第一篇：蝶戀花 答李淑一教學(xué)設(shè)計(jì)

蝶戀花

答李淑一

四川音樂學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范海棠

教材分析：

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛詩的感想。信中附了一首她在1933年聽到丈夫柳直荀犧牲時(shí)寫的菩薩蠻。毛澤東給她回信，寫了這首《蝶戀花

答李淑一》。

這首詞在寫法上，運(yùn)用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會。

詞是我國傳統(tǒng)文化的寶貴 遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認(rèn)識詞的語言特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

小學(xué)6年級的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對于詞的認(rèn)識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生理解詞意和體會作者思想感情有一定的困難。教學(xué)思路：

在教學(xué)之前，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解其中人物包括作者的生平及相互關(guān)系，了解事情原委，閱讀李淑一寫給毛澤東的信《菩薩蠻》，毛澤東一家為革命犧牲的人以及有關(guān)詞、詞牌和蝶戀花，同時(shí)查閱關(guān)于神話中吳剛、嫦娥和游仙詩的資料。在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有所了解這后進(jìn)行教學(xué)，才會激發(fā)學(xué)生的共鳴，深入體會作者不僅有夫妻之情，也有氣象萬千的偉業(yè)。

詩詞教學(xué)還是要以讀為主，最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。特別是小學(xué)生，對詞的接觸較少，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。（文字、圖片、音樂）

2、學(xué)生課前了解作者及文中人物資料，課文寫作背景及有關(guān)事件。

3、了解關(guān)于詞、詞牌、蝶戀花知識和吳剛、嫦娥傳說及游仙詩特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字、詞語，理解重點(diǎn)字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起來背一背。

師生齊背。

2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？

3、生根據(jù)資料進(jìn)行回答。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)一首由偉大領(lǐng)袖毛澤東主席所寫的詞，題目是——(課件)出示題目，學(xué)生齊讀課題。

解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標(biāo)題，意思是答復(fù)李淑一。

5、關(guān)于毛澤東，你了解多少？請簡略介紹。學(xué)生概括介紹毛澤東。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）字音：讀準(zhǔn)讀通。

1、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你能正確讀出課文嗎？請?zhí)貏e注意突出表示的字詞。

（老師出示課文，將重點(diǎn)詞突出表示。）

指名學(xué)生讀課文。其余學(xué)生仔細(xì)聽，聽后評價(jià)字音，和節(jié)奏停頓。

2、學(xué)生朗讀。

進(jìn)行評價(jià)：好的地方，不足的地方。（有錯(cuò)的地方糾正后再讀。）

（二）理解意思，讀出節(jié)奏。

1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點(diǎn)字詞來理解句子的意思嗎？——師板書：意

2、指名抓重點(diǎn)字詞理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話的意思是——

3、你能把這句話讀一讀嗎？ 生讀理解的句子。

4、老師評價(jià)：在他的讀中，老師發(fā)現(xiàn)他不僅能正確流利地讀，還做到了有節(jié)奏，有停頓。你們能像他這樣讀嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生讀書句子。

5、剛才我們理解了這首詞的意思，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這首詞。全班齊讀全文。

三、想像畫面，體味詩境。

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細(xì)的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學(xué)生聽進(jìn)行想像。

3、好，睜開你的眼睛，你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應(yīng)的句子嗎？

學(xué)生默讀課文，畫文結(jié)合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。

師：真好，蝶戀花這個(gè)詞牌，一般是用來填寫多愁善感和纏綿悱惻內(nèi)容，表達(dá)人的情感的。

你能帶著你想像的畫面來讀一讀這個(gè)句子嗎？ 生讀句子。

（2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚(yáng)直上，飛到天的最高處。（生讀句子）

（3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫面。（讀）

（4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）

4、小結(jié)過渡：

同學(xué)們的想像力真豐富。讓我們伴隨著這些畫面，走進(jìn)文中的意境之中。（課件出示動(dòng)畫）全班齊讀。

過渡：那么，作者要借這首詞表達(dá)什么樣的感情呢？

三、品讀句子，感悟情感。

1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來，將你體會到的感情用

一、兩個(gè)詞批注下來。板書：情

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)拔。

3、請將你的自學(xué)結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。

小組交流，老師巡視，檢查，了解情況。

4、全班交流。每個(gè)小組交流一句，一人主要發(fā)言，其余進(jìn)行補(bǔ)充，然后小組齊讀或帶領(lǐng)全班讀。（有不同感受的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。）一組：

1、2句

（1）生：老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時(shí)，（課件出示句子“我失??”）從兩個(gè)“失”字，我讀出了他心里的悲痛。——師板書：悲

師：同學(xué)們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復(fù)加。孩子，你有親人永遠(yuǎn)地離開你或是遠(yuǎn)離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣的心情？ 生借助生活經(jīng)驗(yàn)體會悲傷的感受。你能把這種悲痛的心情讀出來嗎？（學(xué)生朗讀，帶著大家一起讀。）

（2）我還從這一句的“驕楊”這個(gè)詞，我感到毛澤東為楊開慧感到驕傲。

師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說：（出示鏈接）全班讀：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個(gè)“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。

師：讀句子“女子為革命??不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳” 師：好一句“女子為??”，男生讀——“我失??”

師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失??，” 師：這一句中，楊柳這個(gè)詞還有特殊的意味，你們知道嗎？

指導(dǎo)學(xué)生回顧舊知關(guān)于“雙關(guān)”的知識。（板書——雙關(guān)）師：這兩行，把詩人既悲痛又驕傲的感情表達(dá)得淋漓盡致，我們一起來讀——“我失??，楊柳??”

（2）二組：3、4、5、6句

生：我從詞中的3、4、5、6句中，一個(gè)“捧”和“舞”表達(dá)了神仙對英烈們的尊敬之情。師：你能讀一讀嗎？ 生讀句子。

師：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想像，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——神話）指導(dǎo)朗讀這四句話。（1）三組：

7、8句

生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時(shí)激動(dòng)得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

師問：為什么？

生：因?yàn)槁牭搅烁锩鼊倮南ⅲ沂總兏械椒浅＜?dòng)，他們的血沒有白流，經(jīng)過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實(shí)現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

師：這是什么樣的寫法？有什么作用？

生：這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動(dòng)的心情。

7、同學(xué)們，毛澤東這首詞，是為了答復(fù)李淑一而作。她在這首《菩薩蠻

驚夢》（課件出示）中寫到： 師配樂朗誦《菩薩蠻

驚夢》

師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？ 生：傷心、悲傷、悲痛??

師：失去消息六年的丈夫最后傳來的，卻是犧牲的消息，這讓人怎么能不悲痛欲絕呢？李淑一半夜驚醒，淚濕衣襟。

毛澤東看了李淑一的詞，他這樣回復(fù)她：——（出示蝶戀），全班齊讀。師：在這兩首詞中，都寫到了同一事物，那就是——生答：“淚”。李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊?xí)r，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。

毛澤東寫到：（課件出示）“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。”（請男生 讀）

師：這兩種淚，一樣嗎？

生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀。）

生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動(dòng)，??（讀句子）

師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？ 學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)全文內(nèi)容進(jìn)行回答。

（1）這是詩人毛澤東的淚，因?yàn)樗寄钇拮樱氲狡拮雍湍切奚南攘覀儯埠鼙础３诉@外，他也是激動(dòng)的淚水，經(jīng)過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨。”（2）、是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因?yàn)榭吹搅烁锩晒Χ矘O而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”

7、教師小結(jié)：

一個(gè)“淚”字，流出了多少人的心聲，表達(dá)了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實(shí)現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

全班齊讀：“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”

四、學(xué)法指導(dǎo)，情感升華

同學(xué)們，剛才在大家豐富的想像中，我們走進(jìn)了詩人所描繪的意境（師板書——境），走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，感受到了詩人豐富的思想感情（師板書——情），這就是我們學(xué)習(xí)詩詞的學(xué)習(xí)方法。（板書“學(xué)法”），在這首詞中，詩人還運(yùn)用了“雙關(guān)”和“神話”寫作手法，把情感表達(dá)得淋漓盡致，讓我們感受真切。

就讓我們在這音樂聲中，再次走進(jìn)《蝶戀花 答李淑一》 全班感情朗讀。

四、總結(jié)拓展，練習(xí)寫字和背誦。

1、相信大家此時(shí)心情不能平復(fù)，請大家拿出書寫單，按照書寫的要求，把詞填寫完整。投影顯示書寫單。

2、書寫反饋。師生共評。

3、布置課后閱讀：毛澤東詩詞《七律 長征》《沁園春 雪》《沁園春 長沙和蘇軾的《蝶戀花》。

第二篇：《蝶戀花答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，理解詩歌內(nèi)容。

二、過程與方法

通過查找資料加深對人物的理解和詩歌內(nèi)容的理解，并通過理解重點(diǎn)詞句的意思、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所包含的情感。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

從文章的字里行間去感受作者的革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義情懷，激發(fā)學(xué)生對一代偉人的崇敬與熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過交流，體會詩歌意思，有感情地朗誦詩歌。

2、領(lǐng)悟作者對兩位烈士的懷念、贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（課前播放詞曲，奠定課的情感基調(diào)）

一、談話引入，揭題示標(biāo)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)“生命”單元的第三篇課文——《蝶戀花·答李淑一》，你發(fā)現(xiàn)課題與以往的課題有什么不同？

2、師：它是我們今天新接觸的一種文學(xué)形式，叫詞。對詞你有哪些了解？（生匯報(bào)）

3、交流資料：說說對詞人毛澤東的了解。

4、師：對這首詞，你想知道什么？（生匯報(bào)）大家提出的問題就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、出示目標(biāo)。（指名讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確、流利地朗讀這首詞并背誦這首詞。（2）理解這首詞的意思，體會作者表達(dá)的感情。

二、初讀詩詞，了解信息，介紹背景

1、自由讀詩，正確、流利地朗讀這首詞。

2、詞中人物介紹。

3、兩位烈士，由此想到詩詞所表達(dá)的情感：緬懷、敬仰和贊頌。

三、再讀詩詞，品味詞義，體會詩情

1、再讀詩詞，小組合作說詩意。

（1）自由朗讀，借助書中的小資料和工具書嘗試?yán)斫膺@首詞的意思。（自學(xué)）（2）哪些詞句不理解，可以請小組成員幫忙解決。（小組合作）（3）小組匯報(bào)。

師點(diǎn)撥：“楊柳輕飏直上重霄九”“忽報(bào)人間曾伏虎”這兩句大家理解有困難，現(xiàn)在老師給你們提供一個(gè)理解詞意的快速通道。（出示注釋）

（4）誰再流利地說說整首詞的意思？

2、初步感知詩情。

四、體會意境，升華詩情

1、過渡：師出示背景資料。（師講解《菩薩蠻》的大意）

師：讀了李淑一的詞，你有什么感受？（悲傷、難過）如果你的朋友給你寫這樣的信，你會怎么做？（安慰她）那么毛澤東是怎樣安慰李淑一的？默讀課文，找出相關(guān)的句子。

2、指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

（1）從第一句中體會到：他們的靈魂飄到了天的最高處——天堂。

（2）從第二、三句“嫦娥”“吳剛”熱情招待中體會到神仙對烈士的崇敬，作者借神話來安慰李淑一，并表達(dá)他對英烈的贊美。

（3）“忠魂”在這里僅僅指的是楊開慧、柳直荀嗎？（不是，指的是千千萬萬為革命獻(xiàn)身的英烈的靈魂）

（4）從第四句烈士的忠魂聽到革命勝利的消息，激動(dòng)的淚化作“傾盆雨”，體會到英烈的激動(dòng)的心情。

3、小結(jié)。

師：其實(shí)這也是作者激動(dòng)心情的體現(xiàn)。（看課文插圖）烈士的犧牲換來了革命的勝利，在作者看來，烈士的死是值得的。

師：李淑一失去了丈夫，愁緒滿懷、淚沾衣襟，毛澤東他失去的不僅是妻子楊開慧，他還失去了長子毛岸英、兩個(gè)弟弟、一個(gè)堂妹、一個(gè)侄兒，同樣是懷念親人、懷念戰(zhàn)友，毛澤東沒有沉浸于悲痛之中，而是站在一個(gè)偉人的角度，對英烈進(jìn)行了高度的評價(jià)和贊頌。

師：這個(gè)單元的主題是“生命”，這首詞與“生命”有什么關(guān)系？

（小練筆：寫寫對生命的理解與感悟）（師小結(jié)，板書：生命有價(jià)值，有意義）

五、朗讀背誦，拓展延伸

過渡：理解了詞意和作者表達(dá)的感情，“悲中有喜，喜中有悲，悲喜交加。”老師相信大家會朗讀得更好！（指導(dǎo)感情朗讀）

1、播放視頻朗讀。

2、生自由練讀、指名配樂朗讀。

3、抽生上臺背誦詞。

4、總結(jié)學(xué)詞的法。毛澤東不僅是軍事家、政治家、革命家，還是偉大的詩人，我們再來欣賞他的一些作品。（出示《卜算子 詠梅》）

六、作業(yè)

推薦閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》、《青春之歌》、《紅巖》等書籍。

第三篇：《蝶戀花答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)4（推薦）

《蝶戀花?答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詞在懷念親人的文面中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容。

2、理解詞作的浪漫主義色彩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。難點(diǎn)：懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、背景介紹。

1、楊開慧（1901-1930），乳名霞，字云錦，湖南長沙縣清泰都（鄉(xiāng)）人，毛澤東恩師楊昌濟(jì)之女。毛澤東的夫人，1901年9月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。1913年到長沙讀書，1918年隨父楊昌濟(jì)到北京1920年回湘讀書，參加反帝反封建斗爭，同年冬加入社會主義青年團(tuán)，1921年加入中國共產(chǎn)黨，在中共湘區(qū)委員會當(dāng)任機(jī)要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年，隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動(dòng)。大革命失敗后，回到家鄉(xiāng)板倉，堅(jiān)持地下工作1930年10月，被國民黨反動(dòng)派逮捕，遭受嚴(yán)刑拷打，威逼利誘，始終堅(jiān)貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻(xiàn)策稱：“楊開慧如能自首，勝過千萬人自首。”于是，審訊官提出，楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答：“死不足惜，惟愿潤之革命早日成功。”這時(shí)，楊母找到蔡元培等，請他們發(fā)電報(bào)保釋。軍閥何鍵接電后，馬上下令行刑，并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報(bào)前已經(jīng)處決。11月14日，楊開慧在長沙被殺害。此時(shí)在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東，得知楊開慧犧牲的消息，寄信給楊家說：“開慧之死，百身莫贖。”

2、本詞寫作背景。

1957年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時(shí)寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信，寄上他的這首《蝶戀花》，李淑一詞中有“征人何處覓，六載無消息”句，故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。

二、品味詞義，體會感情

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。首句“失”字是實(shí)寫，表達(dá)了對烈士的深切悼念，同失愛侶，兩個(gè)“失”字表達(dá)了共鳴之情，體現(xiàn)了對李淑一的革命情誼。

“驕楊”如何理解？為何不用“嬌”？

毛澤東解釋道：“女子為革命而喪其元，焉得不驕？”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”，就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài)，為革命灑盡熱血的精神品格，同時(shí)還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。

（1962年，當(dāng)友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時(shí)，毛澤東無限崇敬的說：“女子革命而喪其元（頭），焉得不驕？！”稍后，當(dāng)二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花·答李淑一》手書給他們時(shí)，毛澤東當(dāng)即鋪紙握筆，沉思有頃后，揮筆題寫：“我失楊花君失柳??”岸青邵華還當(dāng)是父親筆誤，詢問道：“爸爸，不是‘驕楊’嗎？”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道：“稱‘楊花’也很貼切。”）

第二句“楊柳”用諧音和比喻，兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方，鼓勵(lì)生者，教育來人，直至感動(dòng)天上神仙。這里用“輕飏”二字，首先架設(shè)了從實(shí)到虛的一個(gè)連接通道，其次把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧灒@是這首詞的重心。所以，“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上，從現(xiàn)實(shí)到幻想，產(chǎn)生了一種奇特的飛躍，很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個(gè)幻想世界，富有浪漫主義色彩。

問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

這兩句從字面上看，寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好，另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西，非常生動(dòng)地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士，表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲，仙人都為之感動(dòng)的情景。

寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻(xiàn)舞，這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功，他們激動(dòng)、興奮，以至于喜極而泣。“淚飛頓作傾盆雨”，烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。“忽報(bào)”二字把詞義從天上帶回人間，這種奇特非凡的想象，是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動(dòng)非凡的想象，就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動(dòng)的靈魂和精神，詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達(dá)到言近旨遠(yuǎn)的美學(xué)境界。

三、比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處

《蝶戀花?答李淑一》本是一首悼亡詞，詩人卻使之升華，成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色，她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表，詞中運(yùn)用浪漫主義想象勾勒的烈士遠(yuǎn)赴天國受到的禮遇，正表達(dá)了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想，使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局，升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達(dá)到了統(tǒng)一。

比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達(dá)了對亡妻的不盡思念，很感人，但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達(dá)夫妻之情，他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”，而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”，因?yàn)橛⒘覀兊氖聵I(yè)感天地，泣鬼神。

四、本詞的藝術(shù)特色

本詞充滿浪漫主義色彩，具體表現(xiàn)手法有：

1、想象與夸張。

2、諧音與雙關(guān)。

3、用典。

用典可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞，作者冥想?yún)莿偂㈡隙饍蓚€(gè)神話傳說中的人物迎接烈士的盛情，正具備這種增容的多層次感：人民對英雄的擁戴，對英雄業(yè)績的敬服，作者本人的領(lǐng)袖豪情（連廣寒宮里的非現(xiàn)實(shí)的人都如此歸順）等，詞意境界因而超越了字?jǐn)?shù)的限制而更加開闊，詞的內(nèi)蘊(yùn)也因而豐厚起來。

五、作業(yè)

1、背誦。

2、閱讀所發(fā)資料，體會詩人的情懷。

第四篇：《蝶戀花答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《蝶戀花·答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、詞語，理解重點(diǎn)字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象，學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過交流，體會詩歌意思，有感情地朗誦詩歌。

2、領(lǐng)悟作者對兩位烈士的懷念贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起來背一背。

2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？

3、生根據(jù)資料進(jìn)行回答。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)一首由偉大領(lǐng)袖毛澤東主席所寫的詞，題目是——（課件出示題目），學(xué)生齊讀課題。

解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標(biāo)題，意思是答復(fù)李淑一。

5、關(guān)于毛澤東，你了解多少？請簡略介紹。（學(xué)生概括介紹毛澤東）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字音：讀準(zhǔn)讀通。

1、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你能正確讀出課文嗎？請?zhí)貏e注意突出表示的字詞。（老師出示課文，將重點(diǎn)詞突出表示）

指名學(xué)生讀課文。其余學(xué)生仔細(xì)聽，聽后評價(jià)字音，和節(jié)奏停頓。

2、學(xué)生朗讀。進(jìn)行評價(jià)：好的地方，不足的地方。（有錯(cuò)的地方糾正后再讀）

（二）理解意思，讀出節(jié)奏。

1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點(diǎn)字詞來理解句子的意思嗎？

2、指名抓重點(diǎn)字詞理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話的意思是——。

3、你能把這句話讀一讀嗎？ 生讀理解的句子。

4、老師評價(jià)：在他的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)他不僅能正確、流利地讀，還做到了有節(jié)奏、有停頓。你們能像他這樣讀嗎？

指導(dǎo)學(xué)生讀書句子。

5、剛才我們理解了這首詞的意思，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這首詞。

6、全班齊讀全文。

三、想象畫面，體味詩境

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細(xì)的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學(xué)生聽進(jìn)行想象。

3、好，睜開你的眼睛，你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應(yīng)的句子嗎？（學(xué)生默讀課文，畫文結(jié)合，找到句子）

4、指名回答

（1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。

師：真好，蝶戀花這個(gè)詞牌，一般是用來填寫多愁善感和纏綿悱惻內(nèi)容，表達(dá)人的情感的。

你能帶著你想象的畫面來讀一讀這個(gè)句子嗎？ 生讀句子。

（2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚(yáng)直上，飛到天的最高處。（生讀句子）

（3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫面。（讀）

（4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）

4、小結(jié)過渡：

同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們伴隨著這些畫面，走進(jìn)文中的意境之中。（課件出示動(dòng)畫）全班齊讀。

過渡：那么，作者要借這首詞表達(dá)什么樣的感情呢？

三、品讀句子，感悟情感

1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來，將你體會到的感情用

一、兩個(gè)詞批注下來。板書：情。

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師巡視、點(diǎn)拔。

3、請將你的自學(xué)結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。小組交流，老師巡視、檢查，了解情況。

4、全班交流。每個(gè)小組交流一句，一人主要發(fā)言，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，然后小組齊讀或帶領(lǐng)全班讀。（有不同感受的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

一組：

1、2句。

（1）生：老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時(shí)，（課件出示句子“我失??”）從兩個(gè)“失”字，我讀出了他心里的悲痛。

師：同學(xué)們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復(fù)加。孩子，你有親人永遠(yuǎn)地離開你或是遠(yuǎn)離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣的心情？

生借助生活經(jīng)驗(yàn)體會悲傷的感受。你能把這種悲痛的心情讀出來嗎？（學(xué)生朗讀，帶著大家一起讀）

（2）我還從這一句的“驕楊”這個(gè)詞，我感到毛澤東為楊開慧感到驕傲。

師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個(gè)“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。

師：讀句子“女子為革命??不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳”。師：好一句“女子為??”，男生讀——“我失??”。

師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失??”。師：這一句中，楊柳這個(gè)詞還有特殊的意味，你們知道嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生回顧舊知關(guān)于“雙關(guān)”的知識。

師：這兩行，把詩人既悲痛又驕傲的感情表達(dá)得淋漓盡致，我們一起來讀——“我失??，楊柳??”。

二組：3、4、5、6句。

生：我從詞中的3、4、5、6句中，一個(gè)“捧”和“舞”表達(dá)了神仙對英烈們的尊敬之情。

師：你能讀一讀嗎？ 生讀句子。

師：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想象，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——神話）

指導(dǎo)朗讀這四句話。三組：

7、8句。

生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時(shí)激動(dòng)得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

師問：為什么？

生：因?yàn)槁牭搅烁锩鼊倮南ⅲ沂總兏械椒浅＜?dòng)，他們的血沒有白流，經(jīng)過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實(shí)現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

師：這是什么樣的寫法？有什么作用？

生：這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動(dòng)的心情。

同學(xué)們，毛澤東這首詞，是為了答復(fù)李淑一而作。李淑一曾寫《菩薩蠻·驚夢》。（課件出示）

師配樂朗誦《菩薩蠻·驚夢》。

師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？ 生：傷心、悲傷、悲痛??

師：失去消息六年的丈夫最后傳來的，卻是犧牲的消息，這讓人怎么能不悲痛欲絕呢？李淑一半夜驚醒，淚濕衣襟。

毛澤東看了李淑一的詞，他這樣回復(fù)她（出示蝶戀），全班齊讀。師：在這兩首詞中，都寫到了同一事物，是什么呢？生答：“淚”。

李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊?xí)r，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。毛澤東寫到：（課件出示）“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。”（請男生讀）師：這兩種淚，一樣嗎？ 生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀）生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動(dòng)??（讀句子）師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？ 學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)全文內(nèi)容進(jìn)行回答。

（1）這是詩人毛澤東的淚，因?yàn)樗寄钇拮樱氲狡拮雍湍切奚南攘覀儯埠鼙础３诉@外，他也是激動(dòng)的淚水，經(jīng)過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨。”（2）是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。

（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因?yàn)榭吹搅烁锩晒Χ矘O而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”。

5、教師小結(jié)。

一個(gè)“淚”字，流出了多少人的心聲，表達(dá)了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實(shí)現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

全班齊讀：“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”。

四、學(xué)法指導(dǎo)，情感升華

同學(xué)們，剛才在大家豐富的想象中，我們走進(jìn)了詩人所描繪的意境，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，感受到了詩人豐富的思想感情，這就是我們學(xué)習(xí)詩詞的學(xué)習(xí)方法。（板書“學(xué)法”），在這首詞中，詩人還運(yùn)用了“雙關(guān)”和“神話”寫作手法，把情感表達(dá)得淋漓盡致，讓我們感受真切。

就讓我們在這音樂聲中，再次走進(jìn)《蝶戀花·答李淑一》，全班感情朗讀。

四、總結(jié)拓展，練習(xí)寫字和背誦

1、相信大家此時(shí)心情不能平復(fù)，請大家拿出書寫單，按照書寫的要求，把詞填寫完整。投影顯示書寫單。

2、書寫反饋。師生共評。

3、布置課后閱讀：毛澤東詩詞《七律·長征》、《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》和蘇軾的《蝶戀花》。

第五篇：蝶戀花 答李淑一 教學(xué)反思

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)反思

《碟戀花·答李淑一》是毛澤東同志1957年寫的一首詞，是一首飽含著無產(chǎn)階級革命激情,運(yùn)用革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法寫成的對革命先烈的碩歌。這首詞既是懷念楊開慧，又是兼懷賀子珍，是寫給他一生中最重要的兩個(gè)女人的，所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多，但是其中隱含的道理比較深刻，語言樸實(shí)。這篇課文是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的文學(xué)作品，詞牌的選用、形象的構(gòu)思、修辭的手法等方面都值得玩味。考慮到學(xué)生的年齡和水平，可突出“我的視角”提到的兩點(diǎn)——雙關(guān)和引用神話。先自己思考，再進(jìn)行小組交流。

為了讓學(xué)生讀懂這首詞，這設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。

二、了解課文的寫作背景，品味重點(diǎn)詞句，感悟作者的思想感情。

這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢》，幫助學(xué)生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的原因，進(jìn)一步感受作者表達(dá)的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生好好想象，通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學(xué)生閉上眼睛，慢慢地回憶詞的內(nèi)容，學(xué)生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極。

對于詞的教學(xué)，我將繼續(xù)探索。