第一篇：囚歌說課稿

《囚歌》說課稿

清源二小 李艷

我今天說的課題是五年級語文第七單元以尊嚴為主題的現代詩《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說教學過程等幾個方面進行說明?！菊f教材】 1.教材地位和作用

本單元選編的課文都是以尊嚴為主題。《囚歌》是本單元的第一篇文章，這是一首作者葉挺在獄中寫成的詩，表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。

2.本文的教學目標主要有以下三個方面：

①認識本課生字詞，了解作者及寫詩時的險惡環境.理解本課重點詞句的意思，體會詩的思想感情。

②能正確流利，有感情地朗讀此詩。背誦這首詩。

③感受革命烈士在生死關頭的革命氣節和堅定的意志，激發學生對革命先烈的崇敬之情。3.教學重點、教學難點。

①、了解詩人寫詩時的背景。②、體會詩人在萬般折磨情況下表現出的凜然、大無畏氣概。【說教法學法】

1.引導法，通過過渡語讓學生自然而然地入情入境，體會句子含義起到了促進作用。

2.自主、合作、探究法：讓學生分組討論問題，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生發現問題的能力，加強學生的合作意識。

3.朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，教師范讀，增強語感，以促進思考。讓學生體會情感并受到震撼，領會文章的主題?！菊f教學過程】 1.激發情感，導入新課

由這首詩歌簡單的背景介紹，出示了《囚歌》，進而抓住“囚”字展開教學，引出問題。2.走近作者

先學生談，再和學生分享了我帶來的相關資料。3.字詞積累

我利用闖關的活動檢查了學生對字詞的掌握，提高了學生的參與興趣，目的在于讓學生掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學習打下基礎。4.課文朗讀

在檢查朗讀的基礎上我進行了范讀，讓學生抓準了感情基調。5.合作探究

通過課文三個小節的師生合作、生生合作探究性學習，讓學生互相啟發，在議論中迸發出思維的火花，共同解決疑難。激發探究的興趣。在這一環節中我重點抓住了兩個“自由”展開教學，同時抓住重點詞理解他們的深刻含義。【說不足】

1.時間把握得不夠到位，“寫一寫”這個環節本來是課堂的內容，由于時間到了，我便把它布置成了家庭作業，后面還有一個環節是回歸課前提出的兩個問題，但由于自己緊張布置完寫一寫就忘了。2.駕馭課堂能力還需提高，比如學生回答出不準確的答案時不知如何引導。

3.由于緊張，思維有短路的現象。講第三小節時由于學生配合的不夠默契，所以一時緊張，把過渡語忘了，就讓學生又談感受，顯得重復啰嗦。

第二篇：新北師大版五年級下冊《囚歌》說課稿

《囚歌》說課稿

酒泉市東關街第一小學

王娟

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的內容是《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說教學過程等幾個方面進行說明。

一、說教材：

《囚歌》是北師大版教材五年級語文下冊第七單元中的第一篇課文，本單元選編的課文都是以“尊嚴”為主題?！肚舾琛肥且皇鬃髡呷~挺在獄中寫成的詩，表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。

二、說教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

4.培養情感朗誦詩歌的能力。

三、說教學重難點：

教學重點：分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

教學難點：了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。體會詩人在萬般折磨情況下表現出的凜然、大無畏氣概。

四、說學生情況：

由于這首詩歌的創作年代距離學生較遠，與學生的生活有一定的距離。為學生的理解增加了難度。為了引導學生讀懂詩歌，真切感受詩歌的意蘊，領會葉挺將軍的精神境界，我課前布置學生收集了葉挺將軍的生平資料，并觀看了電視連續劇《葉挺將軍》的某些片段。在收集資料、觀看影視資料的過程中逐漸了解了葉挺及當時的社會背景，為本課學習作了一些必要的鋪墊。

五、說教法、學法：

美國教育家杜威說過：“教育不是一種告知和被告知的事情。而是一個學生主動性建設的過程。”因此,我主要采用了以下教法：在教學時，我以“讀”為主軸，以“文”為載體，以圖片、聲像等多媒體資源為手段，利用情景教學法、談話引導法、讀悟結合法、多媒體解惑法，讓學生自己去理解、去體驗、去感悟。

為了讓學生真正成為課堂教學的主體。我運用了以下學法：收集資料法、合作探究學習法、自由聯想法、情感朗讀法、品詞賞句法、情感體驗法、自主選擇作業法。

六、說教學過程：

本課教學，我預設了六個環節。

（一）課題導入，了解作者及創作背景。

同學們，你們看屏幕，這是個什么字？（課件出示“囚”字的演變）誰能說一說“囚”是什么意思？（把人關在監獄里，讓人失去自由）有這樣一個被囚禁而失去自由的人在牢獄的墻壁上寫下了一首《囚歌》今天，我們就一起來學習這首用生命和鮮血寫成的《囚歌》。（板書課題，齊讀課題。）

關于作者葉挺，你了解多少？（學生交流后課件出示葉挺的人物簡介和創作背景）

(設計意圖：在這一環節中，我由“囚”字的演變導入新課，既讓學生感受了漢字的形象性、意會性，又學習了生字“囚”，并引出了被囚禁的人——葉挺的介紹，通過先讓學生根據課前搜集的材料進行交流，然后教師出示幻燈片作補充說明。）

（二）初讀詩歌，讀通讀順。

1.自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

2.指名接讀課文，其他同學仔細聽，他是否讀準了字音，特別是生字的字音。3.教師范讀課文。

4.現在我們一起來讀讀課文，爭取讀準每個字音，讀通每句話。（設計意圖：在這一過程中，我采用了教師范讀、自讀、指名讀、一起讀等方式讓學生讀準讀通詩歌，為深入學習詩歌打下了基礎。）

（三）品讀詩歌，讀出思考。

1、剛才我們說到“囚”字的意思，就是把人關起來，讓人失去自由?，F在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現在哪幾節詩歌里？把它圈出來。

2、第一個自由（第一節）

（1）誰能來讀一讀這一節詩歌？請其他同學思考這節中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）

（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）

（3）從文中哪句話知道的？（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）（4）怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）那與之相對應的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）作者對他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）

（7）一個“緊鎖”，一個“敞開”敵人的目的是什么？（誘惑革命戰士投降）引導學生分男女生比較讀這兩句。

（8）這個時候“一個聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）“一個聲音”是誰的聲音？（國民黨反動派）

“高叫”又是什么意思？從這個詞你能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？ 他們陰險惡心地叫什么？（爬出來吧，給你自由！）

（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。

（12）請生讀、生評、再讀、齊讀。（13）連起來再讀一讀第一節詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）第二個自由：

（1）在文中第二小節又一次出現了“自由”，你能像學習第一小節一樣提出幾個問題嗎？

（2）學生交流問題，教師引導并確定問題。（這一次的自由是什么意思？葉挺的態度怎樣？感受到了作者的什么思想感情？）

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）

那他就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書：得到永生 用文中的詩句是（我應該在熱血和烈火中得到永生?。┻@句話在文中哪里？（第三節）第三節

1.自由讀第三小節，提出問題。2.小組討論剛才提出的問題。

3.全班交流討論的問題及結果。（注意引導學生明白“永生”、“地下的烈火”、“活棺材”的意思？

（設計意圖：在這一過程中，我引導學生分段品讀并提出問題、解決問題。在思考和品讀中逐步體會兩個“自由”的不同含義。引導學生在讀中想象、在讀中體會、在讀中走近詩人的心靈。）

（四）誦讀詩歌，讀出情感。

1.就是為了推翻國民黨的反動統治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進行斗爭。此時此刻，你想對葉挺將軍說什么？（小練筆“葉挺將軍，我想對您說......”）

2.那么，你認為革命者的尊嚴是什么？

3.同學們，讓我們懷著對葉挺的無限崇敬之情一起來讀一讀詩歌吧。（設計意圖：在這一過程中，我讓學生化身詩人，大聲朗讀、背誦，說說革命者的尊嚴是什么，并以小練筆“葉挺將軍，我想對您說......”表達學生的情感體驗，通過讀、思、寫，讓學生的情感體驗達到高潮。）

（五）拓展延伸，推薦閱讀。1.同學們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數的像葉挺將軍這樣的戰士，他們忍受囚禁、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。老師搜集了陳然同志寫的一首《我的自白書》，請你放聲朗誦出來。

2.同學們課余時間可以讀讀《紅巖》和《革命烈士詩抄》等紅色經典書籍，進一步感受革命烈士的大無畏精神。

（設計意圖：這一過程中，我先引導學生朗誦陳然的《我的自白書》，然后引出當時的渣滓洞監獄里像葉挺這樣的革命者還有很多，鼓勵學生課外閱讀《紅巖》和《革命烈士詩抄》，讓他們的閱讀由課內走向課外。）

（六）布置作業，自主選擇。

根據自己的學習情況，自主選擇其中一到兩項作業完成。1.有感情地把《囚歌》背誦給父母聽。2.收集有關革命烈士的故事與同學分享。3.觀看一部革命影片并寫下觀后感。

板書設計：

失去 —— 自由 囚歌

得到 —— 永生

第三篇：《囚歌》讀后感

今天，我翻開課本書，重讀了《囚歌》一文，它雖然很短，卻給我極其深刻的印象渾身頓時充滿了無窮的力量，《囚歌》讀后感。

“我渴望自由，但我深深地知道人的身軀…”這充滿了對自由的向往、對國民黨仇恨的詩句，體現了革命者不屈不撓、堅強不屈的英雄氣概。透過這句詩我好像看到了在國民黨反動派的集中營，革命者在敵人的威逼利誘、嚴刑拷打毫不屈服的高大的形象。這首詩就像一把利劍直射向那些劊子手呀！難道說革命是囚犯嗎?不！他們是歷史的主人。他們正站在歷史的宣判臺上，宣判那罪惡滔天的惡人--國民黨反動派，讀后感《《囚歌》讀后感》。革命者把反動派的監獄當成為真理而斗爭的戰場。雖然他們沒有武器，但是他們有筆呀，有一顆赤誠的心。

這首詩就會激勵著我奮勇直前克服困難好好學習實現自己美好的理想。

第四篇：《囚歌》教案

《囚歌》教案 學習目標

1.正確、流利的朗讀詩歌,感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統治的憤慨,對革命必勝的信念和為共產主義事業而獻身的壯志豪情。2.抓住關鍵詞語,理解詩歌的內容。重點分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者的選擇,體會詩歌兩個“自由”的內涵。作者葉挺（1896－1946）,原名為詢,字希夷,廣東惠陽人,是中國人民解放軍的創建者之一。毛澤東曾當面稱他是“共產黨第一任總司令,人民軍隊的戰史要從你寫起”。他開創人民軍隊之路的功績以及崇高的氣節,將永世流芳。1924年赴蘇聯東方勞動大學與軍事學校學習。1925年回國。第一次國內革命戰爭時期,曾任國民革命軍獨立團團長、二十四師師長、十一軍軍長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕,先后被囚于江西上饒,湖北恩施,廣西桂林等地,最后移禁于重慶“中美特種技術合作所”集中營。1946年3月4日,由于中共中央的堅決要求,始獲自由。出獄后即電中共中央請求加入中國共產黨,于3月7日經中共中央批準。4月8日自重慶飛返延安,途中因飛機失事遇難。

導入課文1941年的“皖南事變”葉挺被蔣介石無理扣押后,被關入桂林一個潮濕的山洞中,他為表示抗議拒絕理發。一年多后,蔣介石認為他嘗夠了苦頭可能會被軟化,下令押往重慶。葉挺下飛機時頭發胡子都很長,手持一盞油燈。別人問白日為何舉燈,葉挺回答說天還未明,對國民黨的黑暗予以了辛辣的諷刺。到重慶后,蔣介石當面勸他'悔過',還許以戰區副司令長官之職。葉挺斷然拒絕,只要求釋放被囚的新四軍人員。蔣介石惱羞成怒,又把他關入'中美合作所'單獨監禁。直到1946年才在中國共產黨的營救下釋放,可是,一個月后,他同夫人一起坐飛機回延安,因飛機失事而犧牲,毛澤東為他題詞“為人民而死,雖死猶榮?！苯裉煳覀円獙W的《囚歌》,就是葉廷在獄中寫的詩歌。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

內容分析1.它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？

葉挺同志不畏高官厚祿不畏嚴刑拷打,最后他寫的這首詩由獄中難友傳唱。我們知道了作者在惡劣的環境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者是所要表達的是什么？第一節

2.這里的“人”和“狗”指的是什么？

答： “人”指堅定的革命者,“狗”指革命隊伍中的叛徒。3.讀完這節詩,你明白了什么？

答：“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。

“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的,只要你叛變革命,隨時都可以爬出牢房?！耙粋€聲音高叫著——爬出來吧,給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節投降充當叛徒。

過渡：這一節詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節詩告訴了我們。

第二節詩。

4.思考：作者面對敵人的威逼利誘,做出怎樣的回答？

我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。中也有一個“自由”,它跟第一節詩中的“自由”有什么不同？ 第一節詩：所謂的自由;第二節詩：真正的自由。6.作者要什么樣的自由,表達了作者怎樣的思想感情？

答：表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現了革命者堅貞不屈的革命氣節。

過渡：為什么葉挺同志有這么強烈的決心,是什么支持著他為革命事業而獻身？我們來看第三節。第三節詩 7.自由讀第三節。找是什么支持他為革命事業而獻身？

是“地下的烈火”也就是革命的烈火,即共產黨領導的人民革命的力量。8.詩中運用了比喻的修辭手法,你能說說作者是把什么比作什么嗎？（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產黨領導的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國民黨反動派統治下的黑暗的舊社會。

9.一個真正的革命者決不會向敵人屈服,因為他心中充滿對革命事業必勝的信心。所以,詩人決定怎么做？ 希望有一天,地下的烈火,將自己連活棺材一齊燒掉,在烈火與熱血中得到永生！表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統治,寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。10.葉挺將軍想要自由么？葉挺將軍能要自由么？

答：第一小節：能,不能;第二小節：想,不能;第三小節：不能,也不想。課堂小結

郭沫若在《葉挺將軍的詩》一文中曾如此評價葉挺將軍的《囚歌》：“他的詩是用生命和血寫成的,他的詩就是他自己。”葉挺將軍的這首詩,曾被譜上樂曲,與文天祥的《正氣歌》一起,被囚禁在這所法西斯集中營中的志士們所詠唱,維持著他們作為人的不可摧折的尊嚴。

第五篇：囚歌教案2

[預習提示]：

1． 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字至少三遍。

2． 再讀課文，并識記會寫田字格中的一類字(囚、鎖、敞、軀、棺)。

3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(永生、地下的烈火、活棺材)。

4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。5． 想想詩中有兩個“自由”,它們的含義有什么不同? 6．在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中,詩人選擇了什么? 7．背誦詩歌。[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

[教學重難點]

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。[教具準備] CAI課件 [課時安排]兩課時 第 一 課 時 [教學目標] 1.學會本課的生字新詞，能熟練運用。2.初步感知課文內容。[教學過程]

一、導入新課

1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？現在，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

二、釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里?！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O獄里寫的詩歌。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。3.（課件1）展示老師搜集的資料。

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節奏。

2.檢查自讀情況

a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀）（課件2）b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經懂得的詞！永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。

人：堅定的革命者。

狗：革命者隊伍中的叛徒。

地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

活棺材：監牢。國民黨反動派的統治。c、指名讀課文，集體評議。

3﹑自學生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！

四、小結: 通過學習，我們知道了作者在惡劣的環境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者所要表達的是什么？我們下節課繼續學習。[課堂檢測]

1、抄寫生字詞；

2、形近字組詞。

囚（）

棺（）

敝（）

因（）

官（）

敞（）

3、給多音字注音并組詞。

應

血

4、找出下面句子中的兩組反義詞。為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。

（）——（）（）——（）

第 二 課 時 [教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

[教學過程]

一、朗讀《囚歌》

1、指名朗讀詩歌

2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內容之后肯定會明白的。

二、精讀課文，理解課文內容

1.上節課我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，畫出相關的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（課件3）

（前一個“自由”——不再被關在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一個“自由”——人們應該過上的自由自在的幸福生活）。

2.讀文質疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？他做出了怎樣的選擇？在小組內讀一讀第一、二小節詩，討論剛才的問題。（相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。）

“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。

“ 爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節投降充當叛徒。

3.指導朗讀第一、二節詩

面對敵人的威逼利誘，葉挺作了堅定的回答?。ㄉR讀第二小節）

假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節。（師引讀該段）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①.讓我們一起來讀一讀第三節。（課件4）

②.詩中用了什么修辭手法？（比喻）小組交流一下作者是把什么比作什么？

③.四人小組交流、匯報。

“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產黨領導的人民革命的力量。

“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統治下的黑暗的舊社會。

④.一個真正的革命者決不會向敵人屈服，因為他心中充滿對革命事業必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。）

⑤.從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅持真理，堅貞不屈，視死如歸的革命氣節。）

三、總結全詩

1.雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節，這就是一個革命者的尊嚴。

2.有感情地朗讀全文

（課件5：葉挺將軍畫像）指導學生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈??！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！（生練習，有感情地背誦）[課堂檢測] 1.朗讀背誦《囚歌》。2.按課文內容填空。

（1）我渴望，但我深深地知道！

我希望，地下的烈火，將我和這 一起燒掉，我應該在 得到永生?。?）詩中的兩個自由各指什么？

前一個自由指的是（）后一個自由指的是（）3.課后收集革命詩歌，讀一讀，體會感情，并摘錄下來。[板書設計] 囚 歌 渴望------但怎能爬出 堅持真理葉 挺

希望------永生 堅貞不屈