且這個房間是終年不見陽光，四面高墻，一個人被關押在里面，就好像是籠中之鳥，失去了自由。

很好，請看，在漢字六書里面，這個囚字屬于哪種？

囚是象形字嗎？（會意字）是，我們學過喲，看這個字尖，上小下大為尖。同樣的這個囚它也是會意字。好了這個字弄明白了。

二、學詩。

1.●師：接下來的時間請同學們自由地讀這首詩歌，并且思考一個問題：葉挺是在什么樣的情況下寫下這首詩的？好，自由讀。用詩中的句子來回答。（好，機會給你。）（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

●師：這里面有沒有你不懂的問題？（人指什么？狗指什么？門？洞？）對呀，這么多問題，來我們一個一個來研究？

人（堅定的革命者）

狗（革命隊伍中的叛徒）門？是咱們教室這扇門嗎？是什么門？（囚牢的牢門，這是

有形意義的一扇門，那么五年級孩子了我們要學會思考無形意義上是什么門？革命者的革命道路。）

洞指？（叛徒所走的路。）

●

師：門是緊鎖，洞是敞開，一個緊鎖一個敞開，這是什么寫作手法？（對比）

“為狗爬出的洞敞開著”用了什么修辭？（比喻）把叛徒比作狗。

●師：孩子們，在你的眼中，此時此刻有幾種人站在你面前：

人

狗

他們是如此形象鮮明站在你面前，好我們一起把這兩句讀一讀：（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

這樣鮮明的對比，我們可以看到叛徒走狗那種卑鄙的嘴臉，對不對？ 2.●師：我們知道無數的革命志士在獄中飽受摧殘，請看這是針對他們設計的各種刑具，最終他們在獄中歷盡人間磨難，受盡百般痛苦，最終也許會慘遭殺害。

●哪一句寫出了叛徒們的驕縱狂妄，不可一世的嘴臉：

（一個聲音高叫著：爬也來吧，給你自由！）誰來讀這句話？請問：這聲音是誰的聲音？（國民黨反動派的聲音，叛徒的聲音。）

●孩子們，在這句話里，有一個字生動地刻畫了他們那種驕縱、狂妄、不可一世，哪一個字？（爬字驕縱嗎？還有不同理解嗎？）

如何地叫？“高”，同意嗎？好，孩子們，這些可笑的叛徒走狗他們真是可笑，他們居然在革命者面前恬不知恥地，津津樂道地談論他們所謂的獲得自由的經驗，他們的經驗就是？一個字。（爬）

●師：孩子們，爬，小時候你爬過嗎？咱們都爬過，我有一個問題要考你們了，既然都爬過，要爬先得干什么？（彎腰，跪，），跪下，咱中國有句老話：

男兒膝下有黃金,只跪蒼天父母親！

這句話和我說一遍，領讀。

孩子們，對于一個男兒而言，跪下意味著失去了。？（尊嚴）那么對于一個革命者來說跪下意味著什么？（失去了一個革命者應有的革命精神，革命氣節。）

所以你說這里“爬出來的自由”是真正的自由嗎？（不是，它就好像是國民黨反動派設下的一個美麗的---圈套，就像漁夫放下的—魚網，也可能是魚餌，也就是說這個“自由”它絕對不是“真正的自由”，它是什么？（出賣革命，放棄尊嚴。）

孩子們，走狗的這一句話，誰來讀一讀呢？掌聲。有沒有哪一個同學讀之前先冷笑幾聲再讀。誰會皮笑肉不笑“哈哈哈哈”再讀？

●這種爬出來的自由你要嗎？你要嗎？你要嗎？為什么？請看！咱老輩人有這樣幾句話：

士可殺，不可辱！（還有一句話肯定難倒你們。）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（孔子名言）（軍隊可以被奪去主帥,男子漢卻不可被奪去志氣。）這句話最早是我們的孔老夫子說的，后來無產階級文學家也是一個書法家郭沫若老先生把它寫在條幅上送給了葉挺將軍，葉挺將軍把它掛在自己的房間里，當作自己終生的座右銘。讀：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.●師：面對敵人的威逼利誘，葉挺將軍他回答是鏗鏘有力的，誰來讀？

（我渴望自由，但我深知人的軀體。。。）誰來試試讀？

讀得非常準確流利，孩子們，在這一小節里出現了一個什么句？（反問句）末尾用的感嘆號。一般情況下我們碰到的反問句后面是？，但有時反問句末尾也用感嘆號，這種用感嘆號結尾的反問句比用問號的反問句所表達的語氣怎么樣呢？（堅決、強烈）你能用堅決強烈的語氣讀讀嗎？

●師：我看你們是否真的了解你們的語文老師？往常這個時候語文老師一般會提個什么問題？（誰能把這個句子改為陳述句）語文老師高興啊，來誰來改改？（全班讀讀）

●.師：是啊，人的軀體怎能從狗洞子爬出！同學們，一百多年前匈牙利詩人裴多菲寫下了這樣的四行詩，給你們十秒鐘讀好。

生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。

師：誰來讀？（聲送給他！）

齊讀。（一起來讀讀）

師：他用短短的四行詩他寫了三件事，（生命，愛情，自由）請問，誰最可貴？自由！自由最可貴，可是失去了尊嚴的自由，它是真正的自由嗎？（不是。）

所以請大家把對勇士的敬，對叛徒的恨，在這句話里頭淋漓盡致地讀出來吧！

（人的身軀怎能從狗洞子里爬出！）

●師：我教你們一種方法，伸出你們的右手，讀得時候拍案而起，自己研究一下，你準備讀到哪個字的時候拍？（你的手呢？有不同的讀法嗎？他的落點在狗字上，他的落點在哪能？）

好，楊老師喜歡把手落在那個狗字上面，因為我們要痛打--落水

--狗！來，伸出你的右手，注意下手要又穩又狠，來預備齊。

是啊，人的軀體怎能從狗（拍）的洞子爬出！孩子們，叛徒是

那樣高叫，革命者是這樣回擊，我們一起來讀一讀，我讀上句，你們讀下句。伸出你的右手。

師：爬出來吧，給你自由！生：人的軀體。。。（拍手）師：哼哼哼，爬出來吧，給你自由！生：人的軀體。。（拍手）●師：是啊，人的軀體。。孩子們，有一位革命志士夏明翰，寫下了一首這樣的詩，試著在最短時間內背過。誰來試試？“砍頭不要緊。。”

大家一起來試試，老師讀題目，你們讀詩。（齊背）

師：夏明翰，1928年3月20日清晨，為了中國人民的解放事業，年僅28歲的夏

明翰英勇就義，臨行前，劊(gui)子手問他：你還有什么話要說嗎？他說：有，拿-筆-來！于是寫下了這四行詩，他的就義詩激勵了一代又一代中國共產黨人為了理想信念，為了民族獨立和人民解放不怕犧牲，浴血奮戰！

4.師：孩子們，非常可貴的是所有的革命者心中都有一個無比堅定的信念：那就是：人民必定解放，革命必將勝利。是的，所以我們的葉挺同志他心中的熱望依然如此，我們一起來讀一讀：

我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材和我一起燒掉，我應該在烈火和熱血中得到永生！

●師：這一節有沒有問題？活棺材？有一天是哪一天？ 有一天：革命的勝利的那一天。

地下的烈火：比喻革命的烈火，指共產黨領導的人民革命的力量。活棺材：（囚進革命者的牢房）比喻黑暗的舊社會。

永生：生，活著；永，永遠；永遠生存；請問：你能永遠生存嗎？（不能）這里指革命者的氣節，精神永存。

板書：人------永生

狗------師：孩子們，永生的是革命者的氣節，那么那只狗呢？它是怎樣？兩個字在書上找！（人是昂然行走，而狗是爬出）這就是人和狗的區別。

5..師：好孩子們，那些革命者當初在獄中選擇為自由而戰的時候什么在等待著他？（死亡）可是那些革命者面對死亡他們害怕嗎？膽怯嗎？

沒有！就因為無畏，所以這些革命者選擇向死亡靠進，因為無懼，他們在人生的行程即將結束時，可以豪邁地向世人告白：

我/應該在。。永生！

因為豪邁，所以他們慷慨不死、一路高歌，讀：我/應該，，，永生！

6.小結：同學們，像葉挺一樣的革命者身上都有一種什么樣的品質？

（堅貞不屈，忠于革命）

三、總結

1.●師：是啊，無數千千萬萬的革命者們，他們為我們今天的幸福

生活所立下的豐功偉業，類似這樣的革命詩還有很多，如《愿把牢底坐穿》《我的自白書》《花》等等。那么這樣的革命故事也有很多，比如看，這是誰？（小蘿卜頭）那么還有一些革命小說《紅巖》《鐵道游擊隊》等等，課后回去看一看。

●師：這些革命題材的作品都是那些革命者們用生命和熱血譜寫的氣壯山河的正氣之歌。今天讓追隨英烈的目光暫且收回到我們的綠色家園，孩子們，此時此刻想對我們今天認識的這些革命者們說什么？

（感謝革命者們給我們自由，給我們幸福的生活，，，）

看看，這么多感謝，一連串的感謝，你以何為謝？恩？何以為謝？以什么為謝？你現在拿什么來謝？（以自己優異的成績來謝；）●師：這是老師要送給你們的一句話，這是我們敬愛的周恩來總理在他十二歲的時候說的一句話：讀：為中華之崛起而讀書

我聽出了你們心中的信心和決心，請問：你可不可以學著葉挺將軍的樣子把它作為自己人生的座右銘？（能）你敢不敢把它當作自己這一輩子的錚錚誓言？（敢）

● 師：好，敢！請大家起立，孩子們，請肅立，握緊右拳，放在你的右耳邊，凝視著這面千千萬萬革命者用鮮血浸染的五星紅旗，我莊嚴宣誓：為中華崛起而讀書。好禮畢！請坐。這節課就上到這里，下課！

第二篇：《囚歌》教學設計

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《囚歌》教學設計

(一)導入新課

1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

（課前我引導學生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學生熟悉的革命英雄形象，引導學生談感受，同樣是為了創設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。）

(二)釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）

（中國的漢字充滿著魅力，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

（課前安排學生去查詢相關資料，培養學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）

(三)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節奏。

2.指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？

3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。

（本文是一首詩歌，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導。朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環節中，引導學生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節奏，為下一環節做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內容。）

(四)精讀課文，理解課文內容

1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

2.讀文質疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一二節詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報）相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。

（教師引導學生與文本進行充分對話，抓住課文中的關鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學生去質疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。這個環節的設計是為了引導學生發現問題，然后，讓學生在讀中去解決問題，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主動性，教師只

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是課堂教學的組織者和參與者。）

3.指導朗讀第一、二節詩

①（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖）引導學生看圖，聯系詩歌，說說他們之間會說什么？（生自由說，感悟第一節內容）

②面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅定的回答！（生齊讀第二小節）

（課件出示：葉挺將軍在牢房內的生活照）假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節。（師引讀該段）

（利用多媒體創設情境，指導朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進一步陶冶了情感。）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節詩？（同桌討論，匯報）

②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！

③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節，師板書）

（本環節旨在采用情景串聯，說讀結合的方法，引導學生觀察圖片，運用聯想和想像，感悟詩歌內容，并運用多種形式的朗讀來升華情感。力求達到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點撥、引導，幫助學生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學生在“讀，思，議”中感受詩歌內容。）

(五)總結全詩

1.堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節，這就是一個革命者的尊嚴。

（教師引導學生回顧課文內容，深化本單元主題“尊嚴”，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節，感受一個革命者的尊嚴。）

2.有感情地朗讀全文

3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導學生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！（生練習，有感情地背誦）

（在反復朗讀的基礎上，達到背誦的目的。讓學生面對葉挺將軍的畫像進行有感情地背誦，使學生進入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發自己的情感。注重課堂語文的實踐活動，在活動中培養學生的語文能力。）

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

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望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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第三篇：《囚歌》教學設計

《囚歌》教學設計

教者

陳軍君

教學目標

1、掌握本課的生字、新詞。

2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

4、通過學習，知道什么是一個革命者的尊嚴，懂得珍惜今天的幸福生活。教學重點：了解詩人寫詩時的險惡環境。

教學難點：體會詩人在萬般折磨情況下表現出的凜然、大無畏氣概。

一、導入課文

同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業，為了實現共產主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《囚歌》，講述的就是作者在敵人的監牢里，面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

（板書課題）

二、檢查生字

1.形近字組詞。

2.辨析多音字。

三、初讀詩歌，了解背景、詩題 1.了解作者生平。

2.解題。

3.查字典或結合課文內容解釋詞語。

（1）囚歌：被囚禁在敵人監獄里的人寫的詩歌。

（2）永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。

（3）人：堅定的革命者。

（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：監牢。國民黨反動派的統治。

四、朗讀《囚歌》

1.指名朗讀詩歌，講讀第一節

過渡：

這一節詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈，意味著失去自由，甚至生命;充當叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？

2.講讀第二節詩，指名讀第二節詩。思考：作者面對敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？

過渡：為什么葉挺同志有這么強烈的決心，是什么支持著他為革命事業而獻身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節詩）

3.講讀第三節詩，全班齊讀第三節。詩中用了什么修辭手法？（比喻）請同學們交流一下作者是把什么比作什么？

4.交流、匯報。

五、指導朗讀

1.確定停頓處。

2.指名讀——學生評價——指名讀——全班讀。

六、布置作業

1.有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈的英雄事跡，同學之間互相講述。

《囚歌》說課稿

教者：陳軍君

我今天說的課題是五年級語文下冊第七單元《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說過程等幾個方面進行說明。

【說教材】

1、教材地位和作用

本單元選編的課文都是紅色經典，贊頌了革命者的崇高精神品質。《囚歌》是本單元的拓展閱讀第一篇文章，這是一首作者在獄中寫成的歌，表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。

2、本文的教學目標主要有以下三個方面：

知識與能力：認識本課生字詞，了解作者及寫詩時的險惡環境；理解本課重點詞句的意思，體會詩的思想感情。

過程與方法：能正確流利，有感情地朗讀此詩。

情感態度與價值觀：感受革命烈士在生死關頭的革命氣節和堅定的意志，激發學生對革命先烈的崇敬之情。

3、教學重點：了解詩人寫詩時的險惡環境。

4、教學難點：體會詩人在萬般折磨情況下表現出的凜然、大無畏氣概。

【說教法學法】

1、自主、合作、探究法：讓學生分組討論問題，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生發現問題的能力，加強學生的合作意識，當然，教師在整個過程中是起導航的作用，在疑難處要給予點撥、引導，幫助他們尋找突破口，激發解決問題的興趣。

2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學生整體感受課文，增強語感，以促進思考。讓學生體會情感并受到震撼，領會文章的主題。讓學生由學會到會學，提高自主、創新能力，形成“自主——合作——探究”的學習習慣。

【說

教

具】多媒體課件的制作突出了精美與實效的特點，并配以視頻朗誦，輔助教學。

【說教學過程】

一、激發情感，導入新課

課上，借助課件，配樂播放學生熟悉的革命旋律，創設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。

二、走近作者

出示課件走近作者，欣賞一下有關作者資料，加深對課文的理解。

三、課文朗讀

學生聽音頻朗讀，注意朗讀字音、節奏、停頓、重音、語氣、語調及感情的把握，然后自由朗讀。通過朗誦法，加強對課文的理解，引導學生體會文章的妙處和思想感情，培養詩歌的朗讀能力。

四、字詞積累

目的在于讓學生理解掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學習打下基礎。

五、合作探究

通過課文三個小結的自主合作探究性學習，讓學生互相啟發，在議論中迸發出思維的火花，共同解決疑難。激發探究的興趣，培養自學和表達能力，突破重點，進行人文教育。

六、課文小結

這首詩表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。

七、作業設計

1.有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈事跡，同學之間互相講述。

【說板書設計】

囚歌 葉挺

人的門——緊鎖

希望——在烈火與熱血中永生

狗的洞——敞開

爬出來——自由

第四篇：《囚歌》教學設計

《囚歌》教學設計 教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）讀準生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩歌。

2、過程與方法目標：

采用多種方式朗讀感悟，抓住關鍵詞語理解詩歌。

3、情感、態度、價值觀目標：

通過學習感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和為共產主義事業而獻身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

理解體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

教學難點：

了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

教學時數：一課時

教學準備：課件

教學過程：

一、激情引入

1、上課之前，我想給你們看幾張圖片。

你看到了什么？

師簡介背景：（這些低矮潮濕的房子，便是曾經關押革命戰士 的監獄。1945年國民黨反動派在重慶歌樂山設置了10余座監獄。其中取名為渣滓洞的一座監獄，就因為有無數的革命者在這獻出了寶貴的生命，所以被人們稱為“活棺材”。在那里，革命戰士經受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進行著殊死較量。1949年解放前夕，國民黨反動派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠也燒不掉的。就在這里，就在我們現在看到的這間牢房的墻壁上還永久地留著一首詩（出示《囚歌》手稿，并配以朗誦。）

2、這個留名為“六面碰壁居士”的人便是我國著名將領“葉挺”將軍。對于葉挺將軍你有什么了解？ 學生交流后教師總結補充 ：葉挺： 北伐將領,新四軍軍長。1941年1月，葉挺在“皖南事變”中被國民黨反動派無理扣押,關押在一個終年不見陽光的山洞里。無論敵人怎樣威逼利誘,葉挺卻始終堅持真理,毫不屈服。他在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下《囚歌》.抗日戰爭勝利后，經過中共中央營救，1946年3月4日獲釋，4月8日從重慶飛往延安途中，因飛機失事，在山西遇難。

3、今天，我們就一起來學習這首用生命和鮮血寫成的《囚歌》。（板書課題）

4、齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知：

1、釋題： “囚”是什么意思？（把人關在監獄里，讓人失去自由，板書：失去自由）“囚歌”就是人關在監獄里寫下的詩歌。

2、檢查預習情況。

A認讀生字詞 B指名分節讀文

三、精讀課文，理解課文內容：

1、剛才我們說到“囚”字的意思，就是把人關起來，讓人失去自由。現在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？把它圈出來。

2、第一個自由（第一節）

（1）指名讀第一節詩歌？請其他同學思考這節中的“自由”是什么樣的自由？（身體上的自由，所謂的自由，就是放棄理想，氣節，尊嚴茍活于人世。）

（2）理解“人”，“狗”，“爬”的含義 ①這種所謂的自由要怎樣才能得到？ 預設（生：要從狗洞子里爬出。）

②從文中哪句話知道的？（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

③怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）④“人”指什么人？

⑤敵人是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒走狗是給予所謂的自由，這怎能不讓人憤慨。來，讀出你的憤慨。）自讀，男女生比較讀這兩句。

⑥這個時候“一個聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）

“一個聲音”是誰的聲音？（國民黨反動派）

⑦這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。

（3）請生讀、生評、再讀、齊讀。

（4）連起來再讀一讀第一節詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

3.第二個自由：

（1））這里的“自由”又是什么意思呢（人類的解放，人格的自由，是真正的自由，）（2）這樣的自由敵人會不會給他？敵人讓他-------爬

（3）可是他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

師生比較讀這兩句話。讓學生體會哪個句子更好。表現了詩人什么氣節？（寧死不屈，堅貞不屈。。）（5）指導朗讀。（再讀，讀出將軍寧死不屈的決心。活著，絕不做狗，絕不背叛革命，讀。錚錚鐵骨、凜然正氣的將軍就在我們面前，再讀。齊讀第二小節）

（6）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達到革命者投降的目的。此時，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（7）是啊，當敵人無計可施的時候，他們往往就會用死亡相威脅。當年蔣介石派葉挺軍校的同學去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？看第三小節 第三節

1、自由讀第三小節，思考討論“有一天”，“地下的烈火”“活棺材”“永生”的意思。

2、反饋

有一天：革命勝利的那一天。地下的烈火：革命的烈火。

活棺材：牢房，也指國民黨的反動統治。永生：指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、在敵人的威逼利誘面前，葉挺不為所動，毅然決然的選擇了永生，你想用哪個詞來贊美葉挺？（寧死不屈，視死如歸。。。）

4、感情朗讀第三節（一讀讀出葉挺寧死不屈的氣節，再讀，頭可斷血可流，志不可奪）

四、總結 拓展

（有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠活在人們心中。就是為了推翻國民黨的反動統治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進行斗爭。）

1、同學們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與反動派斗爭的人呢？

（根據學生的回答融入下面一段話，激發學生的情感。

小蘿卜頭，中國歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當他一歲的時候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長到八、九歲時卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長成了一個頭大身細的畸形兒童。遇害時，他只有9歲。

江姐，億萬中國人民心中革命意志堅強的代表。她的許多名言曾激烈了無數人的心。當她受刑時就曾說：“嚴刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產黨員的意志卻是鋼鐵！”

還有許許多多的人為了革命而英勇獻身。他們的名字也永遠地留在人民心中。）

2、同學們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來 齊讀整首詩歌。

3、同學們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數的像葉挺將軍這樣的戰士，他們忍受囚禁、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！

4、好書推薦 板書設計：

囚歌

失去

自由

——

寧死不屈

視死如歸

得到

永生

第五篇：囚歌 教學設計

各位評委老師好，我是

號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學們好！（鞠躬）

請坐！同學們上節課我們學習了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？ 現在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現在哪幾節詩歌里？把它圈出來。

（1）誰能來讀一讀第一節詩歌？請其他同學思考這節中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）

（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）

（3）從文中哪句話知道的？（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

（4）怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）

那與之相對應的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

作者對他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）

（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

你是從哪里體會到的？（從“緊鎖”和“敞開”看出來）這是一組什么詞？

（7）一個“緊鎖”，一個“敞開”敵人的目的是什么？（誘惑革命戰士投降）

引導學生分男女生比較讀這兩句。

（8）這個時候“一個聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）

“一個聲音”是誰的聲音？（***反動派）

“高叫”又是什么意思？從這個詞你能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？

他們陰險惡心地叫什么？（爬出來吧，給你自由！）

（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。

（12）請生讀、生評、再讀、齊讀。（13）連起來再讀一讀第一節詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

第二個自由：

（1）在這里文中第二次出現了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個詞可以看得出來？（渴望）

（2）是的。自由，誰不向往？誰不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）

對，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由）

（3）而且，這種所謂的自由還要怎樣才能得到？（從狗洞子里爬出）

（4）從狗洞子里爬出，葉挺愿意嗎？（不）

（5）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

分兩組比較讀這兩句話。讓學生邊讀邊體會哪個句子更好？好在哪里？再帶著體會讀，讀出將軍寧死不屈的決心。

（6）齊讀第二小節。

（7）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達到革命者投降的目的。此時，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（8）是啊，當敵人無計可施的時候，他們往往就會用死亡相威脅。當年蔣介石派葉挺軍校的同學去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他

只有親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）

那他就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書：得到永生

用文中的詩句是（我應該在熱血和烈火中得到永生！）

這句話在文中哪里？（第三節）

1、自由讀第三小節，思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、是啊！有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠活在人們心中。因為他們義無返顧地將自己生命中的每一個細胞，每一滴鮮血都交付給了國家的興旺，民族的振興。他們為了國家、人民不懼煎熬、不懼死亡。因為他們心中都有個希望、有個信念——“那一天”一定會到來。他們盼望哪一天？

4、“有一天”是哪一天？

師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。

5、誰能說一說讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量。）

6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）

僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國民黨的反動統治）

7、就是為了國民黨的反動統治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進行斗爭。

9、同學們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來讀一讀二、三小節吧！

10、讓我們再次齊讀整首詩歌。

四、總結

1、《囚歌》這首詩，后來被關在歌樂山集中營的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們帶著學習的感受一起來欣賞這首歌曲！在歌聲中緬懷那些革命先烈吧！

2、同學們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數的像葉挺將軍這樣的戰士，他們忍受囚禁、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

板書設計：

失去

得到

囚歌 ——

自由 ——

永生