第一篇：李商隱詩(shī)《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)

李商隱詩(shī)《馬嵬（其二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣新民中學(xué)

胡元平

教學(xué)目標(biāo) ：

1．品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。2．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。3．通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

2．引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 ：

當(dāng)盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過(guò)。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時(shí)候。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里，李商隱走來(lái)了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。要求學(xué)生記憶出李商隱的名詩(shī)：

《夜雨寄北》：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

《無(wú)題 》：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

二、關(guān)于詠史詩(shī)：

詠史詩(shī)以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。詠史之作，東漢的班固首開(kāi)其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無(wú)華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類(lèi)，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩(shī)人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了詩(shī)的境界。安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對(duì)玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。李商隱的詠史詩(shī)，主要寫(xiě)南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂。

三、題解：

天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)，玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國(guó)忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。不得已令其自縊而死。史稱(chēng)“馬嵬之變”。《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，是一首政治諷刺詩(shī)。詩(shī)作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對(duì)象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

四、誦讀詩(shī)歌：

1.重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)焊?/p>

還有。徒聞：空聞，沒(méi)有根據(jù)的聽(tīng)說(shuō)。

笑：

嘲笑。

如何：為什么。2．教師范讀（節(jié)拍提示）

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空聞/虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。

3.學(xué)生有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。

五、學(xué)生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內(nèi)容意境。1．首聯(lián)：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。

賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫(xiě)玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫(xiě)出玄宗之悲。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定。傳說(shuō)，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。“徒聞”者，徒然聽(tīng)說(shuō)也。意思是：玄宗聽(tīng)方士說(shuō)楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩(shī)人又宕開(kāi)一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：他生來(lái)世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結(jié)束。怎么結(jié)束的，自然引起下文。

2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刁斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。

賞析：頷聯(lián)暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂(lè)今苦的生活境遇。用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對(duì)比，當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”本意說(shuō)的是巡邏的警衛(wèi)，可是“空聞”二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝” 顯然不是為了保護(hù)皇帝，而是要發(fā)動(dòng)兵變了。正因?yàn)槿绱耍拧盁o(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。

3．頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女牛郎。

賞析：頸聯(lián)繼續(xù)從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李、楊?lèi)?ài)情悲劇的。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì)，實(shí)則寫(xiě)出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。“此日”指楊妃的死日，“當(dāng)時(shí)”與“此日”對(duì)照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富，這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。沒(méi)有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。

4．尾聯(lián)：如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

賞析：尾聯(lián)以對(duì)比手法和反詰語(yǔ)氣作結(jié)，寄托感慨，點(diǎn)明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問(wèn)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，包含強(qiáng)烈的對(duì)比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能 保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。前六句詩(shī)，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。這里更豐富了批判的內(nèi)容。

六、主旨思想 ：

啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”；“生于憂(yōu)患死于安樂(lè)”；“玩物喪志”。

七、藝術(shù)技巧：

1．倒敘：一波三折，曲折幽深。

2．對(duì)比：暗含諷刺。

八、布置作業(yè)： 1．背誦課文。

2．同步練習(xí)： ①對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是：（）

A.首聯(lián)是對(duì)唐玄宗派方士到海外仙山尋找楊貴妃魂魄之舉的否定、批評(píng)：海外九洲，不過(guò)是徒然留戀罷了，“他生”為夫婦的事，渺茫未卜。

B.頷聯(lián)追述玄宗倉(cāng)皇出逃，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽(tīng)到軍營(yíng)中報(bào)更的梆子聲，再也聽(tīng)不到宮廷中雞人報(bào)曉的聲音。

C.“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日。“當(dāng)時(shí)”意為在這危急之時(shí)。“笑牽牛”指玄宗貴妃笑牛朗織女不了解他倆朝夕相伴，永不分離。

D.末聯(lián)，詩(shī)人以冷峻的詰問(wèn)結(jié)束全詩(shī)：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？ 答：C（當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛：玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃恩愛(ài)有加，朝夕相伴，譏笑牽牛、織女一年只能相見(jiàn)一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，然而，事實(shí)并不如此，在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果自己愛(ài)情中途夭折。這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事）

②對(duì)這首詩(shī)賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.唐人詠馬嵬之變的詩(shī)很多，本詩(shī)和其他大多數(shù)詩(shī)一樣，把罪責(zé)推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護(hù)。

B.“空聞”句，用“虎旅鳴宵柝”五字，烘托出逃難途中的典型環(huán)境，從中，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情，也依稀可見(jiàn)。

C.宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”反襯馬嵬驛“虎旅鳴宵柝”，使昔樂(lè)今苦，昔安今危的不同外境和心境，躍然紙上。

D.“七夕笑牽牛”是對(duì)玄宗迷戀女色、荒廢朝政的典型概括，用來(lái)對(duì)照“六軍同駐馬”，表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。

答：A（沒(méi)有把罪責(zé)推給楊貴妃而為唐玄宗辯護(hù)，這首詩(shī)批判的鋒芒恰好是指向唐玄宗）

第二篇：《李商隱詩(shī)兩首》(錦瑟)(馬嵬)教學(xué)實(shí)錄

《李商隱詩(shī)兩首》（錦瑟）（馬嵬）教學(xué)實(shí)錄

開(kāi)場(chǎng)白：這節(jié)課我們上李商隱詩(shī)二首。這節(jié)課我們叫詩(shī)歌研讀，目標(biāo)是感受詩(shī)歌內(nèi)涵和表達(dá)技巧。

投影：李商隱簡(jiǎn)介。著重強(qiáng)調(diào)：晚唐詩(shī)人，和李白、李賀并稱(chēng)“三李”，現(xiàn)代學(xué)者稱(chēng)之為“朦朧詩(shī)人”。李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)。一．回味：（此活動(dòng)與課后練習(xí)三有關(guān)）我來(lái)幫助大家回味：

《樂(lè)游原》向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原，夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。重點(diǎn)評(píng)析了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。

《嫦娥》云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉，嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。寫(xiě)孤寂的心理。特別是后兩句，有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)：失戀感受，追求高潔與孤獨(dú)……

《夜雨寄北》示范朗讀后，大家讀起來(lái)，寫(xiě)給遠(yuǎn)方的妻子一首抒情詩(shī)。想象與現(xiàn)實(shí)交織……

《無(wú)題》讀。這首愛(ài)情詩(shī)，其中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。傳達(dá)出一種苦苦追求，至死不渝的深情，成為傳誦千古的名句。積累一點(diǎn)知識(shí)：燭是李商隱比較鐘愛(ài)的意象之一。作者常用燭來(lái)表達(dá)自己復(fù)雜的情感。此外還有蝴蝶、嫦娥等。簡(jiǎn)析（此次活動(dòng)與課文練習(xí)二有關(guān)）諷意至深，用筆之細(xì)

李商隱<<馬嵬>> 先要求學(xué)生讀.教師評(píng):這是一首詠史抒懷詩(shī).因此要讀得深沉一點(diǎn)．再來(lái)一次．共讀了３遍．

課件介紹＂馬嵬之變＂，學(xué)生默讀屏幕． 話(huà)題：簡(jiǎn)析＜馬嵬＞中的對(duì)比手法．

學(xué)生思考……同桌之間議一議，再來(lái)交流……開(kāi)始。（任選一聯(lián)，分析它的對(duì)比手法）舉手發(fā)言。

一女生分析頸聯(lián)：六軍同駐馬，——楊貴妃的死日，是悲哀的；七夕笑牽牛——回想起當(dāng)年的故事，是喜悅的。是悲與喜的對(duì)比。一男生分析頷聯(lián)對(duì)比：虎旅傳宵柝，表現(xiàn)出驚恐與緊張；雞人報(bào)曉籌，宮中生活的安逸。

一男生分析尾聯(lián)：天子——盧家對(duì)比，如何貴為天才那么多年，卻無(wú)力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢？ 小結(jié)：（注意關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄）

首聯(lián)：呼應(yīng)詩(shī)題，起筆議論，有意從“馬嵬之變”的后事寫(xiě)起，肯否之間，表現(xiàn)出千鈞筆力。

頷聯(lián)：暗寫(xiě)馬嵬之變，兵變的驚恐與昔日的雞人報(bào)曉籌的安逸形成鮮明的時(shí)空對(duì)比。

頸聯(lián)：明寫(xiě)“馬嵬之變”，對(duì)句用典，時(shí)空對(duì)比更為鮮明。尾聯(lián)：深化議論，強(qiáng)化對(duì)比，點(diǎn)明題旨。

整首詩(shī)通篇對(duì)比，用筆至深，批評(píng)唐玄宗自取禍亂，充滿(mǎn)諷刺與悲劇意味。

強(qiáng)調(diào)：品詩(shī)要盡量學(xué)會(huì)用四字短語(yǔ)欣賞品味。積累一點(diǎn)知識(shí)：

從《馬嵬》中認(rèn)識(shí)一種章法特點(diǎn)—— 突起：開(kāi)頭精警有力；

紆行：中間部分紆曲而富有變化；

峭收：結(jié)尾勁峭而有余味。例子如《陋室銘》、《岳陽(yáng)樓記》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。

揣摩（此次活動(dòng)與課文練習(xí)一有關(guān)）

《錦瑟》是李詩(shī)中最為難解的一篇，其主旨千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。但這首詩(shī)的感情基調(diào)是較為傷感的，大家讀兩遍。

話(huà)題：讓我們?cè)囍Α跺\瑟》是一首與“戀情”有關(guān)的傷感的抒情詩(shī)。

（手上要有筆，隨時(shí)把自己的思想火花旁批在詩(shī)句旁邊）試著揣摩：每一聯(lián)都說(shuō)著戀情呀。

一男生：錦瑟發(fā)出的美妙的聲音引起了詩(shī)人的無(wú)限傷感，華年：青春年華。

一女生：頷聯(lián)，從戀情的角度，回憶與現(xiàn)實(shí)交織。

追夢(mèng)，夢(mèng)中的回憶是多么的美好，婉曲表達(dá)自己心情。可能就是對(duì)往事的追懷。望帝死后變?yōu)槎霹N，活著沒(méi)法實(shí)現(xiàn)，死后都不甘心呀。這種傷痛除了戀情外，還有什么可比呢？

一女生：頸聯(lián)：滄海月明多么美好，但是有人在流淚，淚大的像珠子一樣。

美好的藍(lán)田玉，看的是絲絲縷縷的愁，可望而不可即。一女生：尾聯(lián)：從夢(mèng)中醒來(lái)，此情是能夠久久地等待的，但是到現(xiàn)在只能成為追憶。

一男生：追憶一詞籠罩全篇，追憶與思遙相呼應(yīng)。對(duì)無(wú)限往事，如煙往事的回憶，可惜只是帶給我的惘然，無(wú)限哀傷，沒(méi)有著落的感覺(jué)。滄海聯(lián)：滄海明月，寫(xiě)的是又艷麗又純美，珠有淚：帶來(lái)的是無(wú)盡的哀傷。

藍(lán)田日暖，暖，溫暖，浸潤(rùn)心靈。玉生煙：很哀傷，像煙一樣消失。孫紹振先生認(rèn)為：唐詩(shī)中，春心在描述心情時(shí)，則是特指男女感情與戀情有關(guān)，杜鵑啼血染花隱含著不僅是絕望而且是不能明言的戀愛(ài)。張中行先生解讀：

一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思；

可是夢(mèng)想和情思都破滅了，所得只是眼淚和迷惘； 現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。再用這種傷感的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)一遍。積累一點(diǎn)知識(shí)：

觀察古詩(shī)的一種寫(xiě)作技法——用典 典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用典：引用古事或古語(yǔ)，婉曲在表達(dá)今義。效果：精練語(yǔ)言，避直就曲，生動(dòng)典雅。小結(jié)：

《錦瑟》抒情，余音裊裊： 《馬嵬》感懷，一唱三嘆。

課前幾分鐘，肖老師讓學(xué)生們朗讀了《秋聲賦》的后兩段。

師：剛剛從秋天走出，看看窗外是怎樣的天？

生：雨天

師：雨是那個(gè)喚起我們?cè)S多記憶的一種東西，喜歡雨天嗎？

生：不喜歡。

師：不喜歡，我用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“又是雨天”，猜猜看我對(duì)雨天是什么感情？你來(lái)說(shuō)。

一生：覺(jué)得雨天發(fā)生很多的事情，有點(diǎn)感傷，有點(diǎn)懷念。

師：你從老師的哪個(gè)字感覺(jué)出來(lái)？

生：又是 師：又是，同學(xué)們說(shuō)她解讀得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)

師：從一個(gè)詞上她感覺(jué)到老師的一種情感，不錯(cuò)。來(lái)，再聽(tīng)，又是雨天。

一生：感覺(jué)你有點(diǎn)不耐煩的感覺(jué)。

生：（輕聲）啊！（笑聲）

師：同學(xué)們說(shuō)他錯(cuò)了。好，你來(lái)說(shuō)。

一生：我認(rèn)為老師剛才的感覺(jué)是十分高興的，十分欣賞的，又是雨天，終于雨天又來(lái)了，老師非常期待這個(gè)雨天，非常期待這個(gè)下雨的季節(jié)。

師：同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)啊？

生：對(duì)。

師：這四個(gè)字，老師不同的語(yǔ)調(diào)，不同的節(jié)奏，讀出的情感一樣不一樣？

生：不一樣。

師：不一樣，這就說(shuō)明朗誦是建立在對(duì)文字揣摩的基礎(chǔ)上的，是不是？

生：是。

師：來(lái)，模擬一下。西南旱災(zāi)的人們是怎么說(shuō)這四個(gè)字的？

生：又是雨天！

師：太高興了，是嗎？再來(lái)，廣東雨災(zāi)后的人們是怎么說(shuō)這四個(gè)字的？

生：又是雨天！（拖長(zhǎng)聲音，充滿(mǎn)苦惱）

師：對(duì)了。同學(xué)們，雨天啊，是很容易喚起心頭一種情感的，它裝載了太多的東西，它很容易喚起我們心頭的一些遙遠(yuǎn)記憶，心底的一種深沉。同學(xué)們，從表達(dá)情感的需要，雨天往往適合于回首，適合于追憶。今天，這個(gè)雨天我們就一起走近晚唐詩(shī)人李商隱的《錦瑟》，聽(tīng)一聽(tīng)他心中的錦瑟之音，好不好？

生：好。

師：一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。錦瑟無(wú)端五十弦，一二開(kāi)始。

（生讀《錦瑟》）

師：好。題為《錦瑟》，什么是“錦瑟”，快速找出來(lái)。

生：一種樂(lè)器。

師：一種樂(lè)器，一種繪有美麗錦文的樂(lè)器，那么，李商隱這首詩(shī)在大家的第一次朗讀之后，你告訴我它是寫(xiě)錦瑟的嗎？

生：不是。

師：那是寫(xiě)什么？

一生：寫(xiě)他自己。

師：寫(xiě)他自己，寫(xiě)他什么事，找出一個(gè)字，寫(xiě)什么？

生：思 師：思，剛才同學(xué)們說(shuō)出來(lái)了，思，或者換一個(gè)字。

生：憶

師：哎，這位男同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，憶。來(lái)，把開(kāi)頭和結(jié)尾四句話(huà)再一起來(lái)讀讀，錦瑟一二讀。

（生讀）

師：這是一首李商隱回首往事的詩(shī)，那么回憶，同學(xué)們考慮一下，在回憶的時(shí)候人們的情境是……或者說(shuō)，回憶的文字在朗讀的時(shí)候節(jié)奏是……

生：慢

師：哎，舒緩，緩慢一些。第一次朗讀了，接下來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讀出這種回憶的感覺(jué)。注意，要放慢節(jié)奏，緩慢一些。“錦瑟無(wú)端五十弦”一二讀。

（生齊讀）

師：如果要把回憶的感覺(jué)讀出來(lái)，最后兩個(gè)字“惘然”要……

生：慢一些

師：哎，再來(lái)一遍，“只是”一二開(kāi)始

（生讀最后一句）

師：慢慢的，還在回憶，這個(gè)“然”字不一定就從回憶中醒過(guò)來(lái)，它還在引導(dǎo)著我們繼續(xù)去沉醉，繼續(xù)去思考。好，這位女同學(xué)，你給大家讀一讀。

（一女生讀，讀得一字一頓）

師：速度再慢一點(diǎn)好嗎，讀兩句，最后兩句。

（女生讀最后兩句，讀到“當(dāng)時(shí)”的時(shí)候笑了）

師：只是當(dāng)時(shí)已惘然（師范讀）所有同學(xué)一起來(lái)讀，一二開(kāi)始

（生讀）

師：好，再說(shuō)說(shuō)看，這次讀了以后你告訴我，這首詩(shī)你讀出了詩(shī)中的……

生：悲傷。

師：好，馬上就說(shuō)出來(lái)了，悲傷。你呢？

另一生：哀愁。

師：其實(shí)，這兩個(gè)詞所表達(dá)的概念一樣不一樣？

生：一樣。

師：也就是說(shuō)，這首詩(shī)同學(xué)們都認(rèn)為是一首極其傷感的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)看，哪些句子讓你感受到傷感？

生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙

師：怎么說(shuō)？

生：哦，表達(dá)了他很悲傷的情感。

師：哪個(gè)詞上面表達(dá)了這種悲傷？ 生：淚。

師：有淚的記憶是傷感的，是吧，（生答：對(duì)）這個(gè)淚字要讀出他的傷感味道，不應(yīng)該是這么平淡的，對(duì)不對(duì)，再來(lái)，“滄海“這句話(huà)。

生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙

（師在生讀“珠有淚”時(shí)一起讀，帶動(dòng)了生的情感）

師：旁邊同學(xué)再讀一讀句子中的傷感。

生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙

（生在讀后一句時(shí)讀成藍(lán)田玉暖日生煙）

師：藍(lán)田日暖玉生煙（師重讀一遍）。煙的一種感受，淚的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)，但我覺(jué)得你第一個(gè)詞的爆發(fā)力很強(qiáng)，它不是傷感，你用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請(qǐng)注意一下。后面同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看，還有哪些句子讓你感受到傷感？

一生：最后一句。

師：請(qǐng)讀出來(lái)。

生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

師：怎么說(shuō)？

生：有些人回憶是很痛苦的，很凄慘的，所以說(shuō)想起往事有一種悲涼的感覺(jué)。

師：那么讀出這句話(huà)。

生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

師：好，還有嗎？找找看，哪些句子？來(lái)，這位女同學(xué)，悲傷是你說(shuō)的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

一女生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

師：你是第一個(gè)能夠把傷感和情感結(jié)合在一起的同學(xué)。（生鼓掌）應(yīng)該驕傲，因?yàn)檎嬲昧宋淖侄皇侵皇前l(fā)出聲音，而是進(jìn)入了靈魂。你告訴我，哪里有傷感？

生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，就是莊生夢(mèng)蝴蝶分不清自己在世界外面還是在世界的里面；望帝春心托杜鵑，是有一個(gè)典故——杜鵑啼血。

師：哎，杜鵑的啼血……

生：是非常感傷的……

師：是非常感傷的……然后，延伸出來(lái)是每個(gè)人為了自己的夢(mèng)想而感傷。這種感傷就濃濃地映照在我們?cè)姼柚械拿恳痪洌恳皇裁矗?/p>

生：字。

師：同學(xué)們，如果說(shuō)，回憶是需要緩慢的，感傷就要加入一份低沉。前面幾位同學(xué)之所以沒(méi)有把這幾句話(huà)讀好，是在于他們只理解了回憶的一種平緩，卻忘記了感傷的那份基調(diào)。好了，再在老師的指導(dǎo)下讀讀這首詩(shī)，注意不但是慢，還要慢出那份憂(yōu)傷，所以，關(guān)鍵字關(guān)鍵詞一定一定要讀好。“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一二開(kāi)始。

（生讀）

師：讀得多好，為了加重一下這種感傷的味道，我建議把最后一句重復(fù)一遍。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然，只是當(dāng)時(shí)已惘然。（師范讀）一二開(kāi)始。

（生讀）

師：好，整齊朗讀一遍。注意一下，為了朗讀的需要，同學(xué)們考慮一下，李商隱此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入人生的晚年，他讀的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有你們中氣足，他可能會(huì)有一些哽塞之音，他也可能會(huì)有一些停滯之音，但是，只要得其情你都可以把他的感覺(jué)讀出來(lái)。懂嗎？來(lái)，“錦瑟”一二起。

（生讀，師也讀）

師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個(gè)教室。那么，同學(xué)們，一首詩(shī)如果只是傷感，那么，它就只是眼淚，一首詩(shī)如果只是眼淚它又如何可以做到家喻戶(hù)曉。這個(gè)傷感的背后一定還有其他的東西，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，我還能從這首詩(shī)中什么來(lái)，自由讀一遍，輕輕的讀。

（生讀）

師：好，這位同學(xué)你為大家讀一遍，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，你還能從詩(shī)中讀出什么來(lái)？前面讀出傷感，是一種情感，你還能讀出其它什么？（該女生讀）

師：最后一句全班讀，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你還能從這首詩(shī)中找到什么？

生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。我覺(jué)得可能還有點(diǎn)遺憾。

師：遺憾，還屬于情感，是吧，傷感之后，還有一些遺憾，人生不足的一些遺憾，對(duì)吧。那么，考慮一下，拋棄這些感情的因素，你還能讀出些什么？

生：愛(ài)國(guó)。

師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。同學(xué)們考慮一下，這首詩(shī)里面有傷，這首詩(shī)里面還有什么？或者說(shuō)，這是一首很傷感的詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)？

生：回憶的詩(shī)。

師：回憶的詩(shī)，回憶就會(huì)帶來(lái)情感，我想你想說(shuō)的就是這是一首充滿(mǎn)真情的詩(shī)，是這意思吧？（生答對(duì)），也就是說(shuō)這是一首很真的詩(shī)，發(fā)自?xún)?nèi)心的詩(shī)，同學(xué)們說(shuō)是不是？

生：是。

師：每個(gè)字每一句都出于作者的心底。女同學(xué)，一起來(lái)。

（女生讀）

師：你們的細(xì)，你們的柔很好地詮釋了李商隱的哀傷，那么，這還是一首充滿(mǎn)真情的詩(shī)歌。好，還有沒(méi)有第二個(gè)詞語(yǔ)，這是一首怎么的詩(shī)。你來(lái)說(shuō)？形容詞就可以了。

生：無(wú)奈。

師：我們不談情感，我們現(xiàn)在拋棄情感，走出情感。你讀了這首詩(shī)覺(jué)得還有什么味道？來(lái)，這位女同學(xué)。

生：我覺(jué)得很朦朧。

師：很-朦-朧。哪里？

生：像這些蝴蝶、杜鵑這些意象就給我們很朦朧美的感覺(jué)。

師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為蝴蝶、夢(mèng)，還有沒(méi)有其他的？

生：還有杜鵑、淚。

師：杜鵑也很朦朧，是嗎？

生：還有煙。

師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙遠(yuǎn)的天邊可望而不可即，所以你感覺(jué)到這里都是很朦朦朧朧的，是不是，同學(xué)們？

生：是。

師：哎，這首詩(shī)就覺(jué)得它特別朦朧。換成一個(gè)字，我覺(jué)得這是一首很……，一個(gè)字。

生：夢(mèng)一樣的詩(shī)。

師：夢(mèng)一樣的詩(shī)，那么，我認(rèn)為可以用一個(gè)字來(lái)講，幻，可不可以？

生：可以。

師：幻，虛幻的幻。因?yàn)檫@首詩(shī)的最后是說(shuō)“惘然”，對(duì)吧。這些很朦朧的意象堆積成了這首詩(shī)，所以我們認(rèn)為這是一首很幻的詩(shī)。好了，那么迷茫的詩(shī)，應(yīng)該怎樣讀出來(lái)的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀出它的傷感，另外還要感覺(jué)到那種迷茫、迷離不定，這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)自己語(yǔ)音的輕重調(diào)節(jié)，語(yǔ)氣的長(zhǎng)短調(diào)節(jié)來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)人在回首時(shí)傷感的那種迷茫、朦朧的情感。自由朗讀一遍，讀出這種迷茫，讀出這種幻覺(jué)，讀出這份朦朧，注意輕重緩急的調(diào)節(jié)。錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱讀讀看。

師：一弦一柱思華年（師生共讀）好了，有重音了，有長(zhǎng)短音了，一起再來(lái)一遍。

（生讀，師也讀）

師：越來(lái)越慢，越來(lái)越緩，越來(lái)越低到無(wú)聲，這就是朗誦的藝術(shù)。好了，還有嗎？這首詩(shī)是迷茫的，這首詩(shī)是傷感的，這首詩(shī)是真情的，你還能從這首詩(shī)讀出這是一首怎么的詩(shī)？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。

生：這首詩(shī)像在向我們傾訴一些東西。

師：也就是說(shuō)感動(dòng)，還是情感層次面的，傾訴一些怎樣的東西？看看，詩(shī)里面寫(xiě)到哪些東西？

錦瑟有美麗的花紋，莊生曉夢(mèng)迷的又是五彩的春天飛舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鵑，滄海、月明、珍珠、淚，接下來(lái)，藍(lán)田、日暖、玉生煙，這些東西都是作者要說(shuō)的東西，你覺(jué)得這些東西含有什么？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：悲。

師：很悲，這個(gè)悲的情感已經(jīng)融在事物的表象，但這個(gè)事物為什么不是一處荒草，為什么要是這些東西呢？滄海、月它同樣為我們制造了怎樣的一種感受？

生：悲傷。

師：悲傷。我請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀中間的四句話(huà)。

（一生讀）（鼓掌）

師：嗯，蝴蝶、春天、杜鵑、藍(lán)色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一陣煙，這些東西除了含有悲的情感因子外，它同樣給我們一種美麗的感受，很美，很美，它可能會(huì)代表一種你剛才所說(shuō)的美麗的情感，請(qǐng)坐。那么，美麗的事物在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出什么？

生：喜悅。

師：喜悅？這首詩(shī)既然全詩(shī)都是一種傷感的基調(diào)，那么，這種美麗就要讀出他對(duì)它曾經(jīng)有過(guò)的一種……

生：向往。

師：哎，向往，那種急切，那種盼望，然后，一種盼望而不得的悲傷要從這些字詞中感受出來(lái)，好，一起來(lái)讀出四句話(huà)的美麗。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一二讀。

（生剛讀“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”）

師：好，意象的那個(gè)詞注意重音，同時(shí)表達(dá)出一種發(fā)自心底的一種向往，想一想蝴蝶之美，想一想滄海月明等等。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”開(kāi)始。

（生讀）

師：傷感在美麗的事物上慢慢表現(xiàn)，美麗不僅僅是它的意象，也許還是它美麗的理想、美麗的抱負(fù)。那么，同學(xué)們，我們也有理想，也有傷感，那傷感很可能就是門(mén)前角落的一把掃帚，那么，李商隱為什么不用這個(gè)詞？他寫(xiě)的這四句話(huà)就像同學(xué)們說(shuō)的完全是在用……

生：典故。

師：是的，典故。也正是這些典故的運(yùn)用使得這首詩(shī)又增加了書(shū)卷味道、文化的味道，所以，我還認(rèn)為這首詩(shī)是雅的，不俗的。這種雅味應(yīng)該慢慢地進(jìn)入到我們的再次朗讀，一起來(lái)讀讀這四句話(huà)。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶——男同學(xué)一二讀

（男生讀莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶）

師：女同學(xué)

（女同學(xué)讀望帝春心托杜鵑）

師：男孩子

（男生讀滄海月明珠有淚）

（女生讀藍(lán)田日暖玉生煙）

師：一起讀四句，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一二起。

（齊讀）

師：這一系列的東西，這四句話(huà)其實(shí)也緊緊地把作者的哀傷、作者曾有的美麗、作者的那份遺憾、作者的那份遙遠(yuǎn)的感動(dòng)以及作者特有的文化味道深深地表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)詩(shī)中有傷，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中唯美，詩(shī)中含雅。（出示幻燈片內(nèi)容）當(dāng)然，你還能讀出這首詩(shī)其他的東西，好，把這首詩(shī)做一個(gè)綜合性的朗讀，這個(gè)時(shí)候你要讀出詩(shī)中很復(fù)雜的東西來(lái)，很深沉的東西來(lái)，它不僅僅是傷感所能表現(xiàn)出來(lái)的，我們一起來(lái)背背好不好？

（生和師一起背誦）

師：你看，同學(xué)們讀得多好，比第一次的朗讀進(jìn)步多少，這說(shuō)明唯有進(jìn)入詩(shī)的境，才能讀出詩(shī)的魂。那么，同學(xué)們，“惘然”與否我們姑且不在今天討論，你考慮一下，詩(shī)人面對(duì)美麗的景色想到他那美麗的年華，那么他想到的美麗年華該如何成為他的華年，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，華年時(shí)代的作者可能是怎樣的形象？展開(kāi)你的想象。（出示幻燈片內(nèi)容）一生：年輕

師：年輕，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。

師：年輕，很好。還有嗎？

一生：意氣風(fēng)發(fā)的。

師：意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，很棒。再說(shuō)。

一生：對(duì)往事有著美好的追求，義無(wú)反顧。

師：對(duì)往事？對(duì)嗎？

生：對(duì)未來(lái)。

師：哦，也就是說(shuō)，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有美好的理想，有美好的夢(mèng)想。哪句話(huà)？

生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。

師：很好，再說(shuō)，可能是怎么的形象？

一生：年輕的時(shí)候很快樂(lè)。

師：年輕的時(shí)候很快樂(lè)，為什么？

生：因?yàn)楝F(xiàn)在他老了，思華年就……

師：不對(duì)，你認(rèn)為是因?yàn)楝F(xiàn)在老了回想過(guò)去年輕時(shí)候很快樂(lè)。年輕時(shí)候的快樂(lè)是為什么呢？有理想，有抱負(fù)，還要有什么？

生：有愛(ài)情。

師：對(duì)，當(dāng)然，他也會(huì)遭受到人生的一系列……

生：挫折。

師：對(duì)，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鵑。旁邊同學(xué)，還有什么？

生：應(yīng)該還有夾雜一些對(duì)感情的……應(yīng)該說(shuō)在感情方面……

師：你比較關(guān)注他的感情，是嗎？（生笑）

生：因?yàn)閯偛耪f(shuō)了在一些方面受到挫折。

師：哦，你覺(jué)得年輕并不意味著沒(méi)有挫折，快樂(lè)也是需要挫折有來(lái)奠基的，是嗎？

生：是啊

師：但是，他從來(lái)不會(huì)……

生：不會(huì)因?yàn)榇煺鄱奁?/p>

師：他一定會(huì)有新的希望。（生答是）滄海月明珠，即使是在曾經(jīng)有淚的日子還等待著天上的那一輪明月，即使明月是那么得遙遠(yuǎn)，是嗎？追求永遠(yuǎn)在他的心里。好了，年輕、英俊瀟灑、意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)理想對(duì)愛(ài)情有著不懈的追求，要建功立業(yè)，還有他的文采又是那么得出眾。一起再來(lái)讀讀這四句話(huà)。

（生讀）師：不知不覺(jué)我們感受這四句話(huà)就是華年的一種回憶，而今天華年不在，人即將走入人生的黃昏，所以，他不由自主地追憶起此情，是吧。那么，考慮一下，錦瑟似華年，此情成追憶，這首詩(shī)中，他追憶的是什么情感？他回憶的是什么情？（出示幻燈片內(nèi)容）

一生：有他在官場(chǎng)上的一些情感，還有他自己的一些個(gè)人感情。

師：嗯，你先強(qiáng)調(diào)的是官場(chǎng)上的一些感情，哪里看出來(lái)？

生：望帝春心托杜鵑。從背景上看，他在官場(chǎng)上他遭受貶謫，這首詩(shī)他是在遭受貶謫之后所做，所以這首詩(shī)當(dāng)中有一種遺憾的感覺(jué)。

師：嗯，懷才不遇，仕途坎坷，是這意思嗎？

生：對(duì)。

師：嗯，旁邊同學(xué)，你認(rèn)為詩(shī)人追憶的可能是什么情？

生：對(duì)年華已逝的感慨。

師：年華已逝的感慨，哪里？ 生：一弦一柱思華年。

師：嗯，想到了曾經(jīng)燦爛的歲月在面對(duì)現(xiàn)在可能是即將逝去的晚年，年輕不在，青春不在，所以，你認(rèn)為這是自傷身世、感嘆年華的一首詩(shī)，是嗎？

生：是的。

師：好的，后面同學(xué)再說(shuō)，你認(rèn)為這首詩(shī)追憶的是什么？

生：這個(gè)追憶的是……

師：有官場(chǎng)的情感，有個(gè)人年華已老的情感，你覺(jué)得可能還有什么情感？

生：還有年輕時(shí)的作為，因?yàn)槟贻p時(shí)沒(méi)有什么作為。

師：哦，人生的一種無(wú)奈，其實(shí)也就是說(shuō)是自傷身世的一首詩(shī)。

生：對(duì)。

師：嗯，請(qǐng)坐，旁邊同學(xué)再說(shuō)，你覺(jué)得它有什么情感？

生：我覺(jué)得他有一種對(duì)愛(ài)情的那種……

師：愛(ài)情，哪里可以看出來(lái)？

生：望帝春心托杜鵑。文下注解告訴我們這是對(duì)青春、愛(ài)情或理想的向往和追求。

師：青春、愛(ài)情、理想，你為什么只咬在愛(ài)情上面呢？

生：前面同學(xué)們都說(shuō)光了……（大家笑）

師：前面同學(xué)們都說(shuō)光了，其實(shí)你發(fā)現(xiàn)這兒真的是有愛(ài)情，是嗎？

生：是。

師：錦瑟，瑟這個(gè)詞有一個(gè)詞語(yǔ)是——琴瑟合奏，是吧，這是形容——

生：夫妻。

師：是啊，夫妻，還真是這樣。李商隱曾經(jīng)有過(guò)一段不為世人所容的愛(ài)情，等他有了愛(ài)情的收獲以后不久，他的妻子在他39歲的時(shí)候離開(kāi)了他，這可能是一首愛(ài)情詩(shī)、悼亡詩(shī)，懷念他美麗妻子的一首詩(shī)。（出示幻燈片內(nèi)容）

師：好了，四五種注解了，同學(xué)們真的了不起，你們?cè)陂喿x當(dāng)中已經(jīng)哪個(gè)把詩(shī)歌的注解看清楚，而且增加了自己的一種想法，看看，文本研習(xí)四怎么說(shuō)？

（生看文本研習(xí)四）

師：錦瑟這首詩(shī)有很多的解說(shuō)，主要有愛(ài)情悼亡說(shuō)和自傷身世說(shuō)，其實(shí)這首詩(shī)在同學(xué)們的表述當(dāng)中已經(jīng)慢慢地把李商隱的背景說(shuō)出來(lái)了。看，李商隱仕途坎坷，抑郁不得志，情感的經(jīng)歷也異于常人，中年喪妻，他自己也在46歲抑郁而亡。人生的坎坷，愛(ài)情的失意，多愁的性格，凝聚起來(lái)就成了這首錦瑟，一起來(lái)讀讀最后兩句話(huà)。

（生讀）

師：這首錦瑟也因此成了中國(guó)古代詩(shī)歌上最難解的一首詩(shī)，是中國(guó)詩(shī)歌的斯芬克斯之謎。所以清代詩(shī)人王士禎說(shuō)“一片錦瑟解人難”（出示幻燈片內(nèi)容），梁?jiǎn)⒊凇讹嫳液霞芬舱f(shuō)：：“義山的《錦瑟》……我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得到一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（出示幻燈片內(nèi)容）好，同學(xué)們，這首詩(shī)的注解絕對(duì)不只這兩種，你還想有其他的理解首先要——

……

師：要想獲得其他的理解，我全班同學(xué)要和我一起——

生：讀起來(lái)。

師：對(duì)，讀起來(lái)，每位同學(xué)默默地讀，無(wú)聲地讀，我們現(xiàn)在進(jìn)入無(wú)聲的讀，讀起來(lái)，想一想，這首詩(shī)是否還有其他新鮮的注解？別具慧心的你還能從中看到自己心中怎樣新鮮神秘的“錦瑟”？（出示幻燈片內(nèi)容）

……

師：從無(wú)聲走到有聲，輕聲地讀繼續(xù)思考。

（師生一起輕讀）

師：這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)看還有其他的解釋嗎？解釋這首詩(shī)的有150多篇的文章，有許許多多解釋?zhuān)氵€認(rèn)為這首詩(shī)的主旨可能是什么？

生：我認(rèn)為……

師：走出愛(ài)情悼亡詩(shī)，走出自傷身世詩(shī)，你覺(jué)得還有什么？

生：還有……一種遺憾。

師：遺憾，其實(shí)就是人生的追求而不得的遺憾，是這意思嗎？

生：是

師：你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴我們大家，而李商隱可貴就可貴在比你更具有哲理化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)吧，而你卻是最樸實(shí)的，因?yàn)槲覀冞€不能到達(dá)他的文學(xué)造詣，真的是有遺憾的，這不僅僅只有傷感，那么，我想這遺憾的背后還飽含著繼續(xù)追求。好，你把最后兩句遺憾一下。

（生讀）

師：請(qǐng)坐，剛才一位女同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了另外一種注解：政治上的失意，官場(chǎng)的不適。你應(yīng)該有自己的想法的，你能繼續(xù)補(bǔ)充你自己的想法嗎？ 一生：我覺(jué)得他還有對(duì)外部生活環(huán)境的痛恨吧。

師：哦，政治的不滿(mǎn)，是吧？

生：是啊。幻燈片上也放映了，當(dāng)時(shí)他受到了兩派的擠壓，不受重視，所以對(duì)外部環(huán)境有所痛恨。

師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為他在說(shuō)自己政治上不得志的原因是政治不清明，是嗎？

生：是啊。

師：知道嗎，你的想法和我的想法是一樣的。在我讀了莊子的逍遙游以后開(kāi)始我相信這樣一種說(shuō)法，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)待字有了自己的想法，此情可待，我不覺(jué)得它是一個(gè)反問(wèn)語(yǔ)氣詞，而是人生有所待的待，待是什么意思？依賴(lài)、憑借，你看看玉生煙要憑借日暖，珠有淚要憑借滄海月明，那么李商隱想要達(dá)到人生的一種境界，他應(yīng)該享受到皇帝對(duì)他的重用，這是你我在這堂課里得到的共鳴。其實(shí)，有的時(shí)候不需要解讀得非常詳細(xì)，你看看著名學(xué)者張中行他就說(shuō)了一句話(huà)人生中的很多東西只要不求甚解，因?yàn)槔钌屉[的這首詩(shī)他的很多的情感、很多的主旨用他名字中的一個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)悄膫€(gè)字？ 生：隱

師：對(duì)，隱。他把一切都隱含在這首詩(shī)歌里面，而外物出來(lái)的是他的一份情感，也是一個(gè)字，傷。傷隱——李商隱（出示幻燈片）是不是？把自己的內(nèi)在的悲憤和傷感慢慢地外露出來(lái)以后卻隱藏了自己很深的詩(shī)歌主旨，所以，我覺(jué)得一個(gè)人的名字也許正和一個(gè)人的文風(fēng)是相同的，這也是他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他詩(shī)人的一個(gè)地方，張中行就說(shuō)了：古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。”不求甚解其實(shí)就是對(duì)這首詩(shī)最好的解釋?zhuān)遣皇牵乙蚕嘈烹S著時(shí)間、閱歷、文學(xué)慢慢地積累，我們會(huì)對(duì)這首詩(shī)做出越來(lái)越深刻的理解，但是，我要觸摸到這個(gè)晚唐才子的情感，最好的解讀手段是什么？

生：讀

師：對(duì)，讀，應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心，源自靈魂的誦讀。（出示幻燈片）來(lái)，就讓我們大家一起再把這首詩(shī)誦讀一遍，站起來(lái)，注意——傷、幻、雅、美等等，另外，還要摳，因?yàn)殡[并不是很放起來(lái)的感受，所以還要有一份書(shū)生的內(nèi)斂之氣。“錦瑟無(wú)端五十弦”預(yù)備起。

（生讀）師：書(shū)合上，讓我們齊讀這首詩(shī)，運(yùn)出丹田之氣，不要輕易地發(fā)出第一個(gè)字，因此，第一個(gè)音符他需要情感的凝結(jié)，就是這個(gè)錦瑟也不是突兀而來(lái)的。我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀第一二句，其他同學(xué)跟上去，最后一句的時(shí)候，女同學(xué)讀一遍再男同學(xué)讀一遍，然后所有的同學(xué)齊讀一遍。

（一女生領(lǐng)讀非常動(dòng)情，生齊讀也非常深情）

師：謝謝，下課。第一環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)要導(dǎo)入

師：提起李商隱，我們馬上就會(huì)想起他所寫(xiě)的表現(xiàn)堅(jiān)貞愛(ài)情的名句：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干，”今天，我們一起學(xué)習(xí)李商隱的一首詠史抒懷詩(shī)《馬嵬》，希望能借助這首詩(shī)，學(xué)習(xí)鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的一般方法。第二環(huán)節(jié)：詞句感知

師：這是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)一般分為四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，律詩(shī)講究平仄停頓，具有音律美，所以我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，第一步就是要正音斷句，讀清并讀出節(jié)奏感，請(qǐng)大家小聲自讀一遍，并在課本上批注不懂的音，再齊聲朗讀。

（ppt稿顯示第一步：正音斷句并出示嵬、卜、柝、籌的注音和節(jié)奏的劃分：

馬 嵬 wéi 李商隱 bǔ

海外∕徒聞∕更∕九州，他生∕未卜∕此生∕休。tuò chóu 空聞∕虎旅∕傳∕宵柝，無(wú)復(fù)∕雞人∕報(bào)∕曉籌。此日∕六軍∕同∕駐馬，當(dāng)時(shí)∕七夕∕笑∕牽牛。如何∕四紀(jì)∕為∕天子，不及∕盧家∕有∕莫愁。）生齊聲朗讀。

師：這首詩(shī)課下的注釋很詳細(xì)，下面給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照注釋自主學(xué)習(xí)，完成我們第二步：疏通詩(shī)意，注意把不懂的字用紅筆勾勒出來(lái)。（ppt顯示第二步：疏通文意）生用三分鐘自學(xué)。

師：請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)，解決不懂的字句，并在課本上做好批注。學(xué)生兩兩一起解決字句問(wèn)題。

師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家解釋屏幕上紅色字的含義。（ppt顯示）生：首聯(lián)中“徒聞”是空聞的意思，“卜”是預(yù)料的意思；頷聯(lián)中“宵柝”是指夜間巡邏時(shí)用的梆子；“無(wú)復(fù)”指“不再有”；“曉籌”的“籌”字是指更籌，就是敲擊報(bào)時(shí)用的竹簽，這里代指時(shí)間。尾聯(lián)中“如何”是為什么的意思，“為“是動(dòng)詞，是的意思。（ppt出示:每個(gè)加點(diǎn)字的含義）

師：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)了詩(shī)句，下面請(qǐng)四位同學(xué)們解釋一下四聯(lián)詩(shī)的含義？

生1：首聯(lián)的意思是海外空聽(tīng)說(shuō)還有九個(gè)同樣的“九州”，但不管來(lái)生如何，今生的夫婦緣分已經(jīng)斷絕了。

師：這句詩(shī)的主語(yǔ)是誰(shuí)呀？你能聯(lián)系背景講講是什么意思嗎？ 生1：是唐玄宗，當(dāng)年安史之亂潼關(guān)被攻破時(shí)，唐玄宗逃往蜀地避難。隨行軍隊(duì)行至馬嵬驛嘩變，殺死楊國(guó)忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自 縊，楊貴妃死后，唐玄宗很思念她，有術(shù)士說(shuō)在海外的仙山上找到了她，并帶回金釵之類(lèi)的飾物給唐玄宗看，下句是傳說(shuō)唐玄宗和楊貴妃曾誓約“世世為夫婦”，作 者在這里說(shuō)這生都不能相守怎么還想有來(lái)生呢？

生2：頷聯(lián)的意思是只聽(tīng)到禁衛(wèi)軍中傳來(lái)夜間巡邏的梆子聲，不再向?qū)m中那樣安逸地聽(tīng)到有雞人打鳴報(bào)時(shí)的聲音了。

生3：頸聯(lián)的意思是說(shuō)事變發(fā)生那天軍隊(duì)發(fā)生嘩變停留不前，但當(dāng)年唐玄宗以為自己可以和貴妃天天在一起，對(duì)天上的牽牛和織女一年一度的會(huì)見(jiàn)還加以嘲笑呢。

生4：尾聯(lián)的含義是為什么唐玄宗當(dāng)了四十五年的皇帝，還不如普通百姓夫妻恩愛(ài)，長(zhǎng)相廝守。

師：好的。請(qǐng)大家再齊讀一遍詩(shī)文，做到人人都能疏通詩(shī)的含義。學(xué)生再次齊讀。第三環(huán)節(jié)：話(huà)題探究

師：白居易曾說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”這首詩(shī)就是作者途經(jīng)馬嵬驛，詠馬嵬之變這一歷史事件而作，所以我們鑒賞的第三步，就是通過(guò)標(biāo)題和詩(shī)文，弄清詩(shī)中的歷史事件。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中哪些詩(shī)句描述了這一事件？（ppt顯示第三步：弄清史實(shí)）

生：第二聯(lián)中的“虎旅傳宵柝”和第三聯(lián)中的“此日六軍同駐馬”都寫(xiě)出來(lái)是當(dāng)年的馬嵬兵變。

師：大家再思考，這一事件的主要人物唐玄宗此時(shí)內(nèi)心是什么感受？你是怎么看出來(lái)的？

生1：悲涼，可憐。從“空聞虎旅傳宵柝”，“無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌”中可看出他遭遇很苦。

生2：還有無(wú)奈。從此日六軍同駐馬，也可看出他很無(wú)奈，自己是個(gè)皇帝卻也不能調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬，當(dāng)?shù)煤芨C囊。

師：是呀，作為唐玄宗，歷經(jīng)了大唐盛世，已經(jīng)做了四十五年的皇帝，有著至高無(wú)上的權(quán)利和威嚴(yán)，但一旦發(fā)生兵變，他卻遭遇逃亡的苦難境遇，同時(shí)在馬嵬 驛官兵嘩變，“六軍不發(fā)”逼迫他殺死楊貴妃，當(dāng)年誓盟長(zhǎng)生殿、笑牛郎織女的賞心樂(lè)事，而今都成了悲痛，可謂“樂(lè)往哀來(lái)摧肺肝”，作為皇帝，君威喪失殆盡，甚至連自己心愛(ài)的女人都不能保護(hù)，怎不令一個(gè)皇帝、一個(gè)男人痛心，傷感呢？

師：白居易的《長(zhǎng)恨歌》也寫(xiě)了這一事件，但里面包含了對(duì)李楊?lèi)?ài)情的歌頌和同情，有很多膾炙人口的名句，比如“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿做連理枝”，“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期” 請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于這樣一個(gè)此時(shí)痛心無(wú)奈的皇帝你怎么看待？

生1：我認(rèn)為他是咎由自取，因?yàn)榛囊`國(guó)，不理朝政，才導(dǎo)致安史之亂，百姓民不聊生，也最終導(dǎo)致自己悲劇，他是自作自受。生2：我認(rèn)為兩人相愛(ài)沒(méi)有錯(cuò)，但不能忘記自己是皇帝的身份，因?yàn)樗竺孢€有老百姓，他不值得同情。……

師：好！說(shuō)到這里，也就說(shuō)到我們鑒賞詩(shī)歌的第四步：辨析態(tài)度。大家思考在這首詩(shī)中，作者對(duì)玄宗之悲有何態(tài)度？（ppt顯示第四步：辨析態(tài)度）

生1：作者是輕蔑嘲弄的態(tài)度。生2：是諷刺批判的態(tài)度。

師：沒(méi)錯(cuò)，《馬嵬》一詩(shī)，前人評(píng)論說(shuō)“諷意至深，用筆至細(xì)”，那么下面我們就進(jìn)入鑒賞的第五步，分析技巧。你能從敘事的委婉方面說(shuō)說(shuō)“用筆至細(xì)”，從對(duì)比反襯的角度說(shuō)說(shuō)“諷意至深”嗎？（ppt顯示第五步：分析技巧）

請(qǐng)同學(xué)們先自我思考，再與前后桌交流探究，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生小聲讀書(shū)并討論四分鐘……(ppt顯示出提問(wèn)的問(wèn)題)生1：我們覺(jué)得這首詩(shī)選擇的敘事內(nèi)容都是很細(xì)小的，比如在第一聯(lián)“海外徒聞更九州”就敘述了當(dāng)年的招魂之舉，但作者用了“徒聞”兩字就有諷刺唐玄宗 癡心空想的意思。二聯(lián)和三聯(lián)在敘事上倒裝，更用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)當(dāng)年七夕節(jié)唐玄宗和楊貴妃在一起嘲笑天上牛郎織女一年才見(jiàn)一面，而他們則可以生生世世相守，如今卻不得不賜死愛(ài)妃的事，充分地嘲弄他們。寫(xiě)當(dāng)年在宮中荒淫無(wú)度，用人扮作雞當(dāng)鳴報(bào)時(shí)，也是細(xì)節(jié)刻畫(huà)，而今逃亡在外卻只能孤獨(dú)地聽(tīng)軍隊(duì)傳來(lái)打梆子報(bào)時(shí)，也是以小見(jiàn)大。諷刺其政治失意。

師。說(shuō)的非常好。作者用了很多典故，比如“招魂之舉”“七夕笑盟”，本就用筆委婉，再加上措辭比如“空聞”“如何”等用筆也是委婉，再加上三聯(lián)和二 聯(lián)倒敘的手法，還有一點(diǎn)就是結(jié)尾寫(xiě)為什么你做了四十五年的皇帝卻無(wú)力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢？，更是在對(duì)比中點(diǎn)名主旨，體現(xiàn)了 立意的含蓄。師：請(qǐng)哪位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)文中怎樣用對(duì)比反襯的手法來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中怎樣做到“諷意至深”的？

生2：這首詩(shī)句句都在對(duì)比，在對(duì)比中來(lái)諷刺唐玄宗的可悲下場(chǎng)，比如第一聯(lián)用“他生未卜”和“今生休”作對(duì)比，來(lái)諷刺當(dāng)年唐玄宗和楊貴妃曾誓言要世世 為夫婦，二聯(lián)用當(dāng)年在宮中有“雞人報(bào)曉籌”的享受已經(jīng)“無(wú)復(fù)”了，如今馬嵬兵變時(shí)只有“空聞”虎旅傳宵柝的悲涼來(lái)諷刺唐玄宗的政治失意，三聯(lián)用“當(dāng)時(shí)”和 “此日”對(duì)比，更是嘲笑和諷刺唐玄宗愛(ài)情的失落，最后一聯(lián)用“為何”和“不及”對(duì)比，說(shuō)你當(dāng)了四十五年的皇上都不能保護(hù)自己的愛(ài)妃，還不如普通人家能給女 人帶來(lái)婚姻幸福，所以，諷刺意味更強(qiáng)。

師：非常好！同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，集思廣益，更深入地探究了本文的內(nèi)容和寫(xiě)法。現(xiàn)在我想同學(xué)們小聲自讀一遍，讀出作者的諷刺嘲弄的語(yǔ)氣，然后請(qǐng)兩位同學(xué)給大家示范。學(xué)生小聲朗讀，兩同學(xué)示范并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。學(xué)生再齊讀一遍。第四環(huán)節(jié)：意圖挖掘

師：作者抒發(fā)思古之幽情，都是有現(xiàn)實(shí)意義的，這就需要我們要學(xué)會(huì)知人論世，了解作者和寫(xiě)作背景，深入挖掘作者創(chuàng)作的真實(shí)意圖。請(qǐng)大家看大屏幕。

（ppt顯示第六步：知人論世。同時(shí)出示李商隱的生平：

李商隱(約813～858年)，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。李商隱生活在唐帝國(guó)日趨衰敗的晚唐時(shí)代，他對(duì)皇帝昏庸，宦官當(dāng)權(quán)，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿(mǎn)。熱衷政治，企望革新。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節(jié) 度使判官等職。受牛（僧儒）李（德裕）黨爭(zhēng)影響，始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過(guò)一生，四十六歲抑郁而終。)師：請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)你認(rèn)為作者的寫(xiě)作意圖是什么？

生1：是借古諷今，希望現(xiàn)在的國(guó)君要?jiǎng)?lì)精圖治，不要荒淫誤國(guó)。生2:我覺(jué)得還在抒發(fā)自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。

師：是的。這首詩(shī)以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇，抒發(fā)了作者渴望賢 君，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之思。同時(shí)李商隱的好友崔玨曾在《哭李商隱》一詩(shī)中曾寫(xiě)道：虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟袍未嘗開(kāi)。由此，此詩(shī)也借抒興亡之感慨，暗含壯心難酬之悲 涼。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)背誦

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了李商隱的《馬嵬》，深入探究了此文的內(nèi)容和寫(xiě)法，也學(xué)會(huì)了在疏通文意的基礎(chǔ)上知人論世，辨析了作者的態(tài)度，學(xué)會(huì)了委婉敘事，對(duì)比諷刺的巧妙用筆，希望在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，更好地賞析古詩(shī)。師：最后請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

第三篇：高一必修三李商隱詩(shī)兩首馬嵬

《李商隱詩(shī)兩首-錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng)

作者：匿名

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。

１．資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）

②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難 解。有《李義山詩(shī)集》。

三、賞析《錦瑟》

（一）教你方法：學(xué)詩(shī)三步走 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

（二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。

1．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。聽(tīng)朗讀錄音。

2．學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

（三）感悟詩(shī)意，理解主旨。引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo)，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過(guò)去，盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。2．小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。3．探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然）引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。（悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)??）

（四）品味語(yǔ)言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。１．flasn影片《錦瑟》.學(xué)生觀后結(jié)合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語(yǔ)言

（五）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。

高一必修三李商隱詩(shī)兩首《馬嵬（其二）》教案(人教版高一必修)

李商隱詩(shī)兩首 2．馬嵬（其二）

教學(xué)目標(biāo)

1．品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

3．通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

2．引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)。教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過(guò)。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時(shí)候。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里，李商隱走來(lái)了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。

要求學(xué)生記憶出李商隱的名詩(shī)：

夜雨寄北

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

無(wú)題

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

二、關(guān)于詠史詩(shī)

詠史詩(shī)以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。詠史之作，東漢的班固首開(kāi)其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無(wú)華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類(lèi)，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩(shī)人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了詩(shī)的境界。

安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對(duì)玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。李商隱的詠史詩(shī)，主要寫(xiě)南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂。

三、題解：

天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國(guó)忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。不得已令其自縊而死。史稱(chēng)“馬嵬之變”。

《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，是一首政治諷刺詩(shī)。詩(shī)作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對(duì)象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

四、誦讀詩(shī)歌

1.重點(diǎn)字詞解釋 更： 還有。

徒聞：空聞，沒(méi)有根據(jù)的聽(tīng)說(shuō)。笑： 嘲笑。

如何：為什么。

2．教師范讀（節(jié)拍提示）

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空聞/虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。

如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁導(dǎo)入。

3.學(xué)生有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。

五、學(xué)生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內(nèi)容意境

1．首聯(lián)：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。——徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。

賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫(xiě)玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫(xiě)出玄宗之悲。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定。傳說(shuō)，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。“徒聞”者，徒然聽(tīng)說(shuō)也。意思是：玄宗聽(tīng)方士說(shuō)楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩(shī)人又宕開(kāi)一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：他生來(lái)世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結(jié)束。怎么結(jié)束的，自然引起下文。

2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌——空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。

賞析：頷聯(lián)暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂(lè)今苦的生活境遇。用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對(duì)比，當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上。”虎旅鳴宵柝“本意說(shuō)的是巡邏的警衛(wèi)，可是”空聞“二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝”顯然不是為了保護(hù)皇帝，而是要發(fā)動(dòng)兵變了。正因?yàn)槿绱耍拧盁o(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。

3．頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛——六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

賞析：頸聯(lián)繼續(xù)從對(duì)比的角度來(lái)寫(xiě)李、楊?lèi)?ài)情悲劇的。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì)，實(shí)則寫(xiě)出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。“此日”指楊妃的死日，“當(dāng)時(shí)”與“此日”對(duì)照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富，這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。沒(méi)有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。

4．尾聯(lián)：如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁—— 如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

賞析：尾聯(lián)以對(duì)比手法和反詰語(yǔ)氣作結(jié)，寄托感慨，點(diǎn)明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問(wèn)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，包含強(qiáng)烈的對(duì)比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。前六句詩(shī)，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。這里更豐富了批判的內(nèi)容。

六、主旨思想

啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”。“生于憂(yōu)患死于安樂(lè)”。“玩物喪志”。

七、藝術(shù)技巧

1．倒敘：一波三折，曲折幽深 2．對(duì)比：暗含諷刺

八、布置作業(yè) 1．背誦課文。

第四篇：馬嵬教學(xué)設(shè)計(jì)

重談李楊事 揣摩隱然意

——《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳橋中學(xué) 王明輝

單元教學(xué)目標(biāo)

必修3第二單元是的內(nèi)容是唐代詩(shī)歌。按照時(shí)間順序分別選取了李白、杜甫、白居易和李商隱的詩(shī)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的學(xué)習(xí)。按照新課標(biāo)的有關(guān)要求，確定以下單元教學(xué)目標(biāo).：

1．揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。

2．進(jìn)入情境，感受古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。3．聯(lián)系不同的創(chuàng)作背景，感受和理解不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

學(xué)情分析

處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。他們對(duì)古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，如何讓他們深入了解古典詩(shī)歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，進(jìn)一步走進(jìn)古代詩(shī)人的心靈世界，感受古代文化的無(wú)窮魅力，提高鑒賞能力，則需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的詩(shī)，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法。

2、能力目標(biāo)

(1)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

(2)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力，透過(guò)表層語(yǔ)言感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感的能力。

3、情感目標(biāo)

(1)體味詩(shī)人獨(dú)特的人生際遇。

(2)深刻認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),特別是其詩(shī)歌的對(duì)比襯托手法及其表達(dá)效果。

(2)正確把握詩(shī)人對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法（1）以誦讀感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生充分交流。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。（所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們農(nóng)村學(xué)校班額大，學(xué)生差距也大，很多學(xué)生不善表達(dá)，也不愿意去表達(dá)。一方面遇到開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ懻摚硪环矫婷刻谜n制作學(xué)案，讓學(xué)生自己提前按照設(shè)計(jì)流程學(xué)習(xí)，課堂被用來(lái)解決“問(wèn)題”，以便更好地提高整體的學(xué)習(xí)效率。）

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)步驟

為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)以下 六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)語(yǔ)（幻燈片2）

馬嵬在唐代是“西出都門(mén)百余里”的一個(gè)普通驛站，是秦川蜀道上一個(gè)平常鄉(xiāng)野，可謂名不見(jiàn)經(jīng)傳。但由于后來(lái)在這里發(fā)生了一場(chǎng)震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年代初期，位于一高坡小院。墓門(mén)口書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來(lái)，蜀道秦川，過(guò)客重談李楊事；墓粉還將秋色補(bǔ)，雨塵云夢(mèng)，傷心何似漢唐陵。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。我們今天來(lái)看一看李商隱是如何來(lái)看待這件歷史事件的。

（二）作者簡(jiǎn)介（幻燈片3）

李商隱，晚唐著名詩(shī)人。擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。

（三）教師范讀，學(xué)生誦讀。（幻燈片4）按照以下誦讀節(jié)奏緩慢深沉地朗讀。海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。

（四）解決字詞，疏通大意。

1．重點(diǎn)字詞：

徒聞

未卜

宵柝

曉籌 2．學(xué)生討論疏通文意，教師提供下面參考：（幻燈片5）

徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。

六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

（五）探究閱讀，揣摩情感（幻燈片6）

清人吳喬在《圍爐詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩(shī)也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩(shī)對(duì)玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩(shī)中不失為佳作。

學(xué)生討論問(wèn)題：本詩(shī)是如何“隱然”地表達(dá)自己的情感的。教師總結(jié)：（提醒學(xué)生注意重點(diǎn)字和對(duì)比手法的運(yùn)用）1．“徒”然有夢(mèng)，未卜先休

一開(kāi)頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，徒然聽(tīng)說(shuō)也。意思是：玄宗聽(tīng)方士說(shuō)楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺茫“未卜”；“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了。婉諷意味漸露。

2.“空聞” “無(wú)復(fù)”，昔樂(lè)今苦

次聯(lián)用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂(lè)今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報(bào)曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂(lè)，這又是一層意思。再用“空聞”和“無(wú)復(fù)”相呼應(yīng)，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢(shì)，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”本來(lái)是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動(dòng)兵變了。

正因?yàn)槿绱耍拧盁o(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。

諷刺意味漸濃。

3.“此日” “當(dāng)時(shí)”，當(dāng)恩愛(ài)邂逅生死

第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長(zhǎng)恨歌》“六軍不發(fā)無(wú)奈何”同意，但《長(zhǎng)恨歌》緊接著寫(xiě)了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時(shí)”。“當(dāng)時(shí)”與“此日”對(duì)照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富。玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見(jiàn)一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，恩愛(ài)邂逅生死之時(shí)，結(jié)果又如何？?jī)上嘤骋r，楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無(wú)遺。同時(shí)，“七夕笑牽牛”是對(duì)玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來(lái)對(duì)照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒(méi)有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！

行文至此，諷刺意味已至釅厚。

4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁

尾聯(lián)也包含強(qiáng)烈的對(duì)比。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩(shī)人由此發(fā)出冷峻的詰問(wèn)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

用需要作許多探索才能作出全面回答的一問(wèn)作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。

教師總結(jié)：理解詠史詩(shī)所表達(dá)的思想情感，要從關(guān)鍵字入手，結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。

（六）拓展練習(xí)。

學(xué)生自主分析下面兩首詩(shī)，說(shuō)明所表達(dá)的情感。

1． 馬嵬坡 晚唐 鄭畋（幻燈片7）

玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。

終是圣明天子事，景陽(yáng)宮井又何人？

簡(jiǎn)要分析：

（1）一處對(duì)比。此詩(shī)首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復(fù)之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長(zhǎng)安。其時(shí)距“楊妃死”已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長(zhǎng)安，正是犧牲楊妃換來(lái)的。一存一歿，意味深長(zhǎng)。（2）二處對(duì)比。玄宗割舍貴妃固然使局勢(shì)得到轉(zhuǎn)機(jī)，但內(nèi)心的矛盾痛苦一直貫穿于他的后半生，盡管山河重光（“日月新”），也不能使他忘懷死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘”。“云雨難忘”與“日月新”對(duì)舉，可喜下長(zhǎng)恨相兼，寫(xiě)出了玄宗復(fù)雜矛盾的心理。

（3）一處反問(wèn)。“終是圣明天子事”，有人說(shuō)這是表彰玄宗在危亡之際識(shí)大體，有決斷，堪稱(chēng)“圣明”，但從末句“景陽(yáng)宮井又何人”來(lái)看，并非如此。“景陽(yáng)宮井”用的是陳后主的故事。當(dāng)隋兵打進(jìn)金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽(yáng)宮井內(nèi)，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當(dāng)干戈逼迫之際，可比性極強(qiáng)，取擬精當(dāng)。玄宗沒(méi)有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說(shuō)“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已。“圣明天子”揚(yáng)得很高，卻以昏味的陳后主來(lái)作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過(guò)話(huà)說(shuō)得微婉，耐人玩味罷了。

但就此以為詩(shī)人對(duì)玄宗毫無(wú)同情，也不盡然。唐時(shí)人對(duì)楊妃之死，頗有深責(zé)玄宗無(wú)情無(wú)義者。鄭詩(shī)又似為此而發(fā)。上聯(lián)已暗示馬嵬賜死，事 出不得已，雖時(shí)過(guò)境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。所以下聯(lián)“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當(dāng)日的處境。

2． 四塊玉·馬嵬坡 元代 馬致遠(yuǎn)（幻燈片8）

睡海棠，春將晚。恨不得明皇掌中看。霓裳便是中原亂。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！

簡(jiǎn)要分析：此曲前半敘事，后半議論，借唐玄宗與寵妃楊玉環(huán)終日游戲作樂(lè)，發(fā)出了興亡之嘆。全曲造詞清新、暢達(dá)自然，后世流傳甚廣。有人認(rèn)為作品對(duì)楊玉環(huán)的責(zé)備重于玄宗，表明作者由于歷史觀的局限，仍有“女人禍水”的消極思想。其實(shí)這是此類(lèi)話(huà)題的傳統(tǒng)論見(jiàn)，作者不可能不知道禍?zhǔn)资钦l(shuí)，“恨不得”一句已經(jīng)透盡個(gè)中消息，只是囿于忠君之道，不便揭穿罷了。

教學(xué)反思：運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制作適合本班學(xué)生的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師在課前將“學(xué)案”發(fā)給每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)使用，并收集反饋意見(jiàn)，作為課堂教學(xué)的依據(jù)之一。學(xué)生要依據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉上課內(nèi)容，找出疑點(diǎn)難點(diǎn)，查找相關(guān)資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

馬嵬

“徒”然有夢(mèng)，未卜先休 ———— 婉諷意味漸露。“空聞” “無(wú)復(fù)”，昔樂(lè)今苦———— 諷刺意味漸濃 “此日” “當(dāng)時(shí)”，當(dāng)恩愛(ài)邂逅生死————諷刺意味釅厚 富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁————深刻地批判

第五篇：《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的詩(shī)，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法。

3.進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

4.進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力，透過(guò)表層語(yǔ)言感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感的能力。

5.體味詩(shī)人獨(dú)特的人生際遇。

6.深刻認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),特別是其詩(shī)歌的對(duì)比襯托手法及其表達(dá)效果。

2.正確把握詩(shī)人對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

以誦讀感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生充分交流。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

馬嵬在唐代是“西出都門(mén)百余里”的一個(gè)普通驛站，是秦川蜀道上一個(gè)平常鄉(xiāng)野，可謂名不見(jiàn)經(jīng)傳。但由于后來(lái)在這里發(fā)生了一場(chǎng)震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年代初期，位于一高坡小院。墓門(mén)口書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來(lái)，蜀道秦川，過(guò)客重談李楊事；墓粉還將秋色補(bǔ)，雨塵云夢(mèng)，傷心何似漢唐陵。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。我們今天來(lái)看一看李商隱是如何來(lái)看待這件歷史事件的。

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱，晚唐著名詩(shī)人。擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。

三、教師范讀，學(xué)生誦讀。

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。

四、解決字詞，疏通大意。

1．重點(diǎn)字詞：

徒聞

未卜

宵柝

曉籌 2．學(xué)生討論疏通文意，教師提供下面參考： 徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。

空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。

六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

五、探究閱讀，揣摩情感

清人吳喬在《圍爐詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩(shī)也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩(shī)對(duì)玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩(shī)中不失為佳作。

學(xué)生討論問(wèn)題：本詩(shī)是如何“隱然”地表達(dá)自己的情感的。

教師總結(jié)：（提醒學(xué)生注意重點(diǎn)字和對(duì)比手法的運(yùn)用）1．“徒”然有夢(mèng)，未卜先休

一開(kāi)頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，徒然聽(tīng)說(shuō)也。意思是：玄宗聽(tīng)方士說(shuō)楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺茫“未卜”；“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了。

婉諷意味漸露。

2.“空聞” “無(wú)復(fù)”，昔樂(lè)今苦

次聯(lián)用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂(lè)今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報(bào)曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂(lè)，這又是一層意思。再用“空聞”和“無(wú)復(fù)”相呼應(yīng)，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢(shì)，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”本來(lái)是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動(dòng)兵變了。

正因?yàn)槿绱耍拧盁o(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。諷刺意味漸濃。

3.“此日” “當(dāng)時(shí)”，當(dāng)恩愛(ài)邂逅生死

第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長(zhǎng)恨歌》“六軍不發(fā)無(wú)奈何”同意，但《長(zhǎng)恨歌》緊接著寫(xiě)了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時(shí)”。“當(dāng)時(shí)”與“此日”對(duì)照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富。玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見(jiàn)一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，恩愛(ài)邂逅生死之時(shí)，結(jié)果又如何？?jī)上嘤骋r，楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無(wú)遺。同時(shí)，“七夕笑牽牛”是對(duì)玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來(lái)對(duì)照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒(méi)有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！

行文至此，諷刺意味已至釅厚。4．富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁 尾聯(lián)也包含強(qiáng)烈的對(duì)比。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩(shī)人由此發(fā)出冷峻的詰問(wèn)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

用需要作許多探索才能作出全面回答的一問(wèn)作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。教師總結(jié)：理解詠史詩(shī)所表達(dá)的思想情感，要從關(guān)鍵字入手，結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。

六、拓展練習(xí)

學(xué)生自主分析下面兩首詩(shī)，說(shuō)明所表達(dá)的情感。

四塊玉·馬嵬坡 元代 馬致遠(yuǎn)

睡海棠，春將晚。恨不得明皇掌中看。霓裳便是中原亂。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！

簡(jiǎn)要分析：此曲前半敘事，后半議論，借唐玄宗與寵妃楊玉環(huán)終日游戲作樂(lè)，發(fā)出了興亡之嘆。全曲造詞清新、暢達(dá)自然，后世流傳甚廣。有人認(rèn)為作品對(duì)楊玉環(huán)的責(zé)備重于玄宗，表明作者由于歷史觀的局限，仍有“女人禍水”的消極思想。其實(shí)這是此類(lèi)話(huà)題的傳統(tǒng)論見(jiàn)，作者不可能不知道禍?zhǔn)资钦l(shuí)，“恨不得”一句已經(jīng)透盡個(gè)中消息，只是囿于忠君之道，不便揭穿罷了。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

馬嵬

“徒”然有夢(mèng)，未卜先休 ———— 婉諷意味漸露。“空聞” “無(wú)復(fù)”，昔樂(lè)今苦———— 諷刺意味漸濃 “此日” “當(dāng)時(shí)”，當(dāng)恩愛(ài)邂逅生死————諷刺意味釅厚 富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁————深刻地批判