第一篇：七年級歷史下冊 第13課 燦爛的宋元文化教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版1

第13課《燦爛的宋元文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）知識目標(biāo)：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。

（2）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對課本和課件中圖片、視頻的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過程與方法

（1）通過研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識此項(xiàng)發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)，通過對印刷術(shù)在將來生活中的新應(yīng)用的暢想，體會科技改變生活！

（2）通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用，體會科技引領(lǐng)世界！

（3）了解火藥的發(fā)明，火器的改進(jìn)、應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動，及在今天的應(yīng)用，感受科技是一把雙刃劍！

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；（2）通過對比東西方對火藥的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。

二、教學(xué)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。

三、教學(xué)難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

四、教

法：問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，情景活動教學(xué)法。

五、學(xué)

法：閱讀、講述、歸納、動手實(shí)踐、合作探究。

六、教學(xué)過程

課前，播放音樂《中國美》，幻燈片滾動和本課相關(guān)的圖片，詢問考勤情況，填寫安全臺賬?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，感受中華民族的悠久歷史，為新課的進(jìn)行烘托氣氛。導(dǎo)入新課：

（問題導(dǎo)入法）提問學(xué)生四大發(fā)明的種類，回顧造紙術(shù)的相關(guān)知識。設(shè)問：其余三大發(fā)明是怎樣發(fā)明、發(fā)展并走向世界的？引入課題及教學(xué)篇章。講授新課：

第一篇章 印刷史上的先行者 1.聯(lián)系今天的印刷品，引入印刷術(shù)發(fā)明之前的手抄本，分析其弊端，引入雕版印刷術(shù)。2.回顧舊知，給出材料，分析雕版印刷術(shù)的弊端，引出活字印刷術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】從現(xiàn)實(shí)生活入手，用問題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用比較法思考問題，表述問題的能力。

3.播放視頻《活字印刷術(shù)的發(fā)明》，給出問題：（1）這項(xiàng)技術(shù)叫什么名稱？誰發(fā)明的？有哪些工序？（2）元代時(shí)這項(xiàng)技術(shù)獲得了怎樣的改進(jìn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生通過視頻資料提取有效信息，分析問題的能力。

4.合作探究：活字印刷術(shù)和雕版印刷術(shù)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？活字印刷術(shù)的發(fā)明給宋代帶來了哪些影響？ 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，比較能力，合作分析、解決歷史問題的能力。5.講述活字印刷術(shù)的向世界的傳播，和活字印刷術(shù)的演變?！驹O(shè)計(jì)意圖】感受中國勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義精神。

6.聯(lián)系今天的打印機(jī)和正在興起的3D打印技術(shù)，讓學(xué)生暢想“印刷術(shù)將來會在你的生活中有哪些新應(yīng)用？”得出結(jié)論：科技改變生活！【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

第二篇章 航海史上的北斗星 1.學(xué)生講述《鑒真六渡日本》的故事，引出指南針的發(fā)明?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析問題的能力。2.講述指指南針的發(fā)明和應(yīng)用的過程。【設(shè)計(jì)意圖】建立指南針發(fā)明和應(yīng)用的基本歷史線索。

3.合作探究：復(fù)習(xí)宋代海外貿(mào)易的繁榮，結(jié)合材料分析，為什么指南針在宋代得以廣泛應(yīng)用？指南針的廣泛應(yīng)用對世界產(chǎn)生了什么樣的影響？得出結(jié)論：科技引領(lǐng)世界！【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析史料得出結(jié)論的能力，小組合作能力。

第三篇章 戰(zhàn)爭史上的潘多拉

1.補(bǔ)充火藥發(fā)明的背景，展示圖片，了解火藥在中國應(yīng)用于軍事的緩慢歷程。2.對比火藥在中國日常生活中的普遍運(yùn)用和侵略者利用火藥對我國的侵略和掠奪，以及今天火藥原理在航天科技中的應(yīng)用，引出中國是一個熱愛和平的國家。得出結(jié)論：科技是一把雙刃劍！【設(shè)計(jì)意圖】感受火藥的應(yīng)用和傳播，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的精神。培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題的能力。

3.知識增益：簡要敘述沈括及其《夢溪筆談》，郭守敬及其《授時(shí)歷》，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識宋代的科技成就。小結(jié)： 拓展延伸：

1.借助地圖，展示四大發(fā)明的傳播。

2.合作探究：宋元時(shí)期中國科技取得如此重大成就的原因有哪些呢？

3.暢所欲言：觀察漫畫，暢談今天社會中我們青少年應(yīng)該怎樣做才能重振民族雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌？ 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，積極進(jìn)取。

第二篇：七年級歷史下冊2.5燦爛的宋元文化(一)

燦爛的宋元文化

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1．下面人物中發(fā)明了陶活字的是（）

2．按照發(fā)明的先后，下列排序正確的是（）

①火藥 ②紙 ③活字印刷術(shù) ④司南

A．①②③④

B．②④①③

C．④②①③

D．③②④①

3．我國四大發(fā)明中在北宋時(shí)發(fā)明的是（）

A．造紙術(shù)和雕版印刷術(shù)

B．活字印刷術(shù)和指南針

C．火藥和雕版印刷術(shù)

D．指南針和造紙術(shù)

4．指南針應(yīng)用于航海事業(yè)是在（）

A．唐朝

B．北宋

C．南宋

D．元朝

5．火藥廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭的朝代是（）

A．唐朝

B．五代

C．宋朝

D．隋朝

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”號）

6．宋元時(shí)期的四大發(fā)明是中華民族對世界文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)。（）

7．歐洲人貝爾首先發(fā)明了火藥。（）

8．南宋人民發(fā)明了最早的指南儀器——“司南”。（）

9．歐洲在15世紀(jì)才出現(xiàn)了活字印刷。（）

三、論從史出

10．“這三種東西，已改變了世界的面貌??這種變化如此之大，以至沒有一個帝國，沒有一個宗教，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種東西在人類事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>

閱讀上述材料后請回答：

（1）“這三種東西”指的是什么？

（2）“這三種東西”是如何改變世界面貌的？

四、指點(diǎn)江山

11．在第一次鴉片戰(zhàn)爭中，曾經(jīng)發(fā)明了火藥和火器的中國卻在英吉利的洋槍洋炮的攻擊下慘敗，有人就把中國的慘敗歸罪于火藥、火器的發(fā)明及西傳，魯迅先生就火藥、火器的發(fā)明與應(yīng)用也有一段精辟的論述：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國

用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃?！蹦阏J(rèn)為這種說法對嗎？魯迅先生這段話說明了什么問題？

參考答案

一、1．A 2．C 3．B 4．B 5．C

二、6．× 7．× 8．× 9．√

三、10．(1)這三種東西分別指：印刷術(shù)、指南針和火藥。

（2）印刷術(shù)的發(fā)明，促進(jìn)了世界文化的傳播，傳到歐洲后，改變了只有僧侶才能讀書的狀況。指南針的發(fā)明，促進(jìn)了航海事業(yè)和世界貿(mào)易的發(fā)展，傳到歐洲后，為新航路的開辟和美洲新大陸的發(fā)現(xiàn)提供了條件?；鹚幍陌l(fā)明，改變了戰(zhàn)爭方式，為歐洲資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建主取得資產(chǎn)階級革命勝利提供了強(qiáng)大的武器。

四、11．（1）不對。

（2）說明了四大發(fā)明在中國沒有發(fā)揮其應(yīng)有的推動社會進(jìn)步的作用。

第三篇：七年級歷史下冊第14課燦爛的宋元文化(二)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

第14課燦爛的宋元文化

（二）【導(dǎo)入新課】

用多媒體展示：在我國浩如煙海的史學(xué)著作中，有堪稱“史學(xué)雙璧”的兩部史書大放光彩，一部是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷著的《史記》，另一部是什么呢？作者又是誰呢？你能講講關(guān)于他的故事么？ 學(xué)生講述司馬光砸缸的故事。展示司馬光的簡介：司馬光字君實(shí)，號迂叟，北宋陜州夏縣人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，年，主編《資治通鑒》。

讓學(xué)生通過思考和講述故事，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并回憶與之有關(guān)的信息，感受情景，積極參與到學(xué)習(xí)中 【講授新課】

第一目--司馬光和《資治通鑒》

[自主學(xué)習(xí)提出問題]

閱讀課本第一目的內(nèi)容解決下列問題： 1.《資治通鑒》的體例 2.《資治通鑒》的內(nèi)容 3.《資治通鑒》的特點(diǎn) 4.《資治通鑒》的史學(xué)意義

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解《資治通鑒》的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生自學(xué)后展示學(xué)習(xí)成果，（1）編年體通史。（2）敘述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。（3）取材廣泛，敘事明晰，文筆生動。（4）對研究古代歷史有重要參考價(jià)值。[快速搶答]

1.《資治通鑒》的名稱為當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗所賜,他認(rèn)為這部書“鑒于往事,有資于治道”猜猜看,這一書名的含義是什么? 2.比較《史記》與《資治通鑒》的異同? 通過這兩個問題的討論，讓學(xué)生更深刻的了解《資治通鑒》的意義，通過列表比較司馬遷的《史記》和司馬光的《資治通鑒》提高學(xué)生比較、歸納、分析問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識這兩部史學(xué)領(lǐng)域最杰出的著作的特點(diǎn)、地位和區(qū)別。

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生思考、討論、回答，能從書中找到吸取歷史教訓(xùn)的答案，但不能逐字解義。教師引導(dǎo)補(bǔ)充：資治：幫助統(tǒng)治。鑒：鏡子，引申為警戒和教訓(xùn)。這部書名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，吸取教訓(xùn)。通過討論填寫表格，展示如下： 《史記》 《資治通鑒》 作者 司馬遷 司馬光 時(shí)間 漢朝 北宋 文體 紀(jì)傳體 編年體 內(nèi)容 記敘從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 記敘從戰(zhàn)國到五代的歷史

[提出問題] 《史記》是紀(jì)傳體通史，《資治通鑒》是編年體通史，那么編年體和紀(jì)傳體有什么區(qū)別呢？

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生能通過理解課本文字，認(rèn)識到編年體是以時(shí)間為中心，紀(jì)傳體以人物為中心。但對于優(yōu)缺點(diǎn)比較不太明晰。教師通過展示表格加以補(bǔ)充。體例 特點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 編年體

以時(shí)間為中心

明白事情的先后順序前后聯(lián)系 人物生平、事跡不完整 紀(jì)傳體

以人物為中心 便于記載人物活動

無法照顧時(shí)間順序、事件聯(lián)系

[講練結(jié)合]《史記》和《資治通鑒》是我國古代兩部著名的史學(xué)著作。下列示意圖中，哪一字母所代表時(shí)期的史實(shí)在這兩部書中都能查閱到

通過講練結(jié)合的時(shí)間段示意圖，讓學(xué)生更明確《史記》和《資治通鑒》記敘的時(shí)間段。明確這些時(shí)間段的重要?dú)v史大事件。

展示材料：司馬光寫作《資治通鑒》態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),他40多歲時(shí)開始編寫《資治通鑒》，為了盡快完成編寫工作，他取來一塊圓木，用工具把圓木刮得光光亮亮，當(dāng)枕頭用，每當(dāng)疲倦極了的時(shí)候，他就在木枕上小睡一會兒。如果一翻身，頭便會從木枕上滑下來而驚醒。只要一醒，司馬光又馬上開始編寫工作。司馬光給這這個木枕取了一個名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫《資治通鑒》。他和助手們查閱了浩如煙海的歷史著作和文獻(xiàn)檔案，還搜集了許多小說，筆記資料。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱其中的篇章，竟沒有看到一個寫得潦草的字。[提出問題] 上述材料對你有哪些啟發(fā)？

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生小組合作討論之后回答：學(xué)生1：一份耕耘，一份收獲。學(xué)生2：天道酬勤、苦心人天不負(fù)。

學(xué)生3：成功需要頑強(qiáng)的意志和持之以恒。學(xué)生4：要善于繼承前人成果，并加以創(chuàng)新。學(xué)生5：做學(xué)問，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。

通過這個問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識到做學(xué)問要勤奮、認(rèn)真、持之以恒。第二目--宋詞和元曲

一、宋詞

多媒體播放詩歌朗誦：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月。“ 多媒體展示：《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積，憔悴損，而今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。

[提出問題] 宋詞始于唐朝，興于五代，盛于兩宋，故稱宋詞。宋詞是一種新體詩歌,句子有長有短,便于歌唱。

1.宋代杰出的詞人有哪幾位？

2.他們的代表作及風(fēng)格特點(diǎn)是什么？

通過閱讀課文自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生回答宋代的詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。豪放派：蘇軾、辛棄疾婉約派：李清照

多媒體展示：蘇軾：生活在北宋，特點(diǎn)：氣勢豪邁，雄健奔放。

李清照：兩宋之交，特點(diǎn)：風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語，清新自然。辛棄疾：南宋時(shí)期，特點(diǎn)：把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大表達(dá)對山河分裂的悲痛。

二、元曲

[提出問題] 1.元曲是一種什么樣的文學(xué)形式？ 2.元代最優(yōu)秀的劇作家及代表作？

學(xué)生活動預(yù)期效果：元曲由雜劇和散曲組成。元雜劇把音樂、歌舞、動作、念白熔于一爐，是比較成熟的戲劇形式，對后世戲劇的影響很大。代表作：關(guān)漢卿的《竇娥冤》。

[創(chuàng)設(shè)情境] 多媒體展示片段：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也不過，做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼５匾?，你不分好歹何為地？天也，你錯堪賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

[提出問題] 關(guān)漢卿在《竇娥冤》中用了什么樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過分析《竇娥冤》片段，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高綜合分析材料和理解能力。

學(xué)生活動預(yù)期效果：關(guān)漢卿用浪漫的藝術(shù)手法，憤怒鞭撻黑暗的惡勢力。第三目--風(fēng)格多樣的繪畫和書法

一、繪畫

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]宋代有一位曾經(jīng)被俘虜?shù)幕实郏瑫r(shí)也是一個著名畫家。這就是宋徽宗。

多媒體展示宋徽宗作品《臘梅山禽圖》《芙蓉錦雞圖》

[提出問題] 1.兩宋的繪畫特點(diǎn)。2.北宋風(fēng)俗畫的代表作及其作者？

3.元代著名的畫家是誰？人們怎樣稱頌他的作品？ 學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，回答 1.兩宋繪畫特點(diǎn)：（1）宋元時(shí)期：題材廣泛，風(fēng)格多樣，技巧成熟。

（2）兩宋時(shí)期：隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的風(fēng)俗畫出現(xiàn)并日益增多。2.《清明上河圖》張擇端 3.趙孟頫 ”神品“ 多媒體展示圖片，播放視頻”活動的《清明上河圖》“?！肚迕魃虾訄D》描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光和繁華景色。這幅畫是我國美術(shù)史上不朽的作品。

多媒體展示趙孟頫的《秋郊飲馬圖》。

二、書法：

[提出問題] 1.”宋四家“ 指的是哪四個書法家？ 2.元代著名的書法家是誰？

學(xué)生活動預(yù)期效果：”宋四家“：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄 元代：趙孟頫

多媒體展示書法家的書法作品，讓學(xué)生更直觀形象的欣賞到書法家的作品，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)鑒賞力。【課堂小結(jié)】 類別 概況 人物

作品、特點(diǎn) 史學(xué) 司馬光

編年體通史-《資治通鑒》記敘 從戰(zhàn)國到五代的歷史 文學(xué) 宋詞 唐朝出現(xiàn)

是宋代主要的文學(xué)形式 蘇軾

《念奴嬌.赤壁懷古》 氣勢豪邁，雄健奔放 李清照

風(fēng)格委婉，感情真摯 辛棄疾

傾吐對山河分裂的悲痛 元曲

由雜劇和散曲組成 關(guān)漢卿 《竇娥冤》 繪畫

宋元特色：題材廣泛，風(fēng)格多樣，技巧成熟

兩宋特色：表現(xiàn)市民生活的風(fēng)俗畫出現(xiàn)并日益增多 張擇端

《清明上河圖》 趙孟頫

《秋郊飲馬圖》

他的畫被稱頌為”神品“ 書法

盛行隨意揮灑的行書 ”宋四家“ 蘇軾 蔡襄 米芾 黃庭堅(jiān) 類別 名家 名作

體裁、風(fēng)格 史學(xué) 司馬光 宋詞 蘇軾 辛棄疾 李清照 元曲 關(guān)漢卿 繪畫 張擇端 趙孟頫 書法 ”宋四家“ 【板書設(shè)計(jì)】

一、史學(xué)--司馬光和《資治通鑒》 宋詞：蘇軾、李清照、辛棄疾

二、文學(xué)--元曲：關(guān)漢卿《竇娥冤》 繪畫：張擇端《清明上河圖》、趙孟頫

三、藝術(shù)--

書法：宋四家、趙孟頫 【課堂總結(jié)】

本節(jié)課主要講述了宋元時(shí)期在史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)方面的成就。學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)知識通過表格加深記憶。史學(xué)發(fā)展最卓越的成就是司馬光的《資治通鑒》。在文學(xué)領(lǐng)域，主要成就是宋詞的發(fā)展，杰出的詞人有蘇軾、李清照、辛棄疾等。在繪畫上，繪畫創(chuàng)作題材廣泛，尤其突出的是宋代風(fēng)俗畫的興起，大畫家張擇端的《清明上河圖》是最杰出的代表。書法名家眾多，各有創(chuàng)新，以”宋四家"和趙孟頫最為突出。1

第四篇：七年級歷史燦爛的宋元文化(一)新人教版.doc

燦爛的宋元文化

（一）課程目標(biāo) ：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播。火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時(shí)歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。過程與方法：

⑴制作泥活字，了解活字印刷的過程。

⑵分析宋元時(shí)期科技發(fā)達(dá)的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力。

⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

⑵學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點(diǎn)：充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。課前準(zhǔn)備

⑴師生收集、查閱、整理、宋元時(shí)期科技信息。⑵制作POWEPOINT課件。⑶準(zhǔn)備印章一枚。教學(xué)過程

導(dǎo)入：中華文明悠久綿長，提問：中國古代的四大文明是什么？（學(xué)生答

用心

愛心

專心 略）四大發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

正文部分：

一、活字印刷的發(fā)明和傳播

師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，東漢時(shí)宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學(xué)生思考）

生：（掃描、靜電復(fù)印、膠印、油?。?/p>

師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學(xué)生思考）

生：手抄。

師：對，那么手抄有什么缺點(diǎn)呢？（學(xué)生思考并作答）

歸納：費(fèi)時(shí)、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。

師：請同學(xué)們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。

師：印章和石刻長期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運(yùn)而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學(xué)生思考）

生：唐朝《金剛經(jīng)》。

師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點(diǎn)嗎？（學(xué)生思考并作答）

生：費(fèi)時(shí)費(fèi)工，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻。

師：對，如宋太祖時(shí)刻印《大藏經(jīng)》，花了12年，雕版達(dá)13萬塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時(shí)平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？

生：刻字—排版—印刷—拆版?！皠?chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個變：⑴變死字為活

用心

愛心

專心 字，⑵變死版式為活版。

師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時(shí)王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。

師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀(jì)傳入朝鮮、日本。十五世紀(jì)傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進(jìn)行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。

二、指南針的發(fā)明和傳播

師：說到指南針，先講一個小小的故事。據(jù)說秦始皇統(tǒng)一六國后，在修阿房宮時(shí)，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學(xué)知識。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國時(shí)，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：⑴司南是由哪幾個部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？⑵羅盤針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀為什么會在北宋很快應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對中國和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導(dǎo)學(xué)生看書，共同完成上述問題。第一個問題由學(xué)生答，第二問在學(xué)生答后教師進(jìn)行歸納。）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航儀器，于是指南針應(yīng)用于海上。北宋時(shí)還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣”?？梢?，指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年”。

指南針被人們贊譽(yù)為“水上之友”，它在南宋時(shí)經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提供了重要條件。

古代中國不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。

三、火藥的應(yīng)用和傳播

師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？

生：道士在煉丹的過程中發(fā)現(xiàn)的，它用來制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。

用心

愛心

專心 師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導(dǎo)學(xué)生看圖突火槍（說明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖。

活動與探究：金元時(shí)期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（學(xué)生答后教師歸納，略）

師：火藥是怎樣向世界傳播的？

生：13—14世紀(jì)隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國家，后由阿拉伯人傳入歐洲。師：思考四大發(fā)明對人類文明的發(fā)展有何貢獻(xiàn)？

（建議：和學(xué)生共同探討四大文明對人類貢獻(xiàn)后，打出英國科學(xué)家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。）

師： 大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學(xué)生不知，教師告訴學(xué)生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）

四、沈括和郭守敬

師：指導(dǎo)學(xué)生看書，同時(shí)注意歸納他們的主要成就。（在學(xué)生回答后，教師再補(bǔ)充）最后

思考 ：宋元時(shí)期科技取得重大成就的因素有哪些？

第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展；第二，宋元時(shí)期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮為文化的發(fā)展提供了良好的條件。

小結(jié)

宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上的又一高峰。四大發(fā)明是中國的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的象征。

用心

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專心

第五篇：《燦爛的宋元文化(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燦爛的宋元文化

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)：以宋詞為例了解中國古代文學(xué)成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫、書法）通過對不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。⑵過程與方法：

①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力。

②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對歷史的理解 力。③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。④舉行古代名詩、詞比賽。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛＝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡適度

課前準(zhǔn)備：收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。教學(xué)過程

導(dǎo)入：宋元時(shí)期我國科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)正文部分

一、司馬光和《資治通鑒》

師：中國古代史學(xué)著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？ 生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。師：請兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。

師：剛才 兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？

生：先分組討論后回答（略）。

多媒體顯示表格（對紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）

師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？ 生：可直抒已見，從多角度回答問題

師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫提供大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書籍 得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。

動腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說活字印刷經(jīng)濟(jì)又省力？

二、宋詞的杰出詞人

師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，因?yàn)榱吮阌诟璩?，人們便按樂曲?jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。）這一時(shí)期主要詞人有哪些？

生：蘇軾、李清照、辛棄疾

（用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平）

（用多媒體講述三人作品及特點(diǎn)）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌 赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子 醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉（婉約派）。要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格

三、風(fēng)格多樣的繪畫和書法

師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書?；脽簦赫故尽肚濉穲D，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容（可參考本單元活動課）

教師作總結(jié)：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。

師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個嗎？ 生：（略）

師：書法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？ 生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

幻燈：展示書法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書法家的作品（字帖、拓片）

總結(jié)：宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們在自豪的同時(shí)，更應(yīng)認(rèn)識到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。評價(jià)策略 個人檔案法