第一篇：蝶戀花 答李淑一教學反思

蝶戀花

答李淑一教學反思

本是毛澤東同志1957年寫的一首詞。這首詞既是懷念楊開慧，又是兼懷賀子珍，是寫給他一生中最重要的兩個女人的，所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多，但是其中隱含的道理比較深刻，語言樸實。

為了讓學生讀懂這首詞，這設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

一、讓學生做好課前預(yù)習，先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。

二、了解課文的寫作背景，品味重點詞句，感悟作者的思想感情。

這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢》，幫助學生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的原因，進一步感受作者表達的思想感情。

三、引導(dǎo)學生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)需要學生好好想象，通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學生閉上眼睛，慢慢地回憶詞的內(nèi)容，學生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)的非常積極。

對于詞的教學，我將繼續(xù)探索。

第二篇：蝶戀花 答李淑一 教學反思

《蝶戀花 答李淑一》教學反思

《碟戀花·答李淑一》是毛澤東同志1957年寫的一首詞，是一首飽含著無產(chǎn)階級革命激情,運用革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法寫成的對革命先烈的碩歌。這首詞既是懷念楊開慧，又是兼懷賀子珍，是寫給他一生中最重要的兩個女人的，所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多，但是其中隱含的道理比較深刻，語言樸實。這篇課文是現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的文學作品，詞牌的選用、形象的構(gòu)思、修辭的手法等方面都值得玩味。考慮到學生的年齡和水平，可突出“我的視角”提到的兩點——雙關(guān)和引用神話。先自己思考，再進行小組交流。

為了讓學生讀懂這首詞，這設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

一、讓學生做好課前預(yù)習，先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。

二、了解課文的寫作背景，品味重點詞句，感悟作者的思想感情。

這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢》，幫助學生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的原因，進一步感受作者表達的思想感情。

三、引導(dǎo)學生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)需要學生好好想象，通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學生閉上眼睛，慢慢地回憶詞的內(nèi)容，學生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)的非常積極。

對于詞的教學，我將繼續(xù)探索。

第三篇：蝶戀花 答李淑一教學設(shè)計

蝶戀花

答李淑一

四川音樂學院附屬實驗小學 范海棠

教材分析：

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛詩的感想。信中附了一首她在1933年聽到丈夫柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東給她回信，寫了這首《蝶戀花

答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學中要指導(dǎo)學生進行學習和體會。

詞是我國傳統(tǒng)文化的寶貴 遺產(chǎn)。借助學習這篇課文，讓學生初步認識詞的語言特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學習詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國文化的信心，為以后的學習打下基礎(chǔ)。學情分析：

小學6年級的學生，雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠離學生的生活較遠，使學生理解詞意和體會作者思想感情有一定的困難。教學思路：

在教學之前，布置學生查找相關(guān)資料，了解其中人物包括作者的生平及相互關(guān)系，了解事情原委，閱讀李淑一寫給毛澤東的信《菩薩蠻》，毛澤東一家為革命犧牲的人以及有關(guān)詞、詞牌和蝶戀花，同時查閱關(guān)于神話中吳剛、嫦娥和游仙詩的資料。在學生對相關(guān)內(nèi)容有所了解這后進行教學，才會激發(fā)學生的共鳴，深入體會作者不僅有夫妻之情，也有氣象萬千的偉業(yè)。

詩詞教學還是要以讀為主，最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。特別是小學生，對詞的接觸較少，更應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學準備：

1、多媒體課件。（文字、圖片、音樂）

2、學生課前了解作者及文中人物資料，課文寫作背景及有關(guān)事件。

3、了解關(guān)于詞、詞牌、蝶戀花知識和吳剛、嫦娥傳說及游仙詩特點。教學目標

1、學會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學習雙關(guān)和引用神話的寫法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學們，還記得我們以前學過的《憶江南》嗎？我們一起來背一背。

師生齊背。

2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？

3、生根據(jù)資料進行回答。

4、今天，我們要學習一首由偉大領(lǐng)袖毛澤東主席所寫的詞，題目是——(課件)出示題目，學生齊讀課題。

解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標題，意思是答復(fù)李淑一。

5、關(guān)于毛澤東，你了解多少？請簡略介紹。學生概括介紹毛澤東。

二、檢查預(yù)習。

（一）字音：讀準讀通。

1、同學們，通過預(yù)習，你能正確讀出課文嗎？請?zhí)貏e注意突出表示的字詞。

（老師出示課文，將重點詞突出表示。）

指名學生讀課文。其余學生仔細聽，聽后評價字音，和節(jié)奏停頓。

2、學生朗讀。

進行評價：好的地方，不足的地方。（有錯的地方糾正后再讀。）

（二）理解意思，讀出節(jié)奏。

1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點字詞來理解句子的意思嗎？——師板書：意

2、指名抓重點字詞理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話的意思是——

3、你能把這句話讀一讀嗎？ 生讀理解的句子。

4、老師評價：在他的讀中，老師發(fā)現(xiàn)他不僅能正確流利地讀，還做到了有節(jié)奏，有停頓。你們能像他這樣讀嗎？ 指導(dǎo)學生讀書句子。

5、剛才我們理解了這首詞的意思，現(xiàn)在就讓我們一起走進這首詞。全班齊讀全文。

三、想像畫面，體味詩境。

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學生聽進行想像。

3、好，睜開你的眼睛，你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應(yīng)的句子嗎？

學生默讀課文，畫文結(jié)合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。

師：真好，蝶戀花這個詞牌，一般是用來填寫多愁善感和纏綿悱惻內(nèi)容，表達人的情感的。

你能帶著你想像的畫面來讀一讀這個句子嗎？ 生讀句子。

（2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚直上，飛到天的最高處。（生讀句子）

（3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫面。（讀）

（4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）

4、小結(jié)過渡：

同學們的想像力真豐富。讓我們伴隨著這些畫面，走進文中的意境之中。（課件出示動畫）全班齊讀。

過渡：那么，作者要借這首詞表達什么樣的感情呢？

三、品讀句子，感悟情感。

1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來，將你體會到的感情用

一、兩個詞批注下來。板書：情

2、學生進行自學，教師巡視，點拔。

3、請將你的自學結(jié)果在小組內(nèi)進行交流，互相啟發(fā)。

小組交流，老師巡視，檢查，了解情況。

4、全班交流。每個小組交流一句，一人主要發(fā)言，其余進行補充，然后小組齊讀或帶領(lǐng)全班讀。（有不同感受的同學進行補充。）一組：

1、2句

（1）生：老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時，（課件出示句子“我失??”）從兩個“失”字，我讀出了他心里的悲痛。——師板書：悲

師：同學們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復(fù)加。孩子，你有親人永遠地離開你或是遠離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當時你是怎樣的心情？ 生借助生活經(jīng)驗體會悲傷的感受。你能把這種悲痛的心情讀出來嗎？（學生朗讀，帶著大家一起讀。）

（2）我還從這一句的“驕楊”這個詞，我感到毛澤東為楊開慧感到驕傲。

師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說：（出示鏈接）全班讀：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。

師：讀句子“女子為革命??不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳” 師：好一句“女子為??”，男生讀——“我失??”

師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失??，” 師：這一句中，楊柳這個詞還有特殊的意味，你們知道嗎？

指導(dǎo)學生回顧舊知關(guān)于“雙關(guān)”的知識。（板書——雙關(guān)）師：這兩行，把詩人既悲痛又驕傲的感情表達得淋漓盡致，我們一起來讀——“我失??，楊柳??”

（2）二組：3、4、5、6句

生：我從詞中的3、4、5、6句中，一個“捧”和“舞”表達了神仙對英烈們的尊敬之情。師：你能讀一讀嗎？ 生讀句子。

師：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想像，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——神話）指導(dǎo)朗讀這四句話。（1）三組：

7、8句

生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時激動得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

師問：為什么？

生：因為聽到了革命勝利的消息，烈士們感到非常激動，他們的血沒有白流，經(jīng)過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

師：這是什么樣的寫法？有什么作用？

生：這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動的心情。

7、同學們，毛澤東這首詞，是為了答復(fù)李淑一而作。她在這首《菩薩蠻

驚夢》（課件出示）中寫到： 師配樂朗誦《菩薩蠻

驚夢》

師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？ 生：傷心、悲傷、悲痛??

師：失去消息六年的丈夫最后傳來的，卻是犧牲的消息，這讓人怎么能不悲痛欲絕呢？李淑一半夜驚醒，淚濕衣襟。

毛澤東看了李淑一的詞，他這樣回復(fù)她：——（出示蝶戀），全班齊讀。師：在這兩首詞中，都寫到了同一事物，那就是——生答：“淚”。李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊時，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。

毛澤東寫到：（課件出示）“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。”（請男生 讀）

師：這兩種淚，一樣嗎？

生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀。）

生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動，??（讀句子）

師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？ 學生進行思考，根據(jù)全文內(nèi)容進行回答。

（1）這是詩人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動的淚水，經(jīng)過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨。”（2）、是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因為看到了革命成功而喜極而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”

7、教師小結(jié)：

一個“淚”字，流出了多少人的心聲，表達了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

全班齊讀：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”

四、學法指導(dǎo)，情感升華

同學們，剛才在大家豐富的想像中，我們走進了詩人所描繪的意境（師板書——境），走進了詩人的內(nèi)心世界，感受到了詩人豐富的思想感情（師板書——情），這就是我們學習詩詞的學習方法。（板書“學法”），在這首詞中，詩人還運用了“雙關(guān)”和“神話”寫作手法，把情感表達得淋漓盡致，讓我們感受真切。

就讓我們在這音樂聲中，再次走進《蝶戀花 答李淑一》 全班感情朗讀。

四、總結(jié)拓展，練習寫字和背誦。

1、相信大家此時心情不能平復(fù)，請大家拿出書寫單，按照書寫的要求，把詞填寫完整。投影顯示書寫單。

2、書寫反饋。師生共評。

3、布置課后閱讀：毛澤東詩詞《七律 長征》《沁園春 雪》《沁園春 長沙和蘇軾的《蝶戀花》。

第四篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花·答李淑一》

教學目標：

1、感受和領(lǐng)會蘇州評彈的風格特點。

2、通過賞析，激發(fā)學生對說唱音樂及中國曲藝音樂的興趣。

教學重點：

1、認識說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認識說唱藝術(shù)。

2、讓學生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。

教學難點：

1、通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認說唱音樂。

2、通過本單元的學習，總結(jié)歸納我國說唱音樂的特點。

教學過程：

1、導(dǎo)入：

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評彈。

2、簡介蘇州評彈。蘇州評彈：

蘇州評話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評彈的歷史悠久，清乾隆時期已頗流行。評話通常一人登臺開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇小說和民間故事。評話和彈詞均以說唱細膩見長，吳儂軟語娓娓動聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風格各異。近40多年來，評彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風格內(nèi)容的（書調(diào)），同時也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如（費伽調(diào)）、（亂雞啼）等。

3、簡介作品： 《蝶戀花·答李淑一》是一首評彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花·答李淑一》。由趙開生用評彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成。“我失驕楊君失柳”節(jié)奏自由，帶有吟誦特點的旋律。“楊柳輕揚直上重霄九”大幅度跳動的旋律進行，情緒激動。“問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。”以問答形式表現(xiàn)了革命烈士對革命勝利的充分信念。“寂寞嫦娥舒廣袖”舒展悠揚的慢板旋律。“萬里長空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏。“忽報人間曾伏虎”高音區(qū)強力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由。“淚飛頓作傾盆雨”強音唱法，難以抑制的激情。這首評彈詞曲結(jié)合恰當。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強了對烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動。最后“雨”字的閉口韻，運用了顫音拖腔中漸強漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州評彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時代氣息。

4、欣賞蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。（1）欣賞動畫《蝶戀花·答李淑一》。

（2）學生根據(jù)自學簡介：蘇州評彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶戀花·答李淑一》。表演形式：蘇州評彈。

流傳地區(qū)：蘇州及江、浙、滬一帶。

5、擴充知識。

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點，在今后的學習過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評彈。

第五篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花答李淑一》教案

教學目標：

1、通過欣賞《蝶戀花答李淑一》知道我國南北有代表的兩種說唱音樂——南方彈詞的主要特點。

2、感受體驗兩個唱段中所表現(xiàn)的革命家情懷與愛國主義精神。

教學重點：

音樂感受。

教學難點：

情感體驗。

教學過程：

一、導(dǎo)入

齊唱《門前情思大碗茶》。

這首歌曲具有北方鼓詞的特點，它和南方彈詞并列為我國南北具有代表性的兩種說唱劇種。今天我們就來欣賞具有代表性的曲子《蝶戀花、答李淑一》。

二、聽賞《蝶戀花答李淑一》

（學生活動）思考1——音樂特點；思考2——情感體現(xiàn)。（教師講解）

1、音樂背景

題目中的李淑一原是湖南長沙第十中學的語文老師，其丈夫柳直荀1932年在湖北戰(zhàn)役中犧牲。楊開慧是毛澤東夫人，1930年為革命犧牲，時年29歲。1957年春節(jié)，李淑一向毛澤東賀年，信中附了一首她1933年寫的懷念柳直荀烈士的詞。同年5月11日，毛澤東回信，并以這首詞作答。這首詞為毛澤東1957年寫成，他用革命的現(xiàn)實主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的手法，以豐富的想象追思楊開慧、柳直荀兩位烈士，表達了革命者高尚情操和精神境界。1958年他彈詞演員趙開生為這首詞譜曲。

2、音樂特點

《蝶戀花、答李淑一》是解放后彈詞開篇的優(yōu)秀作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州彈詞音樂的特點，又賦予了新時代的氣息。

3、情感體現(xiàn) 音樂抒發(fā)了作者對烈士崇敬緬懷之情，揭示了革命者的博大胸懷，最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力，表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。

4、討論

該怎樣的情感來歌唱這首曲子？

5、學唱

師帶領(lǐng)學生反復(fù)歌唱至熟練掌握。

三、總結(jié)

課程結(jié)束，學生走出教室。