第一篇：蘇教版四年級語文下冊第5單元教案

蘇教版四年級語文下冊第5單元教案

課

件www.tmdps.cn 第五單元備課

★單元名稱：第五單元

一、單元概述

本單元由3篇閱讀課文《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》和一篇習作、一個聯系組成。本單元是動物篇，《鳥語》是讓我們去關注動物。《天鵝的故事》讓我們尊重生命。《生命的壯歌》則是對生命的一種敬畏。以“生態、生命”為主題，通過動物的故事，告訴我們要學習動物勇敢、團結、頑強的精神，并教育我們要保護動物和動物和諧相處。

二、教學目標

．學會本單元生字新詞，理解詞語意思。

2．能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關課文內容。

3．理解課文內容，告訴學生要學習動物勇敢、團結、頑強的精神，并教育學生要保護動物和動物和諧相處。

4．練習鋼筆字，知道擺好字的間架結構，把字寫得緊湊、勻稱。

5.通過猜謎語、創作謎語，培養在生活中學習語文的習慣。學習成語和《古今賢文》，學會合作。培養學生語言表達能力、學會做主持人。

6．了解寫研究報告的一般步驟和方法，寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

三、教學重點：

.理解課文內容，告訴學生要學習動物勇敢、團結、頑強的精神，并教育學生要保護動物和動物和諧相處。

2．了解寫研究報告的一般步驟和方法，寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

四、教學難點：

．聯系上下文理解詞語和句子，把握的主要內容，體會表達的思想感情。

2．學會對照謎面特點來創作謎語。

五、分課教學思路

《鳥語》以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共生的呼喚。教師在指導教學時，要引導學生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。課文的四到七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。如引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠！”一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

《天鵝的故事》講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的壯觀而又感人的場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。本節課的教學，要緊抓天鵝的三次叫聲作為教學的主線，重點抓住老天鵝舍身破冰和群鵝齊心協力破冰這兩個面，積極創設情境，引導學生深刻體驗天鵝的心理和內在語言，和天鵝們實現心靈互動，從而透徹地理解天鵝的內在品質。在此基礎上，對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。

《生命的壯歌》這篇課文就是由《蟻國英雄》和《生命橋》兩個感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣地再現了動物逃生的悲壯場面。謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。教學《蟻國英雄》重點放在第三層，讓學生在充分讀的基礎上討論：為什么稱外層的螞蟻是“蟻國英雄”？你從哪里讀出它們的英雄行為？蟻團不見縮小說明了什么？你受到了什么啟發？教學《生命的壯歌》一課抓住最后一句提問：獵人們為什么不由自主地放下了獵槍？從而引出重點句引發學生的思考。教學完畢要讓學生說說對課題的理解。

《習作5》包括兩個部分。第一部分是關于習作的要求，明確了本次習作的對象和內容，提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要求。第二部分是一位同學的習作《我家門口的植物》。在本課的教學中，我們不但要把收集的信息引進課堂，更要引導學生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，在有限的時空，抓住可以利用的機會最大限度地補充、豐富每一個學生的知識儲備和學習方式。

《練習5》中處處留心是一項創作謎語的練習，要讓學生了解謎面的表述特點，再指導他們進行創作。讀讀背背是積累語言的練習，要直到學生讀準詞語和句子，借助插圖和聯系生活實際大體了解意思，熟記于心。寫好鋼筆字要指導學生注意左右上下的呼應的筆畫都向中心聚，縱向筆畫要挺直。口語交際要啟發學生回憶主持人表情、動作和語言后提出當主持人的注意事項后，再進行情境訓練。

15．鳥語

教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、倍感親切”造句。

3．理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學難點：觀察喜歡的鳥，能抓住特點，寫出樣子和叫聲。

教學準備：掛圖、小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

（授課日期：4月22日，累計課時：57課時）

教學目標：

．學習本課生字新詞。

2．初步了解課文主要內容。

3．學習課文第一段、第二段。

教學過程：

—、揭示課題，導人新課

．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎?

二、檢查預習。

認讀詞語：公冶長試探勤勞拘束傻話怠慢喜鵲嗓子安慰

指讀課文，把課文讀正確，讀流暢，師生共同評議。

三、指導分段

．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2．分組討淪。

3．全班交流。

第一段“我”從小就愛鳥，愛看鳥，愛聽鳥語。

第二段公冶長的故事吸引了我，我渴望自己能通曉鳥語。

第三段“我’從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第四段（第8自然段）總結鳥是人類的好朋友。

四、學習第一段

．指讀，生思考：我為什么從小就喜歡看鳥，聽鳥的叫聲？

2．交流。（著重理解“矯健、軟語”）

3．自讀，讀出我的愛鳥之情。

4．齊讀。

五、學習第二段。

．默讀，指名講公冶長的故事。

2．聽了這個故事“我”是怎么想怎么做的？（從哪些詞可以看出他的愿望很迫切？）

3．指導朗讀。

4．小結。

六、作業

．習字冊。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

（授課日期：4月25日，累計課時：58課時）

教學目標：

學習課文第三第四段，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習。

認讀詞語：公冶長試探勤勞拘束傻話怠慢喜鵲嗓子安慰

二、學習第三段。

．自讀，思考我是如何嘗試著與鳥兒接近交談的？

2．交流

（1）我跟布谷鳥進行有趣的對話。

你覺得我跟布谷鳥進行的對話有趣嗎？有趣在哪兒？

指導朗讀，體會“我“與布谷鳥對話的有趣。（同桌互瀆，指名分角色讀）。

（2）在與布谷鳥的對話中我自己也——。你從這句話中感受到了什么？（我沉浸在與鳥兒的交流中，已經到了忘我的境界。）

還從哪兒看出我到了忘我的境界？（呆楞楞忘了上學的時間）

（3）在爺爺的催促聲中，我就立即背起書包，向學校跑去。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

讀讀這句話，從這句話中，你讀懂了什么?

指導朗讀。

3．讀讀第6—7自然段，思考這兩段中從哪兒可以看出我對鳥兒的喜愛？為什么？

交流。（喜鵲報喜、明白道理——聯系自己的課外知識他還會從什么鳥身上明白了什么道理）

指導朗讀，讀出對鳥的喜愛之情。

4．小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理，難怪我會這么喜歡鳥。

三、學習第四段。

．作者發出了這樣的感嘆——鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2．比較句子：如果把“的確”這個詞去掉，說說跟原句有什么不同？

3．討論：為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”？

4．齊讀，把作者的感嘆之情讀出來。

五、作業。

仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書設計：

鳥語

愛聽

想學

對話

收獲

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

語文視野：

“中國鳥王”的閻福興

聽懂鳥語一直是人類的夢想，在遼寧葫蘆島市就有這樣一位奇人，不但能聽懂幾十種鳥語，而且能和鳥兒愉快地交流。他就是被人們譽為“中國鳥王”的閻福興。

■童年為鳥所救，一生和鳥結緣

據《北京科技報》報道，40年前，閻福興還是遼寧省興城西南110里外三道溝鄉的一個小羊倌，家境貧寒的他8歲起開始放羊。

1歲那年夏天，一個炎熱的午后，疲憊的他坐在大梨樹下乘涼，不知不覺中睡著了。突然一陣異常急促的鳥鳴聲將他驚醒，他很是氣惱。這時，正在蒙眬中的他，隱隱約約感覺赤裸的上身不自然地發涼，定睛一看嚇了一跳，原來一條蛇正趴在自己的胸前，他猛地跳起來，將蛇甩到地上，迅速用鞭子將蛇卷起來，扔到遠處，才長出了一口氣。閻福興暗自慶幸自己撿回了一條命，而鳥兒的及時幫助也讓他非常感動。他下定決心一定要學會鳥語，和它們做真正的朋友。

■8年放羊，學會幾十種鳥語

閻福興的“鳥語”生涯，是從模仿當地叫聲最好聽的鳥———臘嘴的叫聲開始的。

起初，他雖然吹出的聲音和真鳥叫聲非常相似，可鳥兒們似乎并不認可。仔細分辨后，他發現，自己吹出的聲音的高低、頻率和鳥有很大不同。雖然一種鳥的發音基本一樣，但鳥在不同的情境和行為里，叫聲的頻率大不一樣，一般人完全不能分辨其中的細微差別。

于是，他從鳥兒由南方遷徙當地開始，用心觀察、傾聽它們，從反復的琢磨體驗中他漸漸摸到了門道。他還經常趁鳥媽媽飛出覓食時，悄悄爬上樹，模仿雛鳥父母的叫聲，將自己抓來的蟲子喂它們，聽到惟妙惟肖的模仿聲，鳥寶寶根本沒想到這個勤勞的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高興了。

閻福興學習臘嘴的聲音經歷很長一段時間，此后他開始不斷學習其它鳥類的叫聲。8年放羊，當地所有鳥的叫聲特點，已經爛熟于他的胸中。每當他戴上柳條帽子坐在大梨樹下學鳥叫，都會引起鳥兒們熱烈的共鳴，它們從四面八方飛來，停落在樹枝上，甚至落在他的草帽上和他一塊兒快樂唱和。

■“鳥叔叔”成為代名詞

1975年，21歲的閻福興考入興城縣劇團，可他的鳥語絕技卻沒有讓他成名，直到20年后的1994年，葫蘆島電視臺發現了他的驚人才能。此后，伴隨著他取得第二屆中華絕技大賽金獎，閻福興逐漸為人所知。

995年，閻福興應邀到秦皇島南戴河給“小小收藏家夏令營”的孩子們表演，孩子們高興地叫他“鳥叔叔”。從此“鳥叔叔”成了閻福興的代名詞，他將“鳥叔叔”印到名片上，走上了宣傳愛鳥、保護環境公益活動的第一線。

■開設愛鳥熱線

如今，閻福興因鳥而為人熟知，他成了中國音樂家協會、中國曲藝家協會會員。他把自己家里的電話開設成愛鳥熱線，無償和全國各地喜歡鳥、愛護鳥的熱心人交流，并成功地救助了好多身處險境的鳥兒。很多人通過愛鳥熱線和他相識，有的人要他學鳥叫，為防止自己逼真的“鳥語”被捕獵者利用，他非常謹慎，總是要詳細問清對方的身份和目的，最后還不忘勸告對方一定不要傷害野生鳥。

現在已熟練掌握多種樂器的閻福興在外演出時，每一段都穿插鳥的叫聲，他常常動情地對觀眾說：我不需要你們的掌聲，只是希望在座的諸位管住自己的嘴，不要吃野生鳥類，這就是對我最大的回報。

《人民日報海外版》

16．天鵝的故事

教學目標：

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

教學重點：

憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學難點：

聯系上下文理解詞語和句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學準備：

教學時間：兩課時

第一課時

（授課日期：4月25日，累計課時：59課時）

教學目標：

．

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、引入課題

．誰能說說天鵝是一種怎樣的鳥？

2．板書課題，齊讀。

3．讀了課題，你產生了哪些疑問？

二、初讀課文。

．現在打開書，請你們自由朗讀課文，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

2．出示詞語：

杰出

好奇

湖畔

沼澤

寒潮

一無所獲

騰空而起

胸脯

塌陷

邊緣

繼續

擴大

號子

結束

昂首挺胸

讀一讀，說說你理解了哪些詞。

你有什么識記生字的好辦法？

3．指名分小節讀課文，正音。

4．說說課文寫了天鵝的什么故事？

一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。

5．理清課文段落。

三、作業。

、抄寫習字冊。

2、熟讀課文。

第二課時

（授課日期：4月27日，累計課時：60課時）

教學目標：

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。

2.憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。培養學生重點分析的能力。

一、復習導入。

．讀題。

2．誰能用

一、兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。）

二、精讀感悟。

．這篇寫得很美、很感人的，有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你，你一讀到這些內容就肅然起敬？請找出來，用心讀一讀，細心品一品

2．學生自讀思考，教師巡視指導。

3．討論交流，相機點撥。

?第5自然段。（出示這一自然段內容）

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……）指名讀。

2）說說令你感動的理由。（天鵝忍著疼痛撞擊冰面，很感人；它用自己的胸脯和翅膀一次又一次的撲打冰面，很感人……）

3）師小結：撞擊冰面的確很疼痛，但這只老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撞擊冰面，這個情景很感人。

（板書：一只老天鵝）

4）讀書要認真欣賞，慢慢品讀，細細體會文字中含著的意思，包含的感情。再來讀，看看這次有哪些詞兒讓您感動？

①“重重地”：這說明天鵝擊打冰面的力量很大；它把自己的疼痛、生死完全拋開了；寫出了老天鵝破冰的決心……

②“胸脯和翅膀”：老天鵝用自己的血肉之軀作為破冰的武器。

③“騰空而起”：老天鵝這樣做的目的是什么？（為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

④“石頭似的”：天鵝是美麗的，優雅的，可以比作少女、仙女，可這里把它比作什么？（石頭）是否不恰當？（把它比作石頭，可以說明老天鵝用盡全身力氣；寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神……）

石頭是沒有生命的，是感覺不到疼痛的，可是老天鵝感覺得到嗎？（感覺得到，但不怕疼痛。也就是義無返顧，態堅決的，這需要很大的勇氣。）

⑤老天鵝用自己的血肉之軀作為代價，你覺得它怎么樣？可以用哪些詞語來形容？（出示：奮不顧身、義無返顧、全力以赴、舍己為人、無私奉獻、舍生忘死）

⑥（板書：勇敢奉獻）

⑦指導朗讀：你能不能通過朗讀，把老天鵝這種精神表現出來？

5）然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力呀，可是這只老天鵝是這樣想的嗎？

“接著是第二次，第三次……

①省略號表示什么意思？（不止撲打了三次，可能是五、六次，七、八次，甚至無數次）

②師描述，生想象：（讓我們閉上眼睛，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三地撞擊冰面的鏡頭。）第二次，它又騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。這時，老天鵝可能頭暈了，也可能會眼冒金星，但它還是拍拍翅膀，艱難地站了起來，第三次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

6）指導感情朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它。（指名讀、齊讀）

?第6自然段。）面對這樣一個勇敢、奉獻的老天鵝，你想對它說些什么？“天鵝，我想對你說，你真

”（點撥：破冰勇士）

2）還有哪些句子讓你感動？

“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。（老天鵝在撲打出冰窟窿后，完全可以不撞擊了，可以休息了，但是他不放棄，堅持不懈。

①哪個詞令你感動？（繼續撲打：說明它有恒心）

②所以這里把老天鵝比作一位“勇士”，前面還加上了“頑強”。

3）除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你？說明理由。

“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

（在老天鵝的感召下，這一群天鵝都加入了破冰工作，體現了天鵝的團結拼搏精神。）

①板書：一群天鵝

②這里有兩個詞很重要，“那樣

那樣”用了這兩個詞，表達的感情就不一樣了。你能再讀讀這段內容體會一下嗎？（表達了作者的敬佩；由衷地贊美與敬佩。）

③這群天鵝除了“齊心”，還可以用哪些詞語來形容？（齊心協力、團結協作、同心同德、同舟共濟）

④一起讀這一段。

4）往下引讀：“湖面上不時傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

①勞動號子是怎樣喊的？生齊讀。

②出示插圖：這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

③每只天鵝都以血肉之軀為武器一起撲打著冰面，你感受到了它們的什么精神？（板書：團結拼搏）

④如此美麗可愛的天鵝，請同學們再用心去讀一度，讀出天鵝集體破冰那激動人心的場面。

5）想一想：此時此刻，天鵝，我更想對你說，我要向你_______________________。

因

為_________________________________________________。

?第7自然段。）是啊，團結就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也卻步了。

2）引讀第7自然段。

3）你能想象天鵝們在“歡呼”些什么嗎？（我們勝利了；感謝老天鵝……）

4）小結：其實課文“天鵝的故事”講了兩層含義：一只老天鵝像一塊石頭似的重重地撞擊冰面，體現了它勇敢、奉獻的精神；在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到了食物，他們又是那樣團結拼搏。

4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感動了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”

1）個別讀。

2）看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的呼喚，斯杰潘，你會想些什么？

（多么可愛的鳥兒，我們不應該傷害它們，還是走吧；怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？這些鳥兒多么像人哪！……）

3）所以他——（引讀）要悄悄地離開，而且把獵槍一直掛在墻上，再也沒有碰過。

4）當說到這些話時，老人是怎么說的？（深情）什么情？（油然而升的愛、敬佩……）

三、作業：練筆。

板書：

6、天鵝的故事

奮不顧身

團結拼搏

語文視野：見教參。

7．生命壯歌

教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2．學會本課生字，理解新詞語意思。

3．讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

教學重點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

教學難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

、教學準備：

2、教學時間：3課時

第一課時

（授課日期：4月28日，累計課時：61課時）

教學目標：

．初讀兩則故事，能說出故事的主要內容。

2．能通順流利的朗讀課文。

3．會寫本課生詞，理解詞語的意思。

教學過程：

一、導入新課

．同學們在我們的周圍有許許多多的小動物，在許多人的眼中他們是弱者。可是它們在生死攸關的時刻卻演繹了一個個震人心魄的故事。今天我們就來學習一篇新的課文。

2．齊讀課題（生命的壯歌）

3．“壯”字是什么意思？不會的舉幾個詞說說看。相信學完了課文，你對“壯”字會有更深一層的理解。

二、初讀指導

１．課文給我們講述了兩個故事。播放動畫。

２．同學們想不想自己親自去讀讀這兩個故事。讀準生字，讀通句子。劃出不理解的句子，圈出難解詞語。

按上述要求自讀課文。同桌互相檢查自讀情況，并指出讀的不夠通順的地方。把讀不好的句子反復讀讀，３．讀句子并說出不理解的詞。

肝膽俱裂

束手待斃

火舌舐動

火神肆虐

惋惜

焚燒放棄

灼焦

丘陵

集體交流：A束手待斃：捆起自己的雙手等死。比喻遇到困難或危險不積極想辦法應對，而是消極等待死亡或失敗。

B肝膽俱裂：裂就是破裂，俱就是全部，這個詞是說螞蟻的五臟六腑都破裂了。

c火神肆虐：任意的破壞？火燒得很兇。

D惋惜：同情別人的不幸；對某些不如意的事感到遺憾。讀出書上表示惋惜的句子。

４．同學們課文都讀了幾遍了，你都會讀了嗎？我們一起拿起書，把你的朗讀成果展示給同學們。你喜歡讀哪段就讀哪段。

集體交流。

５．默讀課文，想想每個故事講了什么內容。

“蟻國英雄”講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，他們抱成團向河岸突圍，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海的故事。

“生命橋”講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在老齡羊的帶領下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。

三、自學生字

１．認讀生字。

２．說說該注意的地方。

“丘”筆畫不多，要注意在田字格中的布局安排。

“肆”字筆畫較多，右半部分有四橫，長短不一。

“臭”上面是個“自”，下面是個“犬”。

３．描紅。

四、作業：

、熟讀課文。

2、習字冊。

第二課時

（授課日期：4月29日，累計課時：62課時）

教學目標：

重點螞蟻突圍部分，感受其中蘊涵的團結合作、勇于獻身的精神。

教學過程：

一、導入故事

１．范寫生字“蟻”，齊讀。

２．看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3．繼續板書：蟻國英雄

齊讀題目

４．這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

５．指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。

６．你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

二、細讀感悟

．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的沉著、團結、勇敢，并練習朗讀。

②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。

③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）

（2）結合交流出示：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”（肝膽俱裂）等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；

②抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”（為什么不見縮小）

③為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？哪里讀出了他們的英雄行為？抓住“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”等處體會螞蟻的勇敢、堅定、勇于獻身。（結合板書：勇敢、堅定、勇于獻身）

④指導朗讀。

⑤再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3．學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的蟻國英雄

（1）、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。、河面上升騰起一層薄薄的煙霧，這是（）

面對此情此景你的心中升起了什么呢？

三、激情揭題。

．師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命的壯歌 讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3．無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？

四、學法小結。

．細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。

2．回憶小結學法，結合出示卡片：

了解故事大意

細讀感人之處

朗讀表達情感

板書設計：

蟻國英雄

團結合作

勇于獻身

火神肆虐

不松動分毫

火舌舐動

不放棄崗位

第三課時

（授課日期：5月4日，累計課時：63課時）

教學目標：

重點閱讀羚羊跳躍懸崖的句子，感悟一幕幕沉著冷靜、團結協作、舍己為人，從容赴死的壯舉。

教學過程：

一、導入。

．板書：“生命橋”齊讀。

2．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

3．故事講了一件什么事？

４．師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵，把一群羚羊感到了懸崖邊，準備全部活捉。可是后來他們是怎么做的呢？（可是獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍。）

５．獵人此時的心情是怎樣的？（震驚）你從哪個詞看出來的？

二、細讀感人之處。

．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？

③講述原因

（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①播放動畫。

②說說試跳成功的關鍵是什么？

④（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

a．下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

b．老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導朗讀課文

（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

三、激情揭題。

．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋齊讀。

3．目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

四、布置作業。、背誦《蟻國英雄》或《生命橋》。（二選一）

2、完成補充習題。

板書設計：

生命橋

團結合作

勇于獻身

創造生命的奇跡

語文視野：

見教參《螻蟻壯歌》

習作五

教學目標：

．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門前的植物》，了解例文的材料選擇和安排。

3．能按習作要求寫一篇關于植物的研究報告。

教學重點：

了解寫研究報告的一般步驟和方法，能按習作要求寫一篇關于植物的研究報告。

教學難點：

了解寫研究報告的一般步驟和方法，能按習作要求寫一篇關于植物的研究報告。

教學準備：觀察一種植物，作好相關的記錄。

課時安排：兩課時

第一課時

（授課日期：4月26日，累計課時：64課時）

教學目標：

．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門前的植物》，了解例文的材料選擇和安排。

3．交流自己的研究成果。

教學過程：

一、導入。

在我們賴于生存的世界里，除了人和動物外，還有一個龐大的生命群體，那就是植物。他們種類繁多，數量巨大，并蘊藏著無窮的奧秘，就那些長在我們身邊的花草樹木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對話，解讀和開啟神秘園的大門。

二、檢查觀察情況。

．你觀察了哪種植物？你是怎么觀察的？

2．你觀察到了哪些結果？簡單地給大家介紹一下。

三、閱讀范文，指導寫作。

．自讀思考：作者寫了哪種植物？他在文中寫了哪些內容？

2．交流：

板書：自己的發現

研究的成果

3．討論：

圍繞“自己的發現”，可以寫哪些內容？（形狀、色彩、氣味、動靜變化、生長規律、作用等）

圍繞“研究的成果”可以寫哪些內容？（自己是怎么找到研究成果的？答案是怎樣的？）

4．圍繞這兩個方面向大家介紹你的發現和研究成果。

小組交流全班交流

（老師根據同學們交流的情況及時點評）

第二課時

（授課日期：4月26日，累計課時：65課時）

教學目標：

．能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教學過程：

一、學生寫草稿，教師巡視。

二、評析草稿。

三、修改草稿。

板書設計：

寫一份植物的研究報告

確定對象

仔細觀察

認真研究

完成報告

練習五

教學目標：

．了解謎語的特點，練習創作謎語。

2．積累語言（成語）及古今賢文。

3．寫好鋼筆字。

4．學做節目主持人。

教學重點：背誦積累成語和古今賢文。

教學難點：學會創作謎語。

教學準備：卡片

課時安排：4課時

第一課時

（授課日期：5月5日，累計課時：66課時）

教學目標：

．了解謎語的特點，練習編謎語。

2．寫好鋼筆字。

教學過程：

一、處處留心。

．猜謎：紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜名）

2．讀讀字典上的解釋。

3．比較謎面與字典上對辣椒的解釋有什么不同？

4．小結謎面的特點：表述間接語言簡練形象生動具有趣味性。

5．練習創編謎語。

（1）說說下列一種物品的特點。

（2）發揮想象，練習編謎語。

6．給大家猜猜你編的謎語。

二、寫好鋼筆字。

．看看這些字的筆劃有什么共同點？

2．說說書寫時要注意什么？（筆畫都向中心聚，挺直腰桿有精神）

3．描紅。

4．生上黑板書寫，評議。

第二課時

（授課日期：5月6日，累計課時：67課時）

教學目標：積累成語歌及古今賢文。

教學過程：

一、導入。

二、讀讀背背。

．學習成語歌。

（1）自讀，讀準每個成語的讀音。

（2）指讀，糾正讀音。

（3）說說這些成語的意思。

一唱一和：比喻互相配合互相呼應。

呼朋引類：呼喚朋友、招引同類。

歡呼雀躍：歡快地呼叫，高興得像鳥兒一樣蹦蹦跳跳。

如癡如醉：像醉了癡了一樣。形容非常迷戀的樣子。

（4）說說這些成語描繪了一副怎樣的情景。（一群活潑可愛的小鳥夜晚歸巢時在林中嬉戲的情景，表現了大自然的和諧與美好。）

（5）試著把這首成語歌背出來。

2．積累古今賢文。

（1）自讀，讀通句子。

（2）讀讀這些句子，說說這些句子有什么特點？（通俗易懂，便于記憶）。

（3）說說句子的意思。

（4）試著把這些句子背下來。

（5）小結：這些句子都寫出了團結合作的重要性。其實合作是現代人必須具備的素質，現代社會不能沒有合作。

第三課時

（授課日期：5月9日，累計課時：68課時）

教學目標：學做節目主持人。

教學過程：

一、讀題，明確要求。

．做慶祝“六一”節的節目主持人。

2．主持人要先了解節目內容、想好開場白、串聯詞和結束語。

3．主持過程中還要善于鼓動大家的情緒、調動大家的積極性。

二、明確節目內容。

．思考在慶祝“六一”兒童節的活動時可以有哪些節目？

2．交流，師板書。（注意節目內容的豐富性，可以結合學校藝術節活動）

三、練說開場白、串聯詞和結束語。

示范：

．開場白。如：各位同學、各位老師，大家好！（）班慶“六一”活動現在開始。

2．串聯詞。節目與節目之間要有銜接的話，不是簡單地報個節目。

3．結束語。如：演出到此結束，祝同學們節日快樂！

練說：小組練說。

交流。

第四課時（單元測試）

（授課日期：5月9日，累計課時：69課時）

課

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第二篇：四年級語文下冊第6單元教學案

四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

21.鄉下人家

【學習目標】

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。【學法指導】

1.養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫。

2.要充分預習，品味優美語言，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。3.認真研究學案，獨立思考，規范書寫。

4.預習的時候，把生字所在的詞語和四字詞語積累下來。【知識鏈接】

陳醉云 浙江上虞縣人。現代小說家、詩人。曾任臺灣國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。其中《玫瑰》一書，收《玫瑰》、《月光》、《海的舞曲》等新詩八首。托物言志、借景抒情為其特色。高節傲然的“玫瑰”，毫無偏私的“月光”，落地苦笑的“秋葉”，都染上了詩人的主觀色彩。作者以大自然的景物來襯托令人失望的社會現象，感嘆之中帶有哲理。

預習案

1.通過預習，你發現了那些重點的詞語，請把它們積累下來。

2.我能給下列多音字注音。

結()瓜 雞冠（）花 場（）地 幾場（）春雨 率（）領

3.我能通過查字典、聯系上下文或生活實際等方法理解詞語。時令： 搗衣： 向晚： 天高地闊： 4.我的疑惑

通過閱讀課文，我還有哪些不明白的問題？

四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

探究案

【合作探究】

在情趣中置身“鄉下人家”

1.欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2.說說在你的腦海中鄉村是怎樣的？小組內交流

【拓展延伸】

閱讀《在天晴了的時候》（盡量自主閱讀，自己感悟）

訓練案

1.讀拼音，寫詞語。

fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī

()()()()guī cháo hé xié dú tè wū yá()（）（）（）2.原文填空

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，（）地吃起來。（），（），頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了（）、（）的田園風景圖。

3.出示補充內容：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（），——（），——（），——（），??描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），??

【學習評價】

同學們，這一課學完了，根據學習情況，看看自己能得幾顆星。自我評價：小組評價：教師評價：

四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

23.古詩詞三首

【學習目標】

1．認識本課8個生字,正確讀寫“蠶桑、耕田、白鷺”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.結合文中注釋，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩人描繪的畫面。【學法指導】

1.養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫。2.由圖引入，欣賞圖片，初步理解古詩的意思。3.認真研究學案，獨立思考，規范書寫。

4.預習的時候，把生字所在的詞語和四字詞語積累下來。【知識鏈接】

張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

預習案

1.認寫生字詞：

蠶桑 ———— 耘田 ———— 箬笠————

晝 ——— 績——— 塞 ——— 鷺 ——— 2.自由讀三首古詩詞，讀準確，讀流利。3.敘述兩首古詩所描繪的景象。

4.通過預習，你還有哪些不明白的或想知道的問題，如果有請寫在下面。

探究案

1．再讀古詩，對照注釋，想想每句古詩的大概意思，讀詞，畫出詞中描寫的各種景物（組內學習）

2．反復誦讀，展開想象。

3.朗讀中感悟詩歌的內涵，熟讀成誦。深入探究：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？ 四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

【拓展延伸】

我還能背誦其他描寫田園風光的古詩詞。

訓練案

1.練習背誦、默寫古詩詞。

2.比一比組詞

塞（）笠（）蓑（）耘（賽（）籬（）衰（）耕（3.請同學們自愿理解詞意，表達了作者怎樣的思想感情？

【學習評價】

同學們，這一課學完了，根據學習情況，看看自己能得幾顆星。自我評價： 小組評價：

教師評價：））

第三篇：四年級下冊語文單元教案

第一單元 童年的足跡

單元主題分析

本組的一篇篇課文，為我們展現了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實，就必須“回歸自然，尊重天性，熱愛生活”。因此，學習這一單元要注意兩個層面：一是閱讀過程中的理解內容、體會樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發兒童對現實生活的思考。二是面對現實生活，師生要積極創造快樂、記錄快樂，實實在在提高孩子的生活質量。豐富了孩子的實踐活動，也就豐富了孩子的對生活的體會、理解和感悟，從而促進孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養的健康發展。

教學目標：

知識與能力:

1、自主地認識“疏、檐、吳、賴、”等27個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“鋤、蓬、賴、媚、檐”等54個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關篇章。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，體會情感。了解古今中外兒童生活的各種樂趣，體味愉快的童年生活。

3、嘗試在習作中將課文中學習到的描寫童年趣事方法加以運用。情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現自己身邊的快樂。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時設置：

《古詩詞二首》2課時

《天窗》2課時

《快樂的足球賽》1課時

《蘆葉船》2課時

《女孩兒烏塔》2課時

《綜合學習一》4課時

第二單元：動物是人的一面鏡子

單元主題分析：

動物就是動物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動物”有了分別，那么怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。學習本單元，一是在于激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。二是培養學生關愛動物、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。

教學目標：

知識與能力:

1、認識28個生字，并能規范、端正、整潔地書寫55個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是富有童趣的有新鮮感的詞句。能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。

4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成留心周圍事物的習慣，同時培養學生關愛動物、熱愛大自然的美好情感。體會人與動物和諧相處的美好。

3、結合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中清楚明白地說出自己的觀點、感受和想法。

課時設置：

《我們家的貓》教學2課時、《小獅子愛爾莎》教學2課時 《樹上的鞋》1課時

《老人和鳥》2課時

《自然之道》教學2課時

《綜合學習二》4課時

第三單元 生活中的智慧

單元主題分析：

本單元以“生活中的智慧”為主題編排了5篇課文。孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫“約翰”的意大利男孩兒。有的時候，智慧是通過比較才獲得的。《差別》中兩個同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發展卻不同。-《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮得不僅僅是自己。

教學目標：

知識與技能：

1、掌握生字，聯系語境理解新詞。

2、積累優美語句。背誦指定的篇章和段落。過程與方法：

1、理解課文內容，感悟文章要告訴人們的道理。

2、學習作者的寫作方法，表現人物的品質。

3、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內容，把握課文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語言表達方面的特點。情感態度與價值觀： 理解課文內容，體會課文的感情。引導學生聯系生活實際，鼓勵與家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體會課文的思想感情。

教學思路：

在教學本組課文時，能借助字典，詞典和生活積累，并能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要繼續培養閱讀的能力，尊重學生的主體地位，鼓勵學生團結協作，以讀為主通過感情朗讀、表演讀、想象讀、配樂讀等方式，幫助學生理解課文內容。除此外，要引導學生聯系生活實際，鼓勵與家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體會課文的思想感情。

課時設置：

11、《鎖不住的心》

2課時

12、《小溪流的歌》

3課時

13、《成長》

1課時

14、《差別》

2課時

15、《給予的故事》

2課時 閱讀鏈接《道理可以這樣講》

2課時

《綜合學習三》

5課時

第四單元 人在畫中游

單元主題分析：

本單元課文是以“人在畫中游”為主題，共五篇課文，其中《頤和園》《東北大森林》《水鄉行》《威尼斯的小艇》是精讀課文，《海市蜃樓》是一篇略讀課文，閱讀鏈接《行走四方》和綜合學習四。

教學目標：

1、知識技能：

（1）掌握會寫字46個，文中帶生字的詞語，了解會認字41個。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容、體會文章重點詞義的意思，感悟作者的表達方法。

（3）學習作者寫景的方法及游記的寫作特點。

2、過程與方法：

（1）自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。（2）學生在朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣。

（3）通過引導學生感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。

3、情感、態度與價值觀：

感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。教學重點：

1、閱讀過程中的理解內容、體會文章重點字、詞、句的意思，感悟作者的表達方法。要通過閱讀感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。

2、學習作者寫景的方法及游記的寫作特點。

教學思路：

引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，加深對課文的理解，進一步升華了感情，不但使學生在輕松愉快的氛圍中體驗祖國山河的美，同時對學生進行寫作方法的指導

課時設置：

16《頤和園》 2課時 閱讀連接《行走四方》 2課時 17《東北大森林》 2課時 綜合學習四 5課時 18《海市蜃樓》 1課時 19《水鄉行》 2課時 20《威尼斯的小艇》 2課時

第五單元 傾聽探索者的腳步聲

單元主題分析：

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。

教學目標：

知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思。過程與方法：

1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。情感、態度價值觀：

1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置： 《向衛星求救》 2課時

22《妙趣橫生的太空生活》2課時

23《假如記憶可以移植》1課時

《蝴蝶的家》2課時

25《兩個鐵球同時著地》2課 綜合學習五 5課時 閱讀鏈接《不會被歷史遺忘的科學家》 2課時

第六單元 永遠的冰心奶奶

單元主題分析：

本單元以“永遠的冰心奶奶”為主題，編排了五篇講讀課文《別踩了這朵花》《再寄小讀者》《肥皂泡》《大舞臺》《送別冰心》，一篇閱讀課文《只揀兒童多處行》以及和冰心相關的鏈接和《綜合學習六》。這些篇目向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀老人”，但她還是離開了，那就讓她的精神長存吧。教學目標： 知識目標：

1、正確認讀要求“會認”的三十個生字，正確書寫要求“會寫”的四十九個生字。

2、運用工具書，聯系上下文理解、體會課文中重點詞語的意思，并聯系運用。

3、積累優美詞句，背誦指定的篇目和段落。

過程與方法：

1、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內容，把握課文中作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語言表達方面的特點。

2、根據推薦的課外閱讀篇目進行拓展性閱讀，開展語文實踐活動。情感和價值觀：

了解冰心其文、其事，從而對冰心形成初步的印象，能夠受到“愛”的熏陶和感染。

教學思路：

本組教材語言描寫生動、具體，對人物的形象刻畫栩栩如生，是我們學習的好素材。教學中教師應以學生為主體，課前動員他們廣泛地搜集冰心的相關資料，讀一讀她的作品。課上通過形式多樣的讀，真正地感悟文本，從而實現文本與讀者的對話。教師也可以適當地通過形象的圖片、錄像、語言等創設情境，把學生帶入故事中，以便更好地引起學生與作者情感上的共鳴，多角度地解讀文本。

課時設置： 《別踩了這朵花》 2課時 27《在寄小讀者》 2課時

28* 《只揀兒童多出行》 2課時 29《肥皂泡》 2課時 30 《大舞臺》 2課時 綜合學習六 5課時

第四篇：教科版小學語文五年下冊第5單元 教案

課 題：

9、桃花心木

年級：五年級

課型：講讀課 主備教師： 課時安排：第一課時

教學目標：

1．學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要讀準字音，讀通句子。

2．整體感知課文，體會樹木成長和人成長之間的相似之處 3．自學生字：

教學重難點：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步了解課文內容。教學過程；

一、導入新課

出示課題，解題。

二、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，能正確、工整地書寫

3、整體感知課文，體會樹木成長和人成長之間的相似之處

三、自學指導：

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、再讀課文，同桌說一說： 這篇文章講了一件什么事

3、默讀課文，思考： 這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？

4、討論，如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發現他是這樣種樹的，你對他的表現會有什么看法或疑問？

（10分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

四、學生自讀課文，并根據自學指導自學。

五、檢查學生自學情況

1、出示生字，檢查識字

2、教師范讀課文，學生思考

3、用簡練的語言說一說課文講了一件什么事？

六、學生討論，教師點撥

學生找出文中不理解的詞語，共同討論，教師適當點撥。

七、當堂訓練 教學反思：

學生掌握了本課的生字：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

課題：

9、桃花心木 年級；五年級 課型：講讀課 主備教師： 課時安排：第二課時 教學目標：

1、使學生讀懂課文內容，理解課文內容，領會種樹人語重心長的話語

2、有感情地朗讀課文，學習借物喻人的寫作方法。教學重難點：

1、讀懂課文內容，領會種樹人語重心長的話語

2、學習借物喻人的寫作方法。教學過程

一、出示學習目標

1、理解課文內容，領會種樹人語重心長的話語

2、有感情地朗讀課文，學習借物喻人的寫作方法。

二、出示自學指導

1、自主閱讀，思考： 這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？

2、默讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

3、討論：種樹人的話說明什么道理？你能再舉個例子來說明這個道理嗎？

（10分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

三、學生認真朗讀課文

四、檢查學生的自學情況

1、朗讀匯報

2、再讀課文，思考自學指導中的問題。

五、學生討論，教師點撥

六、當堂訓練

教學反思：

學生讀懂了課文內容，理解了課文內容，領會了種樹人語重心長的話語。

課題：10.“美極了”與“糟透了” 年級：五年級 課型：講讀課 主備教師： 課時：第一課時 教學目標

1．學生會用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內容，背誦從“我感到慶幸”到課文的結尾這部分。教學重難點：生字、新詞。課文內容。教學過程

一、導入新課 出示課題，解題。

二、出示自學目標

1、自學本課生字、新詞。并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦從“我感到慶幸”到課文的結尾這部分。

三、自學指導：

1、自由讀課文。解決生字新詞。2、再讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、三讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論

（10分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

四、學生自讀課文，認真思考自學指導中的問題、五、檢查自學成果

1、教師范讀

2、學生展示讀

3、指導寫字

4、回答自學指導中的問題

六、學生討論，教師點撥

七、當堂訓練

教學反思：

學生讀懂了課文內容，課題：10“美極了”與“糟透了” 年級：五年級

課型：講讀課 主備教師： 課時安排：第二課時 教學目標：

1．學生會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會課文中含義深刻的句子的意思。

3、感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

教學重難點：

體會課文中含義深刻的句子的意思。

感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。教學過程

一、出示學習目標

1、讀懂課文內容，體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

二、出示自學指導

1、誦讀課文 思考：在“我”眼中，“美極了”和“糟透了”是什么樣的關系？它們在“我”的人生道路上起到了什么樣的作用？

2、品讀“童年的故事”。

自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”又怎樣表現的，父親是怎樣評價的“我”又有什么反應？

3、自主品讀“后來的認識”。

默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。

（10分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

三、學生

三、學生自學

四、檢查自學成果

五、學生討論，教師點撥

六、當堂訓練

教學反思：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課

題：韓信巧布背水陣 年級：五年級 課型：閱讀課 主備教師： 課時安排：一課時 教學目標

1、認識本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能復述課文。

3、理解課文內容，了解古代謀略思想的豐富內容

教學重難點：

理解課文內容，了解古代謀略思想的豐富內容

教學過程；

一、導入新課

出示課題，解題。

二、出示學習目標

1、自學本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能復述課文。

3、理解課文內容，了解古代謀略思想的豐富內容

三、出示自學指導

1快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、用工具書來解決會認、會寫的生字。

3、有感情的朗讀課文。了解課文講了一個什么故事

4、默讀課文，體會布兵巧妙

用喜歡的標記標出韓信巧妙布兵的句子，并感受其中的奧妙！（10分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

四、學生自讀課文，認識生字，了解古代謀略思想的豐富內容

五、匯報自學成果

1、展示讀

2、檢查識字

六、學生交流，教師點撥

讀課文，試著說一說，了解課文講了一個什么故事

七、當堂訓練

教學反思：

學生能正確，流利，有感情地朗讀課文。認識了本課生字，讀懂了課文內容。

課

題：寓言兩則 年級：五年級 課型：閱讀課 主備教師： 課時安排；一課時 教學目標：

1、學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課的生字、新詞。

3、理解寓言故事的內容，懂得其中的道理。教學重難點：

理解寓言故事的內容，懂得其中的道理。教學過程：

一、導入新課 出示課題，解題導入。

二、出示學習目標

1、自主學習本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解寓言故事的內容，懂得其中的道理。

三、自學指導：

1、自由讀課文，說說課文主要講了什么，學習生字新詞。

2、快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容。

3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

4、《自相矛盾》講一個（）的人，在夸耀自己的（）和（）時，前后語言抵觸，鬧出了笑話的故事。

（10分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

四、學生自主讀課文，認識生字

五、自學成果匯報

1、學生讀課文

2、檢查識字

3、讀課文，回答自學中的問題

六、學生討論，教師點撥

七、當堂訓練 教學反思：

學生認識了生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂了課文內容。

課

題：怎樣對待鼓勵與批評 年級：五年級 課型：能說會寫 主備教師： 課時安排；一課時 教學目標：

1、了解捕殺吃食野生動物給人們帶來的危害‘懂得保護野生動物人人有責’增強學生愛護野生動物的意識。

2、創設互動交流的平臺，在口語交際中培養傾聽、表達、應對的能力。

3、鼓勵學生積極參與評價，注意養成良好的聽說態度和語言習慣。教學重難點：

學習勸說別人的方法。

教學過程：

學習目標：

以“怎么對待鼓勵與批評”為主題，與班內同學舉辦一次討論會 自學指導：

1、閱讀教材，明確說話的內容和聽話的要求

（1）確定觀點。認真想一想：你認為鼓勵對人有幫助，還是批評對人有幫助？

（2）、與班內同學自愿組成小組，先在小組內討論。小組內每個成員都發表自己的觀點。最后進行討論，形成統一觀點。

2、小組交流，充分練習說

3、分組合作，按照要求練習說話，相互學習，在傾聽中補充自己的不足（15分鐘后，相信聰明的你一定會有精彩的表現）

當堂訓練 當堂訓練

學生自薦、學生互薦相結合，選出幾個同學把自己準備好的資料說給大家聽。（相信認真的你一定會大聲地、自信地表達出來）

最后由老師和全班同學共同對交流會進行評論，評出優秀小組或個人，并頒發獎狀

反思;

課

題：發現生活中的道理 課型：能說會寫 年級：五年級 課時安排；一課時 主備教師：

一、寫作目標

1、以“看問題要全面，不要孤立、片面地看問題”為題，寫一篇習作。

2、寫作時，注意詳略結合，詳寫事情的經過，略寫原因和結果。

二、寫作指導

1、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。

2、根據確定的寫作內容，自擬一個題目。

3、根據自己選擇的事情，列出寫作提綱。列提綱時，要列出事情發生的原因、經過、結果等內容。

4、根據寫作提綱，完成習作。

5、獨立寫作 在完成初稿后，自己認真修改。

（15分鐘后，相信認真的你一定會有精彩的回答）

三、學生寫作

1．擬定題目，課堂成文。2．把自己寫好的習作讀一讀。

四、作文講評

1、讀習作，師生按要求共同評議。

2、自評、互改。自己修改習作。

五、修改作文

反思;

第五篇：人教版四年級下冊語文 第5單元 單元教學總覽

第五單元

1.單元概覽

單元教學總覽

教材分析

本單元以“壯麗的祖國河山”為主題，編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文。《海上日

出》按照早晨太陽變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。《記金華的雙龍洞》按照游覽的順序，介紹了雙龍洞的洞口、外洞、孔隙、內洞，并抓住個人感受著力描寫了孔隙狹小的特點。“交流平臺”是結合對精讀課文的分析，梳理總結學到的寫作方法。“初試身手”是讓學生按一定順序說一說參觀路線，寫一寫景

物。“習作例文”為學生提供了兩篇范例。“習作”是引導學生進行寫作實踐。

1.單元重點

本單元的語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”，習作要求是“學習按游覽的順序寫景

物”。本單元教學旨在通過學寫游記，培養學生描寫景物的能力，引導學生按照一定順序寫景物，學會觀察自然。“習作例文”為學生提供了很好的寫作范例。《頤和園》是按照長廊→萬壽山腳下→登上萬壽山→昆明湖的路線來寫的。《七月的天山》采用移步換景的寫作方法，由遠及近，依次描寫了“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”時看到的美景。學生在學習過程中要結合旁批提示好好體悟游記的寫法。

學情分析

四年級學生已經具備了一定的閱讀素養，平時大家接觸比較多的還是記敘文，本單元的兩篇文章是游

記，學生對此了解不多，對于學生來說有一定的難度。教師要鼓勵學生多閱讀，多積累，敢于表達、樂于

表達。

教法建議

課時安排

1.“按游覽的順序寫景物”應貫穿在整個單元的教學過程中。

分類

內容

課時

課文

16.海上日出

17.記金華的雙龍洞

交流平臺與初試身手

習作例文與習作

合計

本單元的教學對內容理解和語言積累不必作過多要求，要著眼于為習作做準備。

2.各部分的教學要體現整體性。“交流平臺”梳理寫作方法，“初試身手”引導學生嘗試運用，它們為學生完成習作提供了支撐。

3.靈活處理本單元各板塊之間的關系。對“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”五個部分應當做

恰當的排列組合，適當補充教學資源。