第一篇：《兩件寶》教學設計與反思

《兩件寶》教學設計與反思

教材分析：

《兩件寶》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第13單元中的第一篇課文，內容是四句兒童詩，配有一幅插圖，有12個要求認識的生字。學情分析：

學習本單元時，學生入學已兩個多月，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具??工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、思考、聯系生活，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。教學目標：

1．學會認讀12個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2．通過小組合作學習，學會發現，互相啟發，互相學習，培養學習能力、參與意識和主動探究精神。

3．激發喜愛自己的雙手、大腦的感情，懂得要有創造就需要勞動。教學重、難點：

1、掌握本課生字

2、體會雙手和大腦的作用

教具準備：課件 教學過程

一、謎語導入

1．師：同學們，喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜兩個謎語：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”想一想，這是什么？ 生：雙手

師：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是什么？ 生：大腦

【通過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。】 2．出示課題，指名讀

師：“件”、“寶”這兩個字誰有辦法記住它？你能記住哪個就說哪個。生：“件”：一個人的旁邊有一頭牛

師：今天我們就來學習大教育家陶行知先生寫的這篇小短文《兩件寶》。

二、學文識字 1．初步感知課文

（1）初讀：自由地讀讀小短文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。（2）指名讀：誰愿意讀給大家聽？你能讀哪句就讀哪句。（3）小老師帶讀

（4）老師范讀，學生跟讀，齊讀

【給學生充分的學習空間與時間，培養學生的學習熱情。】 2．學習生字

（1）小組內合作識字：這篇短文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學來合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。【讓學生互相交流記憶生字的好辦法，互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

①又、雙：注意“又”的筆順，先寫橫撇，再寫捺。雙字有兩個又，都一樣嗎？讀一讀。

生：雙字中的第一個又的捺變成點。

②手：與“毛”比較，手的第四筆是豎鉤，毛的第四筆是豎彎鉤。你能來連詞讀一讀這個字嗎？大家一起讀。

（出示連線組詞：毛筆 毛巾 手上 手中）

③腦：同學們用手在桌子上寫一寫這個“腦”字，你能給“腦”組個詞嗎？ 生：大腦 腦袋

④會：“人 云”用熟字帶生字的方法記住了“會”，你會做什么？跟大家說說。生：我會寫字。我會自己做作業。我會掃地。⑤工：請你當小老師領大家讀一讀。⑥才：請你當小老師領大家讀一讀。

⑦創造：同學們，如果你們想要把書讀好考100分的話，就要認真上課，努力讀書，才能創造出100分，并不是想要什么就有什么的，需要我們付出勞動和努力，才能創造出我們想要的。

⑧切：切還有一個讀音，知道嗎，還可以怎么記？ 生：切菜切切切

⑨勞動：看看還有哪個生字里面也有力氣的力？為什么“勞動”這兩個字都有個力字？

生：因為勞動需要我們出力氣。【學生說到哪個字，電腦課件便出示哪個字，運用現代教育技術可以提高教學效果。】

⑩電腦幫助檢查復習生字：指名讀，“開火車”讀。3．理解短文

師：我們學習了生字，讀了小短文，大家知道人的兩件寶是什么嗎？（板書：雙手、大腦。）為什么說“手和腦是兩件寶”呢？（板書：做工、思考。）（1）指導朗讀：有了這兩件寶，我們可以做些什么？（生討論、發言）師：大家喜歡我們的手和腦嗎？再來自由地讀讀短文，這次看誰不僅能讀正確，還能讀流利，把喜愛兩件寶的感情讀出來。

（2）指名讀：誰想試一試？大家邊用手指著邊仔細聽。（3）齊讀

（4）試背：大家這么喜愛我們的兩件寶，誰能試著背背這篇小短文？能背幾句就背幾句。全班齊背。

（5）課間游戲：聽一段音樂，試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂來唱。【通過聯系生活，激發學生的情感，并在讀中感悟。多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生展示的機會，激發學生的學習熱情。輕松的音樂，既是課間休息，又復習了短文。】

三、游戲復習

1．做“對卡片，找朋友”的游戲。2．電腦游戲：讀句子。

【通過游戲復習，鞏固所學知識，讓學生在輕輕松松中學會知識。】

四、總結。

師：同學們，這節課我們學了12個生字，我們不光能把這篇小短文讀好，還明白了人不可以懶惰，要想有所創造就要付出勞動，付出努力，而勞動是需要動手去做、動腦去思考的，不是等著別人幫你創造。相信每一位小朋友都是愛勞動的好孩子，都會勤動手動腦，只有自己動手動腦，努力地做好每一件事，才能有更多的收獲。

教學反思：

低年級的學生由于生理、心理特點，注意力難以長時間集中，而識字又是一個十分重要的部分，本堂課在處理學生識字的過程中采用多種方式方法，激發了學生的學習興趣，培養了學生識字的能力。課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發了思維的交叉、補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。全班交流時多媒體課件的運用使識字過程變得生動有趣，讓學生輕輕松松地掌握了字形。另外，對于手和腦的用途做了較為深層次的引導，教育學生要勤動雙手、善思考，才能有所得，讓學生在學習過程中潛移默化地接受品德教育。

第二篇：《兩件寶》教學設計

一、教學目的：

1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。

2、認識14個生字。認識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學教具：

卡片、錄音機、小紅花

三、學習過程：

一、謎語導入，激發學習興趣

師：同學們，你們想猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?

師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。(謎底是一雙手)

學生猜出后，教師板書：雙手

師追問學生：你們是怎么猜出來的?(對說得有道理的學生給予鼓勵，獎勵五角星)師板書：大腦

師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么?

(生自由回答)

師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機、電冰箱……所有一切都是人們的勞動創造出來的。師適時板書：兩件寶

二、初讀課文，讀準字音

1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀

2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎?(愿意)要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢?(學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等)

師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧!

3、出示生字卡

(1)師：誰敢起來試一試把字音讀一下?(學生踴躍舉手)

師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個?(生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。)

(2)學生輪流讀。

(3)去掉拼音認讀。

(4)師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎?(要)這個游戲的名字叫“撈月亮”。

(把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。)

4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做

(學生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀)

5、再試著讀課文

師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎?

(分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。)

三、初步理解課文

師：為什么說手和腦是兩件寶?

學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。

學生自由交流、討論，教師指名回答。(重點圍繞：雙手會做工、大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。)師板書：雙手會做工大腦會思考

師：什么叫思考?(就是動腦筋想問題)

四、背誦課文

1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

2、生生互動，三個人一組背誦。

3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。

五、總結

師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

第三篇：《兩件寶》的教學反思

《兩件寶》教學反思首先，細數幾點做的較滿意的地方：

一、充分相信學生，放手讓學生主動探尋知識的規律把教的權利留給孩子。同桌互讀，對于一年級的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實這一教學策略，而且還能從一開始就養成良好的互幫互學的班級學習風氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒有發準確。我聽后，告訴蔣格妍幫助的竅門：“你告訴他，把舌頭往后靠一點就可以了。”他這么一說，鄭新于果然一下子就讀準確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開來，開心地笑了。我想，從這一個小小的細節，我們不難發現，一年級的學生之間關系是非常單純的，沒有大孩子那么多計較，也沒有什么面子思想，更沒有偷懶包庇的，認真勁兒十足，滿腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經驗方面的點撥。

二、適度適量的讀寫結合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫不同于高年級的閱讀和習作，僅僅就是指讀書和書寫漢字或拼音的意思。如果，一節課一讀到底，再豐富有趣實效的教學措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力，如果在適當的時候安排適度的書寫練習，卻是絕好的興趣和注意力的調節手段。因此，在這節課中，我把本課要求必須會寫的7個生字分別安排在兩個課時完成，而本節課完成的3個生字都是有一定的識字竅門的相關的生字，學生掌握起來輕松容易。

三、朗讀教學重模仿，輕感悟這首兒歌的語言充滿理性色彩和凝練性強，因此，很難要求學生讀出韻味。所以，我的朗讀教學定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎上兒童化地表演讀。”而在教學中，初讀課文時，我的范讀，就是對課文的語氣基調的定位，音準、節奏也是一個示范，天性善于模仿的低幼兒童，一學就會，為此，我就沒有多費力氣，充分節約的教學時間，把寶貴的時間留給了更需要進行的識字寫字活動和說話訓練。當然，幾次課的磨練，也總結了不少教訓，也羅列一二，警示以后教學中不要再犯。

1、對學生的事情把握不準，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說明手腦并用的好處。對于大孩子也許能較容易的看懂圖畫的深刻含義，而對于一年級的小孩就顯得有些深奧，能粗淺感知一點的也僅僅是風買麟角，而我個人的偏好使我忽略了和孩子的實情，使得欣賞此圖的教學環節意義不大。

2、教學層次不夠合理，是教學預設還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現了學生已經借助拼音準確的朗讀了課文，之后我又讓學生帶著拼音認讀生詞；還有，第三次教學中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項練習，其中有兩項連詞成句和任選幾個詞語說一句話，屬于離文認讀，應該放在學完課文后進行的拓展聯系，而我有違反了學生的認知規律，時機投放錯誤。

以上的經驗也好，教訓也罷，應該牢記心間，才能增長教藝啊！

第四篇：《人有兩件寶》教學設計

在“動手、動腦”中學習——《人有兩件寶》教學設計

孫 陽

《人有兩件寶》是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，講述了雙手和大腦的作用及手腦并用的重要性，告訴學生從小要多動手和腦，學習創造。

這首兒歌雖然語言通俗，但是含義深刻，需要通過反復朗讀，聯系生活實際，才能讓學生初步理解手腦并用的重要性。針對一年級孩子愛聽童話故事、愛唱歌、愛表演、愛畫畫的特點，我安排了以下教學程序。

（一）聽童話故事，導入課題。

課始，我先給學生講了一個故事——《小猴造噴水池》：第一次，仙鶴請小猴為他造一個噴水池，找到小猴說：“聽說你很聰明，動動你的腦子為我修一個漂亮的噴水池吧！”結果小猴“動腦筋”為他畫了一個噴水池。第二次，仙鶴對小猴說：“聽說你很能干，＿動動你的手為我修一個漂亮的噴水池吧！結果小猴用手在他的院子里挖了一個大坑。第三次，仙鶴請小猴手腦并用，結果造的噴水池又美觀、又實用。

說完故事，請學生思考：為什么第三次小猴把噴水池造好了呢？（用手，又用腦）

引出課題：《人有兩件寶》。

（二）要求學生反復自讀這首詩，邊讀邊想，說說讀懂了哪些，還有哪些不懂（動腦）。不懂的地方可以請教別的小朋友或老師（動手）。

（三）請兩個有表演才能的學生表演童話劇《小猴造噴水池》，全班同學為他倆配“畫外音”。

第一次造噴水池配音：“用腦不用手，啥也辦不到！”

第二次造噴水池配音：“用手不用腦，事情辦不好！”

第三次造噴水池配音：“用手又用腦，才能有創造！”

（四）觀看人們進行勞動、創造的錄像，引導學生理解“一切創造靠勞動，勞動要用手和腦”的內涵。然后請學生談談學習這首兒歌后知道了些什么，鼓勵學生大膽發表自己的看法，說說怎樣用好自己的兩件寶。

（五）擴展活動。開展一次手工制作競賽活動。發給每人一張紙，要求獨立完成一件作品（畫、折、剪、貼等均可），看看誰做得最出色。請做得好的同學說說自己是怎樣想（動腦），怎樣做（動手）的。

因為低年級學生思維有一定的局限性，因而采用他們喜聞樂見的直觀、形象的方式，在“動手、動腦”活動中學習“動手、動腦”的方法，養成“動手、動腦”的習慣，提高“動手、動腦”的能力，也就達到了這一課的教學目的。

第五篇：《人有兩件寶》教學設計之二

1．學會本課9個生字，掌握雙手、做工、才能、勞動4個詞語。認識寶、思、考、事、情、創、造7個字。

2．正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

板書課題

二、聽課文錄音，整體感知。

人有兩件寶指的是________和__________。

三、初讀課文。

1．借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

四、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2．交流記憶方法。

3．重點指導

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是力，不是方。

4．指導書寫。

5．擴詞。

五、小結。

第二課時

教學目標：、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入

1、指名朗讀課文、出示生字卡片件辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造，開火車讀字組詞。、小黑板聽寫才能做工（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

二、朗讀課文，理解課文內容、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

大腦可以（思考），思考是什么意思？（板書：思考）

齊讀第1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水

（2）寫字

（3）做題

情況二：（1）想做個好孩子

（2）想當科學家

小結：現在我們都知道了用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的雙手和大腦這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示用手又用腦，才能有創造）

5、齊讀：創造是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）、出示一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦

指導朗讀

三、總結

1、朗讀全文、根據板書指導背誦

引讀、分組讀、齊讀、指名背、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

四、作業