第一篇：》蝶戀花·答李淑一》教案

第三節(jié)

九年級(jí)

第7周侯瑞 教學(xué)目標(biāo)

1.感受和領(lǐng)會(huì)蘇州評(píng)彈的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.通過賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)說唱音樂及中國曲藝音樂的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認(rèn)識(shí)說唱藝術(shù)。

2.讓學(xué)生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認(rèn)說唱音樂。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納我國說唱音樂的特點(diǎn)。教材分析

蘇州評(píng)彈

蘇州評(píng)話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評(píng)彈的歷史悠久，清乾隆時(shí)期已頗流行。評(píng)話通常一人登臺(tái)開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風(fēng)云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇小說和民間故事。評(píng)話和彈詞均以說唱細(xì)膩見長，吳儂軟語娓娓動(dòng)聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚(yáng)頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風(fēng)格各異。近40多年來，評(píng)彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實(shí)生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評(píng)彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個(gè)檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風(fēng)格內(nèi)容的〔書調(diào)〕，同時(shí)也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如〔費(fèi)伽調(diào)〕、〔亂雞啼〕等。

《蝶戀花?答李淑一》是一首評(píng)彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花?答李淑一》。由趙開生用評(píng)彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成?！拔沂湕罹Я惫?jié)奏自由，帶有吟誦特點(diǎn)的旋律。“楊柳輕揚(yáng)直上重霄九”大幅度跳動(dòng)的旋律進(jìn)行，情緒激動(dòng)?！皢栍崊莿偤嗡校瑓莿偱醭龉鸹ň啤！币詥柎鹦问奖憩F(xiàn)了革命烈士對(duì)革命勝利的充分信念?！凹拍隙鹗鎻V袖”舒展悠揚(yáng)的慢板旋律。“萬里長空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏?！昂鰣?bào)人間曾伏虎”高音區(qū)強(qiáng)力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由。“淚飛頓作傾盆雨”強(qiáng)音唱法，難以抑制的激情。這首評(píng)彈詞曲結(jié)合恰當(dāng)。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強(qiáng)了對(duì)烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動(dòng)。最后“雨”字的閉口韻，運(yùn)用了顫音拖腔中漸強(qiáng)漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠(yuǎn)而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細(xì)膩委婉，既保留了蘇州評(píng)彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時(shí)代氣息。教學(xué)過程 1.導(dǎo)入

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評(píng)彈。2.欣賞蘇州評(píng)彈《蝶戀花?答李淑一》（1）欣賞動(dòng)畫《蝶戀花?答李淑一》。

（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)簡介：蘇州評(píng)彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花?答李淑一》 并完成：。

曲 名：

表演形式：

流傳地區(qū) ：

地方特色 ：

伴奏樂器：教師和學(xué)生一起哼唱旋律。

3.擴(kuò)充知識(shí)：

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強(qiáng)，演唱風(fēng)格細(xì)膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）4.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評(píng)彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評(píng)彈。

第二篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花·答李淑一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受和領(lǐng)會(huì)蘇州評(píng)彈的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、通過賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)說唱音樂及中國曲藝音樂的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認(rèn)識(shí)說唱藝術(shù)。

2、讓學(xué)生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認(rèn)說唱音樂。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納我國說唱音樂的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評(píng)彈。

2、簡介蘇州評(píng)彈。蘇州評(píng)彈：

蘇州評(píng)話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評(píng)彈的歷史悠久，清乾隆時(shí)期已頗流行。評(píng)話通常一人登臺(tái)開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風(fēng)云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇小說和民間故事。評(píng)話和彈詞均以說唱細(xì)膩見長，吳儂軟語娓娓動(dòng)聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚(yáng)頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風(fēng)格各異。近40多年來，評(píng)彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實(shí)生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評(píng)彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個(gè)檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風(fēng)格內(nèi)容的（書調(diào)），同時(shí)也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如（費(fèi)伽調(diào)）、（亂雞啼）等。

3、簡介作品： 《蝶戀花·答李淑一》是一首評(píng)彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花·答李淑一》。由趙開生用評(píng)彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成?！拔沂湕罹Я惫?jié)奏自由，帶有吟誦特點(diǎn)的旋律?！皸盍p揚(yáng)直上重霄九”大幅度跳動(dòng)的旋律進(jìn)行，情緒激動(dòng)?！皢栍崊莿偤嗡校瑓莿偱醭龉鸹ň?。”以問答形式表現(xiàn)了革命烈士對(duì)革命勝利的充分信念?！凹拍隙鹗鎻V袖”舒展悠揚(yáng)的慢板旋律?！叭f里長空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏。“忽報(bào)人間曾伏虎”高音區(qū)強(qiáng)力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由?！皽I飛頓作傾盆雨”強(qiáng)音唱法，難以抑制的激情。這首評(píng)彈詞曲結(jié)合恰當(dāng)。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強(qiáng)了對(duì)烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動(dòng)。最后“雨”字的閉口韻，運(yùn)用了顫音拖腔中漸強(qiáng)漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠(yuǎn)而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細(xì)膩委婉，既保留了蘇州評(píng)彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時(shí)代氣息。

4、欣賞蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》。（1）欣賞動(dòng)畫《蝶戀花·答李淑一》。

（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)簡介：蘇州評(píng)彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶戀花·答李淑一》。表演形式：蘇州評(píng)彈。

流傳地區(qū)：蘇州及江、浙、滬一帶。

5、擴(kuò)充知識(shí)。

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強(qiáng)，演唱風(fēng)格細(xì)膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評(píng)彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評(píng)彈。

第三篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花答李淑一》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《蝶戀花答李淑一》知道我國南北有代表的兩種說唱音樂——南方彈詞的主要特點(diǎn)。

2、感受體驗(yàn)兩個(gè)唱段中所表現(xiàn)的革命家情懷與愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

音樂感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

齊唱《門前情思大碗茶》。

這首歌曲具有北方鼓詞的特點(diǎn)，它和南方彈詞并列為我國南北具有代表性的兩種說唱?jiǎng)》N。今天我們就來欣賞具有代表性的曲子《蝶戀花、答李淑一》。

二、聽賞《蝶戀花答李淑一》

（學(xué)生活動(dòng)）思考1——音樂特點(diǎn)；思考2——情感體現(xiàn)。（教師講解）

1、音樂背景

題目中的李淑一原是湖南長沙第十中學(xué)的語文老師，其丈夫柳直荀1932年在湖北戰(zhàn)役中犧牲。楊開慧是毛澤東夫人，1930年為革命犧牲，時(shí)年29歲。1957年春節(jié)，李淑一向毛澤東賀年，信中附了一首她1933年寫的懷念柳直荀烈士的詞。同年5月11日，毛澤東回信，并以這首詞作答。這首詞為毛澤東1957年寫成，他用革命的現(xiàn)實(shí)主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的手法，以豐富的想象追思楊開慧、柳直荀兩位烈士，表達(dá)了革命者高尚情操和精神境界。1958年他彈詞演員趙開生為這首詞譜曲。

2、音樂特點(diǎn)

《蝶戀花、答李淑一》是解放后彈詞開篇的優(yōu)秀作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細(xì)膩委婉，既保留了蘇州彈詞音樂的特點(diǎn)，又賦予了新時(shí)代的氣息。

3、情感體現(xiàn) 音樂抒發(fā)了作者對(duì)烈士崇敬緬懷之情，揭示了革命者的博大胸懷，最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力，表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。

4、討論

該怎樣的情感來歌唱這首曲子？

5、學(xué)唱

師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)歌唱至熟練掌握。

三、總結(jié)

課程結(jié)束，學(xué)生走出教室。

第四篇：蝶戀花答李淑一教案

蝶戀花 答李淑一

毛澤東

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1957年春節(jié)，湖南省長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在1933年聽見丈夫柳直荀犧牲時(shí)寫的《菩薩蠻 驚夢》。毛澤東同年5月21日回信并寫了一首《蝶戀花 答李淑一》為贈(zèng)。正式發(fā)表時(shí)，題詞改為“贈(zèng)李淑一”，后又改為“答李淑一”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情朗讀課文，體會(huì)詩人抒發(fā)的革命情懷。

2、體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

3、感受作者的創(chuàng)作心境。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、展開想象，學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

2、體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件

五、課時(shí)安排

1課時(shí).導(dǎo)入

1、檢查預(yù)習(xí)

導(dǎo)入新課。

2、師：同學(xué)們，課前讓大家預(yù)習(xí)了毛澤東的《蝶戀花 答李淑一》，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。通過預(yù)習(xí)大家對(duì)這首詞已有了初步的了解，誰來介紹一下這首詞的背景資料？ ﹙指學(xué)生介紹文中出現(xiàn)的人物及人物之間的關(guān)系-----楊開慧：毛澤東的妻子1930年被反動(dòng)派殺害。李淑一：湖南長沙第十中學(xué)語文老師。柳直荀：李淑一的丈夫，毛澤東的老戰(zhàn)友1932年?duì)奚?。楊開慧和李淑一是老同學(xué)、好朋友，經(jīng)楊開慧介紹李淑

一、柳直荀二人結(jié)為夫妻。吳剛、嫦娥是兩個(gè)神話中的人物。﹚

2、了解詞的特點(diǎn)，“蝶戀花”是詞牌名，一般分為上下兩闋又叫上下兩片，一般用來填寫多愁善感和纏綿悱惻的內(nèi)容。

3、抽查學(xué)生讀書情況，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

4、指學(xué)生匯報(bào)：楊

柳

君

報(bào)

伏虎

答 重霄九 輕飏 忠魂 驕 等詞的意思。（在孩子匯報(bào)到楊、柳二字時(shí)相機(jī)板書“一語雙關(guān)”。）答：毛澤東該李淑一的回信。

楊柳：雙關(guān)，既指楊開慧 柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。報(bào)：傳來了。伏虎：革命勝利。

重霄九：九重天的意思，古人認(rèn)為九重天是天的最高處。輕飏：輕輕飛揚(yáng)。

忠魂：楊 柳二人忠于黨和革命的靈魂。

5、指導(dǎo)孩子用連詞成句的方法說說這首詞大概意思是什么？

（師評(píng)價(jià)，不完整的補(bǔ)充。）

教學(xué)過程

導(dǎo)入：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《蝶戀花 答李淑一》這首詞，走進(jìn)這首詞、走近毛澤東，感受偉人的豁達(dá)胸襟。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自悟重點(diǎn)字詞對(duì)表達(dá)情感的作用，并有感情誦讀。

2、體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

3、感受作者的創(chuàng)作心境。

4、讓孩子對(duì)本文提出不懂問題。

孩子可能會(huì)提出：1、2、3、作者寫這首詞的目的是什么？ 這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 文中“答李淑一”是什么意思？

（指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并提醒孩子以這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為依托，結(jié)合自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)。）

二、小組合作 自主學(xué)習(xí)

1、結(jié)合學(xué)生提出的問題出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：

1、品讀詩詞抓住關(guān)鍵字詞，在旁邊批注自己體會(huì)（可以從文中關(guān)鍵字、詞入手。）并用讀來表達(dá)自己的感受。

2、結(jié)合文中“我的視角”丁丁說的話，研究作者采用了怎樣的寫作手法來表達(dá)自己的感受的，表達(dá)了怎樣的感情? 注：前幾分鐘自己批注體會(huì)，后幾分鐘與小組交流學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡視幫助學(xué)困組。

三、學(xué)生匯報(bào) 交流體會(huì)

1、預(yù)設(shè)：連用兩個(gè)‘失’字，表達(dá)了毛澤東對(duì)親人深深地懷念。體會(huì)此時(shí)毛澤東的心情來讀詩。

（1）、補(bǔ)充毛澤東失去的六位親人資料，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感。妻子楊開慧：1930年11月在長沙被湖南軍閥何健殺害。

大弟毛澤民：1938年被黨派到新疆工作，1942年9月被軍閥盛世才逮捕入獄，次年9月27日被害于迪化（今烏魯木齊）。

二弟毛澤潭：1934年紅軍主力，長征后留在贛南堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭，同年4月在江西瑞金紅林區(qū)被圍困在一個(gè)簡陋的草屋中，在掩護(hù)戰(zhàn)友撤離時(shí)不幸犧牲。

堂妹毛澤建：衡山游擊隊(duì)隊(duì)長，1929年8月在湖南衡山縣馬王廟英勇就義。長子毛岸英：1951年10月隨中國人民志愿軍總部來到烽火連天的朝鮮，11月25日總部遭敵機(jī)轟炸。本已脫離危險(xiǎn)的他又重回 作戰(zhàn)室搶取軍事地圖，敵機(jī)扔下的凝固汽油彈吞噬了整個(gè)房子也吞噬了一個(gè)年僅28歲的生命。

侄兒毛楚雄：1946年8月10日，在隨八路軍談判代表赴西安途中被胡宗南扣押，22日深夜押至城隍廟背后活埋在石坎下的小渠旁，年僅19歲。

此外，毛澤東的小兒子毛岸龍?jiān)谀赣H楊開慧犧牲后，流落街頭，失散，再也沒有找到。

（老師用情讀資料引孩子入境。）

（2）、此時(shí)此刻你覺得毛澤東看到李淑一《菩薩蠻》中“征人何處覓？”這樣的提問時(shí)心情會(huì)怎樣，又會(huì)勾起他怎樣的回憶呢？----課件 生匯報(bào)，此時(shí)引導(dǎo)孩子用一個(gè)詞概括他此時(shí)的心情。

（感慨萬千、悲痛萬分）趁機(jī)引導(dǎo)：你們能用讀表達(dá)出這種情感嗎？-----生讀------再讀-------“我失驕楊君失柳”

2、預(yù)設(shè)

“驕”字孩子可能會(huì)說有（1）驕傲（2）英烈的英勇氣概兩種意思。孩子也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)用“驕”形容楊開慧，我們形容女子時(shí)一般用“嬌”感受到作者以妻子為驕傲。此時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)孩子又該怎么讀呢？（昂揚(yáng)的、驕傲的）------“我失驕楊君失柳”

老師總結(jié)：同樣的文字不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，只要是自己的體會(huì)就一定會(huì)是最獨(dú)特的。這樣鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀降低了難度。

3、預(yù)設(shè)

“捧”字，學(xué)生可能會(huì)說：表達(dá)了仙人對(duì)烈士的敬重。師：你能讀出對(duì)烈士的敬重嗎?生讀，1讀 2讀 3讀

師：作者沒有直接表達(dá)這種情感而是借神話中人物表達(dá)，這叫什么寫法呢？（引用神話的寫法）以前還學(xué)過那首詩文也用過這種寫法？這種寫法有什么好處？（使文章更生動(dòng)，給讀者無限的想象空間，以前劉禹錫的《浪淘沙》）老師順勢指導(dǎo)寫作：你的作文中也能適當(dāng)運(yùn)用這種手法定會(huì)為你的文章增色不少。

4、預(yù)設(shè) “舒廣袖”“忠魂舞”孩子能體會(huì)出仙人對(duì)烈士的熱情歡迎。師追問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中同時(shí)出現(xiàn)寂寞，舞，它們矛盾嗎?讓孩子體會(huì)烈士的崇高精神無論到哪都受到歡迎。

5、預(yù)設(shè) “傾盆雨”體會(huì)出得知革命勝利時(shí)喜極而泣的心情。師：這句話采用了什么樣的修辭手法，有何作用？（夸張的手法，更生動(dòng)的寫出了他們激動(dòng)的心情）

師補(bǔ)充資料：楊開慧就義時(shí)說過這樣一句話：“死不足惜，愿潤之革命早日成功！”如今得知革命勝利，想象一下流淚的會(huì)是誰？（楊開慧、柳直荀、李淑

一、毛澤東、億萬中國人民??）

師：試著去讀這種難以言表的喜悅、激動(dòng)。

生讀------忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨（再讀）

四、讀寫結(jié)合 升華感情

1、師過渡：現(xiàn)在再來看這首詞就包含了多重的含義。同桌討論：

對(duì)摯友李淑一來說是---------------

對(duì)失去的親人來說是---------------對(duì)千萬革命烈士來說是-------------對(duì)我們生者來說是-------------------你能把作者這種錯(cuò)綜復(fù)雜的感情讀出來嗎？（自己練習(xí)-----生齊讀）

2、師：這么錯(cuò)綜復(fù)雜的感情作者沒有直抒胸臆而是巧妙地借用神話來表達(dá)，他究竟表達(dá)的是一種怎樣的情感呢？（對(duì)親人的想念，對(duì)烈士的贊美。3、3、師：是??！千萬革命烈士拋頭顱灑熱血，才換來了我們今天的幸福生活，此時(shí)此刻你想說什么呢？把你最想說的話寫下來吧！可以針對(duì)作品、作者、烈士、李淑一??

<生展示>

五、整合歸一 拓展延伸

1、課件出示李淑一的《菩薩蠻 驚夢》和毛澤東的《蝶戀花 答李淑一》 出示陸游的《卜算子 詠梅》和毛澤東的《卜算子 詠梅》讓生對(duì)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同，感受作者的創(chuàng)作心境。

教師總結(jié)：作者痛失親人、戰(zhàn)友，卻能化悲痛哀悼為昂揚(yáng)贊美。我們讀他的文章讀出的是面對(duì)悲痛時(shí)豁達(dá)的胸襟、面對(duì)困難時(shí)樂觀的態(tài)度這便是我們一代領(lǐng)袖----毛澤東。

2、回顧課時(shí)目標(biāo)，課前提出的問題是否解決了。

3、拓展延伸，課下搜集更多毛澤東詩詞準(zhǔn)備上一節(jié)毛澤東詩詞賞析課。《沁園春·雪》《七律·長征》《菩薩蠻·大柏地》《清平樂·六盤山》《浪淘沙·北戴河》

板書設(shè)計(jì)

楊開慧

楊花

化沉痛哀悼

（一語雙關(guān)）

柳直荀

柳絮

蝶戀花 答李淑一

毛澤東

吳剛 捧

（引用神話）

嫦娥 舞 為昂揚(yáng)贊美

飛 傾盆雨（夸張）

教學(xué)反思：

第五篇：《蝶戀花 答李淑一》說課稿

《蝶戀花 答李淑一》說課稿

【教材】

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時(shí)寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運(yùn)用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。

此時(shí)我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詞的語言特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。【學(xué)情】

小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對(duì)于詞的認(rèn)識(shí)還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，是學(xué)生理解詞意和體會(huì)作者的思想感情有一定的困難?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

品讀重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情?！窘谭ā?/p>

指導(dǎo)朗讀法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法 【學(xué)法】

自讀感悟 小組合作探究 【教學(xué)過程】

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

毛澤東

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫1個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用7個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。

3、學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

4、能背誦詩歌 教學(xué)重難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放錄音

聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學(xué)們，想不想和老師一起走進(jìn)課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花 答李淑一》（師板題，學(xué)生齊讀課題）

2、交流資料：對(duì)毛澤東都有哪些了解？

毛澤東：字，潤之。國際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

3、看了課題，你有什么疑問？

4、簡介：

詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標(biāo)題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春 雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標(biāo)題；《卜算子 詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標(biāo)題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)字詞。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詞。二、二、導(dǎo)學(xué)探究：

（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

學(xué)生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點(diǎn)詞語，多音字 易混字及需要注意的讀音。

1、易錯(cuò)字： 強(qiáng)調(diào)：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫； “柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇； “袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

2、正音字：

輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)拍。

2、學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進(jìn)行自由朗讀，互相聽，互相評(píng)比。

3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥

4、指名朗讀詩歌，師生共同評(píng)價(jià)。

5、全班一起朗讀詩歌。

6、學(xué)生自由背誦，同桌相互檢查。

7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內(nèi)容：

（三）、三讀： 思考：

1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

3、詩中還提到了哪兩個(gè)人，她們又是誰？

4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥梳理：

1、失：喪失、失去； 君：您，對(duì)人的尊稱； 楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀； 輕飏：飏，飄揚(yáng)。輕盈地飛升； 伏虎：指革命勝利；

重霄九：九重霄，天的最高處； 舒廣袖：伸展寬大的袖子。

2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個(gè)仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠(yuǎn)砍不斷。

3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動(dòng)，1930年英勇就義于瀏陽門外識(shí)字嶺，年僅29歲。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時(shí)年34歲。

4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈。“捧”字表現(xiàn)敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對(duì)烈士忠魂的崇敬，實(shí)際表達(dá)了詩人自己對(duì)烈士的贊美之情。

5、當(dāng)革命勝利的消息傳來時(shí)，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時(shí)灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

四、品讀感悟，升華主題：

（一）、質(zhì)疑：

1、此時(shí)，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

2、你從詩歌中體會(huì)到了作者怎樣的情懷？

3、這首詩作者運(yùn)用了什么樣的寫法？

（二）、解疑：

1、學(xué)生交流。

2、教師點(diǎn)撥，梳理。（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。

吳剛啊，你有什么來款待他們呢？

吳剛捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。

他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動(dòng)的淚水啊，剎時(shí)間化為一場大雨。（2）、詩歌寄托了作者對(duì)烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。（3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。

神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達(dá)烈士樂觀豪邁的性格，很生動(dòng)，很親切。

（三）、想象畫面

1、教師范讀。

2、教師輕聲朗誦，學(xué)生閉目想象，詩歌展現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、學(xué)生交流：三個(gè)畫面

一是楊花柳絮飛揚(yáng)，楊柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吳剛捧酒，嫦娥獻(xiàn)舞。

三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。

5、想象畫面，情感朗誦。

6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？

五、拓展延伸。

六、總結(jié)。