第一篇：第13課_燦爛的宋元文化(一)教后反思

《第１３課燦爛的宋元文化

（一）》教學反思

――“優質高效”是一面旗幟

牡二十中

王波

本次研討課活動中，我講授的內容為七下歷史《第１３課燦爛的宋元文化

（一）》。從以下幾個方面進行教學反思：

１.課前進行了較為充分地準備。

（１）組內集體教研，群策群力，獻計獻策，幫助我設計本節課。

（２）設計本課時，明確學校提出的上研討課的五點要求即１）給每位學生提供發言機會；２）有小組合作，要實現有效合作，當堂完成課堂教學任務；３）將課堂還給學生，至少要給學生２０分鐘自主學習時間；４）當堂訓練；５）利用導學案引導學生高效學習，以此為指導進行科學、合理地教學設計，更有利于打造優質高效的課堂教學。

（３）深入鉆研教材、課標以及利用互聯網查找大量相關資料，備課時做到了認真、細致和嚴謹。

２.教學設計的亮點 依據學校要求，采用了導學案教學法，意圖為學生提供充分地自主學習時間，培養合作、探究能力。本學期通過參加學校組織的業務學習以及上網查找相關資料自學，對于“導學案”這種教學法有了較為深入的認識和領悟，認為它體現了“以學生為中心”，有利于實現教師和學生的“雙重解放”，在巔覆傳統課堂教學的前提下實現教學“質量”的轉變和“效率”的提升。

３.以校內組長展示“研討課”活動為契機，通過試講，發現問題，認真反思。

由于報名參加市里歷史學科賽課活動，規定授課題目為初一課程即《第１３課燦爛的宋元文化

（一）》，據此，以校內開展的這次組長展示“研討課”活動為契機，在王主席的指導和支持下，我將市里賽課的試講和研討課展示“二合一用一年一班的學生進行了初次試講。

經過試講，發現在教學設計時預設的問題果真出現了。即“學案中設置的三個層次的問題，有題量大、難度逐漸加大的特點，對于初一的學生來說，完成起來有一定的難度．能否完成是一個未知數。”在試講時，只勉強完成了學案中第一部分任務即基礎必答部分，而且完成的方式也有待商榷。

４.從“議課”中獲益匪淺

正應了那句“旁觀者清，當局者迷”，對于出公開課的事態度上是高度重視的，行動上也不敢懈怠，在上課前可以說“挖空心思”地進行教學設計，結果卻適得其反，不小心就鉆進了自己“設計”的“圈套”中，費了很大的心力備出來的課講出來效果并不盡如人意。在試講完后，教學設計的不合理和不科學之處暴露無遺，這時，參與聽課的老師在“議課”時提出的中肯的建議、指出的不足，對我繼續改進本課的教學設計就起到了“撥云見霧”的功效，讓我從自己思維的“死胡同”中成功地解脫出來，清醒地認識到課的設計上出現了哪些問題，在講課時教師本身存在哪些毛病，比如說口頭語很多、教學語言需要規范加強等等。可以說，我從觀課議課這種聽評形式中受益匪淺。

５.及時調整教學設計方案，追求“優質高效”的課堂教學效果

在校內試講時出現了問題，通過“議課”進一步找到了問題所在，在王主席的指導下，本組教師又為我提出了一些可行性很強的改進措施，于是，我及時地調整了備課思路，重新進行教學設計，構建教學框架，梳理教學流程。從導入新課、新課講授、歸納小結及鞏固訓練四大方面著眼，都有了一個更新更細的把握。尤其是在新課講授部分，設計了更為清晰且有新意的三個環節，即“讀、寫、記、，我能行”、“聽、看、說，我也行”、“思、論、辯，我更行”。三個環節的教學，由基礎知識背記到問題探究再到討論思辯，由淺入深，層層遞進，較好地尊重了學生的認知規律。同時，針對不同的內容和問題靈活運用恰當的教學方法，如第一部分采用學案教學及游戲競賽相結合的方法，抓住初一學生樂玩好動的年齡特點，讓學生在玩中學會知識，體驗到學習的快樂，增強競爭意識。第二環節，則采用讓學生觀看相關視頻、圖片等資料，從中提取有效信息，通過小組合作、探究教師設置的比較有趣味性、有探究意義的問題，以此培養學生合作學習意識和探究思考的能力。第三環節，通過教師引入名人名言等方式創設充分的問題情境后，提出“火藥的發明是利大于弊還是弊大于利”這一辯論題目，進而鼓勵啟發引導學生自主選擇觀點，自由發言，展開辯論，從而達到培養學生活學活用所學知識及勇于發表個人見解以及提高思辯能力的目的。

在實中按這種設計方案講完之后，證明還是比較科學合理的，課堂氣氛、學生的聽課狀態都比較好。通過靈活多樣的教法、學法的運用，以及給學生創設時間和空間自主、合作學習，比較充分地發揮了學生在學習活動中的主體地位，同時教師通過適時地調控、組織學生的學習活動，發揮了教師在教學中的主導作用。

當然不足之處也不少，如競賽游戲規則說明的不夠充分明確，導致效果不是很好；時間安排上顯得前松后緊，導致后面的教學任務完成地顯得倉促，鞏固練習沒能進行；教學語言有啟發不到位、不夠簡潔的地方。

針對不足之處，采取相應的改進措施：今后將繼續加強基本功的鍛煉提高，進一步深入學習課改理論和專業知識，鉆研課標和教材，研究教法、學法，注重理論與實踐的有機結合。實現以學校為基地，以課堂為載體，以學生為中心，找到一種富有教師個人風格的實用性較強的教學模式。

第二篇：《燦爛的宋元文化(一)》教學反思

《燦爛的宋元文化

（一）》教學反思

《燦爛的宋元文化

（一）》教學反思

針對宋元科技史這一相對單調枯燥的教學內容，我決定采取多種形式整合教材內容，激發學生的求知欲和興趣，培養學生的史學素養，新課改要求要“以學生為本”，因此在課堂上充分調動學生的積極性是十分必要的，但是根據學生以往的學習情況，他們對于涉及文化的部分都表現出了不感興趣的狀態，有些學生甚至一上課就睡覺。為了避免這種情況，我將本課的導入設計成為圖片導入法，通過觀看一些煙花的圖片，向學生提出問題：這些美麗的煙花和什么東西有關呢？大部分學生都能回答上來和火藥有關，這樣就直接切入了本節課的內容。

在引入活字印刷術的時候，我讓學生回憶了有關雕版印刷的主要內容，然后播放視頻《四大發明》中有關印刷術的內容，由于視頻中對于印刷術這種工藝介紹的十分生動詳細，學生們都能夠極為認真的觀看，觀看完畢后對于基礎知識的落實也比較全面。

而在講解指南針時，我首先設置了一個歷史情境，如果有一天，你可以去原始森林探險，但是只允許帶一件東西，你會帶什么？學生們的回答十分豐富，也正是這樣，才讓我對歷史教學有了更深的思考，這種開放、發散的課堂其實是真正適應學生的課堂，當他們的想象力和創造力不斷被激發出來的時候，他們的學習才能更加有意義。

第三篇：燦爛的宋元文化一習題

? 1.我國四大發明中在北宋時候發明的是（）。

A.造紙術和火藥 B.活字印刷術和指南針

C.火藥和指南針 D.指南針和造紙術

2.我國歷史上，火藥在軍事上廣泛使用是在（）。

A.唐朝 B.五代

C.北宋 D.元朝

3.指南針用于航海事業是始于（）。

A.北宋 B.南宋C.元朝D.明朝

4.我國雕版印刷業十分發達于（）。

A.隋唐 B.南北朝C.兩宋 D.明清

5.將指南針傳人歐洲的是（）。

A.意大利人 B.阿拉伯人 C.波斯人 D.葡萄牙人

6.歐洲最早出現活字版的印刷方法是在（）。

A.11世紀 B.13世紀 C.15世紀D.17世紀

7.宋元時期的火藥武器是（）。

①火箭 ②突火槍 ③火鞭 ④火炮

A.①②③ B.②③④ c.①②④ D.①③④

? 8.火藥開始用于軍事上是在（）。

A.三國時期 B.唐朝末年 C.兩宋時期 D.蒙古西征時

9.指南針傳入歐洲是在（）。

A.戰國 B.北宋 C.南宋 D.明朝

10.《授時歷》一年的周期與現行公歷相同，比現行公歷確定早（）。

A.200年 B.300年 c.400年 D.600年

11.下列各項中國古代文化成果中，由阿拉伯人傳到歐洲的有（）。

①火藥 ②絲織技術 ③活字印刷術 ④指南針

A.①④ B.①② c.①③ D.②④

12.下列我國古代科學家中，有哪幾位在相同領域內取得了成就？（）

①張衡 ②賈思勰 ③孫思邈 ④沈括 ⑤郭守敬

A.①②③ B.②④⑤ C.①④⑤ D.③④⑤

13.制成最早的指南儀司南是在（）。

A.戰國 B.秦漢 C.隋唐 D.宋元

14.英國研究中國科技史的專家李約瑟教授曾說：“每當人們在中國文獻中查考任何一種具體的科技史料時，往往發現它的主要優點就在宋代。”結合這一觀點，分析出現這種現象的原因。

? 【答案】1.B 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.A

14.成就；（1）北宋畢升發明的活宇印刷術比歐洲早400年，后來，向東傳到朝鮮和日本，向西傳到埃及和歐洲。（2）北宋時指南針應用于航海事業。南宋時由阿拉伯人傳到歐洲。（3）北宋時，火藥在軍事上廣泛使用。元朝時由阿拉伯人傳到歐洲。中國的四大發明有三項在宋代有了進一步的發展。

原因：（1）北宋結束了五代十國分裂局面，有利于各地區之間的政治經濟文化交流。（2）宋代民族融合進一步發展，各族人民共同創造了燦爛的科學文化。（3）北宋商品經濟的發展為科學文化的發展創造了條件。（4）北宋科學家繼承了前人科學研究成果，并加以發展。

第四篇：燦爛的宋元文化

第十一課 萬千氣象的宋代社會風貌 ——宋代出現的一種陋習是什么？

生：纏足

師：纏足是我國封建社會的一種陋習，女子用布帛緊扎雙足，使足骨變形，腳型尖小，以為美觀。在我國的封建社會，女子的地位低下，纏足之風盛行后，婦女的身體受到摧殘，失去了很多勞動的機會，只能依附于男人，反映了婦女受到的封建束縛越來越深。

63頁3——宋代隨著社會生產的發展，人們的生活質量有所提高，對文體娛樂活動生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不僅可以看到林立的店鋪，而且還能看到許多娛樂場所，在宋代，娛樂場所被稱瓦子。瓦子的出現意味著整個社會的文化娛樂生活上了一個新臺階。瓦子、勾欄的出現是商品經濟繁榮、城市規模擴大，市民階層發展壯大的結果。瓦子既是娛樂中心，又是商業中心，娛樂活動和商業活動同時進行，因此又叫瓦市。在瓦子中設置的固定的演出場所，稱為“勾欄”。內設戲臺、后臺和觀眾席。每座瓦子中都有勾欄，少者一兩座，多者十余座。最大可以容納數千人。在這些娛樂場所里，有哪些娛樂節目上演？生：有耍雜技的、踢球的、武術表演的、還有表演戲曲的。這里就提到了宋代的雜劇：宋代的雜劇是由滑稽表演、歌舞和雜戲組合而成的一種綜合性戲曲。后來，北方的雜劇逐漸發展為元雜劇，南方的雜劇逐漸發展為南戲。再現歷史是要我們明白：第一，從起源上看，瓦子的產生是城市繁榮、商業發展、市民階層隊伍擴大的結果；第二，從瓦子的內容來看，既有物質生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商業活動領域的擴展。第十二課

請大家回顧“民族政權并立的時代”一課內容。兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（學生回答后）其實當時北方還生活著一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。

67頁綠2——蒙古國建立的意義？意義是結束了蒙古草原之間長期混戰的局面，有利于各民族和各地區之間經濟文化的交流，促進了經濟文化的發展。

成吉思汗的最大歷史功績是：統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？ 67頁第一段——元朝的統一是人心所向，大事所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？

1、元統一的進步性是不爭的事實。

2、但是元統一過程中對南宋發動的戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。

3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。

4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一 的進步性，只是二者的角度不同。

68頁第一段——學生答經濟措施。老師答經濟措施。通過這些措施北方農業獲得恢復和發展。元朝對外交往頻繁的表現？元朝是當時世界上最龐大的帝國，國力強盛，經濟繁榮，中外交通發達，元朝的對外關系也得到了發展，表現是使節、商人往來不絕，中外貿易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經濟、文化的交流，對世界文明的進步也具有重大意義。68頁第二段——政治措施？答。行省制度目的？答。行省制度內容？內容是在中央方面①設中書省—全國最高行政機構—管轄大都及周圍地區②設宣政院，加強對西域的管轄，西藏成為元朝正式的行政區；在地方方面①設行中書省（行省或省）—中書省的派出機構—管轄11個行省②設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。行省制度的作用？作用是它是秦以來郡縣制的一大發展，加強了元朝對全國各地的管轄，密切了內地和邊疆的聯系，有利于統一多民族國家的鞏固，對明清及后來的政治制度影響深遠。行省從此成為我國的地方行政機構，保留至今。元朝在我國歷史上有什么貢獻？貢獻是元朝統一全國，奠定了現代疆域的基礎；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進民族融合，社會經濟繼續發展，中外交往頻繁。第十三課

第二單元的課題是什么？經濟重心的南移和民族關系的發展

過渡講解：這個課題指出了宋元歷史的兩個突出特點：一是封建經濟繼續發展。在這個過程中，南方的農業、手工業和商業水平都超過了北方，終于在南宋時完成了經濟重心的南移。二是民族政權并立。各族相互間有戰爭也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，進一步促進了經濟文化交流。于是宋元時期以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。如果大家想了解宋元文化，就請跟我一起進入“第十三課燦爛的宋元文化”

72頁第一段——發明”指最早發現某種規律或最早制成某種東西，“應用”是把前人或別人“發明”的成果用到實際生活中去。例如，要問印刷術何時發明？答案應該是隋唐。因為隋唐時期就有雕版印刷品了。要問活字印刷術何時發明？答案則不應該是隋唐。因為最早制成活字的畢升是北宋人氏，所以答案應該是北宋（或宋元時期）。72頁第二段——雕版印刷術的弊端？費時，浪費材料。當時一個刻工一天只能刻四五十個字，要刻完我們這本歷史書，需要多長時間？如果用雕版印刷術刻完我們這本書，需要155000/50=3100天 73頁綠1——印刷術發展歷程是什么？北宋畢升發明活字印刷術和泥活字，元朝王禎發明木活字，明清發現了銅鉛鑄的金屬活字，現代發明了現代印刷術。74頁綠2——1964年11月9日中國科學院紫金山天文臺發現了小行星2027，為了紀念沈括，人們將小行星2027命名為沈括小行星

74頁綠3——沈括、郭守敬、畢升等科學家有哪些優秀品質值得我們學習？勤于探索、堅持不懈、勇于創新

活字印刷術與雕版印刷術相比，新在哪里？變死字為活字 , 變死版為活版，既經濟又省時

四大發明的意義？①造紙術的意義：為人類提供了經濟﹑便利的書寫材料，掀起一場人類文字載體革命。②印刷術的意義：加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。③指南針的意義：為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供了重要條件，促進了世界貿易的發展。④火藥武器的意義：改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。四大發明的意義是指南針、造紙術、印刷術和火藥四大發明是中國古代最輝煌的技術成就，對于促進各國人民之間的文化交流與貿易往來，推動知識的迅速傳播與增加 ,促進世界的文明和進步都產生了極其深遠的影響，是中國人民對世界科學技術發展作出的巨大貢獻。

宋元時期為什么是我國古代科技發展的高峰？1.起點高，在隋唐科學文化高度發展的基礎上繼續發展。2．宋元結束了晚唐及五代十國分裂混戰的局面，社會的穩定使經濟發展，城市繁榮，對外貿易空前活躍，為科技的發展提供了有利的基礎。

第十四課

導課：宋元有那些文化成就？學生答活字印刷書，指南針，火藥。老師答宋元文化成就除了活字印刷書，指南針，火藥，還有《資治通鑒》，宋詞，元曲，繪畫，書法等。如果大家想了解宋元的宋詞，元曲，繪畫等，就請跟我一起進入“第十四課燦爛的宋元文化”

77頁第1段—《資治通鑒》書名的涵義是什么？（總結歷史經驗教訓，供統治者借鑒）在我國古代史學著作中,堪稱“史學雙壁”的兩部史書是什么？堪稱“史學雙壁”的兩部史書是資治通鑒，史記。他們的作者分別是誰?司馬光和司馬遷。77頁綠1——司馬光治學的嚴謹表現在哪些方面？（取材廣泛，查閱大量資料，實事求是，書寫工整等）

歷史在現實生活中有什么用處？（歷史有借鑒的作用。它可以為領導者提供治理國家或者管理某個方面的經驗教訓，使他們作出有利于社會發展的貢獻；也可以為每個人的成長指明方向，幫助人們取得成功。79頁第1段——從唐朝到宋朝，詞的內容發生了什么變化？（傷離怨別、花前月下→豪放思想、壯觀景物。）80頁綠1——從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿怎樣的寫作風格？（用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭撻黑暗勢力。）除了文學、史學之外，宋元時期的繪畫、書法等藝術成就也很輝煌。

我們在這課當中學習了史學方面的司馬光和他主編的《資治通鑒》。文學方面我們學習了宋詞和元曲，我們主要學的內容是書法和繪畫

第五篇：燦爛的宋元文化二反思

14.燦爛的宋元文化(二)教學反思

福興中心學校 張敏

本節課是一節文化課，我不單是把本節課作為單純的知識傳授課，而且注重培養學生欣賞文學作品的能力，通過活動、合作和探究方法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。關于本節課的反思：

（1）在導入新課時，在導入時我采用直接導入的方法，因為我們剛學完《第13課 燦爛第宋元文化

（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

（2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象、加深記憶。

（3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優秀作品的鑒賞能力。

（4）關于繪畫、書法和藝術一目，本部分內容簡單，通過學生自主學習來完成。

（5）限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養的提高。