第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)一

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)：孤心寫(xiě)累）

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。一.導(dǎo)入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫(xiě)老師的課文（板書(shū)課題《師恩難忘》）

二.初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。

重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

思考：課文主要寫(xiě)了什么事?

4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三.再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。(一)閱讀質(zhì)疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。

2．提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢?......(二)探究感悟

引導(dǎo)理解：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響? 1.抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。）2.從“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。（理解“開(kāi)竅”詞意。）(三)感悟重點(diǎn)段落

過(guò)渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過(guò)的什么文體？感覺(jué)怎樣?

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。4.試講故事。

5.從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師? 6.田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。(四)學(xué)最后兩段，品味師生情

1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見(jiàn)他又是怎么做的呢?

2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四.回歸整體，拓展延伸

過(guò)渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，開(kāi)學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。

2.已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、布置作業(yè) 1.查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫(huà)出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。

3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師??”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)設(shè)計(jì) 一

1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說(shuō)的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”（出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

2、是啊，沒(méi)有老師就沒(méi)有我們的今天，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際，我想和同學(xué)們一起來(lái)寫(xiě)一位給自己印象最深刻的老師，寫(xiě)一寫(xiě)他的事，表一表對(duì)的感謝與懷念之情。

二

1、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

2、檢查讀書(shū)情況（a、出示生字新詞：正月 娓娓動(dòng)聽(tīng) 衣襟兒 炊煙 歇歇腳 茂盛

念叨 身臨其境 戛然而止

恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬 教誨b、指名分節(jié)讀，相機(jī)正音）

3、大家都讀了幾遍書(shū)了，下面我想考考大家。請(qǐng)合上書(shū)本。請(qǐng)聽(tīng)題：（1）這篇課文的作者是誰(shuí)？（相機(jī)介紹劉紹棠：劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。）

（2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進(jìn)門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？）

（設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題都是為了理解“在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”作鋪墊。）

（3）作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？這個(gè)問(wèn)題比較難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。

4、交流 ◆田老師會(huì)講、愛(ài)講故事。

引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。

（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。

B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個(gè)詞你能感受到什么。

（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。

（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。（4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。

總結(jié)寫(xiě)法：作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ ◆播下文學(xué)的種子。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、總結(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。

三

1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。

（3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

2、嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫(xiě)的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫(xiě)的這位老師。

四

同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文字很多很多，人們從不同的方面，通過(guò)不同的事例來(lái)謳歌老師的崇高與偉大，博愛(ài)與無(wú)私。今天，老師還為大家?guī)?lái)一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，畫(huà)一畫(huà)讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)讓你感動(dòng)的原因。

附： 天使的翅膀 王哿欣 很久很久以前，有一個(gè)小男孩非常自卑，因?yàn)樗成嫌袃傻烂黠@的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部延伸到腰部，上面布滿了扭曲的肌肉。所以，這個(gè)小男孩非常討厭自己，非常害怕?lián)Q衣服，尤其是上體育課。但其他同學(xué)都很高興地脫下又粘又不舒服的校服，換上輕松的背心的時(shí)候，小男孩只會(huì)一個(gè)人偷偷地躲在角落里，用背部緊貼住墻，用最快的速度換上校服，生怕別人發(fā)現(xiàn)他有這么可怕的缺陷。

可是，時(shí)間長(zhǎng)了，他背上的傷疤還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。“好可怕啊！”“你是怪物。”“你的后背好恐怖！”天真的同學(xué)們無(wú)心的話語(yǔ)最傷人。小男孩哭著跑出教室，從此再也不敢在教室里換衣服，再也不上體育課了。

這件事發(fā)生以后，小男孩的媽媽特地牽著他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教師，她仔細(xì)地聽(tīng)著媽媽說(shuō)起小男孩的故事：“這孩子剛出生的時(shí)候就得了重病，當(dāng)時(shí)本來(lái)想要放棄的，可是又不忍心，這么可愛(ài)的小生命，我們?cè)趺纯梢暂p而易舉地把他丟掉呢？”媽媽的眼睛不覺(jué)就紅了，“所以，我跟大夫決定把孩子救活幸好當(dāng)時(shí)有位很高明的大夫，愿意嘗試用手術(shù)的方式來(lái)?yè)尵冗@孩子的生命。經(jīng)過(guò)好幾次手術(shù)，好不容易把他的命保下來(lái)了，可是他的背部卻留下了兩道清晰的疤痕，也曾是他與生命抗掙的證明。”

第二天上體育課的時(shí)候，小男孩怯生生地躲在角落里脫下了他的上衣。這時(shí)，所有的小朋友又露出了詭異和厭惡的聲音：“好惡心呀！”“他的背上生了兩只大蟲(chóng)。”小男孩的雙眼禁不住濕潤(rùn)了，淚水不聽(tīng)話地流了下來(lái)。就在這時(shí)候，老師出其不意出現(xiàn)了，幾個(gè)同學(xué)馬上跑到老師旁邊，比劃著小男孩的背。

老師慢慢地走向小男駭，然后露出詭異的表情。“老師以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，好想現(xiàn)在就講給你們聽(tīng)啊！”同學(xué)們最愛(ài)聽(tīng)故事了，連忙圍了過(guò)來(lái)。

老師指著小男駭背上兩條明顯的傷痕，繪聲繪色地說(shuō)道：“這是一個(gè)傳說(shuō)，每個(gè)小朋友都是天使變成的，有的天使變成小孩時(shí)，很快就把他們美麗的翅膀脫下來(lái)了，有的小天使動(dòng)作比較慢，來(lái)不及脫下他的翅膀！這時(shí)候，那個(gè)天使變成的孩子，就會(huì)在背上留下兩道傷疤。”

“那就是天使的翅膀呀！”同學(xué)們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆。“對(duì)呀！”老師臉上露出神秘的笑容。

小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時(shí)此刻停止了流淚。突然，一個(gè)女孩天真的說(shuō)：“老師我們可不可以撫摩一下小天使的翅膀？”

“這要問(wèn)問(wèn)小天使肯不肯啊？”老師微笑著向小男孩眨眨眼睛。小男孩鼓起勇氣，羞怯地說(shuō)：“好！” 小女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫了起來(lái)：“啊。好棒！我摸到天使的翅膀了！”女孩這么一喊，所有小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀！”

后來(lái)，小男孩漸漸長(zhǎng)大，他深深地感謝這位讓他重振信心的老師。高中時(shí)他還參加全市游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳，是因?yàn)樗嘈牛成系哪莾傻腊毯郏潜焕蠋煹膼?ài)心所祝福的“天使的翅膀。”

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文《師恩難忘》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文《師恩難忘》教學(xué)反思

寺坪小學(xué)

劉迎粉

《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫(xiě)的。文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我作了如下思考。

一、先寫(xiě)后學(xué)

我讀這篇文章，讀出了一個(gè)詞--感恩，字里行間流露出作者對(duì)田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著學(xué)生懷著一顆感恩的心來(lái)讀這篇課文呢？作為五年級(jí)的學(xué)生，在短暫的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛(ài)，老師的教誨之恩對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，這種體驗(yàn)大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處，如果將其激活，那么學(xué)習(xí)這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習(xí)作1聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)教過(guò)他們的老師，表一表對(duì)老師的感激和懷念之情。

二、扣題導(dǎo)讀

本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？我認(rèn)為“難忘”有兩個(gè)層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”而這點(diǎn)也正是“恩”之所在！為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樽髡咄噙@么多學(xué)生，也同樣聽(tīng)了上千個(gè)故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人？正是因?yàn)橛辛颂锢蠋煵ド⑾碌倪@些“種子”，才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門”恐怕意即在此。也正因?yàn)槿绱耍髡邔?duì)田老師也就格外感激，對(duì)這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺(jué)得有必要向?qū)W生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就，“知人論世”理解起來(lái)就容易多了。

三、品詞析段

這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒(méi)有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動(dòng)形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些詞語(yǔ)，感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。

課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語(yǔ)言淺顯卻耐人尋味，從不同的側(cè)面抒發(fā)了對(duì)田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫(xiě)出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者，播下又多（上千個(gè)故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開(kāi)出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動(dòng)寫(xiě)出了作者對(duì)田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對(duì)田老師濃濃的敬意，“百年樹(shù)人”是對(duì)老師工作艱辛的贊美，是對(duì)老師工作偉大的贊美。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會(huì)品味。

四、揣摩寫(xiě)法。

本文的寫(xiě)法也頗具特色：

1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě)；

2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。

3、除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。這些不正是寫(xiě)人文章的一般寫(xiě)法嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。順便說(shuō)一句：這次習(xí)作可讓學(xué)生作為教師節(jié)的禮物，送給所寫(xiě)的老師，讓習(xí)作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。

2013年9月

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思

寺坪小學(xué)

劉迎粉

本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺(jué)陌生（連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了。接下來(lái)的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。

但是，課堂上總感覺(jué)氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問(wèn)題的含金量感覺(jué)太低。課后思考：可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。看來(lái)，教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾！

2013年9月

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)反思

寺坪小學(xué)

劉迎粉

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。

在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？”并以“生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢(shì)上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生；也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。

大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本，也打開(kāi)了人生的課本。

2013年9月

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文《師恩難忘》(精品教案)

第一課

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。中間一段（3－7）主要是寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編一段有趣故事，且后來(lái)每講一課都是這樣。

課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。語(yǔ)言淺顯易懂，教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，初步理解課文內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。【教學(xué)要求】

1、會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師的教學(xué)有方以及作者對(duì)老師的敬愛(ài)之情。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名說(shuō)

3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，思考：課文講了件什么事？

2、指名分段讀課文，相機(jī)正音，檢查字詞掌握情況。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默讀1、2自然段，田老師給人的第一印象是什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子體會(huì)。

2、有這樣一位老師，你的心情怎么樣？

（二）3-7自然段

1、這樣一位讓人敬佩的老師，他是怎樣上課的呢？小聲朗讀課文3-7自然段，找出田老師上課有什么特點(diǎn)？

2、田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，仔細(xì)讀4、5自然段，田老師是怎樣上課、怎樣講故事的。

3、他給一年級(jí)同學(xué)講的哪首詩(shī)？出示齊讀

他是怎么做的？理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”

4、指生當(dāng)田老師，給同學(xué)們講故事聽(tīng)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

5、田老師講的故事好聽(tīng)嗎？從哪里能看的出來(lái)？

6、出示句子（第6段）

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“”人了迷“發(fā)呆”“ 驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。

7、你覺(jué)得田老師是一位什么樣的老師？

8、小結(jié)過(guò)度

（三）8、9自然段

1、幾十年后我見(jiàn)到田老師是怎么做的？出示句子，2、遇到田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

3、齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)田老師的敬愛(ài)之情。【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

2、指生有感情朗讀課文

3、指生復(fù)述課文

二、回憶課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句

1、田老師是一個(gè)什么樣的老師？從哪些語(yǔ)句能看得出來(lái)？指導(dǎo)朗讀

2、哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導(dǎo)朗讀

3、聯(lián)系上下文理解句子“無(wú)心插柳柳成蔭”、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”

三、小練筆

在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深？選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。

（組織評(píng)議）

四、布置作業(yè)

1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第五篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平得到提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度及口語(yǔ)表達(dá)能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考提高小結(jié)水平）

2、說(shuō)一說(shuō)自己心中的好老師是怎樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)表達(dá)心聲，便于老師接近與學(xué)生的距離）

三、細(xì)讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學(xué)最令你佩服的地方，用筆寫(xiě)下自己的感受，并給同桌說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一名學(xué)生都要?jiǎng)幽X思考，同桌討論可以讓學(xué)生暢所欲言）

2、老師提問(wèn)：

（1）開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

（2）他講了一個(gè)什么故事？

（3）這個(gè)故事有什么教育意義？

（設(shè)計(jì)意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書(shū)而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對(duì)老師的尊敬與感激？（設(shè)計(jì)意圖：從讀中體會(huì)老師的良苦用心）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：以課文有一個(gè)完整的認(rèn)知）

六、作業(yè)布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫(xiě)一篇短文：我心中的好老師