第一篇：《燦爛的宋元文化(一)》教學反思

《燦爛的宋元文化

（一）》教學反思

《燦爛的宋元文化

（一）》教學反思

針對宋元科技史這一相對單調枯燥的教學內容，我決定采取多種形式整合教材內容，激發學生的求知欲和興趣，培養學生的史學素養，新課改要求要“以學生為本”，因此在課堂上充分調動學生的積極性是十分必要的，但是根據學生以往的學習情況，他們對于涉及文化的部分都表現出了不感興趣的狀態，有些學生甚至一上課就睡覺。為了避免這種情況，我將本課的導入設計成為圖片導入法，通過觀看一些煙花的圖片，向學生提出問題：這些美麗的煙花和什么東西有關呢？大部分學生都能回答上來和火藥有關，這樣就直接切入了本節課的內容。

在引入活字印刷術的時候，我讓學生回憶了有關雕版印刷的主要內容，然后播放視頻《四大發明》中有關印刷術的內容，由于視頻中對于印刷術這種工藝介紹的十分生動詳細，學生們都能夠極為認真的觀看，觀看完畢后對于基礎知識的落實也比較全面。

而在講解指南針時，我首先設置了一個歷史情境，如果有一天，你可以去原始森林探險，但是只允許帶一件東西，你會帶什么？學生們的回答十分豐富，也正是這樣，才讓我對歷史教學有了更深的思考，這種開放、發散的課堂其實是真正適應學生的課堂，當他們的想象力和創造力不斷被激發出來的時候，他們的學習才能更加有意義。

第二篇：燦爛的宋元文化(一)教學實錄

燦爛的宋元文化

（一）教學實錄

授課人：江蘇省東臺市實驗初中歷史組 穆衛華

【教學構想】

針對宋元科技史這一相對單調枯燥的教學內容，以合作探究→動手體驗→思維拓展三大版塊整合教材重點、難點，充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、閱讀材料等教學資源的優化組合），以及實物演示等多種教學手段，采用問題探究、分組合作、動手體驗等學習方式，激發學生的求知欲、探索欲，并讓學生在實踐活動中感受發明的艱辛，體驗成功的快樂；在具體的認知、體驗之后再引導學生深入思考三大發明對世界文明進程的推動作用。由感知歷史→動手實踐→深入思考、拓展延伸，從而突破重點和難點，完成對學生認識、實踐與思維能力的提升。

【教學目標】

1、知識與能力

（1）知識目標：掌握宋元時期活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

（2）能力目標：通過引導學生對課本和課件中圖片的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術、指南針和火藥的發明過程，初步培養學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術高度發展原因的分析，培養學生全面、系統的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過程與方法

（1）．通過研討比較分析雕版印刷術和活字印刷術的區別，體會活字印刷術的創新性，認識此項發明對中國和世界的貢獻。

（2）通過閱讀了解指南針的發明、改進、應用、傳播情況，認識指南針對中國及歐洲航海業的促進作用。

（3）回憶已學有關火藥的知識，了解火藥、火器的改進，應用情況，及其對中國作戰技術的影響，對歐洲社會的巨大的震動。

3、情感態度與價值觀

（1）通過學習宋元時期領先世界的科學技術成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識到中華民族對人類文明的巨大貢獻，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感；（2）通過反思近代中國與世界先進文明的差距與對比，培養學生振興中華、趕超世界 先進科技的歷史責任感。【教學重點】活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。

重點突破方法:通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識,再通過開展活動,增強學生的歷史感知來突出重點

【教學難點】中國古代四大發明對世界歷史的影響。

難點突破方法: 通過師生合作交流探討，舉例說明論證，及利用圖片,影視資料來突破難點

【教法】問題探究法，啟發式教學法，閱讀指導法，情景活動教學法 【學法】閱讀、講述、歸納、動手實踐、合作探究

【教學準備】

教師的準備：多媒體課件，指南針等直觀教具。學生的準備：

（1）材料準備：自制指南針的材料:小鋼針，磁鐵，塑料泡沫板，水，茶杯，細線。（2）知識準備：復習本章前面四節課和第一章第七節、第八節隋唐文化的內容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因。

【教學手段】多媒體教學，活動教學 【教學過程】

【課前準備】：渲染和諧氣氛，創設知識情境。

同學們，請注意聽----“砰”??請看屏幕----(煙花綻放)(以一組焰火燃放的聲效和畫面創設情境,迅速吸引學生的注意力，并啟發其對中國古代四大發明的聯想思維)美麗的煙花璀璨絢爛-----每逢盛大的節日或慶典,人們都要燃放煙花炮竹來表達喜悅的心情和美好的祝愿-----今天,首先就讓我借屏幕上的這些煙花圖片表達對各位評委老師和同學們的感謝！【導入新課】: 其實，早在一千多年前，繁華的北宋都城東京城的上空，煙花就曾經燦爛地綻放過。大家知道煙火是由什么制成的？（火藥----生齊答）火藥是我國古代四大發明之一。同學們知道四大發明除了火藥以外還有哪幾項嗎？（生答：造紙術，指南針，印刷術）說到這，聰明的同學可能已經猜到我們今天將要學習探究的主題了------“燦爛的宋元文化

（一）------古代科技發展的高峰”。請同學們閱讀教材第13課第一段告訴我：為什么我們把宋元時期稱作中國古代科技發展的高峰呢？（學生迅速瀏覽教材，并很快做答：因為活字印刷術的發明，指南針和火藥的廣泛使用，都是這一時期的重大科技成就）（教師補充講解發明與應用推廣的區別，以幫助學生搞清概念。）

繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時期我國的先民們又用他們的智慧創造了中國古代科技史的一座高峰，正如英國科學家李約瑟博士在他的《中國科學技術史》中所說：“中國的科技發展到宋朝，已呈顛峰狀態，在許多方面實際上已經超過了18世紀中葉工業革命前的英國或歐洲的水平。” 今天就讓我們穿越千年歷史時空，共同探究體驗宋元時期三大發明的發明、改進、應用和傳播的過程，并探討它們對推動歐洲乃至世界文明進程所起到的巨大作用和深遠影響吧！

1．合作探究：三大發明的發明、改進、應用和傳播過程

（1）活字印刷術的發明及改進：（知識回顧）首先我想問大家一個問題：在宋元以前我們學過四大發明的有關內容嗎？（生迅速答：學過----造紙術和印刷術。）造紙術發明于何時？（西漢）東漢蔡倫是改進了造紙術，使紙的應用更加便利普及，造紙術是人類文字載體的革命。印刷術最早出現在什么時期？（隋唐）那時的印刷業采用的是什么技術？（雕版印刷）大家還記得目前考古發現的世界上現存最早的標有確切日期的雕版印刷品嗎？（《金剛經》）雕版印刷與此前的手抄筆錄相比是一大進步，具有什么優越性？（省時、省力、不易訛錯）但雕版印刷有沒有欠缺呢？我給大家一則材料，請同學們思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要對它進行改進嗎？（出示課件幻燈片材料：宋太祖印《大藏經》）（學生思考后得出認識：雕版印刷費時、費力、不經濟。）

是誰改進了雕版印刷，發明了活字印刷術？（北宋平民畢升）（播放視頻了解畢升制作泥活字的過程，以增強對科技發明的感性認識）（指導學生看書歸納活字印刷術的工序及活字材料和印刷技術的改進與革新。并以課件圖表小結，幫助學生掌握歸納的歷史學習方法）在了解了活字印刷術的發明改進和傳播過程后啟發學生思考活字印刷與雕版印刷相比的創新與優點。（學生可自然得出結論：省時、省力、經濟）引導學生進一步聯系現實，認識到今天科學技術日新月異，飛速發展，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。

（2）指南針的發明和應用：（以《新航路的開辟》路線圖引入指南針的學習）在１５世紀航海史上曾經有兩大壯舉：一是中國的明朝鄭和下西洋，一是其后半個世紀，歐洲航海家探索通往東方的新航路。鄭和七次下西洋，哥倫布發現美洲新大陸，麥哲倫船隊環球航行―――這些航海家為什么能在茫茫大海上航行而不迷失方向呢？（生答：因為他們的船上都裝有羅盤針）

世界上最早的指南儀器是什么？何時由什么人發明的？（學生答漢朝司南，糾正其錯誤：課本上的司南模型是漢代的，但我國人民早在戰國時期就制造出司南了——－補充講述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事，既增強趣味性，也啟發學生思考：可以從故事中得到什么歷史信息？（戰國時期我國人民已經掌握了磁石的特性―――吸鐵性）。磁石還有什么特性？（指極性）從而幫助學生搞清司南的制造原理。觀察司南的構成，啟發學生思考司南有什么缺陷？為什么長期不能得到有實際意義的推廣應用？再課件出示南宋羅盤針圖，同樣要求學生觀察其構造，啟發學生比較羅盤針與司南相比的改進之處，想想為什么。再指導學生看教材，思考課本上說北宋時我國人民制成指南針，北宋的指南針是什么樣的？如何制成的？（出示指南針圖片，讓學生結合自由閱讀卡搞清北宋指南針制作的方法，幫助學生清晰辨別從戰國司南到北宋指南針再到南宋羅盤針的演進過程及其得以推廣應用的原因，并為后面的動手實踐環節做操作知識準備）

觀看《指南針的發明和應用》視頻，進一步形象感知其發明原理與改進應用的過程。并結合視頻中馬克思的評論讓學生初步認識指南針的發明和在航海中的廣泛應用對世界文明進程的意義。

課件出示兩則關于北宋、南宋指南針的應用的材料，培養學生閱讀史料、分析史料、從具體材料中搜尋或驗證歷史信息的能力。材料一：“舟師識地理，晝則觀日，夜則觀星，陰晦則觀指南針。”材料二：“淼茫無際，水天一色，舟舶往來，惟以指南針為則。。。”討論思考：從上述材料可看出兩宋時期在指南針的應用上有什么變化？可能是什么原因引起的？（啟發學生聯系兩宋航海業和造船業的發達的史實思考，以培養學生的發散思維，及聯系與比較的學習方法）

（3）火藥的發明與應用：（結合課前導入的焰火圖片及回顧兩宋民俗，王安石《元夕》詩句，自然過渡到火藥的學習）

播放視頻《火藥的發明與應用》，讓學生帶著明確的目的觀看，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機下發明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時應用于軍事？（唐末）何時開始在軍事上廣泛應用？（宋元時期）結合當時歷史背景，分析為什么會出現這一現象？（最后一個問題設置是為了培養學生獨立思考，從歷史現象分析歷史規律與本質并得出歷史信息或結論的能力）學生觀看視頻后都能迅速解決問題。

課件演示火藥武器的演變歷程（以圖例演示直觀形象，一目了然，以幫助學生形成清晰的線索），強調南宋的突火槍的構造原理及在火器史上的重要地位。

啟發學生思考“火藥除了制作武器用于軍事還有哪些用途？”培養學生聯系生活實際認識四大發明的應用的能力；

比較圖片思考：古今火箭的發射原理是否相同？以搞清火藥武器的發射原理。并使學生認識到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脈相承，不斷發展的結果。

2．動手體驗

了解完三大發明的發明及改進應用的過程，同學們是否想要自己來體驗一下發明的樂趣呢？(生摩拳擦掌，熱情高漲)課件出示：制作簡易指南針及具體操作要求。學生拿出預先準備的材料，以四人小組為單位，參照書后自由閱讀卡，用水浮法、和縷懸法等開始動手制作，教師深入學生中適當指導示范。選學生代表上臺演示并說明其制作方法，驗證其功效。

結合學生制作，說明指南針在實際生活中的廣泛應用，（如探險，勘探，旅游，軍事，航海等）由此讓學生認識到其重要意義和影響。

3．拓展延伸

課件出示四大發明的傳播路線圖，扼要介紹其傳播途徑，主要是經過陸上、海上絲綢之路由阿拉伯人傳播到西方。其中火藥武器的傳播是由成吉思汗的遠征軍帶入歐洲，由此讓學生初步認識戰爭的雙重影響力------破壞毀滅與交流碰撞。

四大發明傳播到西方，對于歐洲乃至世界文明進程起到了巨大的推動作用，英國哲學家培根對此曾經有這樣的評價：“印刷術、火藥、指南針這三樣東西，在我們的時代給世界帶來了非同尋常的變化。一個在文學上，另一個在戰爭上，第三個是在貿易、商業和航海上。由此又引起了無數的變革。這種變革如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個赫赫有名的人物，沒有一個宗教教派，能比這三種發明對人類的事業產生更持久的力量和影響。”要求學生分別從三大發明對“文學”、“戰爭”、“航海”三個方面所產生的相應影響自由分組討論：“你同意培根的觀點嗎？能舉例來論證嗎？看誰說得精彩！”，以此初步培養學生論從史出的史學意識和學習方法。（三大發明的意義和影響是本課的難點，用分組討論交流的方式促進學生對這一問題的認識，教師深入學生中指導討論方法，提供論據，并了解討論進程，聽取學生觀點。）

學生充分交流后按文學組，戰爭組及航海組分別請代表發表見解：

1．文學組學生發言：“活字印刷術的廣泛應用的確給文學的發展帶來極大的便利，比如我們所熟知的外國文豪莎士比亞、雨果、巴爾扎克、托爾斯泰等的作品問世都是出現在活字印刷術普遍應用之后；我國的四大古典名著也是如此；中國古代文學形式如《詩經》諸子散文等樣式都很短小精悍，可能也跟當時還沒有活字印刷術有關。。。” 2．戰爭組代表發言：“火藥，尤其是火藥武器的發明和推廣應用，結束了冷兵器時代，改變了原先短兵相接的戰爭形式，使戰爭的破壞力殺傷力更強。秦王掃六合一統中國，使用的只是青銅的戈、矛、刀、戟、劍；成吉思汗的鐵騎能橫掃歐洲，也許因為他們已經掌握了當時最先進的火藥武器；而當火藥武器的制造方法傳到歐洲，更是成為新興的資產階級摧毀封建堡壘的有力武器，加速了歐洲乃至世界近代化的進程。” 3．航海組代表發言：“指南針的發明與應用，使人類結束了原始航海時代，從而開始了航海史上的新紀元。因此才有了鄭和下西洋的壯舉和歐洲新航路的開辟；哥倫布才會發現美洲新大陸；麥哲倫才能進行環球航行而不會在茫茫大海上迷失方向。世界也才成為一個密切聯系的整體。” 教師小結點評，并啟發學生反思：直到宋元時期，我國都有很多領先世界的科技成就。但，明清之后，我國逐漸落后，以至近代，鴉片戰爭中，作為火藥發明者的中國卻被火藥的使用者——英國的堅船利炮強行轟開了緊閉的大門。于是有人說：“假如四大發明沒有傳到歐洲，尤其是火藥和火藥武器的傳入，也許就不會有近代中國的屈辱，也不會令今天的歐洲比中國強大。”你同意這種看法嗎？能談談你的看法嗎？（以宋元的輝煌與近代中國的落后相對照，拓展延伸，旨在培養學生深刻的歷史反思意識和獨立求真的思維習慣。使學生認識到閉關鎖國，夜郎自大并不是強國之路，文化與文明只有在不斷的交流與碰撞中才能互相促進，更快地發展。）

引導學生回憶隋唐文化的輝煌原因，啟發學生思考討論：“你認為有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？”通過討論，使學生明確文化的繁榮發展與一定歷史時期的政治、經濟之間的聯系以及對前代文化的繼承性，培養學生聯系的歷史觀。

【讀史感悟】

四大發明這“四大傳家寶”令我們中國人得意了一千多年,英國科學家李約瑟也說：“中國在公元3世紀到13世紀之間，保持著一個西方所望塵莫及的科學知識水平。”但是，15世紀中葉時，一向落后的歐洲一躍而成為世界文明的中心。而中國的科學技術卻江河日下，一蹶不振。于是，一個奇怪的問題不得不令人長久深思：本來科技基礎相當雄厚的中國，卻為什么沒有產生近代科學？ 先前一直落后的歐洲，為何反而一躍成了世界文明的中心？

古代中國的輝煌已成歷史，而今，我國正走科教興國之路。創新求發展，改革促繁榮。我們只有樹立危機意識，增強責任感，探索創新，才能重振民族雄風，再創輝煌！

【教師寄語】:：“愿同學們都能成為未來科教興國的生力軍！”全課結束。

2006 5-5完稿

第三篇：燦爛的宋元文化一習題

? 1.我國四大發明中在北宋時候發明的是（）。

A.造紙術和火藥 B.活字印刷術和指南針

C.火藥和指南針 D.指南針和造紙術

2.我國歷史上，火藥在軍事上廣泛使用是在（）。

A.唐朝 B.五代

C.北宋 D.元朝

3.指南針用于航海事業是始于（）。

A.北宋 B.南宋C.元朝D.明朝

4.我國雕版印刷業十分發達于（）。

A.隋唐 B.南北朝C.兩宋 D.明清

5.將指南針傳人歐洲的是（）。

A.意大利人 B.阿拉伯人 C.波斯人 D.葡萄牙人

6.歐洲最早出現活字版的印刷方法是在（）。

A.11世紀 B.13世紀 C.15世紀D.17世紀

7.宋元時期的火藥武器是（）。

①火箭 ②突火槍 ③火鞭 ④火炮

A.①②③ B.②③④ c.①②④ D.①③④

? 8.火藥開始用于軍事上是在（）。

A.三國時期 B.唐朝末年 C.兩宋時期 D.蒙古西征時

9.指南針傳入歐洲是在（）。

A.戰國 B.北宋 C.南宋 D.明朝

10.《授時歷》一年的周期與現行公歷相同，比現行公歷確定早（）。

A.200年 B.300年 c.400年 D.600年

11.下列各項中國古代文化成果中，由阿拉伯人傳到歐洲的有（）。

①火藥 ②絲織技術 ③活字印刷術 ④指南針

A.①④ B.①② c.①③ D.②④

12.下列我國古代科學家中，有哪幾位在相同領域內取得了成就？（）

①張衡 ②賈思勰 ③孫思邈 ④沈括 ⑤郭守敬

A.①②③ B.②④⑤ C.①④⑤ D.③④⑤

13.制成最早的指南儀司南是在（）。

A.戰國 B.秦漢 C.隋唐 D.宋元

14.英國研究中國科技史的專家李約瑟教授曾說：“每當人們在中國文獻中查考任何一種具體的科技史料時，往往發現它的主要優點就在宋代。”結合這一觀點，分析出現這種現象的原因。

? 【答案】1.B 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.A

14.成就；（1）北宋畢升發明的活宇印刷術比歐洲早400年，后來，向東傳到朝鮮和日本，向西傳到埃及和歐洲。（2）北宋時指南針應用于航海事業。南宋時由阿拉伯人傳到歐洲。（3）北宋時，火藥在軍事上廣泛使用。元朝時由阿拉伯人傳到歐洲。中國的四大發明有三項在宋代有了進一步的發展。

原因：（1）北宋結束了五代十國分裂局面，有利于各地區之間的政治經濟文化交流。（2）宋代民族融合進一步發展，各族人民共同創造了燦爛的科學文化。（3）北宋商品經濟的發展為科學文化的發展創造了條件。（4）北宋科學家繼承了前人科學研究成果，并加以發展。

第四篇：燦爛的宋元文化二反思

14.燦爛的宋元文化(二)教學反思

福興中心學校 張敏

本節課是一節文化課，我不單是把本節課作為單純的知識傳授課，而且注重培養學生欣賞文學作品的能力，通過活動、合作和探究方法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。關于本節課的反思：

（1）在導入新課時，在導入時我采用直接導入的方法，因為我們剛學完《第13課 燦爛第宋元文化

（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

（2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象、加深記憶。

（3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優秀作品的鑒賞能力。

（4）關于繪畫、書法和藝術一目，本部分內容簡單，通過學生自主學習來完成。

（5）限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養的提高。

第五篇：燦爛的宋元文化

第十一課 萬千氣象的宋代社會風貌 ——宋代出現的一種陋習是什么？

生：纏足

師：纏足是我國封建社會的一種陋習，女子用布帛緊扎雙足，使足骨變形，腳型尖小，以為美觀。在我國的封建社會，女子的地位低下，纏足之風盛行后，婦女的身體受到摧殘，失去了很多勞動的機會，只能依附于男人，反映了婦女受到的封建束縛越來越深。

63頁3——宋代隨著社會生產的發展，人們的生活質量有所提高，對文體娛樂活動生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不僅可以看到林立的店鋪，而且還能看到許多娛樂場所，在宋代，娛樂場所被稱瓦子。瓦子的出現意味著整個社會的文化娛樂生活上了一個新臺階。瓦子、勾欄的出現是商品經濟繁榮、城市規模擴大，市民階層發展壯大的結果。瓦子既是娛樂中心，又是商業中心，娛樂活動和商業活動同時進行，因此又叫瓦市。在瓦子中設置的固定的演出場所，稱為“勾欄”。內設戲臺、后臺和觀眾席。每座瓦子中都有勾欄，少者一兩座，多者十余座。最大可以容納數千人。在這些娛樂場所里，有哪些娛樂節目上演？生：有耍雜技的、踢球的、武術表演的、還有表演戲曲的。這里就提到了宋代的雜劇：宋代的雜劇是由滑稽表演、歌舞和雜戲組合而成的一種綜合性戲曲。后來，北方的雜劇逐漸發展為元雜劇，南方的雜劇逐漸發展為南戲。再現歷史是要我們明白：第一，從起源上看，瓦子的產生是城市繁榮、商業發展、市民階層隊伍擴大的結果；第二，從瓦子的內容來看，既有物質生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商業活動領域的擴展。第十二課

請大家回顧“民族政權并立的時代”一課內容。兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（學生回答后）其實當時北方還生活著一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。

67頁綠2——蒙古國建立的意義？意義是結束了蒙古草原之間長期混戰的局面，有利于各民族和各地區之間經濟文化的交流，促進了經濟文化的發展。

成吉思汗的最大歷史功績是：統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？ 67頁第一段——元朝的統一是人心所向，大事所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？

1、元統一的進步性是不爭的事實。

2、但是元統一過程中對南宋發動的戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。

3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。

4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一 的進步性，只是二者的角度不同。

68頁第一段——學生答經濟措施。老師答經濟措施。通過這些措施北方農業獲得恢復和發展。元朝對外交往頻繁的表現？元朝是當時世界上最龐大的帝國，國力強盛，經濟繁榮，中外交通發達，元朝的對外關系也得到了發展，表現是使節、商人往來不絕，中外貿易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經濟、文化的交流，對世界文明的進步也具有重大意義。68頁第二段——政治措施？答。行省制度目的？答。行省制度內容？內容是在中央方面①設中書省—全國最高行政機構—管轄大都及周圍地區②設宣政院，加強對西域的管轄，西藏成為元朝正式的行政區；在地方方面①設行中書省（行省或省）—中書省的派出機構—管轄11個行省②設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。行省制度的作用？作用是它是秦以來郡縣制的一大發展，加強了元朝對全國各地的管轄，密切了內地和邊疆的聯系，有利于統一多民族國家的鞏固，對明清及后來的政治制度影響深遠。行省從此成為我國的地方行政機構，保留至今。元朝在我國歷史上有什么貢獻？貢獻是元朝統一全國，奠定了現代疆域的基礎；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進民族融合，社會經濟繼續發展，中外交往頻繁。第十三課

第二單元的課題是什么？經濟重心的南移和民族關系的發展

過渡講解：這個課題指出了宋元歷史的兩個突出特點：一是封建經濟繼續發展。在這個過程中，南方的農業、手工業和商業水平都超過了北方，終于在南宋時完成了經濟重心的南移。二是民族政權并立。各族相互間有戰爭也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，進一步促進了經濟文化交流。于是宋元時期以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。如果大家想了解宋元文化，就請跟我一起進入“第十三課燦爛的宋元文化”

72頁第一段——發明”指最早發現某種規律或最早制成某種東西，“應用”是把前人或別人“發明”的成果用到實際生活中去。例如，要問印刷術何時發明？答案應該是隋唐。因為隋唐時期就有雕版印刷品了。要問活字印刷術何時發明？答案則不應該是隋唐。因為最早制成活字的畢升是北宋人氏，所以答案應該是北宋（或宋元時期）。72頁第二段——雕版印刷術的弊端？費時，浪費材料。當時一個刻工一天只能刻四五十個字，要刻完我們這本歷史書，需要多長時間？如果用雕版印刷術刻完我們這本書，需要155000/50=3100天 73頁綠1——印刷術發展歷程是什么？北宋畢升發明活字印刷術和泥活字，元朝王禎發明木活字，明清發現了銅鉛鑄的金屬活字，現代發明了現代印刷術。74頁綠2——1964年11月9日中國科學院紫金山天文臺發現了小行星2027，為了紀念沈括，人們將小行星2027命名為沈括小行星

74頁綠3——沈括、郭守敬、畢升等科學家有哪些優秀品質值得我們學習？勤于探索、堅持不懈、勇于創新

活字印刷術與雕版印刷術相比，新在哪里？變死字為活字 , 變死版為活版，既經濟又省時

四大發明的意義？①造紙術的意義：為人類提供了經濟﹑便利的書寫材料，掀起一場人類文字載體革命。②印刷術的意義：加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。③指南針的意義：為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供了重要條件，促進了世界貿易的發展。④火藥武器的意義：改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。四大發明的意義是指南針、造紙術、印刷術和火藥四大發明是中國古代最輝煌的技術成就，對于促進各國人民之間的文化交流與貿易往來，推動知識的迅速傳播與增加 ,促進世界的文明和進步都產生了極其深遠的影響，是中國人民對世界科學技術發展作出的巨大貢獻。

宋元時期為什么是我國古代科技發展的高峰？1.起點高，在隋唐科學文化高度發展的基礎上繼續發展。2．宋元結束了晚唐及五代十國分裂混戰的局面，社會的穩定使經濟發展，城市繁榮，對外貿易空前活躍，為科技的發展提供了有利的基礎。

第十四課

導課：宋元有那些文化成就？學生答活字印刷書，指南針，火藥。老師答宋元文化成就除了活字印刷書，指南針，火藥，還有《資治通鑒》，宋詞，元曲，繪畫，書法等。如果大家想了解宋元的宋詞，元曲，繪畫等，就請跟我一起進入“第十四課燦爛的宋元文化”

77頁第1段—《資治通鑒》書名的涵義是什么？（總結歷史經驗教訓，供統治者借鑒）在我國古代史學著作中,堪稱“史學雙壁”的兩部史書是什么？堪稱“史學雙壁”的兩部史書是資治通鑒，史記。他們的作者分別是誰?司馬光和司馬遷。77頁綠1——司馬光治學的嚴謹表現在哪些方面？（取材廣泛，查閱大量資料，實事求是，書寫工整等）

歷史在現實生活中有什么用處？（歷史有借鑒的作用。它可以為領導者提供治理國家或者管理某個方面的經驗教訓，使他們作出有利于社會發展的貢獻；也可以為每個人的成長指明方向，幫助人們取得成功。79頁第1段——從唐朝到宋朝，詞的內容發生了什么變化？（傷離怨別、花前月下→豪放思想、壯觀景物。）80頁綠1——從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿怎樣的寫作風格？（用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭撻黑暗勢力。）除了文學、史學之外，宋元時期的繪畫、書法等藝術成就也很輝煌。

我們在這課當中學習了史學方面的司馬光和他主編的《資治通鑒》。文學方面我們學習了宋詞和元曲，我們主要學的內容是書法和繪畫