第一篇：高一英語必修四 unit 3 Reading 教學設計與反思

高一英語必修四

unit 3 Reading 教學設計與反思

A Master of Nonverbal Humour

萬里

一.整體設計思路、指導依據說明

英語教學是一種動態教學或活動教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養學生運用英語進行交際的能力。《新課標》提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具。” “……發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力……” 根據這一指導思想，我結合本班學生的實際，對教材進行了操作性較強的設計和處理。二.教學背景分析 1.教學內容分析：

（注：含本課時在本單元的教學定位分析）本文介紹了世界著名電影演員、喜劇大師查理·卓別林的一生以及他在無聲電影時代的精湛表演；特別是在著名影片《淘金記》中，他運用滑稽、夸張的動作表情，讓觀眾在捧腹大笑之余，體會在瑣屑、卑微之中所隱藏的深刻本質。本文是一篇描寫“人”的文章，在閱讀中指導學生熟悉這種文體的結構和寫作過程很重要。因為這種體裁的文章非常實用，對學生自身的寫作能力也有很大的幫助。本文在描寫卓別林的過程中，有兩條主線：一是按照時間的先后順序，即從卓別林的出生，成長，到最后的成名過程；二是抓住人物最突出的特征, 并且通過舉例（The Gold Rush）, 說明卓別林與眾不同之處。對文章結構有所了解之后，引導學生分析卓別林成功的決定因素，在潛移默化中影響學生形成正確、積極向上的人生觀。閱讀部分在整個單元中起著舉足輕重的作用，是點睛之筆。2.學生情況分析：

經過高一第一學期的英語學習，學生已經掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。大部分學生英語基礎較好，學習習慣良好并善于鉆研和思考。但部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差；主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。因此，只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。三.教學目標分析

1.知識與能力目標：

(1)使學生充分理解課文大意并完成所給的任務, 并用所學的英語知識與同學進行交流、溝通，學會交際。

(2)在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。2.方法與途徑目標：

在教學中淡化語言點和語法知識的簡單傳授，采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量，注重培養學生 “課前、課中、課后” 良好的學習習慣。具體采用了以下教學方法與途徑： 提問法——逐步引導，逐漸深入； 自主探究法——學生實踐，鞏固提高；

歸納法與整理法——學生實踐，形成積極的抽象思維； 討論法——積極參與，總結規律, 形成正確的自我評價與相互評價； 點撥法——展開聯想，拓寬思路。3.情感與評價目標：

(1)通過在學生頭腦中塑造出一個勤奮、樂觀、堅忍不拔的卓別林形象，鼓勵學生保持樂觀的人生態度，培養幽默感，陶冶情操，感知幽默，形成積極向上的生活態度。

(2)將各種活動設計成小組活動和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。4.現代教學手段的運用目標：

應用現代化教學手段——多媒體輔助教學，豐富課堂教學的內容，增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂教學效果。四.教學重點、難點分析 1.教學重點：

(1)使學生了解幽默的種類及無聲幽默大師卓別林。讓學生認識到因為中外文化的差異，人們對幽默理解不同，表現幽默的方式也會不同。

(2)對全文大意做整體理解，并找出各段的主題句并歸納出本文的中心思想，提高運用英語的綜合能力。2.教學難點：

(1)如何利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀手段形成閱讀策略。

(2)如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。

(3)怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

五.教學過程設計

(中文為主 + 所教學科目標語言）

StepⅠ Lead-in導入（時間：6分鐘）

Teacher: Hello, everyone！Before class, I’d like to show you some cartoon portraits(pictures).Do you know who they are? Students: Zhao Benshan, Huang Hong, Chen Peisi, Pan Changjiang, Gong Hanlin, Xiao Shenyang, Feng Gong , Niu Qun, Jiang Kun, Zhou Xingchi Teacher: What do they have in common? Students: All of them usually make people laugh.Teacher: If someone often makes others laugh, we say he is humorous or he has a sense of humor.We call him or her a humorist.But how many kinds of humor do you know? Students: jokes, sketch, comedy, funny stories, funny plays, funny poems, cross talk, clown, Shuanghuang, mime…

Teacher: Usually we use words to make people laugh.This kind of humour is called verbal humour.But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humour is called nonverbal humour.For example, mime and clown belong to nonverbal humour.We know Chinese humorists give us Chinese humour while English humorists bring us English humour.Here are two representatives of English nonverbal humour.(Show the students two pictures)Picture one Teacher: Who is he? Students: Mr Bean Teacher: Mr Bean is famous for mime.He makes funny faces and seems quite stupid.The things he does are strange.He is a great actor of nonverbal humour.Picture two Teacher: Who is he? Students: Charlie Chaplin Teacher: I’ll give you a brief introduction to Charlie Chaplin.Charlie Chaplin was born in a poor family in 1889 in Britain.His parents were poor music hall performers.Charlie had a gift for acting.He first acted when he was 5 years old.Unluckily his father died when he was 6.So he lived a very hard life in his childhood.Through his humour, Charlie became famous at the age of 19.Later, he began making films and played the role of the little tramp.He had his own way of acting.During his life, he acted, wrote and directed in many films.His films were very popular with people all over the world.Although most of his films were silent, Charlie used funny facial expressions and body language to make a sad situation entertaining.In 1972, he got a special Oscar for his contributions to the film industry.He spent his last years in Switzerland and died on December 25th, 1977.Charlie Chaplin makes people laugh when they feel unhappy and brightens the lives of people.He is really A Master of Nonverbal Humour.【設計意圖】本環節的主要目的是引出話題，激發興趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半”。好的導入扣人心弦，極大地激發學生的學習興趣，為下一環節的教學做好良好的鋪墊。我先向學生展示一些中國著名幽默人物的卡通圖片，讓學生說出他們的名字，學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。我讓學生說出他們的共同之處，即都是具有幽默感的人，給人們帶來歡樂。同時讓學生討論幽默的不同形式，可分為有聲幽默和無聲幽默。接著給學生介紹兩位外國無聲幽默大師憨豆先生和查理·卓別林。重點對查理·卓別林的生平做了概述。最后引出本文的標題A Master of Nonverbal Humour，為課文的進一步學習做了鋪墊。Step Ⅱ Fast reading 泛讀（時間：8分鐘）

Read the text quickly and try to finish the following exercises.1.New words or phrases生詞

moustache: a line of hair that grows on a man’s upper lip homeless: poor having no home performer: a person who performs for audience badly off : poor

worn-out: be no longer useful;be badly damaged outstanding: excellent astonishing: surprising very much content: satisfied and happy

overcome: succeed in solving a problem tramp: a person who is homeless and has no money 2.Questions問答

(1)Which of the following information about Charlie Chaplin is mentioned in the passage? Charlie’s parents(√)Charlie’s wife(×)Charlie’s childhood(√)

Charlie’s character(√)Charlie’s film(√)Charlie’s hobby(×)

Charlie’s costume(√)Charlie’s children(×)Charlie’s books(×)

Charlie’s type of acting(√)

(2)What does the little tramp acted by Charlie Chaplin look like? Teacher: Here I have a picture of the little tramp acted by Charlie Chaplin but it is divided into five parts.I’ll invite two students to come to the blackboard.When other students describe Charlie’s character, you should choose the correct part, and put them together.Let’s describe him from his head.Teacher: What kind of hat did he wear?

Students: He wore a small round black hat.Teacher: Was he a poor man with a moustache? Students: Yes.He was a poor, homeless man with a moustache.Teacher: What about his trousers? Students: He wore large trousers.Teacher: What kind of shoes did he wear? ⑤

④

③

②

①

Students: He wore worn-out shoes.Teacher: What did he carry when he walked around? Students: He carried a walking stick.The little tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore a small round black hat, large trousers and worn-out shoes carrying a walking stick.【設計意圖】本環節的主要任務是突破生詞，訓練學生的查讀和略讀能力，在有限的時間內查找特定的信息。我列出本文出現的幾個重點生詞并用英語解釋，訓練學生克服母語的干擾并學會用英語思維。然后給學生提供一些信息，讓學生快速閱讀課文，判斷這些信息在文章中是否被提到，目的是訓練學生迅速捕捉正確信息的能力。最后是一個互動活動。一幅由卓別林扮演的小流浪漢圖畫（提前畫好）被分成了五個部分。當全體學生從頭到腳口頭描述小流浪的外貌特征時，我請兩名學生上講臺選擇對應的部分圖畫并將其張貼在黑板上。全體學生描述完后，一幅完整的小流浪漢圖畫就呈現在了學生面前。該活動既增強了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，是新課程理念的體現。Step Ⅲ Careful reading精讀（時間：20分鐘）Listen to the tape and do the following tasks.1.Main idea段落大意

Choose the most suitable heading from A—F for each paragraph.There is one extra heading which you do not need.A.Charlie’s childhood B.The world situation C.His famous film character D.Charlie’s dream of being a writer E.His achievements F.An example of his films Suggested answers: Paragraph 1 B Paragraph 2 A Paragraph 3 C Paragraph 4 F Paragraph 5 E 2.Ture or false 對錯練習

(1)Charlie Chaplin learned to act at an early age.(T)(2)Charlie Chaplin performed how to eat a boiled shoe by using words and actions.(F)(3)Charlie Chaplin helped make people feel content with their lives during war times.(T)(4)In the middle of the 19th century people went to England to look for gold.(F)(5)Charlie Chaplin and his friends are lucky enough to find a lot of gold.(F)(6)Charlie Chaplin has a delicious meal by eating meat in the film.(F)(7)Although the little tramp was a social failure, he was still optimistic.(T)(8)He died in England and was buried there in 1977.(F)3.Questions回答問題

(1)When was Charlie Chaplin born?(2)Unfortunately what happened to his family?(3)What did he spend his childhood doing?(4)What had he become by his teens?(5)What was his famous film character?(6)The Gold Rush is one of Charlie’s most famous films.When and where did the story in the film happened?(7)Why did the little tramp and his friends rush to California?(8)Did they find any gold?(9)What problem did they meet?(10)What did they try doing?(11)What happened to Charlie Chaplin in 1972?(12)Where did he spend his last years?(13)When did he die? 【設計意圖】此部分讓學生精讀課文。精讀過程中采取讓學生邊聽錄音邊齊讀的教學方式，目的是讓學生感知純正英美語音，同時跟讀模仿，有利學生發音準確并再次整體感知課文內容，達到聽和讀的統一。精讀分為三個環節：選擇段落標題、對錯練習和回答問題。本文共五段，我設置了六個段落標題，其中一個是多余的。我要求學生為每段選擇最合適的標題，這鍛煉了學生的總結歸納能力和對全文整體理解的能力，也與高考的閱讀要求一致。對錯練習考查了學生對文章細節的理解。問答環節是對錯練習的補充，考查學生對文章的深度理解，實現對文章理解的升華。整個教學過程體現了素質教育的全體性，由淺入深、由易到難、由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動全體學生參與的積極性。

第二篇：人教版高一必修一unit3reading教案

Reading

高一（1）班 鮑孝平

1.Teaching objectives By the end of the lesson, students should be able to: a)Language Knowledge(1)learn words and expressions: ever since, persuade, graduate, cycle, schedule, be fond of, shortcoming, stubborn, organize, care about, detail, source, determined, change one’s mind, journey, altitude, make up one’s mind, give in, glacier, plain, waterfall, valley, delta, atlas, rapids,etc.b)Language Skills Develop the students reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming, scanning, and so on.c)Emotional aims(1)How to make a travel plan.(2)Stimulate the students’ love for nature by getting them to know the greatness of a river.2、Difficult point Develop the students’ reading ability, especially the ability of understanding implied meanings

3、Teaching Method(1)Task-based teaching and learning(2)Cooperative learning(3)Reading(4)Discussion

4、Teaching Aids

The multimedia、chalks、blackboard

5、Teaching Procedures Step 1 Lead-in and Warming up 1.Asking some questions and making comparisons Do you like traveling? Where have you been to travel? How did you go there? 2.Brainstorming some questions to make a travel plan a)Brainstorming some questions The national day holiday is coming!

(1)If you have a chance to travel during this time, where do you want to go?(2)Who are going with you?(3)What do you ready to see?(4)How will you go there?(5)What are you ready to eat?(6)Where are you ready to live?(7)How much are you ready to spend? b)Making a travel plan with the given outline.……’s travel plan Where to go: I plan to go...Who are going with you:...and I What to see: I will visit …

How to go: We will go there...What to eat: The food to taste are… Where to live: We could stay...How much to spend: I plan to spend...C)Talking and sharing Asking one students to share her/his plan.Making comments for that.Step 2 Fast Reading 1.Background Information.a)Talking about the tile and saying some information about MEKONG river with some pictures.b)Skimming The students read the passage quickly and match the paragraph and the main idea.Step 3 Careful Reading(1)News words and expressions(2)Scanning I.Read the paragraph 1 with the recorder and answer some questions: i.Who have the dream and what the dream is? ——Wang Kun and Wang Wei.The dream is talking about a great bike dream.II.Read the paragraph 2 with the recorder and answer some questions: i.What was Wang Wei’s idea of the difficulties on the journey? ——She was determined and excited.ii.Who finally gave in? Why? ——Wangkun had to give in.Because Wangwei would not change her mind when she determined.iii.What does Wang Kun think of Wang Wei? ——She was really stubborn.III.New words for paragraph 3 with pictures.IV.Read the paragraph 3 with the recorder and answer some questions i.Where is the source of the Mekong and which sea does it enter? ——The source of the Mekong is Qinghai province and it enters South China Sea.ii.What can you see when you travel along the Mekong? ——You can see the source glacier ,rapids, hills, valleys, waterfalls and plains.iii.What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey? ——The journey will begin at an altitude of more than 5,000 metres, where it is hard to breathe and very cold.iv.Where is the source of the Mekong and which sea does it enter? ——The source of the Mekong is Qinghai province and it enters South China Sea.v.What do you think about Wang Kun and Wang Wei? ——Wang Kun: enthusiastic, critical, sensible

Wang Wei: imaginative, organized, eager, persistent, stubborn, risk-taking V.Summary Step 4 Homework

1、Page 20, exercise 1、2、3

2、Set down the useful words and expressions in the text.

第三篇：必修四unit 1教學設計與反思

B4U1 第一課時教學設計

內容提要：本單元的話題是“取得成就的優秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業、不同理想與追求、不同經歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經歷和勇于斗爭的精神，培養學生（尤其是女生）的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內容包括熱身（Warming Up）,讀前（Pre-reading），閱讀（Reading）和理解（Comprehending）四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物，尤其是非洲黑猩猩所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現了本單元的大部分的詞匯和主要語法結構。

一、教學內容

人教版新課標高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement）第一課時（閱讀課“非洲野生動物保護者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE）。

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業、不同理想與追求、不同經歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經歷和勇于斗爭的精神，培養學生（尤其是女生）的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內容包括熱身（Warming Up）,讀前（Pre-reading），閱讀（Reading）和理解（Comprehending）四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物，尤其是非洲黑猩猩所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現了本單元的大部分的詞匯和主要語法結構。

三、學情分析

１.學生個性和英語水平差異大，教學設計要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學生的心理，激發學生的學習興趣，讓他們在學習中學會參與，在參與中學會學習。

２．根據學生的心理特征，采用視、聽、說的教學方法，從感性認識入手，逐漸上升到理性認識，培養學生運用英語進行表達的能力。

四、教學目標設計 1.知識目標：

① 學生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個片斷，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學生了解黑猩猩的生活習性以及與人類的相似之處，獲取保護野生動物的知識。

2.能力目標：

① 學生學會快速閱讀的方法、培養篩選局部和整體信息的能力及獨立閱讀的能力和合作學習的能力；訓練閱讀技巧，同時加強聽，說，寫等能力訓練，提高獲取信息和處理信息的能力。

② 培養學生的質疑意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術，培養學生組織語言、運用語言的能力。

3.情感價值觀：

通過本節課的學習, 認識Jane Goodall從事這項工作的重要性，喚起學生理解動物、尊重動物和保護動物的意識。通過學習主人公的“遇到困難不退卻、知難而進、獨立解決、勇于冒險、探索大自然”等樂觀的人生態度，使學生受到鞭策和鼓舞，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。

五.教學重點、難點

教學重點：① 閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關黑猩猩生活習性和動物行動學博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養學生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。教學難點：培養學生使用相關語言口頭闡明有關動物保護的觀點，提出有效的保護措施、合理的建議的能力。

六.教學方法

1．演示法：相關的圖片、視頻等顯示給學生看，便于學生對微觀知識和背景知識的把握，并從舊知識中獲得啟迪，從而達到解決問題的目的。

2．任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題和小組活動之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。3．多媒體輔助教學法：把有關黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發揮學生的多種感官的作用，激發學生學習興趣，提高教學效率。

七、學習方法

《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。”

根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “跳讀” “尋讀” “定位” “推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動，進行合作學習。

八、教學過程設計

將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時教學設計成一節閱讀課。

Step 1 Warming Up and Lead-in（熱身與導入）Step 2 Pre-reading(讀前活動)

Step 3 Reading for information（信息閱讀）Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運用）Step 6 Homework（作業）

具體教學步驟：

Step 1 Warming Up and Lead-in

1． 學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

2． 激發學生討論成功女性的事跡。教師問學生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學生對這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導學生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見左圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時教師巡視班級，并給予閱讀有困難的學生必要的幫助。

3． 學生討論并概括有成就的女性的優秀品質。學生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導學生討論并概括有偉大成就的女性的優秀品質。學生概括好后，教師引導學生小結描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優秀品質”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養學生勇于戰勝學習和生活中的困難的自信心。

Step 2 Pre-reading 設計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養學生的獲取信息、發現問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。課件展示幻燈片3，再次讓學生學習Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設問過渡到觀看第2個視頻，使學生從視頻資源中獲取有關Jane Goodall的研究活動和有關黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university? 【設計說明】使學生通過再次學習Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動，培養學生從文本資源和視聽資源獲取有關信息的能力，并為進入課文閱讀輸入相關的背景知識。

Step 3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：

1)Who is the protector?

2)What animals’life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發現的細節內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環節中，本人設計了6個問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設計說明】閱讀理解能力的素質主要體現在兩個方面:一是快速閱讀，二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation

在這個教學環節中，本人設計了討論、采訪和辯論一共3個任務活動。活動1：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support your idea.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover..., achieve...活動3：利用所學課文信息內容的辯論活動。

教師把學生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內容的升華，預計為課堂的高潮部分。

【設計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務是鞏固其閱讀效果，內化其學習內容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優秀的品質，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生，尤其是女學生克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發他們的創造性。

課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環節，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設計說明】由于中國傳統觀念的影響，有一部分世代居住在農村的父母有拋棄或虐待女嬰的現象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。

九、教學反思

反思之一： 抓住時機滲透德育

隨著國際互聯網的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時又有思想模具的作用。從這個意義上說，英語教學要使學生多一雙看世界的眼睛、多一對聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養學生的事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心，使學生擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，英語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對黑猩猩的研究工作片斷的學習,如果能在教學過程中抓住一切時機對人物進行分析,挖掘人物個性特點,以及促使她成功的因素,將有助于提高學生透過現象看本質的能力，此教學步驟中的第五步鞏固性課堂活動和第六步課外作業兩個環節就是為了滲透思想教育而設計的，如果在這兩個教學環節中教師能適時地介入給予引導，思想教育就可滋潤學生的心田。

反思之二：轉變觀念提高實效

在新課程教學實施過程中，不少的教師為了學生的考試成績，出現穿新鞋走老路的現象，課堂上知識點講授、機械性的應試訓練仍然占據大量時間，學生互動學習時間相對較少，學生能力的培養還未得到重視。社會快速地發展，我們要更新教育觀念、不斷改進教學方法、提高教學能力與外語水平才能跟上社會發展的需要，要加強對外語教育教學理論的學習和研究；擯棄“以傳授知識為本、注重講解傳授”的封閉型傳統的教學模式。教學中我們要重視教學情景的創設，用貼進學生生活的語言取代枯燥乏味的機械重復。在本課的細節尋讀環節，本人利用教材資源創設交互情境，讓學生以互問互答的方式進行，就改變了教師問學生答的單調的交互模式。總之，教師要做好自己的角色定位，引導學生合作學習、快樂學習，注重學生的主動發展、學習興趣和個性的培養；在教學評價上重視學生各方面的差異性，使學生的積極性得到發揮，只有這樣英語教學才能滿足社會的需要。

反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。

學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果，由于學生對Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談論時話語較多，學習興趣相對較濃厚，而對其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達到新知建構前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學生所熟悉的成功女性的實例來激發興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長霞、居里夫人等學生喜聞樂見的成功女性的事例來使學生課前熱身效果會理想一些。

第四篇：高一英語必修四補考題

高一英語必修四補考題

班級姓名

一．根據漢語提示完成句子。(每空1分，共58分)

1.聯合王國有四個國家組成。

The UK ________ ______ four countryies.2.他不喜歡查閱字典.He doesn’t like ________ _______ dictionary.3.這個年輕人脫離了他的家庭參加了紅軍。

The young man _______ _______ ______ his family and joined the Red Army.4.在英國鄉村，你可以看到羅馬人修的古城堡。

You can saw the old castles ______ _____ Romans in the countryside in England.5.這個雕塑是為了紀念著名詩人李白的。

The statue is ____ __________ ____ the famous poet----Li Ba.6.他為他的女兒自豪。

He was_______ ______ his daughter.7.我昨天動身去了美國。

I _______ _______ America yesterday.8.當李華從出租車走下來時，他聽見整點敲響的鐘聲。

When li Hua got off the taxi, he _____ the clock ______ out of the hour.9.我上星期讓人把膠卷沖洗了。

I ______ the film _________.10.他總是患頭痛。

He always _______ ________ headache.11.這個老人吸煙很多，結果得了肺癌。

The old man smoked a lot.______ _____ ______ ,he had cancer.12.我不能容忍被別人欺騙。

I can’t tolerate ________ _________ by the others.13.政府給這些無家可歸的人提供了很多食物。

The government ___________ the homeless ______ a lot of food.14.因為缺乏時間，我沒能完成任務。

I haven’t finished the task because of _____ ______ _______ time.15.這位科學家得出了一個推論.The scientist ________ ____ __________.16.似乎小男孩不應該被責備.It seemed that the little boy wasn’t ______ _________.17.警察調查了這次交通事故。

The policemen ________ _________ the traffic accident

18.除了瑪麗，其他的女孩子也乘公共車去了公園.________ _________Mary, the other girls went to the park by bus.19.他在大學里選修藝術。

He _______ _______ art in the university.20.在英國，幾十年前火車就取代了蒸汽機車。

Electric trains _____ ______ _______ ______ steam trains in England several decades ago.21.這個句子講不通。

The sentence doesn’t _______ _________.22.抽煙能夠導致癌癥。

Smoking can _______ _______ cancer.23.不要把你自己長時間暴露到陽光下，Don’t ________ yourself_______the sun for a long time.24.值得贊揚的是，亞瑟拾金不昧。

________ __________ _________,Arthur gave back the money he found.25.舊電扇壞了，我們得買個新的。

The old electric has _________ _________.We’ll buy a new one.二．寫出下列句子中斜體詞的意思。（每小題2分，共22分）

1.The United Kingdom the province are called county.2.You can accomplished the task if you grasp the opportunity.3.You had better read the description aboutthe Chinese pot carefully.4.Don’t quarrel in her wedding.5.The sightseeing is so enjoyable.6.Mrs.Curie discovered the characteristic about radium.7.The physician found a solution to the deadly disease.8.The government instructed the water companies not to expose people to

polluted water any more.9.Copernicus was cautious but his friends was enthusiastic.10.I can’t tolerate sitting in the carriage.11.The steward asked us to get on the spaceship from a small opening.三．書面表達（共20分）

假定你是高一新生李華,在學習英語過程中遇到了困難.請給English Weekly 的編輯寫一封短信.要點如下:

1、自我介紹；

2、遇到的困難；

3、希望得到建議和幫助

注意：

1、詞數：80—100字（信的開頭和結尾已寫好，但不計入總詞數）；

2、可以適當增加細節，以使行文連貫。

Dear Edditor

Best wishes ,Li Hua

第五篇：人教版高一英語必修1-Unit1-Friendship教學設計

高一英語人教版必修1 Unit 1 Friendship 教學設計

人教版必修一 Unit 1 Friendship教學設計

一、教材內容分析

本單元是高中一年級的第一單元，剛開學沒多久，大家相互之間還不是很熟識，需要了解、溝通，友誼是他們生活當中必不可少的，他們每個人對友誼的認識不同，見解不一。

1．本節課的Warming up 我采用情景描述法，讓學生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特征，讓其他學生猜猜他描述的是班上哪個人。并把相關的詞匯、句型寫在黑板上，有利于詞匯的積累。第一種方法適合基礎差的學生，第二種方法適合成績好的學生。

2．在導入的時候我采用提問法，激起學生思考

（1）Which kind of friend do you think is the best friend?（2）What else can be our friends besides human beings? 對于第一個問題每個學生的答案不同，但有一個共識：患難見真情，他們需要的是永久的友誼而不是由于利益關系等短暫的友誼。第二個問題，一般很少有學生把人類以外的事物當成最好的朋友，有個別的把寵物當成好朋友。

3．快速閱讀：弄懂文章大意

4．細讀：弄清細節，找出生詞、難句并完成課后的練習1、2。

5．精讀：講解新單詞、有用的短語、句型，并讓學生自己舉例應用。

6．深入了解文章的思想、寫作風格并提出相關問題。

（1）．What's the advantages and disadvantages of the diary as a friend?（2）．Why did Anne say that she had seen the night face to face on the dark, rainy evening?

7．討論如下問題： Ask students if they are only allowed to have five things with you in the hiding place because there is very little room, what would they choose?

8．課后練習

Can you give us some background knowledge of World War and some historical material of Jews? You may use the library or the Internet.二、學生分析

高中一年級的形式已經在初中階段的英語學習中,已經積累了一定的詞匯基礎,并掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。這個班的英語水平參差不齊，教學既要進一步培養尖子的學習能力又要保證差生能聽懂，調動他們的積極性，使他們愿意學，在學習的過程中享受到樂趣。他們已具備了直接思維和抽象思維的能力，正處于發展、培養創造性思維能力的最佳時期和智力向高水平發展的關鍵時期，他們有極強的好奇心和求知欲。他們對老師的期望也大大提高，不僅希望老師傳授科學文化知識，更期望從老師那里獲得更多的學習策略與技巧，分享人生經驗。

三、教學目標 1.語言知識目標

通過對朋友的討論，幫助學生發散式記憶積累相關描述人的性格、特征的詞匯、習慣用語，并運用于聽說讀寫當中。適當運用I think so.I agree.I don' think so.I don't agree exactly.I am afraid not.Of course not.表明自己的態度和肯定程度。2.語言技能目標

培養和提高閱讀（瀏覽、尋讀主要事實）的能力，形成用英語獲取信息、處理信息分析問題、解決問題的能力，以及用英語思維和表達相關話題，復述課文及運用所學知識描述朋友的能力。3.文化意識目標 通過與話題相關的圖片、課文的學習，逐漸形成跨文化交際意識和培養基本的跨文化的交際能力，拓寬國際視野，理解各國的文化，進行反法西斯教育，為以后深入學習中外文化奠定基礎。4.情感態度目標

通過討論友誼激發學生保持對英語學習的濃厚興趣；有利與幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀；通過對課文學習的小組討論等形式，幫助學生養成團結、協作的品質。5.學習策略目標

注重引導學生借助上下文聯想及猜測生詞，如set down a series of facts記流水賬的意思，引導學生自學、自做、自悟，即指導學生形成自主學習的意識，掌握合適的學習策略。啟發學生通過發散式思維積累詞匯；指導學生發現規律，對所學內容進行整理和歸納；引導學生抓住信息詞或關鍵詞來理清段落大意。另外，引導學有余力的學生通過網絡、圖書館來拓寬學習中外文化的渠道，并在學習活動中強化互助與共享的必要性。

四、教學策略

1．努力創設情境的原則

讓學生想象自己待在一個隱蔽的地方，允許只能做的五件事，他們如何選擇將學生直接帶入課文的語境中。2． 任務驅動的原則

讓學生帶著問題去閱讀，找出相關答案，并分析整理形成自己的觀點。3． 交際法教學

在Warming up，讓學生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特征，讓其他學生猜猜他描述的是班上哪個人，體現了交際的功能。

五、設計思想

根據《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導作用。因此我采用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進，層層深入。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心。在課堂教學中，學生應該跟老師學學習方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫作能力。積極參與小組的各項活動，展現自己和小組的能力，并培養團隊協作能力。在整個教學活動中，學生充分調動其各個感官進行聽、說、讀、寫，積極主動的學習。

六、教學媒體

1.the multimedia teaching system 2.the blackboard

七、教學過程 Unit 1 Friendship Teaching approaches: situational approaches, communicative approaches and task-based approaches Learning objectives and demands: 1.The activity is designed to encourage students to think about friends and friendship and to activate relevant vocabulary.2.Ask the students to describe a good friend and give examples of situations where friends have helped them.Use the activity as a brainstorming session done either in groups or with the whole class.3.Language use: speaking practice: reading Teaching procedures: Step 1.Warming up Students are asked to describe themselves and a friend.You can use these questions in at least two different ways.One alternative is to ask the students to think about three words to describe themselves and then let each student tell the class the three characteristics they have chosen.A second alternative would be to ask the students to write down the three characteristics and let other students guess who is being described.Which words can be used to describe the characteristic? Brave: courage fearless heroic Scared : astonish fearful frightened horrified shocked terrified timid Loyal: devoted faithful Wise: bright clever cute gifted intelligent smart

well-learned

witty Beautiful: attractive breath-taking charming cool cute elegant eye-catching good-looking graceful

inviting lovely

neat pretty

splendid stunning Step2.Leading in Ask Students questions: 1.Which kind of friend do you think is the best friend? Any answer is possible.Everyone may have his own reasons.But when you answer the question, you should remember the old saying“ A friend in need is a friend indeed”, The best friend should be a man whom you can depend on forever, not in a certain period of time.2.What else can be our friends besides human beings? There are many answers to this question.e.g.a dog, a cat, a dictionary, a computer, a toy car, a mobile phone, a TV set...Step 3.While-reading(1)Fast-reading :Got main ideal and finished comprehending exercise 1 and exercise 2(2)Intensive reading : 1．What's the advantages（優點）and disadvantages of the diary as a friend?

Possible answers：

Advantages: a.He accepts all that you said to him.b.He is never angry with you.etc.Disadvantages: a.He has no feelings and thoughts.b.He can not speak to you.etc.2．Why did Anne say that she had seen the night face to face on the dark, rainy evening?

There may be several reasons.Use your imagination to find out the possible reasons according to what you think of.e.g.a.It is dark and safe on such a night.b.Anne hasn't experienced the nature so closely for a long time.c.On such a night she can throw away all her worry and other unhappy feelings.etc.Step 4.Explain the new words and phrases in the content短語 1．set down 放下，記下，登記;set up 建立，搭起;set about doing sth.著手（開始）做某事;set out 出發，動身，開始

2．join in 加入，參加 join sb.in sth./ doing sth.;join 加入（某一伙人或某個組織）

take part in 參加（有組織有紀律的活動）

3．put away 把......收拾起來，放好;put back 放回原處;put down 記下，寫下，放下

put off 推遲，拖延

4.be prepared for ＝ be ready for 為......作好準備;prepare for 為......作準備;prepare sb.for 使某人為......作準備;get sth.ready / prepared 把......準備好句式1．I haven't been outdoors for so long that I've grown so crazy about everything to do with nature.（1）so...that...如此...以至...，引導結果狀語從句；so放在句首時，句子要倒裝。

（2）so that既可引導結果狀語從句也可引導目的狀語從句。引導目的狀語從句時，常和can, could, may, might, would等情態動詞連用。2．I'm having some trouble with my classmates at the moment.have（some, no, much, great, little）trouble/difficulty with sth./（in）doing something 做某事有（一些,沒有，很多，很少）因難。

3．It is believed that the islands can be a paradise（天堂）when people live in peace.It is believed that...人們相信......;It is said that...據說......;It is reported that...據報道......;It is supposed that...人們認為......Step 5 Post-reading: Discussing Ask students if they are only allowed to have five things with you in the hiding place because there is very little room, what would they choose? Step 6.Homework Can you give us some background knowledge of World War and some historical material of Jews? You may use the library or the Internet.It is up to the students themselves to complete the task.八、評價與反思 教師反思

1.Have all the teaching aims been reached? _________________ 1． Have all the students learnt something in the lesson? ________________ 2． What can be improved?

_______________________

九、教學后記

本節課在以下幾方面效果良好：

1.突出了學生的主體地位，學生上課時積極主動發言，課堂氣氛熱烈；

2.從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

3.設計出了以任務型教學指導下的師生互動方式。

4.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

不足之處：

1.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

2.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

3．教學理念的更新、語言的簡潔準確、過渡詞的自然等方面仍需加強。