第一篇：小學語文四年級下冊第5單元遨游漢字王國教案

遨游漢字王國教案

第一課時 教材分析

漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。

教學目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

教學過程

一、導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）1、打開書，指名讀關于漢字的介紹。、揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

三、總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時 教學目標

1．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

2．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

教學過程

一、合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

3．學生自由讀上面一段話。4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三課時 教學目標

通過活動的方式，讓學生對漢字的文化更進一步的了解，并學會正確的運用。做到學以致用。與此同時，也培養學生對漢字文化的興趣。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

二、展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。] 4．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

三、拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

第四課時 教學目標

通過活動的方式，讓學生對漢字的文化更進一步的了解，并學會正確的運用。做到學以致用。與此同時，也培養學生對漢字文化的興趣。

教學過程

一、合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第五課時 教學目標

1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

2、初步了解漢字知識，激發學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。

3、在學習中進一步培養學生在網絡環境下學習的能力，并努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。

4、初步培養學生利用網絡資源搜集資料、整理資料的能力。

教學過程

一、導入新課，激發學習興趣：

上節課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內容，將全班同學分成五個大組，并在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節課，就讓我們借助神奇的網絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！

二、分組點擊網站內容，借助多媒體平臺，了解自己感興趣的內容。

1、老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點擊相應的網站，看看通過瀏覽網頁，你能了解哪些內容。

2、出示表格，明確學習內容、要求： 最感興趣的內容了解了哪些知識還想知道什么

3、分組按內容瀏覽相應的網頁

4、小組討論，合作完成表格。

5、在小組討論的基礎上，再說說通過瀏覽網頁了解了哪些知識？最后說說你還想知道什么？

三、學習字謎的知識：

1、老師小結過渡：

通過剛才的學習，我們對漢字的起源、演變、運用等知識有了一些簡單的了解。在今后的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地了解。

2、提起猜字謎，同學們并不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎。可是，有些同學對字謎的知識了解并不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的了解。

3、學生點擊字謎知識，了解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。

4、匯報交流。

5、師小結方法：

通過剛才的學習，我們了解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。

6、光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜 猜吧！

出示：P78面字謎

7、小組內猜謎，練習自制謎語

8、全班交流

9、教師小結：

象形字，會意字，原來小小的字謎中還蘊涵著這么豐富的漢字知識啊！

四、總結本節課內容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發進一步學習的興趣。

1、老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現在我們使用的簡化字，漢字已經經歷了幾千年的歷史。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最為古老的文明之一。

第六課時 教學目標

1、了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

2、學生利用網絡資源搜集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。

3、通過本次綜合性學習，學生們了解了漢字的漫長演變，也了解了漢字是一種藝術，感受到了漢字的有趣和神奇，增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛。

教學過程

一、激趣談話，明確任務

1、教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

2、學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行]

二、展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1、教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??]

3、全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1、教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2、組內互說，推選代表。

3、全班賽說，評選“故事大王”。

4、說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規范出點力

1、教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2、組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

3、教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標?? B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

▲ 展示的內容要全面： A、不規范的字與規范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1、教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2、教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

3、學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

三、總結回顧，拓展延伸

1、總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

2、拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第二篇：四年級遨游漢字王國

《我愛你，漢字》分享展示教學設計

煙臺市牟平區北官莊學區小學 于莎莎

教學目標：

1、通過綜合性學習，讓學生初步了解漢字的歷史及演變，培養對祖國語言文字的自豪感，激發學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施，學會撰寫簡單的調查報告。教學重點：學習運用查閱資料、外出訪談、社會調查等方法進行實踐活動，培養學生搜集、整理資料的能力，點燃他們對漢字的熱愛之情。

教學難點：教學生學會整合資源、處理信息，把規范用字落實到行動中。教學準備：課件、視頻 教學時間：一課時 教學過程：

一、回顧方法，導入新課：

師：同學們在上一節的方法指導課上，我們學習了上網查閱資料、外出訪談、社會調查等方法進行我愛你，漢字的實踐活動。這節課就讓我們一起來進行分享展示。按照我們課前的討論及安排，我們將分四個小組，分別從以下四個方面進行分享展示。

——漢字的演變 錯字的危害 漢字的規范 漢字的魅力

師：在展示交流之前，老師想對大家提幾點要求：

交流的同學聲音一定要清楚、響亮，在坐的同學一定要認真傾聽，有不同意見的請舉手發言，明白嗎？哪個小組想第一個與大家分享一下你們的成果？有請第一小組。

【設計意圖：既復習鞏固了前面方法指導課上所學到的探究方法，又自然地引出了本課的同學們交流展示的幾大環節。教師的提醒，為接下來同學們的交流展示中出現問題做好了準備。】

二、展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字的演變

生：漢字的演變已經經歷了幾千年的歷史，從最初的甲骨文、金文、篆書、隸書，到如今的楷書，主要經歷了五個發展階段。下面我將代表我們組為大家展示幾個我在網上搜集的漢字。大家猜猜看，這都是些什么字？

生小結：從同學們的猜測中，我發現大多同學都是依據前排的圖形準確地猜出了漢字，其實我國最古老的漢字就是從畫圖形開始的，而我們今天所學的漢字，也是由這些圖形一步步演化成現在的樣子的。

生：請同學們再看這些字，這是虎、象、鹿、鳥四個字的甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書的書寫，仔細觀察漢字的演變，你又從中發現了什么？

預設生：漢字的書寫越來越簡單。

生小結：我們從漢字的演變中不難看出，漢字書寫越來越簡化，越來越規范化了。接下來有請我們組的其他成員為大家進行成果展示。

生：我為大家展示的是一段我在網上搜集的關于漢字演變的視頻，視頻中形象地介紹了一些漢字的演變過程，也讓我們了解了漢字的歷史文化，請大家欣賞。

生小結：同學們，漢字的歷史文化源遠流長，每個漢字的演變都有著一定的歷史意義，關注一個漢字的發展歷史，對于加深理解一個漢字意義重大。

師小結：非常感謝第一小組為我們大家帶來的精彩展示，尤其是剛才的視頻，生動形象地讓我們了解了漢字的演變過程，為他們的精彩展示鼓掌！（板書視頻）

【設計意圖：此環節學生通過猜字游戲，讓我們了解到漢字的產生是從最古老的畫圖形開始的，我們今天所學的一些漢字就是從象形文字一步步演化而來的。視頻資料的展示更直觀形象地讓我們了解到漢字的演變過程，我們也進一步感受到隨著漢字的演變，漢字的書寫越來越簡化，越來越規范。】

（二）小小故事會──錯別字的危害

生：我來為大家講一個我在網上看到了一個故事：《一字毀千軍》。

（小黑板出示：沁陽——泌bì陽）

生：同學們聽了這個故事你想說什么呢？（生交流）

生小結：同學們無論是課本上“一點之差”的教訓，還是“一字毀千軍”的教訓，無不告誡著我們，錯字的危害很大，我們今后定要注意正確書寫，杜絕錯別字。接下來有請我們組的其他成員與大家分享展示。

生：我們來為大家表演一段根據故事改編的小品《買竹竿》。

（小黑板出示：“竹竿”____“豬肝”）知縣大人錯將“竹竿”讀成了“豬肝”以致鬧成笑話，看了這個小品你想說什么？

生小結：我們今后一定要注意讀準漢字讀音，以免引起誤會，鬧出笑話。

師小結：發音不準或讀錯字音確實會給我們的生活造成嚴重的影響，這是我們國家之所以要規范語言，大力倡導說普通話的重要原因。前不久，我們班有位同學的家長給我打電話，詢問孩子學習情況，我聽了半天，一句話也沒聽懂。她的方言太重了，可見學好普通話，讀準字音是多么重要啊！那同學們，你們在平日的生活中有沒有像前面故事中所講的那樣，讀錯漢字或寫錯漢字的囧事發生呢？

生:??

師小結：錯別字的出現大多都是因為記錯“字形”和讀錯“字音”導致的，今后在學習漢字的時候，一定要注意記準字形，讀準字音。第二小組的同學通過講故事、表演小品的方式讓我們了解了錯字的危害，讓我們明白了今后一定要規范漢字讀音和書寫，掌聲送給他們！（板書講演）

【設計意圖：學生通過講故事、表演小品等形式，向我們展示了讀錯漢字，寫錯漢字的危害，讓我們明確了今后定要說好普通話，規范漢字書寫。我還結合生活實際，讓學生談出生活中用錯漢字，寫錯漢字的事例，讓學生進一步感受到規范語言，規范書寫的重要性，提高思想認識。】

（三）小主人在行動──漢字的規范

生：我來為大家展示一下我在班級展開的實踐調查，我將班級一周內日記的錯別字現象進行調查，并撰寫簡單的調查報告。大家請看——

生：我為大家展示的是我在社會調查中搜集的廣告、門市、報紙等錯別字的圖片，請同學們說說都哪些字寫錯了？（對于一些難寫的字，生充分利用小黑板進行指導書寫。）

生：看了這些圖片，大家想說什么？（生交流）

生小結：我們今后一定要規范書寫，否則不但鬧了笑話，還影響了我們城市和個人形象。

師：老師也為大家搜集了一些圖片，看看你都有哪些發現？

預設生：都是將成語進行了篡改。

師：說說他們這樣的做法好不好？

師：隨意篡改詞語，不僅引起我們的關注，也引起了國家新聞出版廣電總局的關注，我們一起來看一下。（課件出示國家新聞出版廣電總局發出的相關通知）

師小結：第三小組通過社會實踐調查，撰寫調查報告的方式讓我們了解了規范漢字的重要意義，為他們的精彩表現鼓掌！（板書調查報告）

【設計意圖：第三小組通過展開社會調查，撰寫調查報告的形式讓我們了解規范漢字的重要性，進一步感受到錯別字影響我們國家及個人形象，濫用成語會對我們青少年造成不好的影響，今后一定要規范書寫。】

（四）小小書法展──感受書法魅力

生：我為大家展示一些我在網上搜到的一些書法作品，請大家欣賞。

生：欣賞了這么多的書法作品，大家都喜歡誰的作品？你們都有什么想說的？

生交流。

生：同學們在我們的班級也有像他們這樣的小小書法家，讓我們一起來欣賞一下他們的精彩作品。看了同學們的作品，你們又有什么想說，想問的？就讓我們現場進行采訪吧！

生小結：聽了同學們的經驗介紹，大家一定也有不少收獲吧，那就讓我們向他們學習，行動起來，用心練字，讓我們的書寫更美觀。

師小結：同學們，第四小組的同學通過作品展示，讓我們了解了漢字的魅力，又通過現場采訪，讓我們學到了一些寫好字的方法，將最熱烈的掌聲送給他們。

【設計意圖：通過書法作品展示讓學生進一步感受到我國漢字藝術的魅力，學生在相互交流中也習得了寫好漢字的方法，學生學習興趣濃厚。】

三、總結回顧，拓展延伸

師：同學們欣賞了四個小組的精彩展示你們一定有不少收獲，都有哪些收獲呢？

生交流

教師小結：本次綜合性實踐活動雖然已經結束了，但我們對于漢字的研究并沒有結束。課后請同學們繼續運用前面學習的方法進行探究。同學們行動起來吧，讓中國的漢字在我們的傳承下更加熠熠生輝！

【設計意圖：讓學生談收獲既讓學生對本課內容做整體的回顧，同時也讓學生對活動方法進行梳理總結，課堂也因此脈絡清晰而完整。】

第三篇：遨游漢字王國 教案

教學過程

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字走進漢的繽紛世界吧！

我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。通過預習，你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師點撥.)明確：兩個板塊，第一個板塊是有趣的漢字。第二個板塊是我愛你，漢字。第一個板塊：字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷

第二個板塊：漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。

漢字的確是很獨特的文字，讓我們更加全面、深入地去了解它吧！你們一定會發現，它也是很有趣、很神奇的文字！請打開書第76頁，齊讀關于漢字的介紹.(板書課題“遨游漢字王國”)

同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。首先，讓我們一起去領略字謎的魅力吧！

請大家用齊讀，并猜猜它的謎底是什么？說說猜字的方法。看誰猜的又對又快。畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

1、“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

2、第二個是“香”字，因為千字頭，木字腰，可以聯想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。

一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

3、第三個字謎是“立”，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

4、有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。

這四個謎語有誰猜出來了？（全體學生舉手）同學們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收獲最大，因為我們一下子就認識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

漫畫謎

5、第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

6、第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

7、籃球運動員姓“林”，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。

跳高運動員姓“杜”，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術運動員姓“劉”，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。

圍棋運動員應該是姓“孟”，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。

謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！讓我們來總結猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現真精彩，可以說是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。看看哪些同學最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？ 同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？ 老師表揚大家高水平，用的是哪個字？ 歇后語的前半句說的是哪個瓶？

“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，請大家讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

同學們，從剛才同學們的表現中，張老師已經感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶”當成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”能結果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：“第一排報數。”只見第一排的同學都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：“報數！”你們猜結果怎么樣？ 生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的“報數”當成了“抱樹”。（眾生笑）

師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯中，同學們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

第四篇：遨游漢字王國教案

第五單元：綜合性學習

遨游漢字王國

一、教學目標

1．學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

二、教學設計

1、“閱讀材料”激趣型

①出示閱讀要求。

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪些方面來說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。②學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。③學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后小組內交流自己的想法，最后全班匯報，特別要讓學生說一說猜的過程和想法。

b．關于《有趣的諧音》：課本中例舉了幾種有趣的諧音?讓學生說一說兩個同音或音近字的聯系。

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以圍繞“倉頡造字”的方法和過程以及人們為什么會接受他創造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，課后讓學生用自己的話講一講這個傳說。d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。④、總結拓展，激發學生探究

2、我愛你，漢字

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。①教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.②學生匯報，教師點撥。

a．《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

c．《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d．街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

f．《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。g．《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

3、有趣的漢字

同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家讀一讀第77頁的導語，看看我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? ①學生匯報制定活動計劃的要求：

a．自由組成小組；b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)②明確建議，突出活動重點.a．自由讀“活動建議”。

b．從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意? c．學生自由分組，可分為：字謎天地、巧解字謎、諧音樂園、字林拾趣、字源探迷等。

4、有趣的漢字

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況.①字謎大擂臺。

a．首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要 舉行字謎大擂臺活動。c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。②諧音俱樂部。

a．剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。b．互動游戲。

★歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

★古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。★對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

★笑話：一學生介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑。③字源探迷

舉例說說某個字是怎么來的？

④小結：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課后，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，張貼在教室后面的黑板上。

5、我愛你，漢字

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。

① 小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。②小小故事會——“一字之差”的教訓

a．正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內互說，推選代表。C．說說聽完故事的體會和感受。③小主人在行動——我為規范用字出點力

a．同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯 報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。

展示不規范的字與規范字對比表。④小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？

附：

教學中可能要用到的教學資料，從網絡搜集打印備用。

第五篇：遨游漢字王國教案

人教版小學語文五年級第五組綜合性學習

《遨游漢字王國》教案

教學目標：

1、知識目標

（1）初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

（2）了解漢字的演變。

2、能力目標

（1）提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

（2）培養學生對信息進行采集、篩選、整理和利用的基本能力，以及利用現代信息技術手段對信息進行呈現和發布的能力。

3、情感目標

結合教學進行書法的審美教育，讓學生充分感知漢字的美，激發學生熱愛中國獨特文化的情感

教學流程：

1、閱讀單元導語。

2、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”瀏覽“閱讀材料”。

3、成立小組，學習制定活動計劃。

4、以小組為單位開展搜集、查找、調查等活動。

5、各小組互動交流補充，全班展示匯報。第一階段：準備階段

（1）制定和交流小組活動計劃。（1課時）第二階段：開展實施階段

（1）“有趣的漢字”分組活動（2課時）

（2）“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（2課時）

（3）“我愛你，漢字”分組活動，包括社會用字調查、寫簡單的調查報告。（4課時）

第三階段：成果展示階段（4課時）

第一版塊“有趣的漢字”成果展：

1、展示“字謎”成果，可以是文字謎、畫謎、動作謎等。

2、有趣的諧音和歇后語（古詩、對聯、笑話）

第二版塊“我愛你，漢字”成果展：

1、漢字的變遷。

2、“錯別字”醫生。

3、中國書法名家及作品欣賞。

4、“小小書法家”優秀書法作品選。第四階段：評價總結階段（1課時）

評價的材料有活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文單、小組編的小報、展品和匯報材料。（包括自我評價、小組同學的評價和教師的評價。）第五階段：延伸階段（無限期）

學生利用學習到的知識和方法，運用到日常的學習和生活中去，并養成良好的使用漢字的習慣。