第一篇：木蘭從軍教學設計與反思

12.《木蘭從軍》第二課時 教學設計

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。【教學重點、難點】：

有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。【教學準備】 多媒體課件、詞語卡片 【教學過程】：

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、回憶課文，花木蘭是一個怎樣的人？（相機板書：女英雄）師：英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時、從軍后的表現為我們展現了一位女英雄的形象。這節課一同走進課文，走進花木蘭，在讀書中去感受吧！

二、品讀感悟，體會感情。

（一）品讀第二自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象

1、自由讀第2自然段，邊讀邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？

2、匯報交流

（1）指名說，“自己理應為國為家分憂”。（相機板書：為國為家）卡片出示：分憂 指導理解。（2）當時的國家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。

師：當時的國家面臨著怎樣的困難？你能從“緊急征兵”明白什么？（國難當頭的時刻）

師：木蘭家里又面臨怎樣的困難？指名讀。

強調：焦急萬分 焦字四點底就像火在燒，指導朗讀。

（3）老師聽出了大家強調了“理應”，為什么？指名說（木蘭認為自己保家衛國是應該的）

（4）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開始同意嗎？你是從哪兒知道的？強調“說服”。那木蘭是怎樣說服家人的？ 情景對話：

父親：女兒啊，征兵文書上寫的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動的，我去，咳咳咳……

木蘭說：。

弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營中是不要女子的，你怎么從軍呢？

木蘭說：。

母親：女兒啊，咱們家老的老，小的小，情況特殊啊，依娘看，國家打仗也不少你一個，我們家就不要去了，還是先顧小家吧。木蘭說：。

（5）小結：就這樣木蘭說服了家人，女扮男裝，替父從軍，她真是一位為國為家分憂的女英雄。

（二）品讀第三自然段，感受木蘭戰功赫赫的英雄形象

1、自己讀讀第三自然段，看看從軍時，木蘭的哪些表現又讓你覺得她是個女英雄？

2、生自主學習，師巡視指導。

3、匯報交流

（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？（讀書指導：邊讀邊想象畫面）

出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢。

出示圖片：這是戰場上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風凜凜 英勇善戰）

（2）指導朗讀。師范讀第三自然段，讀出了什么感覺？（渡黃河、過燕山，英勇的感覺）

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫戰功（4）你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說

（5）身為女子，木蘭果真一點兒不輸給男子漢。配樂齊讀第三段，感受木蘭的英雄形象。

（三）品讀第四自然段，激發對女英雄的敬佩之情

1、戰爭終于結束了，引讀：木蘭勝利回鄉后……（齊讀）強調“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？

2、匯報交流（1）“竟”，你能體會到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）（2）他們會對木蘭說些什么？

（3）觀看視頻，用朗讀來表達我們的敬佩和贊美之情。

三、拓展延伸

1、贊一贊：花木蘭是一位 的女英雄。

2、木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。（選擇一位家人）【板書設計】：

12、木蘭從軍

為國為家 赫赫戰功

女英雄

《木蘭從軍》說課稿

一、說教材：

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫的，是一個家喻戶曉、非常經典的動人的歷史人物故事。課文描寫了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場、勝利歸來的生動事跡，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的女英雄形象，贊揚了她尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。整篇故事按事情發展的順序，逐層展開。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現了一位女英雄形象。

二、說目標及重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

3、讓學生通過故事中的三件小事(說服家人，馳騁疆場，勝利回鄉換女裝)感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。

三、說教學過程及教法：

在學習課文之前，讓學生背誦了《木蘭詩》，搜集有關花木蘭的故事材料，對人物有所了解。學習課文時，再以緊抓“女英雄”展開教學，引導學生質疑，為什么把花木蘭成為女英雄？教學第二自然段從戰況緊急入手，引導學生體會木蘭的心理活動。圍繞“花木蘭為什么去從軍”思考、朗讀、感悟。抓住“緊急征兵”、“焦急萬分” “理應為國為家分憂”、“女扮男裝”等詞語感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家，指導學生把自己當成課文中的主人公，有感情的朗讀課文。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象，拓展了“說服家人”的情景對話。通過這樣的實踐，幫助學生理解課文，還為課后練習寫話打了基礎，讓學生知道了該怎樣去寫。

在第三小節中，抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。在教學中，憑借多媒體播放直觀形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。指導學生一邊讀一邊想象畫面的的讀書方法。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。

在第四自然段的教學中，引導學生理解“心愛”、“竟”兩個詞語，并設計問題：“如果你就是木蘭同行了十二年的戰友，此時會對木蘭說什么？” 讓學生結合上個小節，體會為何在軍中十幾年，將士們竟然不知她是個姑娘？可見，花木蘭在戰場上，一點不比那些將士們差，甚至更加英勇，所以大家都很尊重她，絲毫沒有懷疑，這樣，學生對木蘭的欽佩之情油然而生。

總之，這節課通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，使學生對花木蘭的認識步步深入，情感得到升華。

最后，學習完課文，提議學生搜集女英雄的故事，拓展課外閱讀，豐富學生的語言積累，彰顯語文的工具性和人文性特點。

教學反思：

對于這節課，準備是充分的，設計是很精心的，但是，由于心理素質不好，在實際教學中，卻處處紕漏，遺憾也是非常多的。沒有引導理解“理應、赫赫戰功”的意思，課件的輔助作用似乎也不是很強。說起來在原來的學校也偶爾鍛煉，時有參加這類活動，但這次就是出了奇的緊張，緊張的情緒貫穿了整節課，直至最后沒有下課，卻以為鈴聲已經響了，提前1分鐘跟學生道了再見，緊緊張張的一節課就這么過去了，留下了很深的思考，如果，準備的再充分一點會不會就不至于這么緊張，會不會就可以把那些精美的設計、精彩的句子給表達出來？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今后要多聽取優質示范課，勤于閱讀積累，博采眾長，不斷提高自己的專業素質和文化素養，努力營造開放而有活力的語文課堂。如果有一天，我可以跟其他老師一樣自豪的說：我是一名語文老師，我是教語文的。這樣，我就心滿意足了。我深深的明白只有不斷努力，才能在自己的教學生涯中站的更穩，走得更好！

后來看了課標，二年級學生引導品詞析句是深了，就帶領大家讀好課文，知道每一部分的意思，知道花木蘭是個怎樣的人就對了，這對今后教學來講，目標將更為明確，抓字詞重點，勤于朗讀背誦，讀得多了自然就知道意思，沒必要再一一細解，踐行簡簡單單教語文。共同勉勵。

2014.4.

第二篇：木蘭從軍教學反思

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？

一、識字方法多樣，激發興趣。

在教學“病”字用一個順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學“男“字時利用字理知識幫助孩子體會決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個字雖然不是我們要學習的生字，讓孩子抓住下面四點底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

二、發揮想象，促進理解

課文語言精練，同時也留下一些值得學生想象的“空白”。教學時利用這些“空白”之處引導學生想象，既能更深入地理解木蘭的品質，又能培養學生的想象力和表達能力。

如在教學第二小節時，讓學生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養學生的想象能力和創造性的閱讀能力。

其次，第三小節的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰場上的表現，再現了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學生想象當將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，也更有利于學生體會木蘭女扮男裝、屢建戰功的不易。

三、抓住中心，愛家愛國

圍繞木蘭愛國愛家的品質，結合文本，我主要引導學生從這幾個方面體會。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因為她愛家；國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰功，為的是保家衛國。

四、補充背景，以讀促悟 對于二年級學生而言，很難理解花木蘭立下赫赫戰功的意思，我補充了背景資料，聽了補充的介紹，孩子們對赫赫戰功一詞有了更深的體會，在通過不同層次的朗讀來體會花木蘭的壯舉，使學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細細品味花木蘭的愛國愛家去之情。

這節課，我還有很多做得不到的地方，沒有做到讓孩子“盡情讀、大膽說”，這是我對教材剖析的不足；在本節課當中我還范了一個知識性的錯誤，我真的很愧為一名語文教師。

第三篇：木蘭從軍教學設計

12.木蘭從軍

即墨市第一實驗小學 江俊

教學目標：

1、認識由生字組成的生詞，積累“燕、將”兩個多音字，學會寫“男”、“病”“征”“兵”（重點）

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、滲透學習“抓重點字”理解詞語的學習方法，并發揮想象能力，進行口語表達訓練：木蘭是怎樣說服家人上戰場的。（難點）

4、通過朗讀理解課文，感悟花木蘭為國為家的優秀品質。切入點和主線問題：

木蘭為什么從軍？她是一個怎樣的人？ 語言文字訓練點：

她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。木蘭是怎樣說服家人的？ 父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死啊！木蘭： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我讀書，誰陪我玩啊？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長眼睛呀！

木蘭： 拓展讀寫：

搜集《木蘭詩》并進行誦讀。

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。資料補充：

花木蘭女扮男裝，替父從軍的時代背景：

北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常侵犯中原地區，燒殺搶掠，無惡不作，百姓深受其害，許多人家破人亡，無家可歸，人們處于水深火熱之中。教學過程：

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。

第一課時

一、導入新課，解題引文

1、直接引入課題，今天我們學習一個歷史傳說故事《木蘭從軍》

2、師板書課題，學生書空。質疑：從軍是什么意思？根據字典選項，選擇“從”字意思：參加。解釋課題：“木蘭從軍”就是講了（花木蘭參軍打仗的事）

小結方法：我們剛才通過抓住“從”這個重點字，理解了從軍，了解了課題的意思。這種理解詞的方法就叫抓重點字理解詞的方法。以后有不明白的字詞都可以查查字典，用這種方法。

3、齊讀課題，有什么問題想問嗎？ 生質疑：木蘭為什么要從軍呢？

【設計意圖：這一環節抓住課題，指導理解詞語的方法——抓重點字理解詞語的方法。在這節課中，我也將這種方法加以運用，實現語文教學的轉身。】

二、初讀課文，學字識詞

（一）初讀課文 掃清障礙

接下來請同學們走進故事，了解故事，尋找答案。注意讀書時，要讀準字音，把句子讀通順。

（二）學字識詞

檢查生字詞：自己練讀、小老師領讀、開火車讀

1、征兵 征戰 年齡 戰袍 勝利 朝廷 燕山 將士 將軍 【預設：多音字容易讀錯，需要強化訓練：

燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見。讀一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。將jiàng（將士）jiāng(將軍)】

2、講多音字放入句子中進行練讀：

將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。（將多音字放在句子中比較著學習，更容易幫我們區分請他們的讀音。）

3、焦急萬分 年老多病 女扮男裝 赫赫戰功 英勇善戰 文靜俊美 “女扮男裝”是指的男的還是女的？

“赫赫戰功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。

【設計意圖：這一環節在二年級學生具備一定識字能力基礎之上，先自己練讀再進行交流學習，注重多音字詞的學習方法，放到句子中比較著學習。】

（三）學寫生字

1、出個字謎獎勵一下大家：在田里，出大力。真聰明，這么快就猜出來了。伸出手來和老師一起寫一寫。男，上下結構，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。

2、下面我們來學習一個含有新偏旁的生字。這個偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁課件】病字旁與疾病和癥狀有關，我們學過的“瘦、疾”都與疾病和癥狀有關。要寫好“病”字，我們應該注意什么？生交流。師強調：第一筆點的位置要落在豎中線偏上的位置，點的定位決定了字的位置，特別關鍵；這一筆撇要寫的舒展；里面的丙字要靠外寫寫得半露半藏。

3、師范寫生書空，老師邊寫，邊強調：一點高高在線上，一橫一撇要舒展，一點一提別丟掉，“丙”字稍微向外靠。

4、書本上描紅，課堂練習本再各寫兩個。

【設計意圖：這一寫字環節選擇了兩個不同方式學習的生字，“男”字上下結構學生容易把田的“丨”和力的“丿”寫成一筆，通過動畫課件演示形象直觀，突破問題。“病”字在書寫時注重關鍵筆畫的位置、形態及各部分之間的間架結構。】

三、讀中感悟 認識英雄

（一）檢查朗讀

每生讀一段，隨時正音。進一步思考：木蘭為什么要去從軍呢？

（二）讀中感悟 學習第二自然段 生交流問題：

預設一：可能會抓年老多病（對，這是其中一個原因，那么國家發生什么大事兒需要人們出征呢？你能找到課文中的句子讀一讀嗎？）

（三）理解國之憂

1、指生回答：（那時候北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。）

2、讓我們一起穿越時空，來到千百年前的古代（出示資料）此時的國家正處于危難時刻，如果士兵不夠，邊關守不住，國家就會滅亡。正因為如此，國家緊急征兵。

3、隨文識字：征兵 師板書，生書空，齊讀。

【設計意圖：隨文學習征兵，讓學生聯系上下文理解征兵一次，并在語言環境中進一步理解當時國家用兵之急。】

（三）理解家之憂

朝廷下達了緊急征兵的文書，如果你現在就是木蘭，看到文書上有父親的名字時，什么心情？ 預設：焦急萬分

1、為什么如此焦急？你能用課文中的句子回答嗎？ 引出家憂：父親年老多病，弟弟又小不夠當兵的年齡。

2、多有孝心的木蘭呀！看到年邁多病的父親，此時，木蘭心里真是——焦急萬分（出示詞卡）齊讀：焦急萬分

3、出示課件“焦” “焦”字上面的隹字表示鳥，下面四點底就是一堆火，鳥在火上炙烤，什么感覺？對呀，此時木蘭的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？誰能讀這種焦急。（出示字卡：焦急）更何況是——展出字卡（焦急萬分）

4、理解了木蘭的心情，就能讀好這段話，誰來試一試。生讀，師評價：真夠焦急呀！生讀，師評價：多有孝心的花木蘭。激發學生感情引導齊讀

5、其實文中一個詞語就說出了木蘭為什么從軍，誰有一雙火眼金睛能快速找到）根據回答相機板書“為國為家”。

7、小結：為了自己的祖國為了自己的家，木蘭毅然決定替父從軍。

（四）品析課文留白處，豐富人物形象。

可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？這時候你就是小木蘭，你會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請大家走進角色，還原一下當時的情景。出示說話訓練：

父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死啊！木蘭： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我讀書，誰陪我玩啊？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長眼睛呀！

木蘭：

1、老師扮演父親，指生扮演木蘭。

2、同桌互相扮演練一練。

3、指生練習說話。

4、讓我們再來讀讀第二自然段，感受木蘭的愛國愛家情懷。

（五）讀中感悟 學習第三自然段

1、木蘭告別了親人，踏上了征途。從軍后的木蘭更是令人敬佩，誰想來讀讀第三自然段。（課件出示第三自然段）

2、在這個自然段中你發現了什么？（動詞很多）找出都有哪些？披、跨、渡、過 師引導學生從這幾個不同的動作中，讀中體會一位不怕艱難，一心為國為家的女英雄。

3、你能抓住這幾個不同的動詞再來讀讀嗎？（根據學生朗讀自然地跟上范讀）

4、其實我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來更加朗朗上口。（配 4

樂朗讀）

指生讀，評價：奔騰的黃河木蘭不怕。生再讀，評價：險阻的燕山木蘭不怕。女生讀，評價：再多的困難木蘭都不怕。

5、這時，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機板書：英勇善戰）

6、大家想看看戰場上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）

7、手指板書：為國為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰，她真不愧是一位（板書：女英雄）

8、帶上我們的敬佩之情，再來夸夸這位女英雄吧！齊讀，評價：好一個為國為家，英勇善戰的女英雄。

9、抓住關鍵詞語不僅能讀好課文，還能幫助我們很快的把課文背過，我們來試著背一背第三自然段。

10、生練習背誦第3自然段。齊背。

（六）學習第四自然段

戰爭結束了，木蘭勝利回鄉后，脫下??，穿上?..（學生跟讀最后一段）

四、拓展延伸，推薦閱讀

花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

老師吟誦，激發學生興趣，鼓勵學生課后背一背。

五、課后作業：挑戰作業：讀一讀或背一背《木蘭詩》

六、板書設計 木蘭從軍

為國為家 赫赫戰功 女英雄

第二課時

一、檢查朗讀，練習背誦

1、自由朗讀全文，做到有感情，流利。

2、指生接讀，繼續進行朗讀指導。

3、師生合作誦讀比賽。

4、以填空形式背誦課文。

5、規定時間練習背誦，比一比誰背得快。

二、學習剩下的生字。

由學生交流學習這些生字的方法，教師小結： “勝、將”左右結構，寫時注意左窄右寬。“利”也是左右結構，但寫時要注意左右相當。“父”和“爸”字對比，用減一減的方法識記； “弟”注意和“第”字要區分開。

以上生字均在書中描紅后練習本上再寫三遍，師巡視指導。

三、完成課后練習4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三個字。

1、復習部首查字法的步驟。

2、學生練習。

3、訂正答案。

四、做一做新課堂同步學習中的相關練習題。重點關注以下內容：

1、讀拼音寫詞語（注意把拼音讀準再寫）

2、按課文內容填空：注意把字寫正確

五、布置作業

回家后繼續背誦、聽寫。

第四篇：木蘭從軍教學設計

《木蘭從軍》教學設計 嶗山區中韓小學 宋芝君

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字。認識一個偏旁。

3.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

二、教學內容：蘇教版語文第四冊第 12 課《木蘭從軍》

三、教材分析：

《木蘭從軍》是由北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的一篇歷史傳說故事，課文剛 開始就介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因； 接著寫她在多年的征戰中奮勇殺敵，為國家立下了赫赫戰功；最后寫 她勝利回鄉后，將士們才驚訝地發現花將軍原來是個文靜俊美的姑 娘，樹立一個“巾幗不讓須眉”女英雄的形象，贊揚了花木蘭愛國愛 家、勇敢頑強的優秀品質。

四、設計理念：

花木蘭是位家喻戶曉的女英雄，她身上有許多優秀的品質，是人們學習的愛國典范，所以在設計教案時，我努力圍繞“女英雄”這個文眼出發，從分析木蘭女扮男裝、替父從軍的前因、過程以及后果出發，進行設計。教學過程：

一、課題導入。

1、之前我們學習了世界聞名的京劇大師——梅蘭芳，和戰士同甘共苦的——朱德，今天，我們來了解木蘭這個人物，繼續學習第十二課《木蘭從軍》。（一起板書，齊讀課題）

2.初讀課文，交流“從軍”的意思。

二、學習生字詞

（1）生字詞 看看誰還記得這些生字詞 指名讀、領讀、去拼音讀；（2）兩個多音字學習。老師也想提醒：將士。燕山：山的名字。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。（3）四字詞語 “赫赫戰功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。“女扮男裝”是指的男的還是女的？ 焦急萬分：緊急征兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這個詞。年老多病：再讀讀這個詞語，你的眼前出現了一個什么樣的人？

生字：弟：結構？注意？（動畫）病：師范寫，生書空、描紅 病：筆順表書空，部首：病字框，順口溜，注意關鍵筆畫？師范寫生書空。

三、精講課文：

誰來完成這個填空：出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說 師重復一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩 板書“古代”

過渡：這節課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經常發生戰爭。聽聽當時的情況是怎樣的？你對戰爭有了怎樣的認識？（危險）戰爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線作戰。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。

木蘭家收到這份征兵文書發生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學習第二自然段：賞 讀第二自然段，感受木蘭愛國愛家之情。①理解國之憂②理解家之憂；一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。“理應”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，讀這句話應該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。戰爭是那樣的殘酷，做為愛他的家人來說會同意嗎？她要怎樣一一說服家人呢？當其中又經過不少的曲折，請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀大了，死不足惜 木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰場能殺更多的敵人。

木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰場上太危險了，母親不放心啊 木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。現在國家有難，戰場上需要我 木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢

木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學會照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點點頭：恩

（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）

A、小組交流B、指名表演 同學表演，老師做旁白??補充女扮男裝的原因

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠，在路途中又會遇到哪些危險呢？ 學習第三自然段；

自由讀第三自然段，隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么特點？。（動詞很多。）老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡” 生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風浪前進。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）

師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰場上表現怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰簡介）所以說在多年的征戰中他為國立下了赫赫戰功。“赫赫”什么意思？這時我們覺得花木蘭又是一位（善戰）的女英雄。花木蘭太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

今天老師為大家再提供一種背書的方 法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條 線，就很容易把內容記住。

配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

學習第四段 下面老師想來讀讀課文的第四自然段。師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學生讀第四段

師：用怎樣的語氣來讀，指導讀（太讓人驚訝了！看圖，領悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（女生先讀，調動男生，你們應該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個女的）

總結全文：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書。）

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

四、感情升華，贊英雄。

師： 木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！花木蘭是位（）的女英雄。板書 木蘭從軍

熱愛國家 尊老愛幼 古代女英雄 英勇善戰文靜俊美 板書設計： 12.木蘭從軍

國之憂 女扮男裝 替父從軍 家之憂 巾幗不讓須眉 女英雄

第五篇：《木蘭從軍》教學設計之三

《木蘭從軍》教學設計之三

作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：99 教學目標：

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1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、分角色正確、流利的朗讀文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

4、初步了解劇本的形式。

教學重點、難點：

1、認識9個字，會寫8個字。

2、朗讀表演這個故事。

教學準備：

生字詞語卡片。

教學過程：

第一時

一、激趣導入

1、播放《花木蘭》的，看完后用自己的話說說這個故事。

2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的文《花木蘭》。板書題。

3、學生讀題，質疑。

二、初讀文，識字

1、自由讀文，你發現這篇文和我們以前學過文有什么不同？

2、教師介紹劇本。

3、請你們再讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

4、出示生字卡片，學生認讀。、分組交流識字方法。

6、出示詞語卡片，學生開火車。

7、全班交流識字方法。

8、四人小組練習朗讀，把文讀得正確流利。

三、學習生字

1、出示會寫字，學生讀一讀。

2、給這個8個字說詞。

3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。、教師范寫。

6、學生書寫，教師巡視，個別指導。

7、書寫評價。

作業：

1、讀文。

2、寫字。

第二時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、測讀句子。

二、學習新

1、自由讀文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？

2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀文，大膽的說說。學生讀文交流。

3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、指名讀。

敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？

是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？

請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

學生交流，板書：為國為家

6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？

木蘭是怎樣說服他們的？

學習小組分角色朗讀。

小組表演。

評價，學生再次表演。

7、小組表演木蘭從軍這一片段。

8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。

9、觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？

英勇善戰英姿颯爽

三、總結

請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

表演朗讀。

作業：

1、后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

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