馬嵬教學反思

馬嵬教學反思1

今天提前給孩子們上了李商隱先生的《馬嵬》，為什么說提前呢?因為珠海市新教師培訓需要上交老師的講課視頻，我本來上學期在新教師匯報課上已經錄過視頻了，可是昨晚接到“噩耗”，說上次給我錄的視頻沒聲音，要重錄，于是從昨天下午第八節和整個晚自習都用來準備今天的視頻錄制內容。

當然，首先是選講課內容，縱觀還沒有講到的課文，只有《李商隱詩二首》中的詩歌可以一節課講完一節，但是《錦瑟》主旨歷來都有爭論，況且意境很難捉摸，用來做錄制可能在課堂上會出現問題，于是只剩下《馬嵬》了。《馬嵬》其實還是挺適合的，因為“馬嵬之變”這個故事講得乃是唐玄宗和楊貴妃之間的愛情悲劇，而且學生應該比較熟悉、比較好奇此段故事，所以，我想《馬嵬》應該能夠調動學生的興趣，然后此詩的主題比較明確，但也可以作其他方面的探索。基于學生在課堂上能夠學懂這首詩，我選擇課它。

經過參看《唐詩鑒賞詞典》中霍松林老先生(他可是我們陜西師范大學寶貝級的教授了，在全國古典文學這一塊可以說名聲在外了)對《馬嵬》一詩的鑒賞及其他名家對這首詩的鑒賞，我設計了對本詩歌的講解思路，制作了自認為還是比較精美的課件，于是就準備登臺了。課程開始的時候，氣氛比較悶一些，遠沒有平時課堂的活躍，主要出現背誦此詩的時候，過了有近30多秒沒人敢試一試，最后終于有學生能夠背誦全詩了，氣氛應該是在這里開始好轉的吧?隨著課程的進展，詩歌的故事內容越來越清晰了，孩子們也越踴躍了。當說到玄宗詩歌什么樣的人的時候，其中不乏學生大喊“玄宗是個大色狼”，我一聽無語了，雖然玄宗因為貴妃而誤國，可是玄宗后半生最愛的或者說唯一愛的也只有貴妃吧，只有花心的人才能稱之為色狼吧?玄宗可不花心，反而很癡情。課文中還有很多模仿情節，這些情節不是提前預設的，而是上課看到學生表情激動才臨時想出來得，比如，假如詩人和玄宗見面了，用指責的語氣模仿一下詩人對唐玄宗的說的話，另外，想想一下假如當時玄宗沒有賜死貴妃的話，結局又會怎么樣呢?用這些環節目的是讓學生設身處地地體會詩歌的內涵。課堂進行的還算如人意，可是存在的問題不少：

1、板書沒有設計好，在匯報課上課前也是板書經過師傅的指導，才改好的，這次板書過少原因在于，平時講課板書的內容少，多半在課件上，自己沒有再往黑板上寫了，以后要準備教學設計的時候就需要設計板書了，這還是在于平時注重細節。

2、上課講的內容比較多，學生思考時間不多，上課時講到了興頭，就一不小心自己代勞了，這在以后要注意，我不是在演講，而是給學生講解課文，重要的是學生能夠從中獲取些許收獲。

至于優點嘛，“課堂靈活一些了”，這是師傅的評價!師傅一語中的，語文嘛，就在于激活學生的思維!

馬嵬教學反思2

這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情，但聯系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。

教學中，在學生充分朗讀了課文，了解課文內容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我采用了以下教學：先聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。”，讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然后聯系小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度。于是，我引導學生明白應該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。最后，讓學生聯系自己的生活實際，談談個人感受，加深學生對這段話的理解。

馬嵬教學反思3

在教學中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯系。如第12小節“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”“十多年了”表明時間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。于是我把這句話反復出示，并讓學生反復讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。

反思整節課的教學，學生反應不盡如人意時，我被動等待。當孩子的回答不到位時，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規定時間里完成。“被動就會挨打”在我身上有了真實地體現。因此，駕馭課堂的能力有待提高!

馬嵬教學反思4

教學一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發現：

課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結果不一樣，反映也不一樣。

在教學過程中學生的思維很廣，從各個方面談了自己的看法。這節課，總的看來上的還是成功的，訓練了學生的思維，發展了學生的能力，整堂課不是空架子，而是注重了課堂的時效性，是一節實實在在的語文課。

這次授課雖然覺得修改的次數比較多，自己也覺得比較辛苦。但每次的修改對自己都是一個提高。希望在以后的教學中，自己能夠不斷的提高課堂教學水平。也喜歡自己永遠是孩子們喜歡的王老師，孩子們能在我的語文課中學到真正的知識!

馬嵬教學反思5

我講李商隱《馬嵬》這一課時，正巧趕上教育局領導到校推門聽課。我很榮幸的中標了。面對那幾個教育專家，盡管頭天晚上備課備到十二點才休息，但內心還是充滿了忐忑、激動，情不自禁的緊張感突然襲擊，我有點慌亂。上課鈴聲響起前，我深吸幾口氣，穩定一下激動的情緒。第一排做到李進與和月光依然在喧鬧，等我要求做好上課準備時二人才安靜下來。調整理順了思緒，開始上課。我滿懷激情的做了一個精彩的導入，學生們也許是看到教師后排坐的有聽課的老師，每個人坐姿都很端正，個個精神抖擻，情緒飽滿，比以前上課的聽課狀態好的多。

先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。并提出最能體現本詩感情基調的詞是什么以及詩中幾個關鍵字詞的意思。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現手法的運用和主旨的分析。最后，指導懷古詠史詩的特點和常常出現的主題，讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓練，現學現用，當堂練習，鞏固提高。

對講課過程中出現的一些現象，引起我的關注。一讓學生回答問題，課堂上就很安靜，許多同學都保持沉默，生怕一發言就會丟掉人格似的。我本知道他們也有拘束感，怕回答錯了還不如不回答。為解決他們的思想包袱，我先前也沒少強調讓他們放松大膽的發言，言者精神可佳，并時常進行鼓勵和表揚那些發言積極的同學。可是，哪一個老師不希望在上課時看到學生踴躍發言的精彩表現，尤其是在有聽課專家的情況下。我心知這是急不得的，于是使出渾身解數，啟發、點撥學生沿著我引導的思路順藤摸瓜，終于，我的激發使得幾個學生陸續舉起手來了。看到有學生主動發言，我內心充滿了一絲喜悅。

學生主動發言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學生談心，得知以上情況都有。

課后我找聽課的專家交流并請他們提出批評和指正。張老師說，課堂上要體現“以學生為主”，活動再豐富些。令我困惑的是，不同層次的學生，如果讓他們進行討論，所花費的時間與在討論中所獲得的價值是成正比的嗎?

但如不積極調動學生學習的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學生自己主動學習的途徑，我們的教育將會事半功倍!

馬嵬教學反思6

《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同，我們在備課時對本文的教學目標和教學環節設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改

首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

其次，對于課文的講解，我設計了四個問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠遠超過了我的估計，因此我根據學生的回答發散講解的語句相對就多了點。對于這節課，我認為優點在于：教學環節能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

不足之處：環節設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術問題時，安排了一個欣賞比較活動環節，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示 。

馬嵬教學反思7

故事篇幅較大，但內容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上，由扶到放，就感興趣的內容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。

其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子;有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶;有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。

由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：“只要你平時的閱讀技巧訓練是較規范的、縝密的，那么就應在適當的時候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的!”

馬嵬教學反思8

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。

此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

【注釋】

馬嵬：原

共有兩首，都是諷刺唐玄宗的，本篇是第二首。馬嵬(wéi)，地名，楊貴妃縊死的地方。《通志》：“馬嵬坡，在西安府興平縣二十五里。”《舊唐書·楊貴妃傳》：“安祿山叛，潼關失守，從幸至馬嵬。禁軍大將陳玄禮密啟太子誅國忠父子，既而四軍不散，曰‘賊本尚在’。指貴妃也。帝不獲已，與貴妃訣，遂縊死于佛室，時年三十八。”

海外徒聞更九州：此用白居易《長恨歌》“忽聞海外有仙山”意，指楊貴妃死后居住在海外仙山上，雖然聽到了唐王朝恢復九州的消息，但人神相隔，已經不能再與玄宗團聚了。“徒聞”，空聞，沒有根據的聽說。“更”，再，還有。“九州”，此詩原注：“鄒衍云：九州之外，復有九州。”戰國時齊人鄒衍創“九大州” 之說，說中國名赤縣神州，中國之外如赤縣神州這樣大的地方還有九個。這句詩以“海外九州”指想象中的仙境。楊貴妃死后，有方士說在海外仙山找到她。見白居易《長恨歌》和陳鴻《長恨歌傳》。但神仙傳說畢竟渺茫，不能給唐玄宗什么安慰，所以說“徒聞”。

他生未卜此生休：陳鴻《長恨歌傳》：唐玄宗與楊貴妃曾于七夕夜半，“密相誓心，愿世世為夫婦，執手各嗚咽。”但來世如何尚不可知，而此生的夫妻已經完結了。

空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌：追述玄宗逃蜀時的情景。“虎旅”，指跟隨玄宗入蜀的禁軍。“宵柝”，又名金柝，夜間報更的刁斗。“雞人”，皇宮中報時的衛士。漢代制度，宮中不得畜雞，衛士候于朱雀門外，傳雞唱。“籌”，計時的用具。

此日六軍同駐馬：是敘述馬嵬坡事變。白居易《長恨歌》：“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。”當時七夕笑牽牛：意思是說當年七月七日李、楊在長生殿夜半私語的時候，還以為天上的牛郎、織女一年只能會面一次，不及他們天天在一起。

如何四紀為天子，不及盧家有莫愁：這兩句嘲諷唐玄宗雖多年做帝，并不能長保他的.妃子，不及普通人家能始終相守。“如何”，為什么。“四紀”，四十八年。古人以十二年為一紀，此指玄宗實在位四十五年，將近四紀。“盧家莫愁”，蕭衍《河中之水歌》：“河中之水向東流，洛陽女兒名莫愁，十五嫁作盧家婦，十六生兒字阿侯。盧家蘭室桂為梁，中有郁金蘇合香。”這里是以平民女子莫愁婚嫁生活的幸福與楊貴妃的愛情悲劇對照。

【解釋】

空蕩蕩的馬嵬坡下,獨見玉顏空死處。上窮碧落下黃泉的深情,已然成空傳說。

天下九州之外,尚有大九州。當年導師尋訪楊妃蹤跡,想必去過此處.當年唐明皇與楊玉環在長生殿中,兩人發誓,在天愿作比翼,在地愿為連理.恐怕他們的今生,緣分已盡,而來世,尚且未知.相守與分離，有與誰知。

回想明皇當年,暫駐馬嵬,空聞金沱聲,不見宮室繁華.短短幾夕間,物是人非,斗轉星移.豈料玉顏已成空.胞弟不正,三軍怒斬其姐.那夜的天,正如那晚在長生殿嗤笑牛郎織女的天.誰料,竟然連牛郎織女也不如。

想來,天子也不過如此,連自己心愛的人都無法保護.早知如此,倒不及小家的莫愁女了。

【鑒賞】

這是一首政治諷刺詩，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺茫“未卜”;“此生”的夫婦關系，卻已分明結束了。怎么結束的，自然引起下文。

次聯用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現那希望已幻滅，為尾聯蓄勢，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛皇帝和貴妃的安全，而是要發動兵變了。正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。

第三聯的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長恨歌》 “六軍不發無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”。“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這叫“逆挽法”。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發”的時候，結果又如何?兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!行文至此，尾聯的一句已如箭在弦。

尾聯也包含強烈的對比。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩人由此發出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內容。

馬嵬教學反思9

本文講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。

在本課的教學中，我主要引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

課文情節簡單，對話較多。教學中，我不放過任何一次朗讀訓練的機會，通過多種形式的朗讀，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養學生的語言感知能力。同時充分尊重學生的主體地位，體現以學生為本的教學思想，使學生在自主、合作、探究中學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。

馬嵬教學反思10

《程門立雪》是一個非常感人的成語故事，情節生動、感情真摯，易引起學生共鳴。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老 師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感，是一篇民族精神 教育的好文章。本案例遵循培養學生欣賞、認同并實踐傳統美德教育的宗旨，體現了以下幾個特點：

通 過誦讀《弟子規》了解我國傳統的優秀文化，為學習課文作鋪墊;從學生熟知的祖國優秀文化《三字經》引入課文，容易激發學生的學習興趣;從第一小節入手，既 讓學生對楊時有一個初步的認識，又能融識字于語言環境之中。通過尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的說話訓練來體會我們祖國語言文字的精 妙。

學生在邊聽邊記、邊讀邊思的良好習慣形成中，對課文內容有一個整體的感知，初步了解“程門立雪”這個成語的意思，在潛移默化中感悟成語的特點，感悟祖國語言文字的魅力。

馬嵬教學反思11

我講李商隱《馬嵬》這一課時，我以李楊的愛情做了一個精彩的導入，引起了學生對課文的興趣，然后在讓他們細細品味，慢慢鑒賞。

先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。并提出最能體現本詩感情基調的詞是什么以及詩中幾個關鍵字詞的意思。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現手法的運用和主旨的分析。最后，指導懷古詠史詩的特點和常常出現的主題，讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓練，現學現用，當堂練習，鞏固提高。

對講課過程中出現的一些現象，引起我的關注。一讓學生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學都在說話，站著的同學生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。為解決他們的這一問題，我需要經常對他們進行鼓勵和表揚，讓他們積極發言。

學生主動發言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學生談心，得知以上情況都有。

課后反思得知課堂上要體現“以學生為主”，活動再豐富些。令我困惑的是，不同層次的學生，如果讓他們進行討論，所花費的時間與在討論中所獲得的價值是成正比的嗎?

但如不積極調動學生學習的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學生自己主動學習的途徑，我們的教育將會事半功倍!

我們應該讓學生快樂的學習，不應該增加他們的精神負擔，整個課堂應該是輕松活躍的，不應該拘束，但是也不能沒有紀律可言，要學會欲擒故縱。

馬嵬教學反思12

《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學內容定為學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑒，所以教學中將jqx與ü相拼的規律作為教學重難點。分析孩子易錯點：一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”

于是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說)，其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后，“這次對了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦，是啊!”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。

馬嵬教學反思13

《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質兼美的回憶性散文。執教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。

先說教學中的“得”。這一課的學習我采用了“創設情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學方法，運用多媒體影像資料激發學生興趣，導入課文的環節比較成功，很好地切入到了課題;通過小組合作學習和探究，學生的團結協作精神得到了培養，“自主、合作、探究”的學習方式也滲透在其中;班級交流給學生搭建了一個展示自己的舞臺，使他們的概括理解能力和口語表達能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。

本節課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究”環節教師指導不夠，“ 用自己喜愛的方式閱讀”這一學習要求在有限的課堂時間里未發揮出應有的作用，反而使個別學生有些盲目或者無所事事，沒有取得預期效果;另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心”這樣的環節，本應充分調動學生的積極性，使他們想說、愿說，大膽地暢所欲言，說出自己的體會和理解，可是略微嚴肅的課堂氣氛未能激發起學生活躍的思維，表達得不夠。 結合本節課的“得”與“失”，在今后語文教學中，我認為自己還應作如下努力：

第一、優化教學設計，體現新課程理念。要富有創意地設計教學過程，使其充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，達到教學相長、師生雙贏。

第二、要使課堂教學中呈現“師生互動”、“生生互動”的鮮活局面。輕松活躍的學習氛圍離不開教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，教師要成為 “催化劑”，努力營造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關系。

篇一：馬嵬教案

《馬嵬》教案

大旺中學 聶紅梅

教學目標

1、知識目標：

引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法（對比）。

2、能力目標 ：(1)進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、情深意濃的特點。

(2)進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受李詩中強烈的諷刺意味。

3、情感目標 ：(1)深刻認識封建統治階級的荒淫腐朽的本質，激發憂國憂民的情懷。

(2)引導學生結合現實，探討李詩中的幸福觀，培養學生獨立思考的能力。教學重難點

(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。

(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。

教學方法

（1）以誦讀感悟為主，教師適當點撥，學生充分交流。

（2）學案導學法。

課時安排 一課時

教學步驟：

一、導語

播放《佳人曲》：北方有佳人，絕世而獨立，一顧傾人城，再顧傾人國，寧不知傾城與傾國，佳人難再得。楊貴妃有傾國傾城之貌，白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。正因如此，在偶然的一次驚鴻一瞥后，唐玄宗就再沒有忘掉她，才有了后來的李楊亂倫之戀，才有了馬嵬坡上的生死訣別。

二、整體把握

1、學生誦讀。

2、解決字詞，疏通大意。

1．重點字詞： 徒聞 未卜 宵柝 曉籌 雞人

三、探究閱讀，揣摩情感

1、學生討論問題：導學案上的練習。

2、教師總結：（提醒學生注意重點字和對比手法的運用）

（一）、馬嵬之變：（2、3聯）

1.“空聞” “無復”，昔樂今苦

次聯用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現那希望已幻滅，為尾聯蓄勢，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛皇帝和貴妃的安全，而是要發動兵變了。

正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。

2.“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死

第三聯的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”。“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發”的時候，恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！

（二）、玄宗之感：（第1聯）

3．“徒”然有夢，未卜先休

（三）、詩人之意（第4聯）

4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁

尾聯也包含強烈的對比。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩人由此發出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

5、齊讀課文。教師總結：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結合表現手法，綜合分析，揣摩情感。

四、拓展練習：

1、閱讀下邊一首詩，然后回答問題

畫眉鳥 歐陽修

? 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

? 始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

這首詩寫了幾種畫眉鳥？運用了什么藝術手法去寫？ 這首詩寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。

鑒賞方法：

1、找準對比點。

2、體會對比作用。答題步驟

五、合作探究：（思考）

1、一個女人把自己所有的幸福都系在一個男人的身上，能不能得到真正的幸福？

2、有人覺得楊貴妃是唐玄宗亡國的替罪羊，你覺得呢？把一個男人的成敗都歸究到一個女人的身上，這樣是否恰當？

3、在你們的眼里，什么是幸福？我們如何才能獲取真正的幸福？

5、作業：背誦課文并完成《贏在課堂》的練習。

六、教學反思：

運用學案導學法。根據本班學生的學習實際，制作適合本班學生的學案，指導學生做好課前預習，教師在課前將“學案”發給每個學生，指導學生預習使用，并收集反饋意見，作為課堂教學的依據之一。學生要依據學案做好課前預習，明了學習目標，熟悉上

課內容，找出疑點難點，查找相關資料，養成自主學習的習慣，為課堂上的合作學習和探究學習做好準備。

七、板書設計

馬嵬

“徒”然有夢 未卜先休

“空聞” “無復” 昔樂今苦 “此日” “當時” 當恩愛邂逅生死

富貴莫如貧寒 貴妃不及莫愁 篇二：馬嵬教案

《馬嵬》教案

【教學目標】

1． 體會李商隱政治諷刺詩風格。

2． 學習本詩敘事、表現手法。

3． 理解本詩的深刻寓意。

【 教學重難點】 1． 倒敘的敘事特點及對比表現手法。

2． 詩歌蘊涵的寓意。

【課時安排】 1課時

【教學過程】

一． 導入

上節課我們共同學習了李商隱的代表作《錦瑟》，雖然說“一篇錦瑟解人難”，本身就決定了但是詩歌的朦朧性本身就決定了它的多義性，所以同學們多樣化的解讀也很精彩。溫故而知新，可以為師也，在學習新詩之前，我們首先將《錦瑟》齊背一遍。

師生共同背誦。

“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。這句話之所以那么有名，是因為它反映了很多人共同的情感體會。回顧往事，不堪回首的不僅僅只有李商隱，今天，我們就通過他的《馬嵬》，感悟另一個惘然傷懷的靈魂。

二． 解密詩題

同學們，我們反復強調詩歌鑒賞中首先應該看的是什么？

【明確】詩歌的題目。詩歌的題目往往包含很多有用的信息。

這首詩的題目是《馬嵬》，你從題目中發現了哪些信息？

【明確】①馬嵬之變（結合課文注釋了解背景）

②馬嵬是一個地名——詠史詩

③詩文與唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有關

唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色；又是這樣敘說唐玄宗和楊貴妃的愛情：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝；楊貴妃被殺時，唐玄宗是君王掩面救不得，回看血淚相和流。下面，就讓我們通過誦讀進入文本，看看李商隱是如何評價唐玄宗和楊貴妃的愛情的。

三．誦讀文本

老師范讀。ppt展示字音。

學生自讀。個別學生讀。

思考：這篇文章的感情基調是怎樣的？

【明確】諷刺批判

四． 鑒賞領悟

既然詩歌的題目是馬嵬，那么詩中對馬嵬之變有描寫嗎？哪幾句寫的是馬嵬之變這一事件？

【明確】頷聯和頸聯

頷聯寫的其實就是兩種聲音，是哪兩種聲音？

【明確】禁衛軍夜間巡邏用的梆子聲

宮中雞人報曉的聲音

這兩種聲音有什么不同點？

【明確】一個是警戒之聲，緊張危急，一個是報曉之聲，寧靜安詳。——昔安今危

一個事逃難生活的惶然無措，一個是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂。——昔樂今苦

兩種聲音進行對比，將唐玄宗昔安今危，昔樂今苦的處境表現的淋漓盡致。頷聯中還有兩個詞也是互相呼應的：空聞和無復。

【明確】無復——再也沒有，表現玄宗對昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂。

空聞——虎旅傳宵柝的目的本來是為了保護玄宗和貴妃的安全，但現在這一聲聲梆子聲卻讓玄宗心驚膽戰，因為他們要發動兵變啊。

空聞虎旅傳宵柝對應的是頷聯中的——此日六軍同駐馬。此日和當時都指的是時間，此日指的是楊貴妃的死日，當時又怎樣呢？

【明確】“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，兩人發誓要生生世世做夫妻，永不分離。而且嘲笑牽牛織女一年才能相見一次。

但遇上六軍不發的時候，結果又怎樣？玄宗信守了自己的諾言嗎？

【明確】沒有，楊被賜死。表現手法：對比

沒有當時七夕笑牽牛的荒淫無道，哪有六軍同駐馬的痛心疾首？所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的。

【明確】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。

那句話寫出了玄宗之悲？

對此李商隱發出了什么感嘆？

【明確】如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

從內容上看：對比手法。貴為天子卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能帶給莫愁幸福。

語氣上：反問。問的有力、深刻，諷刺之意愈明。

五． 總結概括

回顧板書，從時間上看，應該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后再有義山之嘆。但詩歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結構上有何特點？

【明確】倒敘。作用：使詩歌在尺幅之間，一波三折。突出因果。

小結：李商隱用對比、倒敘、反問等多種手法，通過優美、深刻的語言向我們表達了他們對李楊愛情悲劇的態度：悲劇的承受者是悲劇的制造者，沒有當時的沉迷聲色，不務朝政，就沒有此日的生死離散。

六．

七． 集體誦讀，嘗試背誦。板書

馬嵬之變 昔安今危

玄宗之悲 昔樂今苦

義山之嘆

【教學反思】

雖然是從題目直接切到頷聯和頸聯，但是仍然擺脫不了逐句翻譯的套路； 解釋詩文過細，應該放手交給學生；

過于注重個人見解。篇三：馬嵬教學設計

重談李楊事 揣摩隱然意

——《馬嵬》教學設計

吳橋中學 王明輝 單元教學目標

必修3第二單元是的內容是唐代詩歌。按照時間順序分別選取了李白、杜甫、白居易和李商隱的詩。唐詩體現了我國古典詩歌創作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值，有必要引導學生進行細致深入的學習。按照新課標的有關要求，確定以下單元教學目標.：

1．揣摩詩歌語言，掌握詩歌鑒賞的一般方法。

2．進入情境，感受古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。

3．聯系不同的創作背景，感受和理解不同的創作風格。

學情分析

處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，如何讓他們深入了解古典詩歌的思想內容及藝術特色，進一步走進古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞能力，則需要教師的適當點撥。

《馬嵬》教學設計

一． 教學目標

1、知識目標(1)引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創作。

(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。

2、能力目標(1)進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

(2)進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。

3、情感目標(1)體味詩人獨特的人生際遇。

(2)深刻認識封建統治階級的荒淫腐朽的本質，激發憂國憂民的情懷。二．教學重難點(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。

(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。

三、教學方法

（1）以誦讀感悟為主，教師適當點撥，學生充分交流。

（2）學案導學法。（所謂學案導學是指以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。我們農村學校班額大，學生差距也大，很多學生不善表達，也不愿意去表達。一方面遇到開放性問題，鼓勵他們去討論，另一方面每堂課制作學案，讓學生自己提前按照設計流程學習，課堂被用來解決“問題”，以便更好地提高整體的學習效率。）

四、課時安排 1課時

五、教學步驟

為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學過程我設計以下 六個教學環節。

（一）導語（幻燈片2）

馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉野，可謂名不見經傳。但由于后來在這里發生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事；墓粉還將秋色補，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。我們今天來看一看李商隱是如何來看待這件歷史事件的。

（二）作者簡介（幻燈片3）

李商隱，晚唐著名詩人。擅長駢文寫作，詩作文學價值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。

（三）教師范讀，學生誦讀。（幻燈片4）

按照以下誦讀節奏緩慢深沉地朗讀。

空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。

如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。

（四）解決字詞，疏通大意。

1．重點字詞： 徒聞 未卜 宵柝 曉籌

2．學生討論疏通文意，教師提供下面參考：（幻燈片5）

空聽到禁衛軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。

六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

（五）探究閱讀，揣摩情感（幻燈片6）

清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。

學生討論問題：本詩是如何“隱然”地表達自己的情感的。

教師總結：（提醒學生注意重點字和對比手法的運用）

1．“徒”然有夢，未卜先休

婉諷意味漸露。2.“空聞” “無復”，昔樂今苦

次聯用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現那希望已幻滅，為尾聯蓄勢，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛皇帝和貴妃的安全，而是要發動兵變了。

正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。諷刺意味漸濃。

3.“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死

第三聯的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”。“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發”的時候，恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！

行文至此，諷刺意味已至釅厚。

4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁

尾聯也包含強烈的對比。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩人由此發出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內容。

教師總結：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結合表現手法，綜

合分析，揣摩情感。

（六）拓展練習。

學生自主分析下面兩首詩，說明所表達的情感。

1． 馬嵬坡 晚唐 鄭畋（幻燈片7）

玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？

簡要分析：

（1）一處對比。此詩首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。其時距“楊妃死”已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。一存一歿，意味深長。

（2）二處對比。玄宗割舍貴妃固然使局勢得到轉機，但內心的矛盾痛苦一直貫穿于他的后半生，盡管山河重光（“日月新”），也不能使他忘懷死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘”。“云雨難忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗復雜矛盾的心理。

（3）一處反問。“終是圣明天子事”，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明”，但從末句“景陽宮井又何人”來看，并非如此。“景陽宮井”用的是陳后主的故事。當隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當干戈逼迫之際，可比性極強，取擬精當。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已。“圣明天子”揚得很高，卻以昏味的陳后主來作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。

但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。唐時人對楊妃之死，頗有深責玄宗無情無義者。鄭詩又似為此而發。上聯已暗示馬嵬賜死，事

出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。所以下聯“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當日的處境。

2． 四塊玉·馬嵬坡 元代 馬致遠（幻燈片8）

簡要分析：此曲前半敘事，后半議論，借唐玄宗與寵妃楊玉環終日游戲作樂，發出了興亡之嘆。全曲造詞清新、暢達自然，后世流傳甚廣。有人認為作品對楊玉環的責備重于玄宗，表明作者由于歷史觀的局限，仍有“女人禍水”的消極思想。其實這是此類話題的傳統論見，作者不可能不知道禍首是誰，“恨不得”一句已經透盡個中消息，只是囿于忠君之道，不便揭穿罷了。教學反思：運用學案導學法。根據本班學生的學習實際，制作適合本班學生的學案，指導學生做好課前預習，教師在課前將“學案”發給每個學生，指導學生預習使用，并收集反饋意見，作為課堂教學的依據之一。學生要依據學案做好課前預習，明了學習目標，熟悉上課內容，找出疑點難點，查找相關資料，養成自主學習的習慣，為課堂上的合作學習和探究學習做好準備。

附：板書設計

馬嵬

“徒”然有夢，未卜先休 ———— 婉諷意味漸露。

“空聞”“無復”，昔樂今苦———— 諷刺意味漸濃

“此日”“當時”，當恩愛邂逅生死————諷刺意味釅厚

富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁————深刻地批判

篇四：馬嵬小學學校工作總結2014-2015(上)馬嵬辦中心小學學校期末工作總結

（2014—2015學第一學期）

韶華乍轉，又是半年！在即將過去的一學期里，我校在市局和辦教委的正確領導下，沿著開學初制訂的目標，全體教師團結奮進，務實進取。這學期學校繼續遵循“以學生為根本，以質量為中心”的原則，在學校教學質量、教師管理、常規管理、班級管理上狠下功夫。一學期來，我們踏踏實實上好每一天班，勤勤懇懇做好每一件事，各項工作扎扎實實、順順利利、平平安安。現在就從以下幾個方面予以小結。

一、以市局專題教育活動為契機，端正師德師風，提高教師素質。我校狠抓紀律作風整頓，認真學習《中共中央八項規定》，《十項禁令》等文件精神。開展向呼秀珍、張麗莉等師德典范學習，通過開展師德、師風主題教育，從根本上凈化教師心靈，教師愛崗敬業和奉獻精神得到大幅度提高。九月份我校召開“提質量、促發展”教師座談會，認真分析教育教學現狀，找差距，找問題，想辦法，制定切實可行的教研教改設計和校本研修方案和細則。我們利用每周例會的機會，組織教師政治、業務學習。

二、抓常規管理，提高教學質量

教學質量是學校的生命線，我們老師理直氣壯抓教學。本學期，我們繼續一絲不茍抓常規，千方百計提質量。為了更好地提高教育教學質量，我們主要采取了以下措施。

1.狠抓教學常規，強化過程管理。教學常規的落實是提高教學質量的保證。因此，我們在教學管理中，要求教師嚴格按照教學常規的要求，備課、講課、布置與批改作業。學校對任課教師從這幾方面進行必要的引導和嚴格的檢查。這一點，多次得到辦教委檢查組領導的肯定。

2.堅持校本教研，提高課堂效率。課堂教學的優劣是反映教學質量高低的主要因素，而提高課堂教學效率關鍵是依靠教師的業務素質。這學期我們的公開課活動要求每個教師認真做好“四個一”——寫一篇教案，說一課設計，上一節公開課，寫一篇教學反思。教師在聽課評課過程中，開誠布公地指出課堂教學的優缺點，講課教師作自我反思和總結。我們這樣做的目的，就是要使全體教師遵循教育規律，鉆研業務，提高業務能力。此外，我校認真組織全體教師開展校本研修，按照《興平市中小學教師校本研修實施方案》等相關文件，我們在12月初，將全體教師的校本研修檔案資料收集整理完成，并在學校層面上給與了學分評定。初評結果是各位教師的校本研修檔案資料齊全，詳實，符合要求，全部合格。這也充分說明了這一年來學校校本研修工作是扎實的，成績是良好的。開展校本研修，引導教師走專業成長道路。由于措施得力，學校教研氣氛濃厚，在空堂和下課期間，教師探討的、大都是“如何教書，怎樣提高教學成績”的問題，還經常出現互相爭論的現象。本學期，年輕教師都撰寫了教育教學論文，并在興平市教育科技之春優秀教研論文成果評選中田阿娟、趙雪妮等同志獲獎。

3.抓好單元測驗和課外輔導，重視培優和轉差工作。由于種種原因，我校各個班級都不同程度地存在“差生較多、優生群體小”的現象，這對期末考試的影響很大。但是，我們教師堅持“只講主觀，不談客觀”的原則，樹立“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”的觀念，努力做好作業設計和批改，做好單元測試工作，一手抓差生轉化，一手抓優生培養，最大限度地提高學生的學科成績。由于措施得力，我校在本學期各種質量檢測中總體成績穩中有升。

三、抓班級管理，強化安全衛生

班級是學校工作的最小的一級管理單位，也是最重要的管理單位。按照學校的要求，從這學期開始，以“紀律、安全、衛生教育”為抓手，強化班級管理。

1.加強學生常規管理，進行良好的行為習慣教育。

班主任從進校、出操、課間、離校、紀律、衛生等學校生活的各個層面對學生、班級檢查、記錄，使學校呈現出了團結緊張、嚴肅活潑、舉止言行規范文明的大好局面。

以貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準則，對學生進行愛國主義教育和良好的行為習慣教育。由于德育工作抓得扎實有力，學風、班風、校風明顯好轉，絕大部分學生養成了愛學習、守紀律、講文明、有禮貌的良好行為習慣，真真正正成為班級小主人，學校的小主人。2.利用班會、晨會，強化安全衛生教育和管理。

本學期在班主任的配合下，做了許多工作，特別是治理校園環境衛生效果比較顯著，校容校貌有了明顯的改觀。為師生創造了一個干凈優美的工作和學習環境。本學期沒有發生安全事件。

四、抓活動開展，豐富校園文化

這學期我們根據實際開展了以下活動：

1.“安全教育”活動。采用觀看電影、展板、通過演練等形式對學生進行安全教育，學生在活動中了解了安全知識，形成了自我保護的能力。

2.師生書畫展活動。根據上級的安排，我們學校制訂了書畫展活動方案，并踏實做好書畫展的宣傳和指導工作，并組合書畫特長教師何先鋒、任鮮魚等同志為學生創作優秀作品進行輔導。由于組織得力，措施得當，任子君等同學的書畫作品在本學期舉行的各種比賽中獲獎。為下學期的書畫競賽打下

良好的基礎。

3.結合節慶和其他重要時日，因地制宜地開展慶祝或教育活動，例如，各班都出了“教師節黑板報”，有班級舉行了“慶元旦迎新春”文藝活動；學校開展了法制宣傳日教育活動，向學生宣講法律知識。4.認真貫徹落實教育部頒布的“每天鍛煉一小時”陽光體育活動。我們在元月中下旬成功舉辦了全校師生拔河比賽。此項活動的開展既鍛煉了師生身體又活躍了校園文化生活，更重要的是增強了學生的團隊意識，激發了學生的頑強拼搏精神。

五、其它方面的工作

1.“雙高雙普”工作情況及存在的問題。

（1）首先召開全校教師動員大會，并成立了“雙高雙普”領導小組，并安排專人負責此項工作。專門組織“雙高雙普”工作小組人員學習省頒標準，并在學校現有設施的基礎上，切合實際的制定了馬嵬辦中心小學“雙高雙普”實施方案，做到長遠計劃，把任務分解落實，分步階段性實施。

（2）學校投資5千余元全面完成整個教學樓線路老化等問題的改造，投資1.2萬元重新翻修擴建廁所，修繕圍墻，投資3.1萬元在大門口處安裝電動門，確保學生校園安全。

（3）學校合理使用經費，已初步完成對綜合樓和宿辦樓的校園文化氛圍的建設，在學校中院安裝了4架太陽能燈，安裝了校園智能音樂廣播系統，此外，還給六年級畢業班教室安裝了3套電子白板多媒體設備，進一步改善了學校面貌，提升了學校硬件設施。

（4）目前，學校雙高雙普檔案資料建設2012—2013學和2013—2014學基本整理完成，已分類裝盒。2014—2015學的檔案資料正處于整

理中。學校部室建設結合實際，合理規劃布局，已設立了23室。學校合理使用經費，投入資金補充了少隊部、美術室、衛生保健室、音樂舞蹈室、圖書室、計算機室的設備設施，初步達到要求的只有少隊部和衛生保健室。其它部室硬件設施離省標還有較大距離，音樂室現只有12臺電子琴，計算機室只有20臺電腦，還差30多臺。勞動技術教室、科技活動室等部室硬件設施基本沒有，就此現狀，部室的硬件建設大約還需資金126萬余元。

2.“營養午餐”工作

本學期我校認真貫徹落實上級文件精神，實施營養改善計劃，中午學校食堂供餐。暑假期間，學校改造了學生灶，投資數萬余元購買了1臺壓面機、和面機，安裝了3個換氣扇、2個抽油煙機和6盞滅蠅燈，添置了2個消毒柜、1個冰柜、2個留言板、13個保溫桶、4套廚具、足量的餐具。

本學期學校“營養改善計劃”工作領導小組和監督委員會切實做好學生營養餐管理工作，確保學生營養餐按時、足額、準確發放。同時，不斷完善各項制度和辦法，定期對學生用餐情況進行詢問和督查。制定了科學合理的供餐模式，嚴格按照上級要求進行食品原料的采購、檢驗、儲存、加工、留樣和發放。使用了“電子營養師軟件”，進一步規范合理制定更加營養的食譜。

六、存在的主要問題

雖然我們本學期做了大量工作，也取得了一定成績，但也清醒的認識到存在的問題和不足。主要表現在： 1.部分教師思想觀念與新課標理念上有較大差距，少數教師至今難棄舊的教學模式和教學方法，存在教學質量不高的現象。

2.學校內部管理和教育教學質量有待進一步提高。

3.校園文化氛圍不濃，還需加強；學校部室硬件設施更需補充完善；現 篇五：教學反思

關于高三復習的幾點思考

開遠一中語文組 唐勇金

作為一名剛到一中的經驗極少的高中語文新老師，很有幸能夠和經驗豐富的老教師共事，同在一個團隊中，接受他們悉心的指導和無私的幫助，讓我能夠勝任工作，同樣有幸的是能夠和9班與13班的同學從高一到高三共同學習和進步，讓我發現了自己的不足之處，更讓我感受到了作為一名老師的辛酸與甜蜜。是老教師幫助我成長，是同學們逼迫著我成熟。然而，等到快要高考的時候，卻發現還有很多地方需要提升。

首先，怎樣很好地利用教材利用教材的問題。在未參加高三復習之前，上課時很少提到表達技巧，無論是詩歌鑒賞還是小說鑒賞，往往是從學生比較感興趣的內容入手------情感或者故事情節，此種方式的缺點是顯而易見的，缺少對表達技巧的分析和把握，就只能在高三復習中詩歌鑒賞時來補充，若在高一、二的時候將這一關把握好，則會省很多事情。

其次，怎樣對待記敘文的問題。怎么教學生寫作的問題，高一的時候，備課組長文老師雖然多次明確提到寫作記敘文的重要性，要讓學生反復寫，掌握記敘文的相關文體知識和基本的寫作手法，當時我們很多年輕老師不知道為什么寫，認為寫作記敘文是浪費時間和精力，于是更多地是鼓勵他們寫隨筆，導致的后果是什么是記敘文，記敘文的六要素是什么，怎么寫記敘文等都一問三不知，考試作文中很多同學的文體不明，無論是什么樣的題目，都一律寫議論文，而很多作文的題目是可以寫成記敘文的，并且很好寫，例如13年的新課標卷的“同學關系”，要寫出好的議論文需要相當的功底，如果寫成繼續問的話，不但容易寫，還容易寫出好的記敘文。

第三，會考復習的問題。在高二下學期，會考花費了大量的時間，而效果收效甚微，從后來的考試結果來看，這樣的復習是最辛苦的，也是最無效的，更是浪費時間。這表現在得a的同學所占比例不高，還是有不過的同學。會考合格率，我個人認為片面地追求會考合格率，努力讓每一位同學都過，定位就不符合實際，要允許少部分同學不過，為了讓這些不過的少部分同學，很多同學陪著練，尤其是快班的同學，造成時間和資源的極大浪費。設想這樣的一種情形：我們如果不是將會考的過關率看得不是那么重要，像對待一般的考試那樣平常心對待，將接近兩個月的時間拿來作為一輪復習，那么結果會怎樣呢？

第四，背誦默寫的問題。如果說會考復習只是浪費了兩三個月的時間，那么背誦默寫卻浪費了兩年。為何這樣說？因為我們背了很多高考不考的篇目，漏掉了高考考的很多篇目。必修一：《沁園春 長沙》《雨巷》《再別康橋》《燭之武退秦師》中所有內容，《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《記念劉和珍君》部分內容，高考不考，我們讓學生拼命背誦；必修二：《荷塘月色》《孔雀東南飛》《游褒禪山記》的部分內容，建議：加強年級與年級間的交流，資源共享。