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兩件寶教案(合集)

時間:2019-05-15 07:31:44下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《兩件寶教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《兩件寶教案》。

第一篇:兩件寶教案

一.導入:

在我們浩瀚的地球上,有一個美麗的城堡王國,今天呢,老師就要帶著同學們,去參觀這個美麗的城堡王國。

你們看,城堡王國里的小朋友都在開心的做著游戲。老師也帶著大家來做一個游戲,好不好?游戲名字叫做:“我來說,你來指。”

在我們的身體上,每一樣東西都是必不可少,都是我們的寶貝,今天我們就來學習著名作家陶行知老爺爺寫的兒歌《兩件寶》。(出示PPT,齊讀課題、作者兩遍)(板書:課題)二.初讀課文: 1.學生自由讀。2.老師帶著學生讀。3.學生齊讀。4.分男女生讀。三.學習二類生字:

1.在美麗的城堡里,住著一個格格巫,它把我們的好朋友詞語藏了起來,我看看誰能找到并大聲讀出它。

2.我來指,你來讀。四.學習一類生字:

1.逐個學習一類生字,并組詞、朗讀。

2.找小老師帶著大家讀(我來當小老師,請大家跟我讀。我來跟你讀。)3.讀詞語,一個兩遍。(開火車四小組比賽讀)

4.在美麗的城堡里,有一棵充滿智慧的蘋果樹,吃到蘋果的人呢,會變得特別的聰明。有沒有人想吃啊?(讀生字、組詞、帶著大家讀。)五.分段分句、學習課文:

1.我們在美麗的城堡里,吃了智慧的蘋果,老師現在就要考考大家了,看看誰最聰明。

提問:①.課文分了幾節?(找兩組讀)

②.課文一共有幾句?(找四個人、四個小組讀)2.學習四句兒歌:

①.課文中,人的兩件寶是什么?(板書:雙手、大腦)

②.雙手能干什么?大腦能干什么?(板書:做工、思考)

③.在美麗的城堡里,住著一個“沒頭腦”小朋友,你們看他做的數學題,他做對了 嗎?為什么呢?

呢如果只動腦,不動手可以嗎?所以說:用手又用腦,才能有創造。

④.人的身體里還有很多的寶貝,比如說:眼睛能看見美麗的事物...誰還發現了? 3.城堡王國里的小朋友用靈巧的雙手,在大腦的指揮下,建造了它們美麗的城堡。我聽說我們班的同學也給城堡里的小朋友帶來了自己的小發明,是不是呀?現在請同學們四人為一小組,展示講解一下自己的小發明。(找學生上臺講解)

我們班的同學一個個奇思妙想,心靈手巧,為城堡王國的小朋友帶來了自己創造的小禮物,老師為我們班的同學點贊,每個人都很棒。

在我們地球上,科學家、工程師們也用他們的智慧和雙手創造了一件又一件偉大的發明,建造起我們美麗的世界,接下來,請同學們跟著老師一起來欣賞一下。

未來的世界是你們的,老師希望你們多動腦思考,多動手去做,好好學習,長大以后把我們的世界建造的更加舒適、更加美麗。六.作業:

1.《兩件寶》一類生字422,二類生字211。2.背誦《兩件寶》。

第二篇:《我有兩件寶》教案2

《我有兩件寶》教案

教學目標

1、知道人有兩件寶:雙手和大腦。

2、初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活。

3、嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

教學重點

雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。

教學難點

初步懂得雙手和大腦對人們非常重要。

教學準備

多媒體、電線等。

教學過程

活動一:錄像引入,引出課題

1、今天這堂課,我們先來看一段錄像。(看錄像,內容為學生在興趣小組中折紙工)

2、剛才在錄像中老師看到你們都在折青蛙,那么誰會用不同的方法來折青蛙呢?

3、看了錄像,聽了介紹,你有什么想法嗎?

4、小結:要想做好一件事情都離不開雙手和大腦,它們是我們人身上的兩件寶貝。今天我們就來學習“人有兩件寶”這一課。

5、手和腦到底哪個更重要?我們先根據自己的看法來開一個辯論賽。活動二:小辯論賽,各抒己見。

1、自由組成“雙手隊”和“大腦隊”。

2、小辯論賽。

(學生自由發表見解,老師因勢利導,不急于下結論)

3、小結:同學們說得都有自己的道理,我們再來聽聽故事中的阿聰和阿勤是怎么說的。活動三:聽故事,探究明理

1、講故事:《阿勤和阿聰》的前半段(多媒體演示)

2、提問:阿勤雙手這樣勤勞,做了這么多凳子,為什么一個也賣不出去?阿聰頭腦這么聰明,設計了這么多凳子草圖,為什么只能掛在墻壁上自我欣賞?

3、學生討論,交流。

4、師問:阿勤和阿聰是怎么解決問題的呢?你們來幫助他們。請學生續編故事。

5、小組合作,全班交流。

6、聽聽阿聰和阿勤最終選擇了哪一種?

7、小結:現在你能說說手腦哪個重要嗎? 活動四:學習兒歌,鞏固知識

人有兩件寶,雙手和大腦,手腦不能用,想到做不到,用手不用腦,事情辦不好,用手又用腦,才能有創造。

活動五:作品展示,強化道理

1、今天,老師還帶來了我們小朋友自己的作品。

2、出示學生的優秀作業,大家欣賞。

3、出示學生的紙工作品,大家一起欣賞。

4、小結:這些都是用我們的雙手和大腦做出來的,只要我們充分用好手腦兩件寶,都能學好本領,做出成績。

活動六:動手實踐,體驗感悟

1、說說在日常生活中用電線還可以做什么?(出示用電線作的衣架)

2、學生交流并動手做一做。(可以單獨完成也可以合作完成)

3、學生展示自己的作品。

4、小結:做任何事情,手腦并用才能把事情做好。

第三篇:課文《兩件寶》優秀教案范文

教學目標:

1.知識目標:學習本課生字:正確認讀生字12個;認識筆畫豎提;初讀課文,了解課文內容。

2.能力目標:能夠運用掌握的識字方法,學習生字;培養學生的合作精神,參與意識和主動探究的精神。

3.情感目標:產生識字興趣,運用多種識字方法去識字,能夠到生活中主動識字。

教學重點:

認識本課生字。

教具準備:

電腦課件、生字卡片。

教學過程:

一、導入

(一)喜歡猜謎語嗎?仔細聽:

1.十個小伙伴,分成兩個班,大家齊努力,共同把事干。想想這是什么?(手)

2.站著在上面,用它來思考,我們看不見,智慧在里面。這又是什么?(大腦)

(二)你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題:兩件寶。

(三)誰能讀讀課題?指名兩人讀。齊讀。

(四)今天,我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文:《兩件寶》。

二、讀文識字

(一)初步感知課文:

1.用你的小巧手打開書,輕聲讀讀課文,遇到不認識的字你有什么好方法?指名說。

板書:看、聽、問、(動手)。

開始吧!

2.誰愿意讀給大家聽聽?能讀哪句就讀哪句。

指名讀。其他同學請你仔細聽,看他讀對了嗎?

當學生讀到用手又用腦,才能有創造或者是雙手會做工,大腦會思考的時候,針對里面的三類字,向學生提問:是怎樣認識的?滲透生活中識字的方法。

(二)學習生字:

小精靈出難題。(課件:變詞語。)

學生自由讀詞。

2.同桌互相讀讀這些詞。

3.指名讀。(你聲音真洪亮!)

(三)看來小精靈沒把我們難住,還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎?快快拿出生字卡片,四個人為一小組認認卡片上的生字,和生字交個朋友吧!

你都認識了哪幾位朋友?指名說。大聲告訴我們好嗎?再跟著老師認一認,為下面的練習做鋪墊。

(四)可是這些生字小朋友可淘氣了,他們想和你們玩捉迷藏。課件:定位識字。看著拼音和課文,你能找到他們嗎?舉起你的卡片告訴我們。

三、鞏固識字

(一)你們的小腦瓜可真靈!咱們來放松一下:老師講一段小故事,請你仔細聽,故事中有哪幾個字,是我們今天學過的。音樂、課件。講故事:

冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機,她折的飛機飛得可真高!她又會彈鋼琴,聽這琴聲多美妙!冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題,常常用它來思考。她的大腦越用越靈活,小手越用越靈巧。冬冬說:等我長大成了才,我要當個建筑師,帶領工人建高樓,用辛勤的勞動把祖國建設得更好。

指名說。

(二)認識了生字的讀音,看這些生字,你能記住他們的樣子嗎?

出示課件:

動、會;雙、又;

切、才;寶、工、手。

1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表,在全班說說。

2.哪個組愿意先來?指名。

匯報:

切:研究筆畫、筆順,和豎鉤相比較,說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞:(親切)(密切)(一切)

才:這個字,你怎么記?區分豎鉤和豎提。

手字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。

動:怎么記?

白云飄動要有風力。組詞:(運動)(活動)(生動)(動物)

會:人字頭加云:開會、運動會。

又:說一句話

(今天,我又得了一朵小紅花;今天,又下雨了;音樂課上,我們又唱歌,又跳舞,真開心!他又愛踢球,又愛跑步。)

雙:怎么記?仔細觀察,有一筆發生了變化:捺變成了點。什么是雙?(兩個的)

(雙胞胎)(雙人床)(雙面膠)(一雙鞋)(雙方)(天下無雙)(一箭雙雕)

工:組詞。

寶:強調字形,別丟掉一點。

(三)游戲活動健健身

咱們去健健身,放松一下,好嗎?

(課件:第一關:小鳥加一部分組成新字。)

又(雙)力(動)玉(寶)

刀(切)人(會)

第二關:小鳥:把下面的詞語組成一句話。

1.我們、勞動、愛(先出詞點后出一句話)

我們愛勞動。

2.他、有、一雙、靈巧的手

他有一雙靈巧的手。

小鳥說:努力努力!就要勝利啦!

第三關:小鳥:選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。

勞動雙手一切大腦

手絹一件才寶貝

小鳥說:勝利啦!(掌聲)

四、回到整體讀課文

(一)鍛煉了身體,我們的精力更充沛了。自己讀課文,讀流利、正確。(自由讀)

(二)指名讀。誰想試一試?(拍手伴奏)

(三)齊讀。

五、總結

雙手和大腦是人類的兩件寶。課下,希望同學們用自己的兩件寶去認識更多的字,讀更多的書,有信心嗎?

第四篇:《兩件寶》教學設計

一、教學目的:

1、通過讀課文,知道手和腦是人的兩件寶,體會動手、動腦的樂趣,激發創造熱情。

2、認識14個生字。認識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學教具:

卡片、錄音機、小紅花

三、學習過程:

一、謎語導入,激發學習興趣

師:同學們,你們想猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?

師:十個小伙伴,分成兩個班。大家團結緊,倒海又移山。(謎底是一雙手)

學生猜出后,教師板書:雙手

師追問學生:你們是怎么猜出來的?(對說得有道理的學生給予鼓勵,獎勵五角星)師板書:大腦

師:雙手、大腦,可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么?

(生自由回答)

師:對,我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機、電冰箱……所有一切都是人們的勞動創造出來的。師適時板書:兩件寶

二、初讀課文,讀準字音

1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀

2、師:這首兒歌就是我們書上的一篇課文發,你們愿意比比看誰讀得最好嗎?(愿意)要想讀得好,首先要把字音讀準。在讀時,你遇到不認識的生字,打算怎么辦呢?(學生自由回答:有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等)

師:你們的辦法真多,那就自己選個你喜歡的辦法學習吧!

3、出示生字卡

(1)師:誰敢起來試一試把字音讀一下?(學生踴躍舉手)

師:誰愿意當小老師帶讀,你會拼讀哪個就帶讀哪個?(生按照模式:大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。)

(2)學生輪流讀。

(3)去掉拼音認讀。

(4)師:看來大家都學得挺認真的,老師很高興。想讓大家做個游戲,要嗎?(要)這個游戲的名字叫“撈月亮”。

(把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上,點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮,然后讀月亮后面的生字。如果讀對了,全班就跟著讀3遍,讀錯了或不懂的,可以請同學幫忙。)

4、出示詞語:兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做

(學生認讀詞語,先請同學讀,再同學帶讀,最后小老師指名讀)

5、再試著讀課文

師:同學們,你們會讀字、詞,如果把它們放到課文中,你還會讀嗎?

(分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。)

三、初步理解課文

師:為什么說手和腦是兩件寶?

學生帶者問題讀課文,在課文中找出答案。

學生自由交流、討論,教師指名回答。(重點圍繞:雙手會做工、大腦會思考。用手又用腦,才能有創造。一切創造靠勞動,勞動要靠手和腦。)師板書:雙手會做工大腦會思考

師:什么叫思考?(就是動腦筋想問題)

四、背誦課文

1、師生接龍背課文,師讀前半句,生讀后半句。

2、生生互動,三個人一組背誦。

3、指名起來讀,讀好的獎給五角星。

五、總結

師:人無論做什么事情都離不了雙手,而想問題就要用到大腦,所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

第五篇:《兩件寶》的教學反思

《兩件寶》教學反思首先,細數幾點做的較滿意的地方:

一、充分相信學生,放手讓學生主動探尋知識的規律把教的權利留給孩子。同桌互讀,對于一年級的孩子而言,他們單純,不僅可以輕而易舉的落實這一教學策略,而且還能從一開始就養成良好的互幫互學的班級學習風氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音,“能”讀成了前鼻韻,但是,鄭新于始終沒有發準確。我聽后,告訴蔣格妍幫助的竅門:“你告訴他,把舌頭往后靠一點就可以了。”他這么一說,鄭新于果然一下子就讀準確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開來,開心地笑了。我想,從這一個小小的細節,我們不難發現,一年級的學生之間關系是非常單純的,沒有大孩子那么多計較,也沒有什么面子思想,更沒有偷懶包庇的,認真勁兒十足,滿腔熱情,他們最需要的是老師方法上和經驗方面的點撥。

二、適度適量的讀寫結合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫不同于高年級的閱讀和習作,僅僅就是指讀書和書寫漢字或拼音的意思。如果,一節課一讀到底,再豐富有趣實效的教學措施,也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力,如果在適當的時候安排適度的書寫練習,卻是絕好的興趣和注意力的調節手段。因此,在這節課中,我把本課要求必須會寫的7個生字分別安排在兩個課時完成,而本節課完成的3個生字都是有一定的識字竅門的相關的生字,學生掌握起來輕松容易。

三、朗讀教學重模仿,輕感悟這首兒歌的語言充滿理性色彩和凝練性強,因此,很難要求學生讀出韻味。所以,我的朗讀教學定位于“能正確、流利地朗讀課文,并在理解的基礎上兒童化地表演讀。”而在教學中,初讀課文時,我的范讀,就是對課文的語氣基調的定位,音準、節奏也是一個示范,天性善于模仿的低幼兒童,一學就會,為此,我就沒有多費力氣,充分節約的教學時間,把寶貴的時間留給了更需要進行的識字寫字活動和說話訓練。當然,幾次課的磨練,也總結了不少教訓,也羅列一二,警示以后教學中不要再犯。

1、對學生的事情把握不準,特別容易拔高要求。比如,有一副特別有意思的圖片,能有效的說明手腦并用的好處。對于大孩子也許能較容易的看懂圖畫的深刻含義,而對于一年級的小孩就顯得有些深奧,能粗淺感知一點的也僅僅是風買麟角,而我個人的偏好使我忽略了和孩子的實情,使得欣賞此圖的教學環節意義不大。

2、教學層次不夠合理,是教學預設還不夠充分造成。比如,第二次試講中就出現了學生已經借助拼音準確的朗讀了課文,之后我又讓學生帶著拼音認讀生詞;還有,第三次教學中,我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項練習,其中有兩項連詞成句和任選幾個詞語說一句話,屬于離文認讀,應該放在學完課文后進行的拓展聯系,而我有違反了學生的認知規律,時機投放錯誤。

以上的經驗也好,教訓也罷,應該牢記心間,才能增長教藝啊!

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