第一篇：晝夜交替現(xiàn)象教學設計與反思

《晝夜交替現(xiàn)象》教學實錄

一、教學目標： 科學概念：

1、晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與多種天體運動有關，主要與地球和太陽的相對圓周運動有關。過程與方法：

1、根據(jù)晝夜交替的特征推測的成因。

2、利用模擬實驗重現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象，并根據(jù)模擬實驗的情況推斷晝夜交替現(xiàn)象的成因。情感態(tài)度價值觀：

1、體驗科學探究需要大膽假說和細致檢驗。

2、體驗科學推理及模擬實驗在解決未知現(xiàn)象中的重要性。

二、教學重點：提出晝夜交替現(xiàn)象的假說，通過模擬實驗驗證假設，并嘗試解釋。

三、教學準備：多媒體課件。分組材料：小球、蠟燭、記錄紙。太空中的地球晝夜圖

四、教學過程：

課前：課件出示：沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。———— 牛頓

今天上課前，老師有一句話要送給大家，希望對大家有所啟發(fā)。

一、圖片引入

1、我們生活在地球上，對于地球上的白天和黑夜應該很熟悉了，太空中的地球的晝夜你見過嗎？我們一起來欣賞一組圖片。課件：各洲晝夜圖

2、我們看到地球上有白天和黑夜的變化，這種變化又有什么規(guī)律呢？ 白天過去，黑夜來臨；黑夜過去，白天來到，如此日復一日，年復一年的交替出現(xiàn)，我們把這種自然現(xiàn)象叫做----晝夜交替現(xiàn)象。（板書）

3、觀察圖片，思考地球上的明暗是由哪個天體引起的？

假如沒有太陽，只有地球的話，能有晝夜現(xiàn)象嗎？（貼“地球”）

一定得有太陽，（貼“太陽”）有了太陽，如果太陽和地球就像這兩只拳頭固定在這兒，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

是的，它們必須運動起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

二、建立假說

1、猜測：地球和太陽怎樣運動有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象/

2、學生討論,比一比哪組的猜測多。

3、整理學生的假說：貼圖

（1）地球不動，太陽繞著地球轉；（朝哪個方向？只要能出現(xiàn)晝夜交替的都寫上）東到西

（2）太陽不動，地球圍著太陽轉；（轉哪個方向）西到東（3）地球自轉；方向

（4）地球圍著太陽轉，同時自轉； …（5）（6）（7）越多越好

三、模擬檢驗

1、剛才我們進行了大膽的猜測，提出了這么多的假說，如果需要知道這些假說是否真能形成晝夜交替現(xiàn)象，我們還要對此進行-----實驗。

2、老師提供的材料有蠟燭和一個小球，現(xiàn)在可以小組討論以下幾個問題，如果有困難，可以舉手請求幫助：

①蠟燭和小球各代表什么？ ②轉動速度需要多慢才能看清現(xiàn)象？③地球上需不需要定標記？幾個？ ④人員怎么分配？ ⑤安全上要注意哪幾點（6）挑選哪4種假說進行模擬實驗，并完成記錄表格左邊兩豎。

3、討論并解決以上6個問題的小組，可以馬上領取材料進行實驗。

4、學生活動

四、匯報交流

1、剛才的實驗中，你們模擬的假說有沒有形成晝夜交替現(xiàn)象？有沒有特別的發(fā)現(xiàn)？

2、觀察能形成晝夜交替現(xiàn)象的假說，看看它們的運動方式有什么共同點？

3、在沒有新證據(jù)前，剩下的這些假說是暫時成立的，但真相只有一個，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)，在接下來的一個單元的學習中，讓你們周老師帶著大家一起 來找到證據(jù)吧

《晝夜交替現(xiàn)象》教學反思

教學前記：

糾結著，糾結著，終于完成了這次的公開課任務。說實在的如果不是時間緊迫，讓我自己挑選上課內(nèi)容的話，我是沒有這個勇氣選擇這塊內(nèi)容的，因為宇宙的這塊內(nèi)容本身就非常復雜，而且學生的認知水平差異很大。在進行教學活動時，老師很容易在學生的各種認識中繞進去，最后自己也會弄得一頭霧水。所以很佩服荷花的孫燕老師，姜還是老的辣啊。當然這也給了我很大的壓力，這么沒把握的課上砸了怎么辦啊？學校的臉都會被我丟光的啊。在忐忑中我開始試教，但直到周三中午腦子里還想著要不要換內(nèi)容。在內(nèi)心的劇烈斗爭中，在再也沒有時間回旋中，我決定了還是上《晝夜交替現(xiàn)象》這一課，挑戰(zhàn)一下吧！

教學反思 ：

《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學科學課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實。但這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

為了讓學生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，上課之前，我把牛頓的一句話送給了學生：沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。讓學生了解明白大膽猜測對科學研究是很重要的。事實上，這一句話的送出確實對學生后續(xù)的猜測產(chǎn)生了積極的作用。新課的導入，從欣賞太空中的地球晝夜景象讓學生發(fā)現(xiàn)地球上的白天和黑夜的變化，并說說黑夜與白天的變化有著什么規(guī)律。讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當成當年科學家，觀察圖片中地球上的明暗，站在他們的角度，思考明暗的產(chǎn)生與什么有關，從而猜想太陽與地球怎樣運動可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。這樣學生的思維就卷入其中了，課中學生們共提出了十一種假說。緊接著圍繞如何運用教師提供的蠟燭和小球這兩種材料來進行模擬實驗，自主討論六個問題。這其實就是讓孩子自主設計實驗方法、過程。五年級的學生已經(jīng)對實驗的操作和注意點有了一定的基礎，可能實驗時還會有一定的問題，但從記錄表中可以看出他們在實際操作過程中，能很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行了調(diào)節(jié)和改進。這些環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以學生為主體，使其能主動參與探究，并在活動中足夠的思考空間和活動時間，真正做到了長時間探究。

做完這部分實驗，學生不僅得出了這些假說能否形成晝夜交替現(xiàn)象，還有了許多其它的發(fā)現(xiàn)：例如他們并不全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉這個猜想學生認為是不正確的，我讓學生演示了他們的實驗方法后，就有學生馬上出來反對，原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實上學生對于地球公轉的旋轉角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于小球并沒有像地球一樣有一定傾斜角度放置，與光源是保持平行的。因此，有學生就提出地球自轉時，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的。

值得思考的是，本節(jié)課如果在匯報會交流之后，能讓學生對能形成晝夜交替現(xiàn)象的運動方式進行觀察，尋找共同點，從而讓學生明白晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與太陽和地球進行圓周運動有關，就能把學生的思維發(fā)展推向更高層次，本節(jié)也會更完美。

諸暨市實驗小學教育集團城東小學

陳葉芳

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學設計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計

教學目標：

科學概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。2．做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3．能運用示意圖對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋。4．根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀

1．認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗到科學發(fā)展的，是一個提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學重點：小組能用模擬實驗驗證每一種猜測。

教學難點：體驗日地的不同轉法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準備：

每組蠟燭、地球儀各一個、1張記錄單

行知小學

魏芳曉

一、謎語導入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個是白天，一個是黑夜。

（設計意圖：用謎語導入激發(fā)學生的學習興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設計意圖：以樸實的語言讓學生對“晝夜交替”有個初淺的概念，簡單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會交替出現(xiàn)呢？

二、假設與實驗：

1、假設

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運動起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設：太陽與地球怎樣運動才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實驗記錄單里。（設計意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學習的科學研究精神）

2、收集歸納學生的假設，并設疑

師:學生匯報自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學生的想法。并讓學生一人當“太陽”，一人當“地球”上臺演示

1、地球不動，太陽圍著地球轉

2、太陽不動，地球圍著太陽轉

3、地球自轉

4、地球圍著太陽轉，同時地球自轉

師：我們班的同學思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個模擬實驗來驗證一下吧！

（設計意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實的了解到學生的理解狀態(tài)，再通過設疑，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實驗

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實驗時應注意什么？

3、分工合作，開始實驗

（設計意圖：以小組為團體，以學情為基礎，組織開展小組合作學習。把重難點交給學生小組自主學習，充分給學生質(zhì)疑、表達、交流、展示的機會，以學促教，以教導學，促進學生知識生成過程的激情體驗；同時培養(yǎng)學生合作學習的科學研究精神）

4、互動交流，總結實驗成果

學生上臺演示，匯報實驗成果

（設計意圖：培養(yǎng)學生思考和表述能力，小組合作學習的探究能力）通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運動有什么共同特點？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進行圓周轉動就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設計意圖：幫助學生理順知識，突出重點，突破難點，鞏固新知）

三、總結收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學習我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動，太陽圍著地球轉

2、太陽不動，地球圍著太陽轉

3、地球自轉

4、地球圍著太陽轉，同時地球自轉

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請保存好我們的記錄單，去查閱有關地球運動的新證據(jù)，再對這些猜想進行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設計意圖：課結束了，但學生的探索活動不應該結束，提出問題讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學意識和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設計

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運動

地球不動，太陽圍著地球轉 太陽不動，地球圍著太陽轉 地球自轉

地球圍著太陽轉，同時地球自轉

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象教學設計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計（邱）

一、教學目標： 科學概念：

認識地球是不透明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認識到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學重點：提出關于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實驗進行驗證。

三、教學難點：通過模擬實驗和證據(jù)補充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對圓周運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學準備：學生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場）學生：八一廣場

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學生：一個是白天，一個是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會有白天和黑夜呢？

老師：請大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個透明的球體，地球上會出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學生：不會，因為如果是透明的話，太陽會穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個什么字來表示嗎？ 學生：晝 老師：夜晚呢？ 學生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個小時后就是夜，再過一段時間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學生：地球的一半永遠是白天，另一半永遠是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關呢？ 學生：地球和太陽的運動有關。

老師：你那如何運動才會有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關于這個問題，歷史上許多科學家提出了自己的觀點和學生，有的甚至為了堅持自己的觀點，犧牲了生命。科學的不斷進步與許多科學家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學家一樣，對這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進行實驗驗證。學生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個假說“太陽不動，地球圍繞太陽轉”，并且畫了簡圖，（ppt圖片展示）。現(xiàn)在請各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設來。并在紙上畫出簡圖。組交流匯報，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設，還產(chǎn)生了新的假設，看來我們同學的實力是非常雄厚的。（3）進行模擬實驗，驗證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實驗，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實驗，模擬實驗是我們學習宇宙和地球知識的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學生：手電筒當做太陽，地球儀當做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學生：光線最要保持水平，從側面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個觀測點——南昌，在每個地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學生進行模擬實驗，并強調(diào)實驗的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。

2、地球儀不要轉動的太快，手電筒不要亂動。

3、仔細觀察標簽處的晝夜變化。

4、及時做好記錄。

學生模擬實驗6分鐘，交流實驗結果，統(tǒng)計可能的假說。（4）分析實驗結果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運動之中，那么這些看似毫不相同的運動到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學生：地球自轉或太陽圍繞地球轉或地球圍繞太陽轉都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個偉大的科學家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會進一步得深入研究，直到得出正確的答案。請同學生課后去查找有關人類認識地球及其運動的歷史的相關資料，下節(jié)課進行匯報交流。

板書設計： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動，太陽圍著地球轉

（2）太陽不動，地球圍著太陽轉

（3）太陽不動、地球自轉

2、模擬實驗

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉，同時自轉

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計

《晝夜交替現(xiàn)象》學案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學王鑫麗

【教學內(nèi)容】教科版五年級《科學》下冊第四單元第一課P72-74 【教學目標】

一、科學概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；

2、認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價值觀

1、認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學學習態(tài)度。【教學重點】：設計模擬實驗驗證假說。

【教學難點】：認識晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。【教學準備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學探究課 課

時：1課時 【教學過程】：

一、導入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點，認識晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠比地球大，太陽是一個光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認識：地球與太陽必須要運動起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測，地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結果寫在記錄單上。（2）匯報交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗證我們的觀點呢？

三、模擬實驗，驗證假說

1、展示實驗器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實驗材料，我們小組準備怎么做？小組討論。（個別小組匯報）

3、默讀實驗溫馨提示

①選擇要驗證的假說，先討論、分工后再進行實驗。②確定小地球儀上的一點來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個地球儀。④實驗過程中，地球儀不要轉動太快手電筒不能上下晃動。⑤觀察要仔細，實驗完畢，完成實驗記錄表，作出解釋。

4、用實驗的方法檢驗每一種假設。（教室的門窗關閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環(huán)境）小組合作進行實驗并記錄。

四、互動交流，展示并總結實驗成果

1、臺前展示，匯報成果：（課件出示匯報要求：請先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實驗過程？）

2、評價、質(zhì)疑、并補充實驗成果。

3、觀看視頻并結合自己的實驗過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運動軌跡，它們的運動有什么特點，？

五、總結收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設計】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動，地球圍著太陽轉

√

2、地球不動，太陽繞著地球轉；

√

3、地球自轉

√

4、地球圍著太陽轉，同時自轉

√ 【教學反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學科學課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎。學生掌握地球與宇宙的相關知識，如果僅僅靠說教的方式來實現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學探究活動，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實驗檢驗假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個層次的活動來構建科學概念。給學生充足的時間進行實驗操作，并及時組織學生交流研討，讓學生自覺地對實踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學是不斷發(fā)展的”這一觀點。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學生準備地球儀和蠟燭，課后反思應引導學生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學生提出了7種猜想，在學生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學生一一進行交流，試想如果學生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應提高自己駕馭課堂、靈活處理預設以外生成的能力！

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計

閆 蕾

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級下冊《地球的運動》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學探究讓學生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學生本單元后繼探究學習做鋪墊，而不是要求學生掌握形成晝夜交替的原因。教材設計了三個有層次的活動：一是學生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。【學情分析】

五年級的學生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究 欲望，樂于動手操作。天生的好奇心是科學學習的起點，只要教師加以引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。但五年級學生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎的，因此教學中教師應遵循學生認知特點，契合學生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學生初步認識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜交替現(xiàn)象。【教學目標】

1、科學概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

基于以上對教材內(nèi)容和學生情況的分析，以及對教學目標的制定，確定本課教學重難點。

【教學重點】

引導學生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。

【教學難點】

學生正確操作模擬實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設。【教學準備】

1、教師準備：課件、地球儀、手電筒或蠟燭、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時貼

2、學生準備：小地球儀、手電筒或蠟燭、實驗記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時貼

【課時安排】一課時 【前置性預習作業(yè)】 思考：

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關？

2、生活中哪些物體可以模擬太陽？哪些物體可以模擬地球？ 【教學過程】 課前活動：

1、出示課件，一張從宇宙中拍攝到的地球的圖片。

2、猜一猜：這個顆美麗的星球是？

3、喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進入地球運動單元，盡情探索地球奧秘吧！

一、創(chuàng)設情境 導入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。

課件播放學校同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

（1）觀看完這段視頻中，說說自己的發(fā)現(xiàn)？（從而引出“晝”和“夜”）（2）閉上眼睛回想：白天過了是？黑夜過了又是？晝和夜是怎樣出現(xiàn)的？（從而引出課題：晝夜交替現(xiàn)象。）

二、思維碰撞，提出多種假說

1、引導思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關。（1）想一想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關？

A．假如只有地球，沒有太陽能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（引出：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關。）

B.假如太陽和地球，它倆都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？（2）由此：歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關。

2、鼓勵猜測，明確提出假說要求。

（1）提出問題：那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（2）學生大膽猜測，提出假說。

（3）學生把自己的假說在科學記錄本上寫一寫、畫一畫，（4）教師組織學生把自己的假說把自己的小組討論，并快速做好記錄。3.學生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導。4.小組匯報交流：

（1）學生匯報交流，教師相機補充指導。

（2）匯報后，請將自己小組的假說示意圖貼在黑板上。

三、晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗

1.猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?（用實驗驗證）

2、可太陽太大，離我們太遙遠，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？（引出：可以用模擬實驗代替。）

3、確定模擬實驗的材料，使學生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實驗的真實性和準確性。

4、小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導。

5、（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。

6、小組合作進行模擬實驗，并認真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導。

四、互動交流，總結實驗成果

1、學生臺前展示記錄單，匯報實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

2、匯報結束，將記錄單貼在黑板相應的假說示意圖下。

3、評價小結

剛才你們像小科學家一樣成功地完成模擬實驗，不但驗證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結收獲，通過今天的學習，你有什么收獲？ 【課堂檢測】

1．太陽東升，來到；太陽西落，的降臨。2.晝夜交替的周期是。

3．地球上對著太陽的一面是，背著太陽的一面是。4.在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗中，用手電筒的光模擬了，用乒乓球模擬了。

【板書設計】

晝夜交替現(xiàn)象

學生推測的晝夜交替假說示意圖 相對應的實驗記錄匯報單

【教學反思】