第一篇：人教版五下語文優(yōu)質課草原第一課時教學設計

《草原》第一課時教案

【教學目標】

1．認識本課4個生字，能正確書寫14個字，讀準多音字“蒙、好、行、似”；借助注釋及生活實際理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面，從整體上把握課文內容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3．能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

4.積累運用，指導背誦課文的第一自然段。

【教學重點】

感受草原的美好風光，抓住關鍵語句，運用“品讀、對比、聯(lián)想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”和作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。

【教學難點】

揣摩、感悟文中的重點語句，并體會其表達效果。

【教學準備】

1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2．有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

【教學過程】

一、談話導入。

1、五十年前，老舍先生第一次來到內蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”。【板書： 草原 老舍】 齊讀課題

2、老舍已經是我們非常熟悉的一位作家了，誰來說說我們還學過他的哪些文章？

3、老舍先生還寫過很多的文章，是我國著名的小說家和文學家。

二、交流預習，檢查字詞。

1、昨天，同學們已經預習課文了，這些詞語你們都會讀了嗎？ 【出示詞語】渲染 勾勒 鄂溫克 天涯 低吟 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西

2、自己先讀一讀，指名讀。

3、【出示詞語】 內蒙古 好客 同行 似乎

①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音】蒙mēng：瞎蒙 蒙m?ng：蒙蒙細雨蒙měng：內蒙古指讀，強調在本課中，讀měng ②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們如何區(qū)分它的讀音呢？指名讀，相信了解了這兩個詞語的意思，這兩句話就難不倒大家了，指讀。【出示句子】我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。我和媽媽是同行，我們都是醫(yī)生。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、詞語同學們都掌握了，接下來讓我們一起來走進草原。請同學們?yōu)g覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講哪幾方面的內容？

2、老師想把剛才大家說的以小標題的形式概括出來，第一部分寫的是草原的美麗風光，我們可以概括為“草原風光圖”。請你也來概括一下第二、三部分吧。

四、品讀感悟，體會草原之美。

1、就讓我們趕快走進這草原風光圖，去領略一下她的無限魅力！

2、請同學們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關的句子畫下來，也可以在旁邊寫寫你的感受。出示“閱讀提示”，生默讀自學，師巡視。

3、全班交流：

①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

體會“更可愛”“那么清鮮”“那么明朗”和作者愉悅的心情。指導朗讀：你能體會著作者當時的心情來讀一讀嗎？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

在你腦海中，“一碧千里”是一幅什么樣的畫面？

“茫茫”是什么意思？（視線模糊，看不清楚。）

為什么在這里說“并不茫茫”？能聯(lián)系上下文來談談你的理解嗎？（前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說“并不茫茫”。）預設學生回答“一碧千里”是“一千里之內非常的綠”，這里的千里真的是指一千里嗎？（引導學生理解，“一”是“全、都”的意思）

③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這句話里，分別把什么比作了什么？這樣比喻有什么好處？引導學生體會“繡”的妙用。（羊群是動的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無邊的綠毯上，動靜結合，更加突出了草原的生機勃勃。）④（渲染 勾勒）誰能說說這兩種畫法的不同？

（提醒學生結合課文注釋來理解詞語）【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解】再來看看這句話，你有新的理解嗎？老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？

⑤這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。老舍為什么會有這樣的感受？（引導學生聯(lián)系上文理解這句話）請同學們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩，那么這首小詩會描寫什么內容呢？又會表達作者什么樣的心情呢？【板書：喜愛】 ⑥這種境界......無限樂趣。（最后一句話變暗）

（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住，又借牛馬表達出自己對草原的喜愛之情。）

五、總結寫法，積累背誦。

1、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領略了美麗的草原風光，作者初到草原，先寫了明朗的天空，又寫了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的？（按照從上到下的觀察順序。）

2、按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。

3、通過今天的學習，同學們都有哪些收獲？

4、積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要的方法，下面，就請同位兩個合作著來背誦課文的第一自然段。

5、請學生上臺展示背誦。

六、小結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會受到草原人民怎樣的歡迎呢？下節(jié)課我們再來學習。

課堂作業(yè)

一、看拼音寫詞語。

ɡāo ɡē

lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn（）（）（）

（）

ɡōu la

dī yín qí lì

（）（）（）huí wai sǎ tuō

yū huí

（）（）（）

jí chí

mǎ tí

lǐ mào jū shù（）

（）（）（）

二、我會填，我會選。

一（）千（）

（）立（）望 襟（）帶（）

（）涯（）草

（）色欲（）

高（）一（）

（）（）長青

忽（）忽（）

1．（）是描寫綠的顏色的。2．（）是描寫綠的狀態(tài)的。3．（）是描寫綠的生命的。4．（）是描寫綠的范圍的。

板書設計

草原

景色 美麗如畫

人民 熱情好客

教學反思

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。1．小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：A 創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

第二篇：人教版五下語文優(yōu)質課草原第二課時教學設計

《1.草原》第二課時教案

教學目標

1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

2、研讀課文，聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。教學重點

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,感受草原的美麗可愛.教學難點

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2自然段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

教學準備：學生熟讀課文，教師課件。教學過程

一、復習導入。

1、同學們，上節(jié)課我們已跟隨作者老舍到草原去初步領略到了草原的美，現(xiàn)在誰能說說作者是從哪些方面來描繪草原的美的？（根據(jù)學生回答簡單板書：風光美、人情美）

2、課文中哪些段落是描寫風光美的？哪些段落是描寫人情美的？

3、今天我們繼續(xù)跟隨作者老舍先生一塊兒去領略內蒙古草原的美麗風光。

二.學習第一自然段。

過度：現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

1.自讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）2．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？說說你覺得哪些語句寫得美？（讓學生邊讀邊畫出重點語句并寫上自己的體會。）

相機出示句子：句子一：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。句子四：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

3.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

4、小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

三.學習第二自然段的第一層。

1.過度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”（這是作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中又看到的美麗景色）

2.出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” 指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

四、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語：激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

五、體會草原人民的熱情迎接。

學生自讀第二自然的第二層，思考：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

六、課堂小結：

同學們，草原的風光美，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往;草原人民撲面而來的熱情令人感動;而草原人民的激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別的場景更令人難以忘懷，下節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者走進蒙古包體會那種令人難忘的場景吧！

課堂作業(yè)

一、把下面的詞語補充完整，并按要求歸類。精神()滿 豐富多()不()其數(shù)()()如生 綾()綢緞()綢之路()山()嶺 五彩()()形容人物神態(tài)的： 形容數(shù)量多的： 形容山勢特點的：

板書設計：

1.草原

風光美

美 熱情迎接 人情美 激情相見

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話別

教學反思

本節(jié)課的學習重點是讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,感受草原的美麗可愛。在教學第一自然段時，我抓住關鍵詞“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞以及句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”等等同時還結合圖片讓學生觀賞，再品讀感悟、理解、，從而體會草原風光的美。以上就是我這節(jié)課感到滿意的地方。但由于在時間上把握得不夠好，加上自己對電腦操作得不夠熟練，以至于不能很好的去完成本節(jié)的教學任務，在引導學生品讀感悟時也不到位，板書時不夠及時，沒能與學生說時同步進行，提問的面也不夠廣，優(yōu)等生、中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生等，不足的地方可真不少呀。從這節(jié)課也可以看得出自己的課堂還很不成熟，但我會通過總結經驗，取他人之常補自己之短，努力使自己的課堂走向成熟的。因此在今后的教學中，我要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知欲，盡力開發(fā)學生的學習潛能。讓學生積極參與課堂教學，讓語文課堂充滿花香。

第三篇：《草原》第一課時教學設計

《草原》第一時教學設計

【教學目的】

１、學習全文，知道文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

２、讀懂文，有感情地朗讀文，背誦文第一自然段。

【教學重點、難點】

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)文描寫的生動畫面。

【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

【教學過程】

一、聽音樂，導入題

１、放音樂《賽馬》。

２、提問：

你聽懂了什么？

３、揭題：

１、草原。

二、初讀文

１、自由讀。

２、指名讀。

３、把文分為兩部分。

４、指名回答，相機板書：

草原美景蒙漢情深

三、指導學生自讀第一段

１、提出要求，板書：

閱讀要有自己的見解２、指導學生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據(jù)學生回答指導學習

１、“這次，我見到了草原”。

２、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

３、導用“那么……那么……”說一句話。

４、“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花。”

這句比喻句把什么比作什么？

５、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

６、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產生的心情。

⑵練習用“既……又……”說話。

７、“在這種境界里……無限樂趣”。

８、指導有感情地朗讀。

９、練習背誦。

五、當小導游

１、讓學生看一段草原的錄象。

２、根據(jù)錄象試著當小導游。

六、總結

第四篇：草原 (第一課時)教學設計

草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、明確目標：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。齊讀課題。

3、預期效果：希望同學們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現(xiàn)：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。（2）生字新詞你會讀嗎？自讀一次，齊讀2次。（3）課文讀通順了嗎？

2、自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

（3）指名分節(jié)讀課文，強化生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現(xiàn)：瀏覽課文，思考：

（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

（2）第二部分寫了哪幾個場景？請用簡練的詞語概括，批注在書上。

2、自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流： 師生交流，板書。

任務三：學習第一段，感悟草原美景。

1、任務呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流:(1)天空可愛

A．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

B．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結合在一起，構成一幅美麗的畫面，讓我們體會到作者初入草原就愛上了草原。

C、你能通過朗讀展示出這幅優(yōu)美的畫面，表達出作者的喜愛之情嗎？指名讀，齊讀。（2）一碧千里

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B．“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美

羊群似花

A．細細品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合）B．男女生賽讀。

(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。”

A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

這是作者的感受嗎？為什么？領會擬人的寫法。指導朗讀，讀出陶醉之情。

比較句子，體會兩個“品味”的不同意思。

(6)小結：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點，運用比喻擬人，動靜態(tài)描寫相結合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經典之作啊！

（7）指導背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。

三、檢測導結：

1、目標檢測：（1）根據(jù)意思寫詞語：

A、一片碧綠，十分廣闊。

（）

B、國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）C、難為情，態(tài)度不自然。

（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、結果反饋：根據(jù)學生做題情況了解對錯，指導改正。

3、反思小結：根據(jù)反饋情況對本節(jié)課進行小結。

同學們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。

第五篇：《草原》第一課時教學設計

《草 原》第一課時教學設計

商州區(qū)第二小學 呂 丹

【教材依據(jù)】

《草原》是蘇教版小學語文六年級上冊第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

【設計思路】

（一）指導思想與設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。讀出景美、人美、情更美的草原風貌，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法。

（二）教材內容簡析

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語文優(yōu)美、行文流暢，對于培養(yǎng)學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學習本課，要讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情.同時培養(yǎng)語感，積累語言。

（三）學情分析

由于學生身處山區(qū)，條件所限，對于外界環(huán)境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養(yǎng)語感，進一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎。

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：駿馬、禮貌、拘束、低吟 摔跤、馬蹄、渲染、迂回、羞澀、彩虹、玻璃、天涯、襟飄帶舞、一碧千里 翠色欲流

2．熟讀課文，理清文章結構。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3．有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法。【教法選擇】情景教學法

【學法指導】自主、合作、質疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況

【教學過程】

一、歌曲導入，創(chuàng)設情境

1.導入課題：上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。風吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥兒唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑??聽著優(yōu)美的歌曲，看著美麗的圖片，同學們有什么想法？（草原可真美啊/我真想去草原看看啊??）2．是啊，如此美麗的草原，怎能不令人心馳神往？今天，讓我們跟隨老舍先生一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。

【板書： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點、柔一點，更具美感嗎？生讀，評價：不錯）

二、交流預習，檢查字詞。

1．通過昨天的預習，同學們都有什么收獲？如有關作者的資料?? 【出示詞語】 駿馬 禮貌 拘束 低吟

摔跤 馬蹄 渲染 迂回 羞澀 彩虹 玻璃 天涯 襟飄帶舞 一碧千里 翠色欲流

2．自己先讀一讀，指名讀。

3．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

“迂”是第一聲不要讀成第二聲。9個生字除“迂”外，全是左右結構，書寫時注意左寬右窄。特別注意“襟”，衣字旁是兩點，“澀”不要少一點，右邊上下部分要等寬。

指導書寫“襟”“澀”

4．【出示詞語】 內蒙古 勾勒 同行

①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】

蒙mēng：蒙人 蒙騙 瞎蒙（胡亂猜測）勒le: 勾勒 勒令 蒙méng：蒙受 蒙蒙細雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內蒙古

指讀，強調在本課中，讀měng

②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，文中這句話該怎么讀？

【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。

三、默讀課文，理清思路。

1．詞語掌握得還不錯，課文讀了幾遍（3-5遍），“書讀百遍，其義自見”可見多讀真的有好處。現(xiàn)在請快速瀏覽課文，想想：課文主要寫了哪幾方面的內容? 2.匯報交流，寫了兩方面內容

板書：風光美 人情美（美麗的風光 好客的民族）（景色 人情）3.分別體現(xiàn)在哪個自然段？景色（第1自然段），人情（2-5自然段）你最喜歡哪個部分？“蘿卜青菜，各有所愛”時間關系，我建議咱們先來看第1自然段景色，如何？

四、精讀品析，感受草原之美

1．過渡：草原的景色究竟有多美，還需要我們用心去體會。現(xiàn)在請同學們靜下心來細細地讀第一自然（出示自學提示）。

（1）讀一讀，畫一畫：反復讀文，畫出自己喜歡的寫景的句子。（2）說一說，讀一讀：說說自己喜歡那個句子的原因，說不出原因的就反復讀，讀出你的喜歡。2．學生自由讀課文，自學并批注。

3．匯報交流。

4．反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

“一碧千里而并不茫茫”——這是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）

寥寥幾句，作者就從顏色上寫出了草原的——綠，從地域上寫出了草原的——大，總之一個字：美。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。（配樂朗讀）

風景如此優(yōu)美，你們的誦讀如此醉人！我忍不住想賦詩一首：空氣清新天明朗，一碧千里不茫茫。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫。這種境界—— 生讀：既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（“這種境界??”這一句是說在這樣的環(huán)境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。）

師：使人感到驚嘆，驚嘆什么？（草原的碧綠、廣袤等）心理學上認為：綠色能夠讓人安定、舒服，身處如此廣袤碧綠的大草原中，我真想久立四望，也想閉上眼睛靜靜地享受。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。）同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？

在這里你想怎樣就怎樣，可以大放海豚音，可以奔騰跳躍，無拘無束，大膽地說出你的想法吧！可以用上“既??又??”

口頭練筆

這種境界，既

又

。這種境界，既

又

。這種境界，既

又。

(6)在這種境界中，連——

生讀：駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。“回味”是什么意思？（細細地回憶、品味）駿馬和大牛都在還會回味？這是什么寫法？（擬人）對了，作者寫駿馬和大牛實際上是在寫自己的感受，表達出自己對草原的喜愛之情。（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。）

指導朗讀，讀出陶醉之情。

五、總結寫法，積累背誦

過渡：

草原的景色如詩如畫，使人如癡如醉，作者是運用他的生花妙筆時有什么訣竅呢？我們來回顧一下：

1.作者初到草原，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動靜結合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經典之作啊！我們在課后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。2.我們要學習作者的寫作方法，同時積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要方法，本節(jié)課，你積累了幾個好句子，試背誦。

指導背誦：學生開始自由背誦。

3.結束語：草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們去集體感受草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

六、布置作業(yè)：

1.背誦課文第一自然段；

2.仿照第一自然段的寫法寫一處你最喜歡的景物；

3.搜集一些描寫草原美景風情的詩詞文章讀一讀。如《敕勒川》 板書設計

草 原

大

上→下

景 綠

比喻 擬人

（1）美

動態(tài) 靜態(tài)

借景抒情

人

（2-5）