第一篇：電磁感應 發電機 教案

16.5 電磁感應 發電機 教學設計

【教學目標】 知識與技能：

1．知道電磁感應現象；通過探究知道產生感應電流的條件

2．知道感應電流的方向與磁感線方向、導體切割磁感線的運動方向有關

3．知道發電機的原理；知道什么是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程 3．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思； 過程與方法：

1．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力

2．觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力 情感、態度、價值觀：

1．認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法 2．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識 【教學重點】

1．通過探索知道電磁感應現象 2．通過實驗知道交流發電機的工作原理 【教學難點】

1．由實驗現象概括物理規律——電磁感應 2．應用原理分析問題——發電機工作原理

【實驗器材】靈敏電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、手搖發電機一臺、小燈泡

【教學方法】 實驗法、討論法、啟發式 【教學過程】

復習，引入新課

（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現象？從學過的知識入手，讓學生輕松感受到從生活到物理。

1、磁生電（電流周圍存在著磁場，即電能生磁。）該實驗在當時的科學界引起了轟動。法拉第在此基礎上提出了新課題——既然電能生磁，那么磁能生電嗎？

演示：小吊扇使發光二極管發光

結合圖16-35觀察電扇內部主要構造：磁體

線圈 誰給電路供電？說明磁場和線圈能產生電流（磁生電）

利用磁場產生電流的現象叫做電磁感應現象；電磁感應產生的電流叫感應電流。電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的，他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。

2、探究感應電流產生的條件 什么情況下磁能生電

［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導線

參照p52表格順序進行探究。讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，觀察到電流表指針不偏轉.這說明沒有產生電流。

將直導線在磁場中左右運動，觀察到電流表指針偏轉。這表明有電流產生

讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉.這說明沒有產生電流.將直導線在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針偏轉。這表明有電流產生。

如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導體想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達。

（討論得出）閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。

3、探究感應電流的方向

剛才大家觀察到靈敏電流計的指針左右偏轉，說明了電流的方向在發生改變，那么感應電流的方向和什么因素有關呢？控制變量

（二）發電機

電磁感應現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。

發電機是怎樣發電的呢？

［演示1］把一臺手搖發電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？

觀察到小燈泡發光.燈閃亮

有感應電流產生，并通過小燈泡.［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動 這表明發電機發出的電的大小和方向是周期性變化的.那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示

從發電機工作過程我們能看出，線圈轉動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向和大小的電流叫交流電。在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉動一周所用的時間叫周期。周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量。我國供生產和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲

發電機發電過程是利用電磁感應原理把電能轉化為機械能的過程。生活 物理 社會 有關內容（高壓輸電、變壓器等）

第二篇：九年級物理 14.8《電磁感應 發電機》教案 北師大版11

第七節 學生實驗—探究感應電流產生的條件

一、教學目標 1.知識與技能

（1）知道電磁感應現象及產生感應電流的條件。（2）了解動圈式話筒的結構和原理。（3）知道發電機的構造和原理。

（4）知道什么是交流電，區分交流電和直流電。

（5）知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50Hz的含義。2.過程與方法

（1）經歷實驗探究過程，體驗磁生電的過程。

（2）通過探究磁生電的條件，進一步體會電和磁之間的聯系。（3）通過觀察和分析發電機的發電原理，訓練口頭表達能力。3.情感、態度和價值觀

（1）認識自然現象之間是相互聯系的。

（2）認識到許多生活中應用的工具，都源于物理學的發明創造，初步培養具有創造的意識。

二、教學重點

1.電磁感應現象及感應電流產生的條件。2.動圈式話筒的結構和原理。3.發電機的構造和原理。

三、教學難點

感應電流產生的條件。

四、教學過程

（一）引入新課

問題啟發.重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考.奧斯特實驗表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？

（二）新課教學 學生實驗

1.提出問題：奧斯特的實驗表明，電流的周圍存在著磁場.既然電可以生磁，那么很可能也會生電.什么情況下磁場中的導線能夠產生電流？

2.按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導線，導線的兩端跟電流表相連接.提出問題：閉合開關后，有無電流產生？為什么？

3.進行各種嘗試，尋找產生感應電流的條件。課本163頁，將閉合電路的部分導體置于磁場中。

（1）保持現況和磁體都不動；

2線圈繼續轉動，電流方向將周期性地重復上述變化.這可以從電流表指針的左右擺動看出來。設想每秒鐘線圈轉一周，電流變化周期就是1秒。這種周期性地改變方向和大小的電流，叫做交流電。能產生交流電的裝置叫交流發電機。它是根據電磁感應現象制成的。

3．介紹交流電周期、頻率概念，介紹實際發電機構造。

我國所用的交流電：周期0.02s，頻率50Hz，1s內電流方向改變100次。有些國家交流電頻率60Hz，1s內電流方向改變120次。

實際的交流發電機，結構比較復雜，但主要由轉子（轉動部分）和定子（固定部分）兩部分組成.大型發電機發出很高的電壓和很強的電流，要采用線圈不動、磁極旋轉的方式發電.這種發電機叫做旋轉磁極式發電機。為了得到較強的磁場，要把線圈嵌在定子鐵心槽里，還要用電磁鐵代替永久磁鐵作轉子.大型旋轉磁極式發電機，能夠提供幾千伏到上萬伏的電壓，功率可達幾十萬千瓦，甚至百萬千瓦以上。

板書設計

一、電磁感應

1．閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產生電流.這種現象叫做電磁感應現象.2．導體中感應電流的方向，跟導體運動方向和磁感線方向有關.3．導體在磁場中作切割磁感線運動時，機械能轉化為電能

二、發電機 交流電：

電流的大小、方向作周期性變化的電流，叫做交流電.交流發電機：

第三篇：物理下冊《電磁感應發電機》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的物理下冊《電磁感應發電機》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、新課引入：

師：同學們老師這里有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什么？

學生觀察：

師：我們可以發現，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學轉動電風扇。

學生活動：（估計所有同學都體驗過后）

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應

揭示課題：電磁感應 發電機

師：請同學們看屏幕。

介紹物理學史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在1820年首先發現了電磁感應現象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產生磁場，那么磁場能不能產生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經過10年的不懈努力，終于在1831年發現了磁生電的規律。

師：什么叫電磁感應？什么叫感應電流？

板書：一、電磁感應 感應電流

二：探究感應電流產生的條件

師：怎樣才能產生電流呢？下面我們就一起來探討感應電流產生的條件。

師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，板書：探究感應電流產生的條件

學生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉顯示電流的方向，由于在本實驗中產生的感應電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現象。

切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）

師：同學們，能不能按步驟完成實驗。

學生演示：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。

展示紀錄結果：

師：討論一下，感應電流產生的條件是什么？

學生討論小結：

幻燈片：實驗結論１：

閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產生感應電流

師：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關呢？各小組討論提出猜想。

學生討論：

生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關

師：怎樣來驗證剛才的`猜想呢？討論一下！

學生討論：

師：你能說出實驗的方法嗎？

師：實驗中觀察什么現象？

生答：觀察指針的偏轉方向。

學生實驗：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。

展示紀錄結果：

師：通過實驗能得到什么結論？大家討論一下。

學生討論：

生答：

幻燈片：實驗結論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運動 方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與 磁場 方向和 線圈運動 方向有關。

三：觀察手搖發電機

師：法拉第發現了電磁感應現象后，使大規模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數都來自于發電站的大型發電機，同學們你知道在我們國家有那些大規模的發電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發電站的圖片

師：大型的發電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發電機過來。（出示發電機）

請哪位同學上來搖一下，看看有什么現象。

學生實驗、學生觀察

師：看到什么現象？

生答：燈亮。

師：說明電路中產生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動發電機。

師：看到了什么現象？

師：哪位同學能用手臂來模仿一下指針的偏轉情況？

學生動作演示：

師：這說明了什么？

生：電流的方向在發生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發電機的工作原理是什么？

3、發電機工作過程中的能量轉化情況如何？

4、我國交流電的頻率是多少？

生答：（略）

第四篇：《電磁感應定律》教案

1、請你就《電磁感應定律》一節的內容用問題教學法或者探究教學法設計一個教案，并與同學一起分析與討論其亮點與不足。課題

法拉第電磁感應定律

課型

新課

第幾課時

課時教學目標(三維)

1．通過實驗演示經歷探究感應電動勢的存在來理解電磁感應現象里感應電動勢，并能判斷其方向。

2.通過對的區別來體會這三個物理量的本質含義。

3．在實驗的基礎上掌握法拉第電磁感應定律，并使學生體會在發現和認識物理規律中物理實驗的重要作用，培養學生在物理實驗中仔細觀察和認真思考的能力。

4.經歷由推導的過程，讓學生再次體會感應電動勢的產生條件，從而加深學生對感應電動勢物理本質的理解

教學 重點 與 難點

重點：法拉第電磁感應定律的建立和理解 難點：和E=BLvsinθ的區別和聯系

教學 方法 與 手段

實驗法問題法類比法

使用教材構想

法拉第電磁感應定律是電磁學的核心內容。前面幾節是從感應電流的角度來認識電磁感應現象的，這節課以感應電流為引子，在此進一步深入到感應電動勢來理解電磁感應現象，所以，在引課時通過一個例題引入，從而讓學生認識到有電流就得有電動勢，從而引入感應電動勢的概念，然后采用讓學生自己設計方案，自己動手做實驗，思考討論，教師引導找出規律的方法，使學生能夠深刻理解法拉第電磁感應定律的建立過程。對于公式，讓學生自己根據法拉第電磁感應定律，動手推導，使學生深刻理解。

教師行為

學生行為

課堂變化及處理 主要環節的效果

通過實驗觀察讓學生通過類比得出物理規律。認識電磁感應現象中產生感應電動勢的本質 培養學生設計實驗的能力 培養學生的合作的能力

進一步讓學生理解感應電動勢的推導過程及其含義。

導入新課： 多媒體展示：

問：a、b兩圖中，若電路是閉合的，有無電流？ 圖b中有電流時，哪一部分相當于電源？

教師：線圈既然是電源，就一定有電動勢，同時線圈的電阻即為電源的內阻。問：圖b中，若電路不閉合，當條形磁鐵插入或拔出時,有無電流？有無電動勢？

教師：在電磁感應現象中，不論電路是否閉合，只要穿過電路的磁通量發生變化，電路中就有感應電動勢。有感應電動勢是電磁感應現象的本質。提出問題：感應電動勢的大小跟哪些因素有關呢？ 新課教學：

一、探究影響感應電動勢大小的因素： 教師引導：

1．請同學們對影響感應電動勢大小的因素進行猜想： 2．利用圖b裝置如何進行實驗探究 ①如何比較感應電動勢的大小？

②如何控制磁通量變化量的大小和快慢？ 3．請同學們利用手中器材進行實驗 4．請同學們交流實驗結果：

教師：磁通量變化的快慢用磁通量的變化率來描述，即單位時間內磁通量的變化量，用公式表示為。可以發現，越大，E感越大，即感應電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實驗表明：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝。這就是法拉第電磁感應定律。

二、法拉第電磁感應定律

教師：紐曼、韋伯在對理論和實驗資料進行嚴格分析后，于1845年和1846年先后指出;1．內容：

2．師生共同推導法拉第電磁感應定律表達式：

設t1時刻穿過回路的磁通量為Φ1，t2時刻穿過回路的磁通量為Φ2，在時間Δt=t2－t1內磁通量的變化量為多少？磁通量的變化率為多少？感應電動勢的表達式如何表示？ 在國際單位制中，電動勢單位是伏（V），磁通量單位是韋伯（Wb），時間單位是秒（s），可以證明式中比例系數k=1，（同學們可以課下自己證明），則上式可寫成 設閉合電路是一個n匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時相當于n個單匝線圈串聯而成，因此感應電動勢變為 說明：（1）（2）兩式計算時取絕對值。請同學們思考：

磁通量Φ、磁通量的變化量△Φ、磁通量的變化率有何不同？

練習：有一個1000匝的線圈，在0.4s內通過它的磁通量從0.02Wb增加到0.09Wb，求 ①線圈的感應電動勢

②如果線圈的電阻是10Ω，把一個阻值為990Ω的電熱器連接在它兩端，通過電熱器的電流是多大？

提出問題：導體切割磁感線時，感應電動勢如何計算呢？

三、導線切割磁感線時的感應電動勢

例題：如圖所示電路，閉合電路一部分導體ab處于勻強磁場中，磁感應強度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產生的感應電動勢？ 問題：當導體的運動方向跟磁感線方向有一個夾角θ，感應電動勢可用上面的公式計算嗎？ 如圖所示電路，閉合電路的一部分導體處于勻強磁場中，導體棒以v斜向切割磁感線，求產生的感應電動勢。［強調］在國際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉（T）、米（m）、米每秒（m/s），θ指v與B的夾角。

請同學們比較：公式E=n與E=BLvsinθ的區別與聯系

思考并回答：

a圖中有電流，b圖中條形磁鐵插入或拔出時，有電流。回答：線圈相當于電源.類比a、b兩圖回答： 無電流，有電動勢。猜想：

①與磁通量變化的大小有關 ②與磁通量變化的快慢有關

答：用電流表代替電阻，在閉合電路電阻一定時，由閉合電路歐姆定律可知，感應電動勢越大，感應電流就越大，可用電流表示數表示感應電動勢的大小。

答：當同一條形磁鐵從線圈上某位置開始插入到另一位置，只要初、末位置相同，磁通量的變化量就相同。插入越快，磁通量變化就越快。兩同學合作進行實驗 交流實驗結果：

磁通量的變化量就相同，插入越快，電流表示數越大，感應電動勢越大。說明：感應電動勢的大小與磁通量的變化量的大小無關，與磁通量變化的快慢有關。結論：磁通量變化越快，感應電動勢越大。閱讀教材回答：

閉合電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。推導：

在時間Δt=t2－t1內磁通量的變化量為ΔΦ=Φ2－Φ1，磁通量的變化率為感應電動勢為E，則 E=k E=（1）E=n（2）

（1）磁通量Φ是穿過某一面積的磁感線的條數；磁通量的變化量△Φ=Φ1-Φ2表示磁通量變化的多少，并不涉及這種變化所經歷的時間；磁通量的變化率表示磁通量變化的快慢。（2）當磁通量很大時，磁通量的變化量△Φ可能很小。同理，當磁通量的變化量△Φ很大時，若經歷的時間很長，則磁通量的變化率也可能較小。

（3）磁通量Φ和磁通量的變化量△Φ的單位是Wb，磁通量變化率的單位是Wb／s。

（4）磁通量的變化量△Φ與電路中感應電動勢大小沒有必然關系，穿過電路的△Φ≠0是電路中存在感應電動勢的前提；而磁通量的變化率與感應電動勢的大小相聯系，越大，電路中的感應電動勢越大，反之亦然。

（5）磁通量的變化率，是Φ-t圖象上某點切線的斜率。分析解答（略）

解析：設在Δt時間內導體棒由原來的位置運動到a1b1，這時線框面積的變化量為ΔS=LvΔt 穿過閉合電路磁通量的變化量為 ΔΦ=BΔS=BLvΔt

據法拉第電磁感應定律，得 E==BLv

(3)解析：可以把速度v分解為兩個分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感線，不產生感應電動勢。前者切割磁感線，產生的感應電動勢為

E=BLv1=BLvsinθ

（1）研究對象不同：E=n的研究對象是一個回路，而E=BLvsinθ研究對象是磁場中運動的一段導體。

（2）物理意義不同：E=n求得是Δt時間內的平均感應電動勢，當Δt→0時，則E為瞬時感應電動勢；而E=BLvsinθ，如果v是某時刻的瞬時速度，則E也是該時刻的瞬時感應電動勢；若v為平均速度，則E為平均感應電動勢。

（3）E=n求得的電動勢是整個回路的感應電動勢，而不是回路中某部分導體的電動勢。整個回路的電動勢為零，其回路中某段導體的感應電動勢不一定為零。

（4）E=BLvsinθ和E=n本質上是統一的。前者是后者的一種特殊情況。但是，當導體做切割磁感線運動時，用E＝BLvsinθ求E比較方便；當穿過電路的磁通量發生變化，用E=求E比較方便。分析求解：（略）學生討論后發表見解。

電動機轉動時產生的感應電動勢削弱了電源的電流，阻礙線圈的轉動。學生討論，發表見解。

電動機停止轉動，這時就沒有了反電動勢，線圈電阻一般都很小，線圈中電流會很大，電動機可能會燒毀。這時，應立即切斷電源，進行檢查。歸納總結：

通過本節課的學習，我們知道了： 1．什么叫感應電動勢

2．計算感應電動勢大小的方法 ①利用法拉第電磁感應定律 ②導線切割磁感線時：

第五篇：電磁感應現象教案

電 磁 感 應 現 象

——探究感應電流的產生條件 【教學目標】

一、知識目標：

1、知道什么是電磁感應現象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就有電流產生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現象。

4、了解生活中的電磁感應現象。

二、能力目標：

1、通過實驗的觀察和分析，培養學生運用所學知識，分析問題的能力．

2、培養學生的想象力，鼓勵學生在初中已有的知識基礎上，對可產生電磁現象進行猜想。

三、情感目標：

通過磁生成電實現的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學碩果精神的感悟，學習科學家們堅韌不拔和持之以恒的科學探索精神，豐富完善同學們的世界觀。

【教學重點和難點】

教學重點：電磁感應的概念和產生條件。

教學難點：電磁感應的實驗探究以及實驗之間的邏輯關系。【教學方法和手段】

教學方法：實驗探究法、分析法、圖示法。

教學手段：演示實驗、計算機多媒體教學，PPT課件。【課時安排】

1課時 【教具準備】

條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動變阻器、電源、電鍵、導線若干。【教學過程】

一、復習、引入課題 復習：

1、電和磁的知識。磁體周圍存在磁場，如條形磁鐵、U形磁鐵

2、磁感線。

3、磁通量：穿過單位面積上的磁感線條數。（強調：磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過面的磁感線條數的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小．）

4、奧斯特實驗 電————磁 電磁效應 引入新課：

奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在這個問題上，英國物理學家法拉第堅信：自然界的事物都是相互聯系、相互作用的，電能產生磁，磁也應該能產生電，電與磁決不孤立，有著密切的聯系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

二、講授新課

1、復習實 驗:閉合電路的一部分導體做切割磁力線運動。

實驗現象分析：（課件展示）

提出問題：導體不動，磁場改變，會不會在電路中產生感應電流呢?

2、通過實驗，探索科學

［探究實驗1］磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產生感應電流？（書本圖4.2-2實驗）

實驗器材：線圈，電流表，導線。

研究對象：由線圈，電流表構成的閉合回路。

磁場提供：條形磁鐵。

觀察實驗，記錄結果。

結 論：條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針發生偏轉，有感應電流產生；磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉，無感應電流產生。

教 師：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感線發生了怎樣的變化？ 學 生：（師生討論）對線圈回路，S未變，磁鐵的遠離和靠近，使穿過線圈的磁通量發生變化。當磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大；當磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。

提出問題：實驗當磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發生了變化。如果“磁場”和“部分導體”不發生“相對運動”，能不能讓穿過線圈的磁通量發生了變化，在電路中產生電流呢？（學生思考，繼續實驗。）

[探究實驗2］原、副線圈。用開關或滑動變阻器控制一個線圈中的電流，能否在另一個線圈中產生感應電流呢？（書本圖4.2-3實驗）

實驗器材：原、副線圈，電流表，電建，滑動變阻器，電源，導線。

研究對象：線圈B和電流表構成的閉合回路。磁場提供：通電線圈A。

結 論：移動變阻器滑片（或通斷開關），可見，電流表指針偏轉，有感應電流；當A中電流穩定時，電流表指針不偏轉，無感應電流。

教 師：對線圈B，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產生感應電流；當A中電流穩定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流。

介紹實驗：這是法拉第第一次獲得感應電流的實驗，他的發現具有偶然性。他當時的實驗目的是為了想讓一根通電導線在磁場作用下，使另一根導線中產生電流。為了加強電流的作用，把兩根直導線繞成螺旋線：為了加強電流的磁場作用，讓兩根螺旋導線，繞在一個鐵心上。

提出問題：以上實驗中能產生感應電流的電路有什么特點？學生思考。

產生感應電流條件之一：閉合的電路。

設 疑 ：三次實驗用不同的方法都使閉合電路中產生了感應電流，使閉合電路中產生感應電流的條件到底是什么呢？ 第三個實驗的結論能否解釋前面兩次實驗的現象？ 教

師：請大家思考以上幾個產生感應電流的實例，能否從本質上概括出產生感應電流的條件？（給予充分的時間，啟發學生積極思考，展開觀察、討論）

引導學生從磁通量變化分析：

實驗1中，部分導體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產生感應電流；

實驗2中，導體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導致磁通量變化，從而產生感應電流；

實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬

間，都引起線圈A中電流的變化，最終導致線圈B中磁通量變化，從而產生感應電流。

綜上所述，不同的實驗，其共同處在于：產生感應電流的前提均為穿過

閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當穿過閉合線圈的磁通量的變化時，閉合線圈中會有電流產生。

3、電磁感應現象和感應電流。

利用磁場產生電流的現象叫做電磁感應現象。由電磁感應現象產生的電流叫做感應電流。

結 論 ：產生感應電流的條件——穿過閉合電路的磁通量發生了變化，閉合電路中產生了感應電流。

教師小結: 只要穿過閉合電路的磁通量發生了變化，閉合電路中就會產生感應電流。

三、隨堂練習

例1：教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導線附近，線圈與導線在一個平面內，線圈的兩個邊與導線平行。下列哪種情況線圈中產生感應電流？ 例2：列舉生活中應用的感應現象實例。

發電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應原理工作的。

教師補充：發電機，麥克風，磁帶錄音機，漏電保護開關，電磁灶，高頻焊接，磁懸浮列車，金屬探測器，變壓器，防抱死制動系ABS 電磁感應現象的發現，電磁規律認識不斷加深，產生了一系列重大的發明與發現，如：發電機、燈泡，輸電技術......引發了第二次工業革命，開辟了電氣化時代,給人類文明帶來深刻的影響。改變了人類的生活方式及生活質量。在生產和生活有廣泛的應用。

例3：教材P7“做一做”──理想實驗：《搖繩能發電嗎？》（提 示）電流是有能量的。請問“搖繩”中的電能從哪來？

（知識拓展）電磁感應現象中的能量守恒

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產生的電能不是憑空產生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．

五、課堂小結：

法拉第的科學實踐告訴我們，任何一位要想獲得成功的科學家和科學工作者，要經得住連續失敗的考驗，要有百折不撓的堅強意志，要堅信這樣一條真理：失敗是成功之母。

六、布置作業：

上網查閱發電機的相關資料。

[課外探究] 閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示？！

板書設計

電 磁 感 應 現 象

——探究感應電流的產生條件

一、電磁感應現象和感應電流

二、產生感應電流的條件：

1、演示實驗

結論：

2、演示實驗 結論：

3、演示實驗

結論：

三、驗證性實驗

學 案 電 磁 感 應 現 象

——探究感應電流的產生條件 【教學目標】

一、知識目標：

1、知道什么是電磁感應現象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就有電流產生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現象。

4、了解生活中的電磁感應現象。

二、能力目標：

1、通過實驗的觀察和分析，培養學生運用所學知識，分析問題的能力．

2、培養學生的想象力，鼓勵學生在初中已有的知識基礎上，對可產生電磁現象進行猜想。

三、情感目標：

通過磁生成電實現的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學碩果精神的感悟，學習科學家們堅韌不拔和持之以恒的科學探索精神，豐富完善同學們的世界觀。

【教學重點和難點】

教學重點：電磁感應的概念和產生條件。

教學難點：電磁感應的實驗探究以及實驗之間的邏輯關系。［復習鞏固］

1、磁體。

2、磁感線。

3、磁通量。

4、奧斯特實驗 [隨堂練習] 例1：教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導線附近，線圈與導線在一個平面內，線圈的兩個邊與導線平行。下列哪種情況線圈中產生感應電流？

例2：列舉生活中應用電磁感應現象實例。[達標練習］ 問題與練習: 1、2、5