第一篇：第11章簡單電路教案2(北師大九全冊)

§11-2 組裝電路

（一）教學目標： 知識與技能 會判斷判斷兩個燈泡是串聯還是并聯。2 會連接兩個燈光的串聯電路和并聯電路。3 會畫串聯、并聯電路的電路圖。過程與方法 掌握兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法，做到快而準確。2 嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路。通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。情感、態度和價值觀 通過小燈光串聯、并聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。通過連接小燈泡串聯、并聯電路，培養學生嚴肅認真的科學精神。

（二）教學重點與難點：

兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法；電路的組裝

（三）教具：

3伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開關3個，絕緣導線8根為一組，共24組

（四）教學方法

實驗法和講授法相結合

（五）教學過程 電路的基本連接方法

1、串聯電路。

（1）定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯電路。（2）電路圖：

（3）電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路。

2、并聯電路。

課時：2

講解有關 知識一節； 學生動手 實驗一節

課型： 講授課

分組實驗課

（1）定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯電路。電路圖：

(3)電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流的通路。

3、識別電路串聯、并聯的方法：

方法一：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯，并列接在電路兩點的是并聯。

方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極，這些用電器是串聯。如果電流在電路中某點分出幾條支路，而在另一點會合，即電流有分有合，并排通過了各支路上的用電器，再回到電源負極，這些支路上用電器是并聯。

方法三：假設電路中某用電器不存在，判斷是否出現斷路，若出現了，則此用電器必然串聯在電路中。假若電路中某一用電器不存在時，并不影響其它元件中有電流通過，則此元件必然是并聯在電路中

4、由電路圖連接實物的方法

（1）串聯電路：按電路圖擺好元件位置，開關S應斷開。從電源正極出發，逐個順次連接所有元件，然后回到電源負極。（2）并聯電路：按電路圖擺好元件位置，開關S應斷開。首先任選一條支路與開關、電源等元件按串聯方法連成回路，再把與該支路并聯的各支路依次并在該支路上。

5、設計電路的方法：設計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：先將開關和用電器 對應地連接起來，要能分析出開關是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用（是控制干路還是控制支路），若開關在干路中，應與電源串聯。開關在支路中，應與它所控制的用電器串聯。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯還是并聯。在分析的基礎上正確畫出電路圖。最后根據題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求。五 鞏固本節內容

讓學生分組討論小結本節內容。最后由教師總結

課堂訓練： 依據實物畫出電路；依據電路連接實物

2、實驗題

（1）根據實物圖的連接情況，正確畫出電路圖。

（2）如圖所示，有小燈泡L1、L2，開關S1、S2及電源、導線若干，請按下列要求畫出電路圖，并根據電路圖連接成實物圖。

要求:（1）當S1斷開時，即使S2閉合，燈L1、L2也不亮；

（2）當S1閉合，S2斷開時，燈L1亮，燈L2仍不亮；

（3）當S1、S2均閉合時，燈L1、L2都亮 作業布置

課本中相應的習題，《課課精練》中練習板書設計

教學反思

第二篇：14.7直流電動機教案1(北師大九全冊)

第7課時

教學內容：直流電動機 教學目標

知識與技能

知道直流電動機的工作原理；

知道換向器在直流電動機中的作用； 能區分直流電動機和交流電動機.過程與方法

經歷制作模擬電動機的過程，了解直流電動機的結構和工作原理.情感、態度與價值觀

通過了解物理知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學習科學技術知識的興趣.教學重點：直流電動機的原理。教學難點：直流電動機的工作情況。教學過程：

一、新課引入 復習提問：

1.要改變通電導體在磁場里受力方向，可以通過改變（）或改變（）來實現。

2.通電導體在磁場里運動，消耗了（）能得到了（）能。演示實驗1：通電線圈在磁場中會怎樣運動？

提出問題，通電線圈放在磁場中，將會發生什么現象？

學生能夠回答線圈在磁場中轉動。演示實驗2：給電動機通電觀察到什么現象？

二、講授新課

（1）演示通電線圈在磁場中的直觀模型。

線圈能夠在磁場中轉動，但不能持

續轉動。

①線圈為什么在圖甲位置轉動起來？ ②在圖乙位置能夠保持平衡？

（2）講解線圈在磁場中轉動情況及原因。

①線圈在圖甲位置的ab和cd邊受力方向相反且不在一條直線上，所以會轉動。

②線圈在圖乙位置時，ab和cd邊受力大小相等，方向相反，在一條直線上，受平衡力作用，所以能保持平衡。

（3）換向器的作用 討論：

線圈在圖14－37乙位置，為什么擺動幾下才停下來？ 提問：

①線圈為什么能轉過平衡位置？ 由于慣性

②線圈轉過平衡位置為什么還向回轉？ 因為線圈受力方向沒有改變。啟發提問：

能不能想一個辦法讓線圈繼續轉動呢？ 討論總結：

要讓線圈繼續轉動，就必須改變受力方向。根據上節所學知識，可以用兩種方法，一是在平衡位置及時改變電流方向；二是及時改變磁場方向。

提問：

①從實際出發，在兩種方法中，哪一種方法最好呢？ 應選用改變電流方向的方法，于是出現了換向器。

②換向器的作用是什么呢？（讓學生觀察電動機模型上的換向器，介紹構造。）

總結：每當線圈剛轉過平衡位置，換向器就能自動改變線圈中的電流方向。這樣就改變了線圈的受力方向，使得線圈繼續轉動。

（3）實用的電動機

①結構以及能量轉化

換向器

電能→機械能 ②電動機的優點

與熱機相比，電動機有哪些優點？

啟止方便，構造簡單，效率高，無污染。③電動機的結構

轉子→機殼和磁極，換向器→許多銅片。④電動機的應用

三、課外制作

見教材P127

第三篇：12.3串、并聯電路中的電阻關系二教案(北師大九全冊)

第三節 串、并聯電路中的電阻關系㈡

教學目的：

知識與技能

了解運用歐姆定律和電路特點推導并聯電路中電阻關系的過程。知道并聯電路電阻的關系。

會用并聯電路電阻的關系進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗現象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

通過推導串、并聯電路電阻關系的過程學習用理論得出物理規律的方法。學習用不同下角標表示同類物理量的方法。

情感、態度與價值觀

通過應用歐姆定律和串并聯電路特點推導并聯電路中電阻的關系，體驗物理規律在解決實際問題中的意義。

通過推導過程使同學們樹立用已知規律發現新規律的意識。教學重點和難點

并聯電路電阻的關系及簡單的并聯電路問題的計算。

教學準備

每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。教學過程

一、復習

問：請你說出串聯電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

二、引入新課

學生回答，教師小結。

(1)問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。

并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2。(2)問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。并聯電路中各支路兩端的電壓相等。即：U=U1=U2

(3)幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。

三、進行新課

(1)實驗：明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。

學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。

報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小。

問：10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)

(2)推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。(以下內容教師邊講邊板書)設：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯的總電阻是R。根據歐姆定律：I1?由于：I=I1+I2, 因此：UR?U1R1?U2U1R1I2?U2R2I?UR

R2。

又因為并聯電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2, 可得：1R?1R1?1R2。

表明：并聯電路的總電阻的倒數，等于各并聯電阻的倒數之和。

練習：計算本節實驗中的兩個電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯后的總電阻。學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

幾個電阻并聯起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體并聯起來，相當于增加了導體橫截面積。

(3)例題

把一個3Ω的電阻和一個6Ω的電阻并聯在電路中，它們的等效電阻是多在？如果電源電壓是3V，則電路中的電流為多大？

學生讀題，討論此題解法，教師板書：

認請此題中燈泡R1和R2是并聯的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

問：串聯電路有分壓作用，且

U1U2?R1R2。在并聯電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？

在并聯電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：

I1I2?R2R1。

四、小結

并聯電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻并聯起來，總電阻比任何一個電阻都小。

五、布置作業 P83 1～3 教學后記：

第四篇：13.6安全用電說課稿教案(北師大九全冊)

《安全用電》說課稿

一、說教材

1、教材內容要點：

第一、安全電壓 第二、用測電筆辨別火線

第三、安全用電常識

2、教材的地位和作用：

安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節的內容不同于前面規律性知識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用，很好的體現了STS精神。

3、教學目標（1）知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道安全用電的常識

（2）技能目標

通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能 通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力

（3）情感目標

通過學習，使學生體會物理與生活密切相關

通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電

4、教學重點與難點：

重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。難點：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。

二、教法和學法

教法：依據本節教材的內容，采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

（一）事例引課（2＇）

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

（二）師生互動——知識的學習

1、安全電壓（５＇）

人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。

（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。

２、用測電筆辨別火線（５＇）

先讓學生將測電筆拆開(事先布置學生從家中帶來測電筆)，并對照教材中的圖１３－１７在教師 的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖１３－１８的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故；測電筆只能在對地電壓２５０V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。

３、安全用電常識（１０＇）

觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

（2）利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。

（3）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；

①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？

（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。（4）練習：

①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上？開關為什么要安裝在用電器與火線之間？

②高壓輸電設備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發現高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？

通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。

（三）總結歸納——得出安全用電原則（３＇）

通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。

（四）達標練習（１９＇）

通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最后總分第一的獲勝。

四、作業布置(１＇)針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。

五、板書設計

六 安全用電

1、安全電壓

低于36V的電壓

2、用測電筆辨別火線

構造、使用方法

3、安全用電常識：“四部”

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。

第五篇：14.8電磁感應教學設計(北師大九全冊)

北師大版14.8《電磁感應》教學設計

引入新課的方法：

方法一：實驗——問題啟發.即重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考.奧斯特實驗表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？

方法二：表象——問題啟發.即讓學生回憶奧斯特實驗，說明實驗事實表明了什么？再引導學生逆向思考??

方法三：物理趣味史料簡介.即介紹奧斯特發現電流的磁場后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆向思路，進行實驗探索的趣味小史料.如“安培坐失良機”、“科拉頓跑失良機”小故事.這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認知的邏輯.電磁感應現象教學設計

方法一：演示、講解方式

首先演示教材167頁的實驗1.在做實驗前，應當先補做電路中由電流通過時，電流計指針擺動實驗.如圖所示進行試觸，當電流從不同接線柱流進電流計時，指針擺動方向不同.用指針擺動方向說明電路中的電流方向.電磁感應現象的實驗分以下幾步進行：

（1）奧斯特實驗說明電流能夠產生磁場，那么把導體放在磁場中也許會產生電流.帶著這樣的猜想，做實驗進行驗證.（2）電流表指針不偏轉，說明閉合電路中沒有感應電流.沒有感應電流的原因是否因為磁場不夠強呢？再做實驗進行驗證.（3）磁場加強后仍然沒有感應電流，是什么原因呢？讓導體在磁場中沿磁感線方向運動.仍然沒有感應電流產生.（4）像法拉第一樣堅持實驗.保持電路閉合，讓導體在磁場中垂直磁感線方向運動.發現電流表的指針偏轉了.說明閉合電路中有感應電流產生.在這里要提出問題：閉合電路的一部分導體在磁場中怎樣運動才能產生感應電流？要給學生留出足夠的時間去想一想，甚至試一試.關于“切割”二字老師不要輕易地說出來.在此基礎上，概括出“電磁感應現象”.接下來提出導體ab左右運動，電流表指針左右擺動，說明感應電流的方向跟導體在磁場中運動方向有關.除了跟導體運動方向有關外，是否跟磁長的方向也關呢？帶著磁問題作教材168頁實驗2.在探究感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向的關系時，可以給學生介紹“右手定則”.但不要球學生掌握，學生只知道感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關即可.方法二：學生實驗、探究方式

探究學習方式，要求教師必須提出明確、具體的問題，讓學生探究解決問題的方法，或者通過探究實驗活動找到答案.具體的課堂組織方式如下：

（1）提出問題：奧斯特的實驗表明，電流的周圍存在著磁場.既然電可以生磁，那么很可能也會生電.什么情況下磁場中的導線能夠產生電流？

（2）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導線，導線的兩端跟電流表相連接.提出問題：閉合開關后，有無電流產生？為什么？

（3）進行各種嘗試，尋找產生感應電流的條件.嘗試1：讓導線在磁場中靜止，換用不同強度的磁體；

嘗試2：讓導線在磁場中靜止，但不用單根導線，而用匝數很多的導線；

嘗試3：導線在磁場中沿著不同方向運動；

嘗試4：導線在磁場中沿著不同方向運動,但開關被斷開.分析實驗中看到的現象，就能知道閉合電路中產生電流條件了.如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，請學生表述感應電流產生的條件.接下來組織學生，探究感應電流方向跟哪些因素有關.提出問題：閉合電路一部分導體切割磁感線產生的感應電流方向和哪些因素有關呢？

嘗試1：導體向不同的方向運動，觀察電流表指針偏轉方向；

嘗試2：導體運動方向不變，改變磁場方向，觀察電流表指針偏轉方向；

總結歸納出閉合電路感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關.板書設計

電磁感應

一、電磁感應

1．閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產生電流.這種現象叫做電磁感應現象.2．導體中感應電流的方向，跟導體運動方向和磁感線方向有關.3．導體在磁場中作切割磁感線運動時，機械能轉化為電能