第一篇：橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

篇一：橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計——桑宏德

《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計

篇二：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

青銅峽市高級中學(xué) 二○○六年十月

課題 橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程

一學(xué)情分析

學(xué)生在必修ⅱ中學(xué)過圓錐曲線之一，圓。掌握了圓的定義及圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，學(xué)生可以用類比的方法來研究中一種圓錐曲線橢圓。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識技能：

〈1〉掌握隨圓的定義，掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式及其推導(dǎo)過程

〈2〉能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，掌握運(yùn)用定義法，待定系統(tǒng)法求隨圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

過程方法：

〈1〉通過對橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力。

〈2〉通過對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)結(jié)合和等價轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運(yùn)用坐標(biāo)解決幾何問題的能力，情感態(tài)度和價值觀：通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重點，難點分析

重點：橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式。難點：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。關(guān)鍵：掌握建立坐標(biāo)系統(tǒng)與根式化簡的方法。

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)教材整體來看是兩大塊內(nèi)容，一是橢圓定義，二是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，橢圓是圓錐曲線這一章所要研究的三種圓錐曲線中，先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教材把對橢圓的研究放在了重點，對雙曲線和拋物線的教學(xué)中鞏固和應(yīng)用，先講橢圓也與圓的知識銜接自然，學(xué)好橢圓對學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線是非常重要的。

四、教法建議

〈1〉安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，動手切割圓錐形的事物，使學(xué)習(xí)了解圓錐曲線名稱的來歷及圓錐曲線的樣子。

〈2〉對橢圓定義的引入，要注重于借助直觀、形象的模型或教具，讓學(xué)生從感性認(rèn)識入手，逐步上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而形成正確的概念。

〈3〉將課本提出的問題分解成若干小問題，通過學(xué)生、教師動手演示，來體現(xiàn)橢圓定義的實質(zhì)。

〈4〉注意橢圓的定義與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的聯(lián)系。

〈5〉推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，教師要注重化解難點，實施的補(bǔ)充根式化簡方法。

〈6〉講解完焦點在x軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，教師要啟發(fā)學(xué)生自己研究焦點在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程。然后，鼓勵學(xué)生探索橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的異同點，進(jìn)一步加深對橢圓的認(rèn)識。

〈7〉在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上要鞏固舊知識。

〈8〉要突出教師的指導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課堂上盡量讓全體學(xué)生參與討論。由基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出猜想，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助證明，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

五、課前準(zhǔn)備

1、每人準(zhǔn)備一根細(xì)繩、一卷膠帶。

2、圓錐曲線模型。

六、教學(xué)基本流程

七、教學(xué)過程設(shè)計

篇三：橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程(公開課)教案 2.1.1橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程

寧德二中 高二（1）班 馬茂鴻 2010.11.26

一、教材分析

圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)中十分重要的內(nèi)容，它的許多幾何性質(zhì)在日常 生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中都有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)是 的第一節(jié)課，主要學(xué)習(xí)橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。它是本章也是整個解析 幾何部分的重要基礎(chǔ)知識。

第一，在教材結(jié)構(gòu)上，本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的重要作用。前 面學(xué)生用坐標(biāo)法研究了直線和圓，而對橢圓概念與方程的研究是坐標(biāo)法 的深入，也適用于對雙曲線和拋物線的學(xué)習(xí)，更是解決圓錐曲線問題的 一種有效方法。

第二，對橢圓定義與方程的研究，將曲線與方程對應(yīng)起來，體現(xiàn)了 函數(shù)與方程、數(shù)與形結(jié)合的重要思想。而這種思想，將貫穿于整個高中 階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第三，對橢圓定義與方程的探究過程，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、實驗、推理、交流、反思等理性思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，加 強(qiáng)了運(yùn)算能力，提高了他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，為 后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

1.在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線和圓的方程，初步了 解了用坐標(biāo)法求曲線的方程及其基本步驟，經(jīng)歷了動手實驗、觀察分析、歸納概括、建立模型的基本過程，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程奠 定了基礎(chǔ)。

2.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，橢圓定義的歸納概括、方程的推導(dǎo)化簡 對學(xué)生是一個考驗，可能會有一部分學(xué)生探究學(xué)習(xí)受阻，教師要適時加 以點撥指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、實驗、證明等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的理解橢圓 的定義，掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式，會根據(jù)條件求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。1 2.通過對橢圓的認(rèn)識及其方程的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究、抽象、概括等邏輯思維能力，加強(qiáng)用坐標(biāo)法解決圓錐曲線問題的能力。

3.鼓勵學(xué)生大膽猜想、論證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得 成功的體驗。

四、教學(xué)重點和難點

其推導(dǎo)方法。

2.難點：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

1.重點：感受建立曲線方程的基本過程，掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及

五、教法與學(xué)法 1．教法

為了使學(xué)生更主動地參加到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探 究性學(xué)習(xí)和因材施教的原則，故采用自主探究法。按照“創(chuàng)設(shè)情境—— 自主探究——建立模型——拓展應(yīng)用”的模式來組織教學(xué)。2．學(xué)法

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為學(xué)生提供自 主學(xué)習(xí)的時間和空間。讓他們經(jīng)歷橢圓圖形的形成過程、定義的歸納概 括過程、方程的推導(dǎo)化簡過程，主動地獲取知識。3．教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生準(zhǔn)備：一支鉛筆、兩個圖釘、一根細(xì)繩、一張硬紙板。(2)教師準(zhǔn)備：用ppt及幾何畫板制作的課件。

借助多媒體生動、直觀的演示，六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 由嫦娥二號繞月飛行的運(yùn)動軌跡及現(xiàn)實生活中的多幅橢圓的圖片引使學(xué)生明確學(xué)習(xí)橢入。（嫦娥二號繞月飛行、行星運(yùn)行、國家大劇院、鳥巢、亞運(yùn)場館沙特

圓的重要性和必要館、油罐車等）

（二）動手實驗，歸納概念

問：自然界處處存在著橢圓,我們?nèi)绾斡米约旱碾p手畫出橢圓呢? 引導(dǎo)：先回憶如何畫圓

（學(xué)生利用手中的細(xì)線畫圓，教師再用幾何畫板畫圓）

畫圓容易那如果要畫橢圓該怎么畫呢？（先介紹課前數(shù)學(xué)實驗中的方法用幾何畫板作橢圓）

讓學(xué)生回憶起要畫

一個圓只要一定點和一定長就可以。現(xiàn)在若把一點變成兩點，到定點的距離等于定長變成到兩定點的距離之和等于定長。再把筆緊貼細(xì)線畫圖，得到的圖形是什么呢？

（學(xué)生利用手中細(xì)線配合同桌共同完成，得到橢圓。我將在黑板上

性。同時，激發(fā)他們探求實際問題的興趣，使他們主動、積極地參與到教學(xué)中來，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2 用同一方法作圖，并利用幾何畫板演示）

提出問題：“在畫圖的過程中，哪些量發(fā)生了變化，哪些量沒有

以活動為載體，變？”

讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗，觀察回答：“兩定點間的距離沒變，繩子讓學(xué)生在“做”中的長度沒變，點在運(yùn)動。”

學(xué)數(shù)學(xué)，通過畫橢

再問：“你們能根據(jù)剛才畫橢圓的過程，類比圓的定義，歸納概括出橢圓的定義嗎？” 圓，經(jīng)歷知識的形

（多媒體給出圓的定義）

成過程，積累感性

先讓學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘，然后同桌交流，再進(jìn)行全班交流，逐步

經(jīng)驗。完善，概括出橢圓的定義。

橢圓的定義:平面上到兩個定點f1, f2的距離之和為固定值(大于 |f1f2|)的點的軌跡叫作橢圓.引導(dǎo)學(xué)生對定義中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析理解

注意:橢圓定義中容易遺漏的三處地方：

（1）必須在平面內(nèi);（2）兩個定點---兩點間距離確定;（3）繩長---軌跡上任意點到兩定點距離和確定

問：“為何‘固定值’要大于兩定點間的距離呢？等于、小于又如 何呢？”

（學(xué)生動手驗證并發(fā)表自己意見，我再用課件演示）

總結(jié)：當(dāng)大于時 橢圓 當(dāng)?shù)扔跁r 線段

當(dāng)小于時 不存在

（三）啟發(fā)引導(dǎo)，推導(dǎo)方程

問：怎么推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？

先回顧圓方程推導(dǎo)的步驟，給出求動點軌跡方程的一般步驟：

1、建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，用有序?qū)崝?shù)對（x,y）表示曲線上任意一點m 的坐標(biāo);

2、寫出適合條件 p（m）;

3、用坐標(biāo)表示條件p（m），列出方程;

4、化方程為最簡形式。

? 探討建立平面直角坐標(biāo)系的方案

啟發(fā)學(xué)生類比求圓的方程的建系方法，建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系。探討幾種建系方案。最后采用以下兩種方案

方案一：以兩定點的連線為x軸，其垂直平分線為y軸； 方案二：以兩定點的連線為y軸，其垂直平分線為x軸。

第二篇：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

類比的思想學(xué)：新舊知識的類比。

引入：自然界處處存在著橢圓，我們?nèi)绾斡米约旱碾p手精確的畫出橢圓呢？

回憶圓的畫法：一個釘子，一根繩子，釘子固定，繩子的一端系于釘子上，抓住繩子的另一端，固定繩子的長度，繞釘子旋轉(zhuǎn)一圈就得到圓。

下面我們介紹橢圓的畫法：找兩個釘子和一根繩子，把兩個釘子固定，兩個釘子的距離小于繩子的長度，把繩子的兩端分別系在兩個釘子上，繃緊繩子旋轉(zhuǎn)一周就得到橢圓。（以上是畫法上的對比）

回憶圓的定義：平面上到頂點的距離等于定長的點的集合。

（根據(jù)剛才橢圓的畫法及類比圓的定義，歸納得出橢圓的定義。）橢圓的定義：平面上到兩個定點F1,F2的距離之和為定值（大于F1F2）的點的集合。

（以上是定義上的對比）

怎樣推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？（類比圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟）求動點方程的一般步驟：坐標(biāo)法

（1）建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，用有序?qū)崝?shù)對(x,y)表示曲線上任意一點M的坐標(biāo)；（2）寫出適合條件P(M)；（3）用坐標(biāo)表示P(M)，列數(shù)方程；（4）化方程為最簡形式。

y?探討建立平面直角坐標(biāo)系的方案yyyF1OOO設(shè)P(x, y)是橢圓上任意一點，yF2Ｐ(x , y)xF10F2yMMOF2橢圓的焦距|F1F2|=2c(c>0)，則F1、F2的坐標(biāo)分別是(?c,0)、(c,0).xF1xxxOP與F1和F2的距離的和為固定值2a(2a>2c)由橢圓的定義得，限制條件：|PF1|?|PF2|?2a由于得方程|PF1|?(x?c)2?y2,|PF2|?(x?c)2?y2x方案一方案二原則：盡可能使方程的形式簡單、運(yùn)算簡單；(一般利用對稱軸或已有的互相垂直的線段所在的直線作為坐標(biāo)軸.)(對稱、“簡潔”)(x?c)2?y2?(x?c)2?y2?2a（問題：下面怎樣化簡？）移項，再平方(x?c)2?y2?4a2?4a(x?c)2?y2?(x?c)2?y2a2?cx?a兩邊再平方，得剛才我們得到了焦點在x軸上的橢圓方程，如何推導(dǎo)焦點在y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？由橢圓的定義得，限制條件：|PF1|?|PF2|?2a由于得方程|PF1|?x2?(y?c)2,|PF2|?x2?(y?c)2(x?c)2?y2a4?2a2cx?c2x2?a2x2?2a2cx?a2c2?a2y2整理得(a2?c2)x2?a2y2?a2(a2?c2)由橢圓定義可知2a?2c,即a?c,所以x2?(y?c)2?x2?(y?c)2?2aa2?c2?0,設(shè)a2?c2?b2(b?0),（問題：下面怎樣化簡？）b2x2?a2y2?a2b2兩邊除以a2b2得x2y2??1(a?b?0).a2b2橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程x2y2??1(a?b?0).a2b2焦點在x軸(x?c)2?y2?(x?c)2?y2?2a?再認(rèn)識！?橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的特點：YMMF1(-c,0)OF2(c,0)XOF1(0,-c)XYF2(0 , c)標(biāo)準(zhǔn)方程x2y2+=1 ?a>b>0?a2b2yPx2y2+=1 ?a>b>0?b2a2yF2Pxx2y2??1(a?b?0)a2b2y2x2??1(a?b?0)a2b2不同點圖形F1OF2xOF1焦點坐標(biāo)F1?-c , 0?，F(xiàn)2?c , 0?F1?0?,?-c?，F(xiàn)2?0?,?c?（1）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的形式：左邊是兩個分式的平方和，右邊是1（2）橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中三個參數(shù)a、b、c滿足a2=b2+c2。（3）由橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程可以求出三個參數(shù)a、b、c的值。（4）橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中，x2與y2的分母哪一個大，則焦點在哪一個軸上。相同點定義a、b、c 的關(guān)系焦點位置的判斷平面內(nèi)到兩個定點F1，F(xiàn)2的距離的和等于常數(shù)（大于F1F2）的點的軌跡a2=b2+c2分母哪個大，焦點就在哪個軸上

第三篇：《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計

山西省太原師范學(xué)院附屬中學(xué) 薛翠萍

一、教學(xué)內(nèi)容解析

橢圓的定義是一種發(fā)生性定義，教學(xué)內(nèi)容屬概念性知識，是通過描述橢圓形成過程進(jìn)行定義的作為橢圓本質(zhì)屬性的揭示和橢圓方程建立的基石，理應(yīng)作為本堂課的教學(xué)重點 同時，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程作為今后研究橢圓性質(zhì)的根本依據(jù)，自然成為本節(jié)課的另一教學(xué)重點

學(xué)生對“曲線與方程”的內(nèi)在聯(lián)系(數(shù)形結(jié)合思想的具體表現(xiàn))僅在“圓的方程”一節(jié)中有過一次感性認(rèn)識

但由于學(xué)生比較了解圓的性質(zhì)，從“曲線與方程”的內(nèi)在聯(lián)系角度來看，學(xué)生并未真正有所感受

所以，橢圓定義和橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的聯(lián)系成為了本堂課的教學(xué)難點

圓錐曲線是平面解析幾何研究的主要對象

圓錐曲線的有關(guān)知識不僅在生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步數(shù)學(xué)的基礎(chǔ) 教科書以橢圓為學(xué)習(xí)圓錐曲線的開始和重點，并以之來介紹求圓錐曲線方程和利用方程討論幾何性質(zhì)的一般方法，可見本節(jié)內(nèi)容所處的重要地位

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面認(rèn)識到一般橢圓與圓的區(qū)別與聯(lián)系，另一方面也為后面利用方程研究橢圓的幾何性質(zhì)以及為學(xué)生類比橢圓的研究過程和方法，學(xué)習(xí)雙曲線、拋物線奠定了基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)過程啟發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于思考，學(xué)會分析問題和創(chuàng)造地解決問題；培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和邏輯思維能力

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

1．知識與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能掌握橢圓的定義 明確焦點、焦距的概念．

(2)學(xué)生能推導(dǎo)并掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步感受曲線方程的概念，體會建立曲線方程的基本方法，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決問題．

2．過程與方法目標(biāo)：

(1)學(xué)生通過經(jīng)歷橢圓形成的情境感知橢圓的定義并親自參與歸納．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律的能力．

(2)學(xué)生類比圓的方程的推導(dǎo)過程嘗試推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，培養(yǎng)學(xué)生利用已知方法解決實際問題的能力．

(3)在橢圓定義的獲得和其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程中進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法．

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）通過橢圓定義的獲得讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣并感受數(shù)學(xué)美的熏陶．

（2）通過標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察,運(yùn)算能力和求簡意識并能懂得欣賞數(shù)學(xué)的“簡潔美”．

（3）通過師生、生生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)主動與他人合作交流的意識．

三、學(xué)生學(xué)情分析

1．能力分析

①學(xué)生已初步掌握用坐標(biāo)法研究直線和圓的方程，②對含有兩個根式方程的化簡能力薄弱．

2．認(rèn)知分析

①學(xué)生已初步熟悉求曲線方程的基本步驟，②學(xué)生已經(jīng)掌握直線和圓的方程,對曲線的方程的概念有一定的了解，③學(xué)生已經(jīng)初步掌握研究直線和圓的基本方法．

3．情感分析

學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動參與研究．

四、教學(xué)策略分析

教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷 “創(chuàng)設(shè)情境——總結(jié)概括——啟發(fā)引導(dǎo)——探究完善——實際應(yīng)用” 的過程，發(fā)現(xiàn)新的知識，又通過實際操作，使剛產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識得到完善，提高了學(xué)生動手動腦的能力和增強(qiáng)了研究探索的綜合素質(zhì)．

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，這是本節(jié)課的教學(xué)原則．根據(jù)這樣的原則及所要完成的教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法和手段：

1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用課件演示動點的軌跡，啟發(fā)學(xué)生歸納、概括橢圓定義．

2．探索討論法：由學(xué)生通過聯(lián)想、歸納把原有的求軌跡方法遷移到新情況中，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行主動建構(gòu)；有利于突出重點，突破難點，發(fā)揮其創(chuàng)造性．

這兩種方法是適應(yīng)新課程體系的一種全新教學(xué)模式，它能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生、生生交流，體現(xiàn)課堂的開放性與公平性．

在教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)動感及直觀感，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量．

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．說一說你對生活中橢圓的認(rèn)識．伴隨圖片展示使同學(xué)們感到橢圓就在我們身邊．

意圖：（1）、從學(xué)生所關(guān)心的實際問題引入，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于實際．

（2）、使學(xué)生更直觀、形象地了解后面要學(xué)的內(nèi)容；

2． 手工操作演示橢圓的形成：取一條定長的細(xì)繩，把它的兩端固定在畫圖板上同一定點，套上筆拉緊繩子，移動筆尖畫出的軌跡是圓．再將這一條定長的細(xì)繩的兩端固定在畫圖板上的兩定點，當(dāng)繩長大于兩點間的距離時，用鉛筆把繩子拉緊，使筆尖在圖板上慢慢移動，就可以畫出一個橢圓隨后動畫呈現(xiàn)．

意圖：

(1)通過畫圖給學(xué)生提供一個動手操作、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

(2)多媒體演示向?qū)W生說明橢圓的具體畫法，更直觀形象．

（二）講解新課 由學(xué)生畫圖及教師演示橢圓的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納定義．橢圓定義：

平面內(nèi)與兩個定點的距離之和等于常數(shù)2a的點的軌跡叫作橢圓，這兩個定點叫做橢圓的焦點，兩焦點間的距離叫做橢圓的焦距

練習(xí)1：已知兩個定點坐標(biāo)分別是(-4,0)、（4，0），動點P到兩定點的距離

之和等于8，則P點的軌跡是

練習(xí)2：已知兩個定點坐標(biāo)分別是(-4,0)、（4，0），動點P到兩定點的距離

之和等于6，則P點的軌跡是

通過兩個練習(xí)思考：橢圓定義需要注意什么（2a大于

意圖：讓學(xué)生通過練習(xí)反思畫圖，歸納定義，理解定義，突破了重點．

（1）、當(dāng)2a>|F1F2|時，是橢圓；（2）、當(dāng)2a=|F1F2|時，是線段；（3）、當(dāng)2a<|F1F2|軌跡不存在．）

2．根據(jù)定義推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程：

要求

（1）學(xué)生在畫板上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，（2）根據(jù)定義推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．

同時引導(dǎo)學(xué)生類比圓回顧解析幾何研究問題的特點及求軌跡方程步驟

意圖：讓學(xué)生自己去建系推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，給學(xué)生較多的思考問題的時間和空間，變“被動”為“主動”，變“灌輸簡潔美”為“發(fā)現(xiàn)簡潔美”．教師結(jié)合猜想加以引導(dǎo)．化簡無理方程為難點通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題突破難點．

正確推導(dǎo)過程如下：

解：取過焦點

設(shè)

則，又設(shè)M與

距離之和等于

（）（常數(shù)）為橢圓上的任意一點，橢圓的焦距是

（）． 的直線為軸，線段的垂直平分線為

軸，化簡，得

由定義義）

令 代入，得，,（學(xué)生通過自己畫圖建系的過程找到的幾何意，兩邊同除得

此即為橢圓的一個標(biāo)準(zhǔn)方程

它所表示的橢圓的焦點在軸上，焦點是程

學(xué)生思考：若坐標(biāo)系的選取不同，可得到橢圓的不同的方程

如果橢圓的焦點在軸上（選取方式不同，調(diào)換

軸）焦點則變成，中心在坐標(biāo)原點的橢圓方,只要將方程

中的調(diào)換，即可得，也是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

請學(xué)生觀察歸納兩個方程的特征，從而區(qū)別焦點在不同坐標(biāo)軸上的橢圓標(biāo)方程；過程中要滲透數(shù)學(xué)對稱美教學(xué)．

理解：所謂橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，一定指的是焦點在坐標(biāo)軸上，且兩焦點的中點為坐標(biāo)原點；在個軸上即看 與這兩個標(biāo)準(zhǔn)方程中，都有分母的大小 的要求，因而焦點在哪3．精心設(shè)計課堂練習(xí)使學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步鞏固知識，運(yùn)用知識突破重難點：

（1）判斷下列方程是否表上橢圓，若是，求出 的值 ① ；②；③；④

意圖：學(xué)生感悟橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)特點．

（2）橢圓上一點P到一個焦點的距離為5，則P到另一個焦點的距離為）

A．5

B．6 C．4

D．10

意圖：學(xué)生理解橢圓定義與標(biāo)準(zhǔn)方程關(guān)系．

（3）橢圓的焦點坐標(biāo)是（）

A．(±5，0)

B．(0，±5)C．(0，±12)

意圖：學(xué)生感悟橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中焦點位置以及a，b，c的關(guān)系．

（4）化簡方程：

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力．



．(±12，0)（D

第四篇：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計

作者：楊宇廷

單位：撫順市清原縣第二高級中學(xué) 學(xué)科：高中數(shù)學(xué)

地址：撫順市清原縣第二高級中學(xué) 郵政編碼：113300 手機(jī)號碼：*** 電子郵箱：qyegsxz@163.com

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程

前言：

新課程改革實施以來，教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變，由以往的“一言堂”形式向多種“開放式”教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變下，對于我們的一線老師也提出了更高的要求，新形勢下，要想成為一名合格的老師，就需要不斷的加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，使自己能夠變成一名受學(xué)生尊重和喜愛的老師，從而更好的提高學(xué)生的教學(xué)成績。

基于以上原因，本人嘗試制定出橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時的教學(xué)設(shè)計如下：

一，教材分析

本節(jié)課是《全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（選修１－１）（人民教育出版社 課程教材研究所 中學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗研究組編著）第二章《圓錐曲線與方程》第一節(jié)《橢圓》的第一課時。在學(xué)習(xí)本課之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直接和圓的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對于曲線和方程的概念有了一定的了解，同時，對于利用坐標(biāo)法來研究幾何也有了一定的認(rèn)識，對于數(shù)形結(jié)合思想也有了一定的了解，從根本上來講，本節(jié)課也屬于曲線方程的一個延伸，也是利用坐標(biāo)法來研究幾何圖形的進(jìn)一步加強(qiáng)，本節(jié)課的掌握情況的好壞，將直接影響后面雙曲線和拋物線的學(xué)習(xí)。對于學(xué)好圓錐曲線也有重要的意義。

橢圓這一節(jié)課體現(xiàn)出來的一些學(xué)習(xí)方法對于后面雙曲線和拋物線的學(xué)習(xí)有一個重要的引導(dǎo)作用，但是本節(jié)課也難度較大，對于缺乏數(shù)形結(jié)合能力，不愛作圖的學(xué)生來廛，學(xué)習(xí)起來是非常困難的，尤其是我所要教授的是一群普通高中的學(xué)生，更是難上加難的。

二，學(xué)習(xí)對象分析

１.學(xué)習(xí)對象

本節(jié)課重點講解內(nèi)容是橢圓，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一些求點的軌跡問題的知識基礎(chǔ)和能力，但是由于我們的學(xué)生作為普通高中的一名學(xué)生，在高中招走７００名學(xué)生后，才進(jìn)入到我們學(xué)校的學(xué)生來講，他們的起點低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致了我們的教學(xué)難度的加大，所以，從研究圓，跨越到橢圓，學(xué)生會存在一定學(xué)習(xí)上的障礙，教學(xué)過程中更要注意這方面的教學(xué)。對于學(xué)生的抽象思維，分析能力都是一個較大的考驗。

２.知識基礎(chǔ)

上課前，要對學(xué)生對于直線和圓的方程，以及曲線和方程部分知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫍瑢W(xué)生拉到利用坐標(biāo)法來解決實際問題的過程中來。對于當(dāng)初圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的得出過程讓學(xué)生重新整理一下思路。

3.能力基礎(chǔ)

對于學(xué)生培養(yǎng)起利用坐標(biāo)法研究幾何圖形，充分鍛煉學(xué)生的抽象能力和數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將來更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。對于我的學(xué)生來講，這些都是比較難做到的，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該有足夠的耐心。

三，學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及我們學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，具體如下：

1.知識與能力目標(biāo)

（1）掌握橢圓的定義（理解橢圓、橢圓的焦點和橢圓的焦距的定義）及其標(biāo)準(zhǔn)方程，教會學(xué)生如何在整理過程中準(zhǔn)確，快速得到我們所要整理代數(shù)式的答案。

（2）通過對于橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的整理過程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生利用坐標(biāo)系分析解決問題的能力，體會數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

（3）能夠根據(jù)所給條件，準(zhǔn)確快速寫出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（包括焦點坐標(biāo)、焦距）

2.過程與方法目標(biāo)

（1）利用布置給學(xué)生需要帶的強(qiáng)子，兩人合作作出橢圓，使學(xué)生帶有愉悅的心情，完成橢圓的繪制過程，提高了學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（2）通過兩名同學(xué)的繪制過程，讓學(xué)生體會到點的運(yùn)動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，歸納知識等能力的提高。讓學(xué)生通過橢圓的繪制，給出橢圓的定義，完成教學(xué)的第一個難點內(nèi)容。并通過些種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重新樹立信心，完成本節(jié)課的教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)重點、難點

根據(jù)以上的教學(xué)分析，將本節(jié)課的重點、難點確定為：

1.學(xué)習(xí)重點

重點：掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

通過對于教材的分析及本節(jié)課的內(nèi)容，橢圓的的定義是本節(jié)課的重點，也是將來做題的時候經(jīng)常用到的。必須在學(xué)生的做圖過程中，讓學(xué)生體會到一個個動點到兩個定點距離和等長數(shù)（繩長）這一過程，這樣才能夠加深學(xué)生對于橢圓定義的理解，更好的將它們應(yīng)用的實際問題的解決過程中去。通過對于“定長”的分析，加深學(xué)生對于橢圓定義的理解

突破重點的關(guān)鍵：運(yùn)用多媒體手段，制作橢圓形成過程的動太圖，通過圖形的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生給出橢圓的定義。使學(xué)生對于橢圓的認(rèn)識從感覺性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2．學(xué)習(xí)難點

難點：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程形式及推導(dǎo)過程

通過對于教材的分析及本節(jié)課的實際內(nèi)容需要，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)議程的推導(dǎo)過程（如何建系）是本小節(jié)的難點所在，在推導(dǎo)過程中應(yīng)該注意：（1）如何建系，好的坐標(biāo)系的建立，可以幫助我們先解決至少一半的難點。

（2）焦點位置的選擇，（兩種狀態(tài)）

突破難點的關(guān)鍵：掌握建立坐標(biāo)系的方法及化簡根式的方法（快速而準(zhǔn)確）恰當(dāng)?shù)恼故窘⒆鴺?biāo)系的方法，合理分配根式的化簡步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步步給出正確的整理過程，得出正確的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。在此過程中，老師必須要有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時間，適時點撥，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同研究出解決問題的方法，這些都有利于我們化解難點、突破難點。

五． 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）師生共同用繩做出橢圓，使學(xué)生相信原來他們也可以做出如此優(yōu)美的曲線，再通過課件展示橢圓的形成過程，使學(xué)生認(rèn)識到科技的重要性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動，加深學(xué)生與老師的感情培養(yǎng)，更好的利用教學(xué)相長這一特點。

六．學(xué)習(xí)思路設(shè)計

能過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行教學(xué)手段下，結(jié)合現(xiàn)代教育技能對于本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，具體如下：

1.利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，對學(xué)生灌輸正能量，轉(zhuǎn)化為動力，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.課件展示橢圓的形成過程，對于學(xué)生對于橢圓的理解是有很大的幫助的，也能夠更好地幫助學(xué)生理解橢圓。

3．教學(xué)方法的設(shè)計（1）教法

新課標(biāo)要求以“學(xué)生發(fā)展為核心”，老師是學(xué)生的組織都、促進(jìn)者、合作者，在教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正地動起來，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手作圖，使學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)階段對于一切新鮮事物都有好奇心，這樣做，使他們能夠以極大的熱情參與到我們的教學(xué)過程中來，才能更好地提高他們的學(xué)習(xí)成績，更好地完成我們的教學(xué)過程。

（2）學(xué)法

在學(xué)法方面，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、互動性、探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以一種自主探索、合作交流的方式參與到學(xué)習(xí)過程中來，會有事半功倍的效果的。只有這樣做，才能使他們對于所學(xué)的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識，只有學(xué)生積極主動的參與到了學(xué)習(xí)過程中來，我們老師才能更好地完成我們的教學(xué)過程。

（３）本節(jié)課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

二、實驗探究，研究概念。

三、研究探討，推導(dǎo)程。

四、歸納概括，五、應(yīng)用舉例，變式鞏固。

六、課堂小節(jié)，布置作業(yè)。

七．課堂準(zhǔn)備 本課時，需要學(xué)生自己動手繪制橢圓，安排學(xué)生提前準(zhǔn)備好一要細(xì)繩（不帶彈力）。

八，課時安排（1課時）

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程

九、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一），創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1，創(chuàng)設(shè)情境

課件展示行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的gif圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察行運(yùn)行軌跡，通過學(xué)生的講述，得到我們本節(jié)課的課題：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

設(shè)計意圖：根本圖片上絢麗的色彩，及星空的美麗，引發(fā)學(xué)生的求知遇。也許有一天，他們也會飛向太空，通過這樣的方式，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2，引入課題

課件展示利用平面去截取對頂圓錐所能到的截面的形狀，給出課題，適當(dāng)回顧前面所學(xué)過的圓的知識及圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

設(shè)計意圖：再次激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。學(xué)生活動：對老師提出的問題，進(jìn)行思考回答。

（二）實驗探究，形成概念

1.實驗探究

動手實驗：以學(xué)生為中心，安排兩名學(xué)生黑板演示橢圓的形成過程，（老師引導(dǎo)學(xué)生完成），展示完畢后，讓下面的同學(xué)，同桌之間相互合作，完成橢圓的制作過程。并在學(xué)生實驗過程中提出如下問題：（1）橢圓是一些什么樣的點所圍成的圖形？

（2）它們滿足什么規(guī)律（什么是不變的）？

2、形成概念

老師課件展示橢圓的形成過程，（通過不斷的變化引導(dǎo)學(xué)生喜歡上橢圓），引導(dǎo)學(xué)生給出橢圓的定義：平面內(nèi)到兩個定點的距離的等于常數(shù)的點的軌跡叫橢圓。教師給出焦點，焦距的概念。再具體給學(xué)生分析定長與兩點間距離的關(guān)系，加深學(xué)生對于橢圓的定義的理解與掌握。

設(shè)計意圖：通過以上形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，完成本節(jié)課的教學(xué)。

（三）研討探究、推導(dǎo)方程

1.研討探究

老師活動：通過剛才的課件展示，引導(dǎo)學(xué)生對于前面所學(xué)知識的回顧，并使學(xué)生嘗試推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

（1）如何建立平面直角坐標(biāo)系？

（2）不同的建系方法，哪種形式看起來更為方便？

設(shè)計意圖：通過回顧前面所學(xué)的知識，使學(xué)生能更快的理解并掌握橢圓的方程的推導(dǎo)過程。２.推導(dǎo)方程 課件展示橢圓并提問。

師：如何將橢圓放置到平面直角坐標(biāo)系中？ 生：經(jīng)過討論給出應(yīng)該以焦點所有直線做為X軸，以線段中點為坐標(biāo)原點的建系方法。

師：對于學(xué)生的回答給予肯定，夸獎一下，使學(xué)生能夠樂呵呵地投入到接下來讓人頭疼的化簡過程中來。

課件展示橢圓方程整理過程中的部分重點步驟，起到一個引導(dǎo)作用，并及時糾正學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生能夠順利準(zhǔn)備的完成橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的整理過程。

（四）歸納概括

師：通過前面的學(xué)習(xí)，得到了橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，那么我們能否轉(zhuǎn)變一下焦點所在的位置，換一種方法，得到焦點在Y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。讓學(xué)生分組討論，整理出另一種橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。課件展示橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程。

（五）應(yīng)用舉例，變式鞏固

課件展示例題：

例１.根據(jù)下列條件，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（１）兩個焦點坐標(biāo)分另是（－３，０），（３，０）。橢圓上一點Ｐ與兩焦點的距離和等于８；

（２）兩個焦點的坐標(biāo)分別是（０，－４），（０，４），并且橢圓經(jīng)過點（3,?5）。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成這兩道例題，老師適當(dāng)給予充分和肯定。幻燈展示解題的過程。

變式１.根據(jù)下列條件求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（１）a=5,b=4,焦點在x軸上；（２）焦點坐標(biāo)為（－５.０），（５，０），橢圓上一點到兩焦點的距離之和是２６；（３）a=5,c=17,焦點在y軸上。

設(shè)計意圖：通過以上例題的講解與傳授，變式訓(xùn)練的強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生對于橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與掌握。更好的能夠理解橢圓，并應(yīng)該相關(guān)知識解決實際應(yīng)用問題。

例２.示下列方程表示的橢圓的焦點坐標(biāo)；

x2y2??1；（１）（２）8x2?3y2?24。3624設(shè)計意圖：加深同學(xué)對于橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與掌握，通過具體實例解決實際的應(yīng)用問題，達(dá)到事半功倍的效果。

變式２：求下列方程表示的橢圓的焦點坐標(biāo)；

x2y24x29y22222??1,(2)2x?4y?1,(3)25x?16y?144,(4)??1（１）28122525設(shè)計意圖：進(jìn)一步加強(qiáng)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與掌握。

（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè) １，課堂小結(jié)

（１）橢圓是一種優(yōu)美的曲線，通過本節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識到幾何圖形的美感。（２）掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。熟練掌握曲線方程的整理過程。設(shè)計意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對于橢圓及其相關(guān)的內(nèi)容的理解與掌握。２，布置作業(yè)

教材P43習(xí)題２－１Ａ第１題

設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生對于橢圓的理解與掌握

第五篇：《2.2.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計

《2.2.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》說課稿

巨野縣第一中學(xué)

張福想

各位評委大家上午好！我說課的題目是《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》，我準(zhǔn)備從四個方面來介紹我的教學(xué)設(shè)計思路及理念：

(一)、說教材

（二）、說教法、學(xué)法

（三）、說教學(xué)過程

（四）、說課前反思

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》選修2---1第二章第二節(jié)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》第一課時，本節(jié)繼續(xù)采用坐標(biāo)法來探究橢圓的幾何特征，建立它們的方程，通過方程研究它們的簡單性質(zhì)，并用坐標(biāo)法解決一些與橢圓有關(guān)的簡單幾何問題和實際問題，進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合思想的魅力。本節(jié)是直線，圓的進(jìn)一步加深，也是為學(xué)習(xí)后面雙曲線，拋物線知識而奠基，橢圓是圓在某一方向上的拉伸或壓縮，故在學(xué)習(xí)橢圓時學(xué)生并非感到很突然，而是一種似曾相識的感覺，讓學(xué)生在相似中找到不同，在不同中發(fā)現(xiàn)問題探索新知。根據(jù)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)理論，在熟悉中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的主要來源。高二的學(xué)生探究問題的意識加強(qiáng)、好勝，抓住這個生理、心理特點，在教學(xué)中注意探究的應(yīng)用，授人以魚，不如授人以漁，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2、教學(xué)目標(biāo) 1)知識與技能目標(biāo)（1）、理解橢圓的定義

（2）、掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，同時在化簡橢圓方程的過程中提高學(xué)生的運(yùn)算能力 2)過程與方法目標(biāo)

（1）、通過探究點的運(yùn)動情況經(jīng)歷橢圓概念的形成過程，學(xué)習(xí)在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，提煉數(shù)學(xué)概念的能力，由具體到抽象，從個別到一般的數(shù)學(xué)歸納的方法，逐步掌握數(shù)學(xué)

概念形成的本質(zhì)，提高學(xué)生的抽象概括能力。（2）、學(xué)會動點軌跡問題的求解思路--------轉(zhuǎn)移關(guān)系法

（3）、對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

（1）、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在試驗中通過觀察，嘗試，思考，歸納，反思，改進(jìn)最終形成概念增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，（2）、重視學(xué)生的知識獲得過程，知其然更知其所以然，讓他們在經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3、教學(xué)重點難點

（1）、教學(xué)重點：橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)

(2)、教學(xué)難點：橢圓定義核心的發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)方程的化簡及建系不同的速寫方程（3）、難點的突破方法：通過試驗演示，突破定義理解難題。應(yīng)用坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實是坐標(biāo)軸的變換來突破難點。

二、說教法與學(xué)法

注意到本節(jié)課的特點及學(xué)生特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)為主要教學(xué)方法。通過試驗探究提出問題、歸納猜想、驗證猜想、提煉結(jié)論、升華結(jié)論、應(yīng)用提高的教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到課堂中來，體驗知識的假設(shè)，驗證，應(yīng)用的過程，真正的在學(xué)習(xí)上成為主人。

通過“創(chuàng)設(shè)問題------啟發(fā)討論------探索結(jié)果”以及“直觀觀察----歸納抽象------總結(jié)規(guī)律”的探索式教學(xué)法注重：引、思、探、練的結(jié)合。采用貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題串讓學(xué)生探索知識的產(chǎn)生和發(fā)展，讓學(xué)生在跳一跳中提高自己的能力，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考積極探索的習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

本部分是教學(xué)的核心，我準(zhǔn)備從這些方面來學(xué)習(xí)這節(jié)課

1、探索新知引入新課

2、在探索中學(xué)習(xí)新知

3、例題精講鞏固新知

4、課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)

5、布置作業(yè)及時反饋

6、板書設(shè)計注重示范

1、探究新知引入新課

問題1：取一條定長的細(xì)繩，兩端固定同一點處拉緊繩子，動點的軌跡是？如果固定在不同點處呢？

（點擊課件演示）

學(xué)生觀察探討，提取印象得出軌跡為圓、橢圓。老師點擊按鈕“顯示軌跡”讓學(xué)生感覺成為真實，給他們成功的喜悅。通過幾何畫板的動畫演示使運(yùn)動更具有直觀性來增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，提高學(xué)生的直覺思維能力，使他們在橢圓的產(chǎn)生更具有神秘性以增加本節(jié)課的吸引力

問題2：圓上的點具有怎樣的關(guān)系呢，那么橢圓上的點具有怎樣的關(guān)系呢？讓學(xué)生觀察上面的數(shù)值變化或注意題目已知“定長的繩子”

找學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)的結(jié)論“|MF1|+|MF2|=2a”再反問學(xué)生你怎么發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生對所猜想的結(jié)論給出簡單的論證，使數(shù)學(xué)的直覺思維更縝密。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上給出橢圓的定義：平面內(nèi)一動點到兩個頂點的距離之和是一個常數(shù)（大于兩定點之間的距離）的點的軌跡叫做橢圓。

讓學(xué)生找出條件，一個目的可以突破本節(jié)的難點，同時還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)，歸納的過程。

2、在探索中學(xué)習(xí)新知

問題3：在定義中為什么要求常數(shù)要大于兩定點之間的距離呢？可以相等或小于么？

學(xué)生在下面思考，得出結(jié)論老師提問。最后老師拉動點F2觀察點的軌跡來進(jìn)行驗證學(xué)生的結(jié)論：當(dāng)2a=|F1F2|,此時點的軌跡是以F1，F(xiàn)2為端點的線段。當(dāng)2a<|F1F2|,此時點的軌跡不存在。并指出焦點，焦距的概念。

讓學(xué)生對自己總結(jié)的結(jié)論給出完美的總結(jié)，以期優(yōu)化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力及分析能力。

問題4：觀察橢圓的形狀，你認(rèn)為如何建立坐標(biāo)系可是橢圓的方程既簡單又美觀呢？

找學(xué)生回答問題，觀察學(xué)生的思維狀況，老師及時的進(jìn)行糾正，以及在求軌跡時的解題步驟，1、建坐標(biāo)系。

2、動點坐標(biāo)。

3、找關(guān)系。

4、坐標(biāo)表示關(guān)系。

5、化簡關(guān)系式。

6、寫出軌跡方程。

7、驗證方程。得到本節(jié)的方程

x2a2?y2b2?1(a?b?0)，然后展示求方程的整體思路，讓學(xué)生檢驗自己的錯因何在，來突破難點。

讓學(xué)生注意到橢圓的對稱性的特點，想到坐標(biāo)系的建立要注意橢圓的這些特點，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，處理問題的能力。同時讓學(xué)生在化簡等式是將本節(jié)的另一個難點進(jìn)行了突破，使學(xué)生對橢圓的方程確認(rèn)無誤。

問題5：方程中所涉及的a,b,c能否在圖形中找到相應(yīng)的線段呢？

讓學(xué)生觀察圖形分析每一個量的含義，通過分析強(qiáng)化了學(xué)生幾何與代數(shù)之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生的分析能力有所鍛煉和提高。

問題6：（課件演示）旋轉(zhuǎn)橢圓使焦點在豎直方向，坐標(biāo)系如何建立？此時相應(yīng)的橢圓方程你能否快速的寫出來呢？

讓學(xué)生先思考，然后老師找學(xué)生到白板上書寫，提示學(xué)生旋轉(zhuǎn)前后的那些量變化了，那些量沒有變化，以及坐標(biāo)軸的變化情況，讓學(xué)生在頓悟中發(fā)現(xiàn)問題的答案：y2a2?x2b2?1(a?b?0)

通過課件讓學(xué)生在橢圓的旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)結(jié)論得出方程的形式，來鍛煉學(xué)生的觀察力，與分析力以及抽象概括的能力。問題7：比較兩個標(biāo)準(zhǔn)方程，你發(fā)現(xiàn)那里相同，那里不同呢？

讓學(xué)生口述使用刮獎功能顯示答案，教師及時的點撥，讓學(xué)生找出二者的區(qū)別于聯(lián)系，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中能有所幫助

通過類比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同與不同來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及總結(jié)歸納能力。

3、例題精講鞏固新知

例題1及練習(xí)讓學(xué)生到白板上自主完成，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，老師總結(jié)方程的設(shè)法及焦點不同時的方程區(qū)別。

例題1是對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的字母含義。練習(xí)是對橢圓的概念及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。例題2找學(xué)生板演示范其他自主完成。

例題2是對a,b,c相應(yīng)含義的利用。也可以利用表達(dá)式的幾何意義。例題3讓學(xué)生說出自己的解題思路，學(xué)生代表板演示范。

例題3意圖之一是讓學(xué)生復(fù)習(xí)求軌跡的一般方法，意圖二是告訴學(xué)生另外一種得到橢圓的方法---橢圓可以看成是圓在某一方向上的壓縮或拉伸。改變例題3的比值探索動點軌跡，發(fā)現(xiàn)新知

讓學(xué)生說出自己的看法，在班內(nèi)進(jìn)行討論，最后得到結(jié)論：橢圓可以看成是圓在某一方向上的壓縮或拉伸。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力。讓每個學(xué)生都有話說，點后有自己的看法。例題4學(xué)生下面自主解答，有時間選擇幾個有代表行的解答當(dāng)堂在投影儀上進(jìn)行投影，讓錯誤給大家提個醒：求出方程要注意驗證。沒有時間留作

例題4是一個需要注意條件的軌跡求解問題，本題意圖是培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性，準(zhǔn)確性。同時也給出橢圓的另外一種得到方法。

例題4的變式，當(dāng)乘積是正值是點M的軌跡又是什么呢？ 留作課下練習(xí)，讓探索在課下仍在繼續(xù)。

意圖是為后面知識做鋪墊，同時也是對本題的一個加深，當(dāng)然本題還可以改成，是小于-1，等于-1，大于—1小于0，或是大于0小于1，或等于1或大于1.，這6中探索性的問題。

4、課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)

5、布置作業(yè)及時反饋

6、板書設(shè)計注重示范

四、說課前反思

本節(jié)欲借助電子白板及幾何畫板的演示功能，使學(xué)生通過點的運(yùn)動，觀察到橢圓的軌跡的特征。采用多媒體創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓探究式教學(xué)走進(jìn)課堂，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新.學(xué)生雖然對橢圓圖形有所了解，但只限于感性認(rèn)識，缺少理性的思考、探索和創(chuàng)新，這與缺乏必要的數(shù)學(xué)思想和方法密切相關(guān).本節(jié)課將從實例出發(fā)，用多媒體結(jié)合本課題設(shè)計了一對動點有規(guī)律的運(yùn)動作一些理性的探索和研究.在教材處理上，大膽創(chuàng)新，根據(jù)橢圓定義的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力和思維習(xí)慣在概念的理解上，先突出“和”，在此基礎(chǔ)上再完善“常數(shù)”取值范圍.在標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)上，將直接給出教材中的“建系”方式，而是讓學(xué)生自主地“建系”，通過所得方程的比較，得到標(biāo)準(zhǔn)方程，從中去體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)中的對稱美和簡潔美.在對教材中“令

”的處理并不生硬地過渡，而是通過課件讓學(xué)生觀察它們所在的三角形所體現(xiàn)出來的幾何關(guān)系，再做變換、歸納。

.橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及其求法，是圓錐曲線的基礎(chǔ)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及能力上來說，他們對橢圓定義2a>2c的條件容易忽略，再一個是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程這兩點對他們來說是難點，教學(xué)時準(zhǔn)備通過自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式突破本節(jié)難點。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝大家