第一篇：心音共鳴教案

《寫觸動心靈的人和事》 課堂教學實錄（一課時）

人教版必修一《表達與交流?心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》

一． 課前導入

師：人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。請同學們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？六十秒后，請同學說出來讓我們大家共同分享。

二． 話題探討：

師：那位同學先說說，讓我們大家分享分享？

生1：在我一生中最讓我難忘的是我的一個初中同學。我以前學習很槽糕的，是他給了我很大的學習幫助，在他的監督故里下，我才考到這里來。我和他一起的好多事讓我感動，比如有一次把我從網巴里逮出來，我發火了??

生2：前段時間和媽媽去看好來塢的大片《金剛》，電影里的大猩猩愛那個美女（生笑），最后被槍殺，它從高塔上掉下來的那一瞬間，看著自己心愛的姑娘那絕望痛苦的表情最讓我感動。生3：生活中最讓我感動的是我媽媽，我長這么大了還從來沒有發現她罵我打過我，當我犯錯的時候，她也沒有生氣，都是溫和地教育我，給我講一些相關的故事來啟發我認識自己的錯誤。

師：剛才我們大家一起分享了這幾個同學的最感動的人和事。其實我們的生活是豐富多彩的，可是，大家作文時卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。同學們想沒有想過這是什么原因呢？ 生：（搖頭）??

師：今天這節課，我們一起來解答這個“謎”。請同學們打開書79頁，我們一起來學習和討論〈〈心音共鳴：寫觸動心靈的人和事〉〉。（多媒體出示標題）三． 文本探謎

師：請同學們快速閱讀〈〈話題探討〉〉，看哪個同學最先找出這個“謎底”？（學生邊閱讀邊勾畫）

生1：我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對生活的敏感。

師：你對“敏感”這個詞是怎么理解的呢？ 生2：我覺得應該是一種觀察力吧！

師：你的理解非常好！生活中不是沒有美，而是我們缺少一種發現美的眼光。生3：我認為除了他剛才講的要“要對生活敏感”外，還應該有一顆對生活感恩的心。我們有時候覺得沒有東西可以寫，可能是我們對生活中的事情司空見慣了，正如書中說的一樣“面對一個生活場景，一句真情的話，一個善意的微笑??只要我們的心靈不麻木，就會激起漣漪。” 生4：我和他的觀點一樣。但我認為敏感和感恩這兩個因素來說，感恩更重要。有了感恩，我們才能具備對生活的敏感。就象這個中學生寫他的啞巴母親一樣，是從母親沉默和蓄滿淚水的眼睛來理解對母親無聲的教育和感恩。讀到這樣的文章，真的很感動。（眾生鼓掌）

師：說的特別好！俗話說“唯有真情好文章”，只要我們懷著一顆感恩的心去面對我們的生活時候，就一定能發現我們身邊中的真情、人性中的閃光點，就有一種沖動想把這些美的東西、感人的東西給寫出來。那么同學們談論一下，我們該怎樣去把我們感動的東西寫出來呢？ 生：（竊竊私語）四． 交流切磋

師：同學們，我和你們一樣，同樣有很多生活當中的人和事在我心靈的深處劃過難于磨滅的痕跡，時時觸動著我的心靈，讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時，情不自禁現寫了一篇關于母親的文章——〈〈月亮橋〉〉，現在發給大家，供大家一起欣賞和討論。師：（多媒體播放鋼琴曲〈〈懂你〉〉，朗誦。）月 亮 橋 柏啟平

我站在橋上看母親，母親站在橋上看我。明月裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢。——題記

故鄉叫月亮灣，清水江流到此處劃了一個大大的問號，輕輕地繞過村子，奔向山外的世界。清水江上有座橋，母親叫她月亮橋。

月亮橋蒼翠欲滴的古樹旁，月亮橋下咿咿呀呀的水磨房，月亮橋邊蜿蜒如練的大山路都是我今生今世尋找最美風景的證據。

月亮灣距離小鎮有幾十里山路，父親在小鎮里開了一家鐵匠鋪子。我六歲時父親拽著又哭又跳的我跨過月亮橋，沿著蜿蜒的山路去小鎮里讀書。一哭二鬧三回頭，那月亮橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影，還有我回頭時幼稚惘然的淚光，月亮橋總揪扯著我稚嫩的心。因為橋上站著我那不同于其他母親氣質的母親。

每逢放假，我就撒開腳板往月亮灣的方向奔，臨近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的月亮橋望去，月亮灣鋪排得大大方方，古樸淡雅，月亮橋親切地撲入我的心，因為橋上站著一個我時時眷戀的母親。夕陽西下無限好，半江瑟瑟半江紅。母親那愛和希冀的目光揉碎在月亮橋下的波光里。我老遠就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像月亮橋，飽經風霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質。月牙兒輕掛在月亮橋的古樹梢上，少兒只識貪玩滋味的我在青藤重掛的月亮橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的老祖母捶背，時不時好奇地用小手摸一摸老祖母的小小腳。遠處田野的蛙聲，月亮橋下的河水聲，月兒下我們的歡笑聲，母親月光似的呼兒聲，連成了一片。在這美麗的月亮橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時的情趣和輕松。還有她那我根本無法解讀的不同于其他母親氣質的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥兒翻飛，啼聲婉轉悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飛，散落在月亮橋的古樹上。站在月亮橋上，極目四望，山川相繚，濕潤清馨，綿長漫溢，詩意清新。遠處星星點點的草垛，挺拔的秀木佳樹，吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨，與月亮橋和諧地融為一體，釀造出山還是那座山，水還是那江水的田園香氣，如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵語：“去吧，兒，好好讀書！讀到你書上畫的地方去。” 我似懂非懂的點著頭，背著書包，在母親余音繚繞的凝視下，跨過月亮橋，踏上那蜿蜒如練的山路。回頭一望，月亮橋上的風景讓我心悸——母親雕塑般的身影和月亮橋構成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書，讀到我書中那美麗畫兒的地方中去，那兒才有更美更美的風景。我知道，月亮橋是月亮灣唯一通向山外的彩虹橋。我那時不知道母親何以知道我每次回月亮灣的時辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學歸來的我飛向她的身邊，無論是寒暑易節，還是飛雪風雨。在我七色的夢境中，總是固執地認為月亮灣、月亮橋是我長大后最終歸宿的風景，然而母親總是堅決地搖著頭，說我必須屬于比月亮橋、月亮灣更美麗的風景——那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來，指著書中的畫兒慈聲而不失嚴厲的叮囑：“讀到書中這畫兒的地方去，那兒才是你最美的風景。”年少的我似懂非懂。真的不理解為什么書中的“哪兒”才是我最美的風景？為什么每次返校，母親總要把我送上月亮橋，柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路，直到我翻上山坳變成了小黑點？我只知道我的背后有月亮橋，月亮橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。

我從月亮橋上走過了春夏，邁過了秋冬，年復一年，日復一日，每一次的回歸，都定格了一幅月亮橋的永恒迎送風景畫。自從父親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過月亮橋，就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴厲的目光。母親和月亮橋是我夢想的起點，也是我希望的終點。月亮灣、月亮橋和母親組合的風景是我生命點綴的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比月亮橋更美的風景而跋涉在人生曲折坎坷的求學尋“畫”之路上，讀書讀到了母親千叮萬囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語告訴我，她是從風景如畫的城市來到月亮灣的月亮橋上。在那個特殊的年代嫁給了月亮橋上的父親。月亮橋裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢。仰視母親泣語微笑的慈容，我才讀懂了母親不同于月亮橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質。母親于1997年8月13日突然離我而去了，故鄉只剩下了月亮灣的月亮橋。如今獨自到了天涯海角，今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風景馨香的月亮橋，時時在我腦海中劃過。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來送往圖，時時掠起我思念的濃濃愁緒，定格著我人生最美的風景。

故鄉叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠有著兒子尋找書中最美風景的背影。

師：（朗讀畢，我的眼眶濕潤了，有的學生也感動得眼眶噙滿淚水。短暫的沉默之后，爆發出經久不息的掌聲。）謝謝同學們的掌聲和鼓勵！前面是老師向你們提問，老師跟著分享了你們的觀點和想法。你們看了老師寫的文章，你們肯定有很多的想法和思考，同學們再閱讀思考一下，我們來一個答記者問的形式，你們想說什么就說什么，想問什么盡管問什么，我來回答，讓你們分享一下老師的寫作感受，好不好？ 生：（掌聲）好！

生1：老師，剛才聽了你朗讀，我真的很感動。我母親是一個非常好的母親，我很想把母親的事寫出來，但一提起筆就不知道該怎么寫了。母親讓我們感動的事情很多，老師也是一樣的，你怎么就想到用月亮橋來寫母親呢？謝謝。（生鼓掌）

師：你問得非常好！的確母親讓我們感動的事情很多，想寫的東西太多，我們不可能樣樣都寫，否則就變成記流水帳了。這就需要選好角度，找準一個切入點，做到以小見大。我是從農村長大的孩子，母親是從城市來到偏僻的故鄉月亮灣，在哪個特殊的年代嫁給了我的父親，生下了我們兄弟姊妹四人。母親有和其他孩子母親不同的氣質和思想意識，她督促我們學習，逼迫我父親給我們創造良好的學習環境。我每次求學后回家，翻越幾座大山后，看到月亮橋，母親似乎知道我那一刻要回來一樣，她都在月亮橋上注視著我回家的方向。她把所有的希望都寄托在我們兄弟姊妹讀書求學上，期望我們能走出大山，到外面的世界去。所以無論是寒暑易節，還是春夏秋冬對我們是迎來送往，千叮囑萬叮嚀。母親在這一點上是最觸動我的心，也是我最感動的點，多少年來，我一直難于忘懷。也就是剛才我們討論的，只要有一顆感恩和敏感的心去對待生活，就有寫不完的素材。月亮橋是母親鼓勵我求學的見證，是觸動我心靈人和事的見證，這樣我就明確了用月亮橋做線索組織材料來懷念母親。因此，我們在寫文章的時候，注意（板書）： 意猶帥也——寫什么

生2：讀了你的文章，說實在的我很感動，這是我第一次讀語文老師寫的文章。我特別喜歡你改編卞之林的《斷章》作為題記，我寫作文的時候，也想到寫題記，但老是不知道怎么寫，老師，你在寫《月亮橋》的時候，是怎么想到改寫這首詩來做題記呢？謝謝。

師：呵呵，你這個問題提的非常好！開頭的題記，是我們前段時間學習的第一單元〈〈中外短詩五首〉〉中卞之林的《斷章》。這首短詩我們學習的時候討論過，可以從不同的角度去理解這首詩的意味。昨晚我在構思寫母親的時候，就想到家鄉那座母親給命名的月亮橋，母親多次在這個橋上一個一個地送我們兄弟姊妹去大山外求學，也在橋上等我們一個一個的學成歸來。我們是母親在橋上最美麗的風景，也是母親今生最美的夢。所以就一下子就想到了卞之琳的〈〈斷章〉〉，改造一下他的這首詩，用來作為自己的題記。很多同學作文時，喜歡在開頭寫一個題記之類的，但題記必須是為文章主題服務的，也可以說是文章的一個引子。我的這篇文章可以說是圍繞題記來進行選材和構思的，題記含蓄的揭示了我寫這篇文章的中心。其實，我們學的課文，有用之不盡的資源，我們的課文大部分都是古今中外的名篇，有豐富的語言材料，有閃耀著的哲學觀點，有震古爍今的典型事例，有光照千秋的詩文名句，都是我們作文的最好寶典，就看我們如何進行遷移、改造和創新。所以善用課本，巧用名著是兩個重要的選擇作文材料的方法，這就要求我們必須要精讀課本和一些名著，情隨意到，信手拈來，否則，你想巧也“巧”不起來喲。（板書）：善用課本，巧于運用。

生3：老師，我感覺你文章的第四自然段寫景雖然寫得挺美的，但我老感覺沒有第二自然段寫的幾句景來得自然。老師，你是怎樣看的呢？（眾生驚訝，然后鼓掌）

師：呵呵，能挑出老師文章的毛病真是難能可貴之處，非常高興你能提出這樣一個問題。王國維說“一切景語皆情語”，文章中的寫景不是為了寫景而寫景。第二自然段的景物描寫，是點點勾勒幾筆，第四自然段是細致描寫，我這樣寫的目的是用景物來渲染和烘托母親那美好的形象，都是景語，你這么一說，我也有這種感覺，似乎有堆砌之嫌。好的文章還得來源于反復的修改，古人有“推敲”之佳話，老師非常高興接受你的意見，下去之后，我再去反復讀讀，力求把它“推敲”得更美。（學生鼓掌）剛才這個同學提出的問題給了我們大家一個啟示：（板書）景物是為主題服務的，行文要自然。

生4：我最喜歡你文章中的抒情語言，特別是“今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情”和“故鄉叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠有著兒子尋找書中最美風景的背影”的句子。有時我回憶到自己感動的人和事，很想用很美的語言表達出來，可是一提起筆，又不知寫什么了，很郁悶的（生笑），老師，你說怎樣才能做到你這樣呢？（生笑鼓掌）

師：哈哈??謝謝你的欣賞和鼓勵！“青出于藍而勝于藍”，你們想要超過老師太容易！也是我希望和最高興的事情。杜甫說“語不驚人死不休”，情感是文章的靈魂，語言是文章的衣裳，因此我們要注意感情的積累和語言的積累。就是剛才我們討論的要有一顆感恩和敏感的心去感悟生活，在生活中直接積累；在就是要博覽群書，養成一個好讀書的習慣，從書本中間接積累。宋代理學家朱熹在白鹿洞講學時，有一個叫黃干的學生看到朱熹讀過的書頁邊摸成了黑色，不禁驚嘆：“先生哪里是在讀書，分明是在‘吃’書啊！”朱熹點頭說：“對，白鹿洞的第一條學習規定，就是講究‘吃’書。通常的‘吃’法有兩種，一種是人‘吃’法，一種是‘牛吃法’，‘牛吃’，大嚼大咽，然后反芻；人‘吃’，細嚼慢咽，才見滋味。”這個故事告訴我們讀書既要博覽群書，又要精讀。博覽群書可以開闊我們的眼界，活躍我們的思維。精讀甚至背誦重點詩文，可以吸收精華的東西，化在我們思想中，才能筆到隨來。我在文章中寫“故鄉叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠有著兒子尋找書中最美風景的背影”等句子，這都是我情感油然而生的，這源于平日閱讀和做讀書筆記的結果。所以一開始教你們，就給大家推薦好的文章和作品，要求大家學會寫生活札記和讀書筆記。當然老師也沒有達到朱熹說的那種境界，只要我們大家一起努力，能說做不到嗎？（生笑而鼓掌）所以啊就要（板書）閱讀、積累、應用 生5：剛才聽了你讀完《月亮橋》，被你文章中的情感所打動，你在評點同學的作文時常說“這是一篇構思非常新穎的文章”，老師你能談談你的文章構思嗎？（生鼓掌）師：好！說實在的，剛才給大家朗誦時，我也非常激動。我剛才說了，母親給我感動的東西太多，要想寫的東西太多，月亮橋就是我感情的切入點，也是我想寫母親的線索。所以我選擇的材料都是圍繞著與月亮橋有關的材料來進行的。以時間為順序，以月亮橋為線索，把我去求學時母親送和迎的畫面串起來，就象我們平日里看到的冰糖葫蘆是用一根細棒把糖葫蘆串起來買的，細棒就是線索，糖葫蘆就是母親送和迎的材料，母親反復說的那句話“讀到你書上畫的地方去”就是一個細節，以此來展現母親對我深深的期望。不知道同學們注意到沒有，我在文章中有五次寫到母親不同于其他母親微笑的氣質和眼光，當你第一次在第三自然段讀到“因為橋上站著我那不同于其他母親氣質的母親”時，你也許會產生一種納悶，為什么他的母親不同于其他母親的氣質呢？難道僅僅是要孩子讀書嗎？天下的母親都是希望自己的孩子好好讀書的呀！我這樣在文章中四次寫到，都沒有揭示原因，直到第五次—也就是文章快要結束時，才道明原因，目的是引起讀者讀下去，“文是看山不喜平”，也就是我們常說的波瀾，同時這也是一個細節描寫。因此在動筆之前，要想好寫的是一件什么事，寫的是怎樣一個人？想抓住哪一點來展開敘述？所以動筆之前要做到（板書）怎么寫：構思、剪裁、細節描寫。謝謝這個同學非常有深度的提問。（學生鼓掌）生6：老師，聽了你朗讀《月亮橋》，的確很感動。文章的題目很美，月亮橋就是一個很有詩意的名字；題記很美，帶有一種朦朧的意味；情感很美，有打動我的原因為證。但我又仔細看過幾遍后，總感覺文章的語言有過分追求華麗之嫌，沒有《金岳霖先生》的語言來得樸素自然，對不起，老師，這只是我的感覺而已，不知老師是否也有這種感覺呢？（生鼓掌）

師：你能提出這樣挑戰性的問題我自豪！同學們請再次給她掌聲鼓勵。（掌聲）呵呵，這個問題使我高興的同時，也的確難住了我。把老師和著名作家汪曾祺先生的作品作對比，實在是給老師一個最大的鼓勵。（生笑）俗話說“旁觀者清，當局者迷”，文章的好與不好，不是作者自己來評論的，而是由讀者來決定的。對于這個問題，老師的確沒有注意，也許她的感覺是對的，我在寫文章時，可能有意和無意識中有這種傾向，不瞞你們說，在讀中學的時候寫作文，語文老師也曾給我的作文作過“追求辭藻華麗”的評語，可能是濤聲依舊的病又犯了而自己沒有發現，（生笑）有則改之，無則加勉，好文章是修改出來的，我下去后一定字斟句酌，把它好好的“裝修”得自然大方些，再給大家匯報。（生笑鼓掌）

五、寫作布置：

師：謝謝同學們和我一道共同分享了寫作的感受，古人云：“它山之石，可以攻玉”，老師寫這篇文章供大家參考和評點只是想拋磚引玉，從你們的提問中我很受啟發。我想大家心里一定有很很多多觸動你心靈的人和事，有親情，有同學情，有朋友情，有師生情??那么下節課就讓我們提起筆來，以“感動”為話題，一展你的才情，盡情抒寫你心中那動人的往事。下課，（生起立）謝謝大家！（生鼓掌）

[教學評析] 《新課標》明確了高中階段作文教學的目標：多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培養科學理性精神，力求有個性、有創意的表達。能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣。

本教學實錄是在重點班上寫作指導課時的第一課時，落實了《新課標》高中階段作文教學目標的要求，具有以下兩大特色：

一、嫁接作文教學中教與學的橋梁，加強教師的主導作用，是落實《新課標》高中作文教學目標最佳切入點的主體性原則。幾乎我們所有一線的語文老師都痛感于學生作文能力提高之艱難，各家語文教學雜志在《新課標》高中階段作文教學目標，展開過熱烈的討論，專家們是公說公有理，婆說婆有理，理論云集。我想，無論那一家的觀點都不能能離開老師的指導。我比較贊成這樣的觀點：“語文教師教作文必須自己先能寫一點，就象數學老師不可能不會做題一樣，這是語文老師的看家本領。只有對寫作有了親身體驗，積累一些感性的東西，指導學生才具體、切實、有針對性。”可以說是一語道破了《新課標》高中作文教學目標實施的切入點。課程改革要求發揮學生的主觀能動性，但教師在此過程中主導作用只能加強不能 削弱。因此，本次《表達交流：寫觸動心靈的人和事》作文教學，我與其給學生“指點江山，激揚文字”，不如自己寫一篇文章給學生看，用作文教作文，以實踐教理論。這節課學生被打動了，引起了他們感情的共鳴，俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，其深遠的意義在于“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化，體現了教師的主導性作用，從而引導學生去“多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感。”同時也嫁接了教材和學生之間、寫作理論和寫作實踐之間、教師的教和學生寫之間的一座橋梁，這座橋梁點燃了學生主體的濃厚興趣和強烈激情，是此次作文指導課的特色。

二、由教師的問題設計轉變為學生的閱讀后的思考提問，創造了平等、民主、互動的氛圍，尊重學生，以平等的態度與他們探討，恰到好處地啟發指導，落實《新課標》高中作文教學目標的人本性原則。老一輩語文教育家呂叔湘說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”學生作文時最直接的模仿對象一是課本，二是老師。但課本往往對于他們是陽春白雪，太高雅了，老師雖是下里巴人，但又往往是君子動口不動手，面對干癟的理論，學生茫然叢生，無所適從。而教師的寫作素養直接影響到學生寫作質量。這節課，學生聽了我自己用配樂朗誦了自己的文章，我朗誦的文章打動了他們，有的學生還眼含淚花，他們面對老師的這種做法，他們感動的同時是充滿新奇的，針對學生這一心理特點，我知道這是對學生進行引導的千栽難逢的好機會，一反自己來講寫作的感受，而是讓學生來評價老師的作文，提出他們心中想問的問題，學生反應的積極性是非常高的，他們提出的問題，也是他們在寫作中遇到的難題，比如學生提的“你在評點同學的作文時常說‘這是一篇構思非常新穎的文章’，老師你能談談你的文章構思嗎？”“我最喜歡你文章中的抒情語言，特別是‘今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情’和‘故鄉叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠有著兒子尋找書中最美風景的背影’的句子。有時我回憶到自己感動的人和事，很想用很美的語言表達出來，可是一提起筆，又不知寫什么了，很郁悶的（生笑），老師，你說怎樣才能做到你這樣呢？（生笑鼓掌）”，這些問題的確是我們語文教學要面臨和解決的問題，在回答他們提出的問題時，有針對性的和學生切磋一些閱讀和寫作方法的指導，也指導他們作文時要想好寫什么，感動的是什么，怎么寫的問題，這些是我自己的寫作感受，而不是紙上談兵，學生興趣濃而易于接受，培養了師生間切磋交流的習慣。說實在的，學生能否進行自主作文，很大程度上取決于學生的寫作動機和對寫作的情感，在第二節的寫作課上就證明了這一點的成功，學生們都寫出了許多感人的文章。

第二篇：心音共鳴教案

心音共鳴——寫觸動心靈的人和事

巍山一中語文組劉雪松

【設計思想】

教材設置目的就是培養學生對生活的敏感性，作文時要盡量發掘感動點，從自己生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。

【教學目標】

１、引導學生關注人生，關注現實，關注社會。

２、積累鮮活的寫作素材，為寫作創新打下基礎。

【教學重點】

學習寫景狀物的技巧，訓練語言表達。

【教學策略】

以引導、啟發為主，以學生討論、點評、互評和互改為主。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、導入

對于一名高中生來說，寫一篇記人記事的文章不是很困難，但要寫出令人感動的文章就很困難了，原因主要他們的文章沒有觸動人們的心靈，缺乏對生活的敏感其實我們每個普通人經歷的生活并沒有多大差別，作為生活在21世紀的高中生，他們生活在信息時代，他們了解的生活其實是豐富多彩的不缺乏體驗，就是缺乏積累和梳理，在心靈觸動的瞬間有沖動，但沒有動手的沖動和習慣，擦亮的火花稍縱即逝。有很多同學考完試后感到不解：老師，某同學平時練筆不勤，可是這次考試時作文寫得那么好？其實是這次命題作文觸動了他的感情，引起了他的興趣，加之考場的動力，所以他寫出了通順感人的文章，引起了閱卷老師的情感共鳴，得了高分。在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用這樣一副對聯描寫寫作的愁苦情狀──

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸的確，寫作決非一件簡單的事，今天，我們就來談談“寫觸動心靈的人和事”。

很多同學在寫作文時，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎于單調，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么作文的源頭活水從何而來？讓我們再來看看羅丹說過的一句話：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

可不是嗎？生活中有許多人、事、物總會在不經意時撥動我們原本平靜的心弦：當我們還在為母親的一句責難之辭而耿介于懷時，卻發現母親無視孩子滿臉的怨氣而端去一碗熱氣騰騰的湯面；當我們從新聞媒體報道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡叢飛時，我們發現的是一顆不平凡的美麗心靈；當我們的雙眼在羅中立《父親》的油畫上徘徊時，我們想到的是自己父親經年辛勞過后，寫滿歲月痕跡的臉；當我們還沉醉于一代才女“花自飄零水自流”的離愁別苦時，我們驚訝地發現柔弱似她竟也可以用“生當作人杰，死亦為鬼雄”那雄渾的慨嘆鞭笞南宋君主的茍且偷安??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經讓你心動的一刻，你是否留心去把握了呢？

寫作的源泉是生活。從感悟觸發了寫作動機這一作文本質出發，同學們可以把任何一次作文都歸屬于“感悟作文”的范疇。

二、感想性作文概念闡釋

“感悟”顧名思義，有所感觸而領悟。“感悟”的過程是一個循環往復而不斷漸進的過程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不斷地感悟中逐步地加深對事物的理解和對生活的認識，這種理解和認識又反過來促使我們更進一步地去感悟。“感想性作文”是對由接觸外界事物而引起的情感和思想反應的過程及結果進行寫作的一種作文樣式。在“感悟作文”中，它以“感”為主，側重寫“感”，傳達的是作者的“情感和思想的反應”，即“感受”。

三、寫作技法例談

１、確立觸感點：

“感”的捕捉和表達是感想性作文的關鍵和重點。在考場上，觸感點的確立有兩個階段。一是通過讀題，激活感悟。根據文題要求，抓住命題作文的“題眼”，提取材料作文中的文字或圖畫材料提供的信息點，圍繞話題作文所規定的范圍，通過聯想，打開儲滿生活積累的素材庫，激活感悟，盡情地去感悟，得出無數的“觸感點”。二是篩選和加工，找出那個對自己觸動最大、最能喚起寫作欲望的“觸感點”，然后以這個“觸感點”為主線，以這個“觸感點”來源的材料為主要內容，構思出感想性作文的框架（當然也可以把這整個感想產生的過程作為作文的思路）。要求確定“觸感點”的內核，即文章要表達的主旨，突出“觸感點”的作用。

確立的觸感點必須具備以下幾個特點：一是真實。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不誠，不能感人”。作文要達到以文字感動他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實感，做到有實感而發，惟真情而發。只有感動了自己，才能感動閱卷老師，進而感動他人，喚起讀者的共鳴。二是獨特。“觸感點”確立的過程是一個由此及彼的聯想過程。在這個過程中，即使同學們產生聯想的觸感點──外界事物是相同的，也會由于各人視角、閱歷、聯想方式、認知能力等的不同導致所產生的感想各不相同。因此，只要觸感點是真實的，感受就是獨特的。三是新穎。感受的角度新，感受的結果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風拂面般清新、獨到的感受，而且也更能以真情實感喚起閱卷老師的共鳴。也只有這樣，作文才能有創新、具有個性特征。四是恰切。感想性作文寫作的成功與否，關鍵要看同學們的感受與高考題及作文所選材料的內容結合得是否自然恰切。即：描述內容要是產生相應思想反應的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內容引發的必然反應和結果。

２、根據觸發感想的材料類型的不同而選擇不同的行文內容：

⑴ 以現實中存在的人或事為觸感點的（現實社會和生活）：

在這類感想性作文中，人物的言行舉止、思想行為、事件的發展過程或細節特點等均可成為觸發感想的觸感點。這個觸感點或貫穿全文，或在文中畫龍點睛，或時顯時隱地統攝感想過程和材料，成為寫作內容的主線。

① 參考名家名作：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《母親的手》，見附件。

評點：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字、采用白描寫的手法點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情，表現得非常貼切、自然，全無牽強附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強了母愛的傳統意蘊。

② 點評學生習作：

閱讀學生習作，并評點。最后將《用愛搭橋》和《湯圓兒》作一個比較。

評點：

《用愛搭橋》是一篇以“溝通”為話題的考場作文，作者選取了生活中的一件小事──在媽媽生日這一天送去自己的祝福，并由此引發了自己一系列的回憶，伴隨自己的回憶又加入對自己內心活動的細膩描繪。文章篇幅雖然短小，內涵卻很深刻，且不乏含義深刻、雋永的佳句。作者文筆較好，開頭、結尾的處理自然，有意蘊。

③ 小結：

要想寫出自己的內心感受，我們還應考慮這樣兩個方面的問題：

一是關注自己的成長。成長本身就是一種“財富”。在寫作過程中，關注自己的成長經歷、心路歷程，以及隨之而來的諸多改變和產生這些改變的原因，自然會使文章具有感動自己、感動他人的力量；二是表明自己的態度。在寫作時，寫出自己對事物、對人物的獨特感受和態度，可以使文章真實、感人。

選擇材料沒有什么固定的方法，但應注意這樣幾個問題：

一是著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”（《羅丹藝術論》）只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

二是著眼于“真”。總有一些同學逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘（學生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學生失敗沮喪，老師開導解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動人了。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經過提煉、升華的真實，是一種藝術上的真，是“一種生活中的可能”。

三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

④ 片段作文訓練：

描寫一位你所熟悉的親人或朋友，要求寫出她或他最鮮明的性格特征，如善良、樂于助人、急躁、憨厚等等，不得出現概括性格特征的語言，只能通過人物語言或行動來表現，３００字左右。

請學生以小組為單位互評，并做修改。在此基礎上請個別學生在班上交流，學生互評，教師小結。

⑤ 大作文訓練：

人，經常接觸的是養育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內容要在“親情”的范圍之內，題目自擬，不少于８００字。（課外練習）

⑵ 以物為觸感點的：

從生命現象看，物有靜動之分。靜物包括的觸感點可以是其形、色、態及其構成和搭配關系等；“動”物除此之外，還包括其聲、生長特性、規律、生命現象特質等。這類題材，一旦觸感點明確了，則一般都應由物及人，通過聯想，將主題推而廣之。

① 賞析美文《沙漠中的生命先鋒》：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《沙漠中的生命先鋒》，見附件。

在這篇以“物”為觸感點抒發“感想”的作文中，作者前半部分通過逆向聯想引出了“頑強生命”的象征——“走日蘭”，后半部分通過相似聯想由“走日蘭”而想到“大漠中的人”，借助物與人相似的精神、品格，扣住題眼，針對兩種“生命先鋒”，吟出了作者內心對特定環境中生命的深刻感受。這樣的聯想和構文方式同學們不妨借鑒。

② 賞析《丑菊》：

本文以“物”為描寫對象，通過認識丑菊而聯想到人世間相類似的事物，從而引發感悟，獲得啟示。篇幅雖短，但微言精義，引人深思。

文章主要篇幅都圍繞丑菊展開，著重表現的是作者認識“丑菊”的過程：去年，因惡其名加上遲遲不開花，對其沒好印象。今年“五一”節，花開了，雖只有銅錢大小，卻更顯其“嬌小，美麗”。由此，作者由自己的觀察和切身感受認識到，名其為“丑菊”是名不符實，“太不公平了”。接下來，作者進一步將思想認識和感悟作由此及彼、由點到面的聯想。由“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，聯想到“人間事物中”也存在的與“丑菊”命名同樣的名不符實情況，從而提醒人們“在實際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實。”這樣，作者就在完成情感變化的過程的同時完成了“悟”的全過程。情感與“悟”互相滲透，水乳交融。

小結：可見，這類以物為描寫對象的啟迪性文章，很注意物象的形體外觀、生長規律、某種遭遇等的描寫，并常以這些為契機和觸悟點，引發對大自然、人類社會、世界萬象等的思考和感悟，抒寫意旨。在寫作技法上，也常常綜合運用多種表現手法，采用第一人稱或運用擬人化的手法，增加文章的可信度。

③ 片段作文訓練：

仔細觀察某一景物，用心去感受它，記錄下心靈受震動時所思所想的全過程，并深入思考，提煉出某種啟示或感悟，整理成一篇４００字左右的啟迪性作文，題目自擬。

④ 大作文訓練：

題目：小河

要求：

Ａ、聯系實際，深入思考，合理想象；

Ｂ、自定作文角度，寫一篇非詩歌體裁的感悟性作文；

Ｃ、８００字左右。

⑶ 以“虛接觸”的事物為觸感點的（想象、讀史、讀書類文章）：

這一類感想性作文有一個突出的特點：觸發感想的雖然是現實中不存在的虛擬的事物，但“感”的內容卻是來源于生活，是真實可信的，而虛擬的事物只能作為前提條件。同學們在明確了前提可能囊括的范圍后，抓住一個“感”字，調動自己的生活積累，將自己感受最深、觸動最大、關系與前提最契合的點或面作為“感”的內容設置行文即可。

① 參考名家名作：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《梅妃》及《讀書的發現》，見附件。

② 點評學生習作：

閱讀學生習作《赤兔之死》及《假如記憶可以移植》，并評點。

③ 片段作文訓練：

訓練

一、以你所喜愛的歷史人物為主角，還原該人物在歷史事件中的場景，３００字左右。

訓練

二、以鋪排為主要表達方式描寫你所喜歡的文學作品中的一個人物形象，６００字左右。

第三篇：心音共鳴.作文學案

作文《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》導學案

制作人： 樊天璽授課時間：2013、8、28課時：2課時

【學習目標】

1、運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。

3、體味人間真情，珍惜幸福生活。

2、明確怎樣寫觸動心靈的人和事。

4、觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。

【重、難點】

學習寫作技巧，訓練語言表達。

【方法指導】

1.以引導、啟發為主，以學生討論、點評為主。

2.合作探究---讓學生閱讀原文，弄清寫觸動心靈的人和事從哪幾方面入手，然后老師結合例文講具體的寫法。

【知識鏈接】

1、母親的手（節選）（莊 因）

在異鄉做夢，幾乎夢夢是真。去夏匆匆返臺，回來后，景物在夢中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢境充沛了。

那夜，我夢見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發絲絲啊。頃刻，大風起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語??母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。

母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨門絕招。我 1

說絕招，是她揪擰同時進行──揪起而痛擰之。揪或擰，許是中**親對男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅使下，總會情急而出此的。

我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是“愛之深，責之切”的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉，使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛。有一年，家中來了遠客，母親多備了數樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛？有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結飲泣。從此以后，我的飯碗內沒有再剩過飯。

當然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺熱水后，再放人大約三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

冬夜，爐火漸盡，屋內的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補衣襪。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷！

去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠航八千里路云月找到了恒定的力量。

母親的手，未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。評點：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字、采用白描寫的手法點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情，表現得非常貼切、自然，全無牽強附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強了母愛的傳統意蘊。

2、父親

父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點。”家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去!”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視??”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”

父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢!”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊!

【學習過程】

1、怎樣寫觸動心靈的人和事。

2、學生閱讀《小站歌聲》，學習本文的構思技巧。

小站歌聲

子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。苗老師提著行李，來到站臺。突然，她像觸電般渾身顫抖起來。

她本在夜深人靜時悄悄離開山村，沒想到全班四十多個孩子全站在這里為她送行。

站牌下，放著一簍子山核桃，蔞把上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節。

三天前，她去了趟縣城。回到山村，她對孩子們說，她要去千里外和她的男朋友舉行婚禮。婚后，她就在那里定居。

孩子們舍不得她，卻沒張口挽留，只將一串串難舍難分的淚水灑下。遠處傳來列車的長鳴。

四十多個孩子含著淚水，想一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。班長說：“咱們為苗老師唱一首《好人一生平安》吧。”

歌聲在夜空中響起：“有過多少往事，仿佛就在昨天。有過多少朋友，仿佛還在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜。如今舉杯祝愿，好人一生平安。”這歌聲低沉悲哀。這是孩子們真誠的祝愿。

列車徐徐向前開動著，孩子們像一陣旋風一樣隨車跑著，唱著。

歌聲像淚水濾過似的。

車上苗老師失聲痛哭起來。

孩子們怎知道，她不是去結婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年時間了。

問題：本文構思方面最突出的特點是什么？這樣的構思有何好處？

3.讓學生閱讀下文，學習下文的構思技巧。

我的母親(片段)

同盟軍在歐洲大陸登陸時，我從家鄉寄來的信中感到一種快樂安寧的情緒，似乎母親已經知道勝利即將來臨。信中流露出一種特別的溫情，還時常夾雜了一些我不能理解的歉意。

“我親愛的兒子，我們已經分離了這么多年了，我希望你已經習慣身邊沒有我這個老母親了。話說回來，我畢竟不能永遠活在世上。記住，我對你從未有過絲毫的懷疑。我希望你回家明白這一切之后，能原諒我。我不得不這樣做。”她做了什么事需要我的寬恕?我絞盡腦汁也想不出來。

巴黎快解放了，我準備坐飛機在法國南部跳傘，去執行一項與秘密抵抗組織聯絡的任務匆忙忙，急躁得渾身熱血沸騰。除了想早點回到母親身邊；其他我什么都不想了。

我一路匆現在我要回家了，胸前佩著醒目的綠黑兩色的解放十字綬帶，上面掛著戰爭十字勛章和五六枚我終生難忘的勛章，我的黑色戰服的肩上還佩帶著軍官肩章，帽子斜向一邊戴著。由于我面部麻痹，臉上露出一種異常的剛毅。我寫了一部小說，挎包里裝著法文和英文版本。這時候，我深深地陶醉在青春和自信中。對我來說再往下繼續回憶是痛苦的。因此，我要盡快結束它。到達旅館時，我發現沒有一個人問候我，跟我打招呼。我詢問的那些人說他們隱隱約約記得幾年前有一個古怪的俄國老太太管理這個旅館。但是他們從來沒有見到過她。原來，我母親在3年零6個月前就已經離開人間了。但是她知道我需要她，如果沒有她在這兒給我勇氣，我絕對不能獨立生存下去，不能像一個法國人那樣勇敢戰斗。因此，她臨死前定出了她的計劃。

在她死的前幾天中，她寫了近250封信，把這些信交給她在瑞士的朋友，請這個朋友定時寄給我。當我們在圣·安東尼門診所最后一次見面時，我看到她眼中閃著天真狡黠的目光。毫無疑問，這些信就是她當時算計的新花樣。

就這樣，在母親死后三年半的時間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這些能夠使我繼續戰斗到勝利的那一天所需要的力量和勇氣。

問題：本文在構思方面與《小站歌聲》有何不同？

4、學生集體討論，好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！開放話題：問世間情為何物？（直叫人生死相許）

【布置作業】

人，經常接觸的是養育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內容要在“親情”的范圍之內，題目自擬，不少于８００字

【課堂反思】

《新課標》明確了高中階段作文教學的目標：多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培養科學理性精神，力求有個性、有創意的表達。能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣。

【課堂小節】

本節課，我們重點探討了怎樣寫觸動人心靈的人和事。

第四篇：作文心音共鳴導學案

編號：YWB1——008 高中語文科導學案

寫作1：心音共鳴——寫觸動心靈的人和事

編制人：于德江 校對人：曹曉紅 審核人：張桂芳

預習綱要

一、學習目標：

1、培養學生熱愛生活，善于發掘生活中的感動點，做一個會認識愛體驗愛傳播愛的人。

2、培養學生做生活有心人，克服被動寫作，主動表達自己的情感，讓中學生的作文寫作回歸到寫真人真事上。

二、學習方法：

先讀材料，后討論點評，再實際操練。

三、預習內容：

1、搜集生活中能觸動心靈的人和事

2、閱讀例文，品味文中選擇的人和事為什么能觸動人的心靈

3、我的疑問（請你將預習中未能解決的問題和疑問寫下來，等待課堂上與老師和同學探究解決）

四、例文

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。

娘，不知您在另一個世界里是否有知，在人間，我是最后一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。就在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。

娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱著您，這個方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢里回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

娘，您臨去時，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯。看著昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業，您放心地去吧！

在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘??

飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚著，迷蒙了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘??

點評：正如本文的題記所說，這篇文章是用眼淚寫成的。讀了本文之后，真的被讀者那聲聲淚、字字血的語言文字所感染。這種強烈的情感是通過什么手法渲染出來的呢？我認為通篇運用的呼告修辭方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘??”增強了整個呼喚的抒情表達效果，有力地表達了自己的悲痛情感。可以說，這種呼喚的情感貫穿全文，也使文章回環往復，蕩氣回腸，使讀者也受到了強烈的感染.差生的自述

伴著流年的鐘聲，我們悄悄地走進了高三的門檻，十數載的寒窗苦讀，只為了今朝一搏，是非成敗，就在此一舉了。

在一路的彷徨中，我也隨著眾人的腳步，踏上了這莫名的高三，無可否認，我是一名差生，我帶著難以名狀的心態，來到了高三，來到了高考的邊緣。學習的壓力越來越大，一大堆一大堆的試卷，一本本一本本厚厚的復習資料真得壓得我喘不過氣來。

不知什么時候，我開始學會逃課了。或許是當我看著這一張張一張張的試卷，神色迷惘的時候，或許是當我看到那嶄新的復習資料面無表情的時候。我終于明白了高三為

什么是黑色的，內心的壓抑，狂躁的情緒，我實在再也無法忍受??我開始了真正的“差生的生活”，天天行走在校園之中，教室里找不到我的蹤跡，我時常出入于飯店、網吧、游戲室之中，我學會了抽煙、喝酒、打牌，開始上網，打電動游戲。

日子就這樣被我們無情地用青春揮霍一空，也許在有些人看來，我們是逍遙的，快樂的。可是，又有誰能理解我們內心的苦呢？難道我們不想擁有很好的成績嗎？難道我們不想受到老師的重視、不受白眼嗎？這一切，又有誰知道？

此時此刻，我的心狂亂不已。其實像我們這樣的差生，就是一直在等待，等待那黑色的六月，那死神的來臨，就像被病魔纏身的人，那種痛苦難以言表！

望著這試卷，我神色惘然，煩亂的心根本一點都看不清這試卷的內容，我仿佛聽到了自己的心在滴血的聲音。也感覺到自己無奈的心跳。現在，我終于明白了什么叫心灰意冷，也許當我們最初淪落為這一步的時候，班主任老師就是這個心情吧，此時此刻，我淚如雨下，眼前，迷惘的一片??

或許，接下來的幾場考試我都不會參加了，當我拿到試卷的時候，我只能望著發呆，別的什么都做不了，而我的心里更會異常痛苦，我??真的感覺到什么叫做痛苦??

無能為力，無能為力，此刻我只能用這個詞來表達我的心態，我??距離高考只有三個月的時間了，也許在這期間我只能默默走開，在班級里，受老師和同學的白眼，在老師眼中，我們就是那壞了一鍋湯的老鼠，受歧視。

哎，寫完此文，真的感覺自己是豬狗不如，差生真難，沒有人理解，沒有人支持?? 靜靜地等待著，等待著那黑色的六月，因為我始終相信，過完了這個六月，我地獄般的生活就會結束??一切都會結束??

點評 ：這是一篇用眼淚，用真情揮灑的至真至情的好文章。本文是作者在高三模擬考場上寫的一篇文章。當時，他其它題目都沒有做。監考老師只發現他淚流滿面，異常激動，在作文紙上奮筆疾書，不知道他在寫什么。他寫完這篇文章后，長舒了一口氣。監考老師知道他寫好了，但他也不做其它題目，將試卷交給老師就出了考場。監考老師跟我說，她看完這篇文章后也異常激動，甚至想叫回這名學生，對他說：“你不是差生！”現在我們再回過頭來看這篇文章，這篇文章完全是將自己的“心”教給了這個話題，將的情感完全教給了這篇文章。可以這就是用真情孕育的華章。清代著名學者黃宗羲在《明文案序上》中說：“今古之情無盡，而一人之情有至有不至。凡情之至者，其文未有不至也。”這話很有一定的道理。葉圣陶老先生也說：“只要內蘊的感情真而且深，自會寫出很好的文字。”相信讀了這篇文章的同學都會有所啟迪，寫出自己的精彩文章來！【底蘊揭示】

文章不是無情物。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃重的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。如，遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的親朋好友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報??憤怒、悲傷、喜悅、激動等等情感就會自然流于筆端。象這樣“情動于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。上面所選的幾篇文章可說是都做到了這一點。《娘，讓我也抱您一回》就是作者痛失母親的真情告白，《那個春節真難過》就是我對失去兩位親人的悲痛回憶。《差生的自述》更是一篇用真情寫出優秀文章。一篇文章只要有了這樣的閃光點，就一定能對讀者產生強大的吸引力和震撼力。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中間不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”這話是很有道理的。我們都生活在一個日新月異的大變革時代，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們細心觀察，用心感受，總會有讓我們動情的東西。我們也一定能夠寫出優美的文章來。

清代詩人江湜說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人。”寫真話的好處很多。寫真話就有材料。只要你寫心里話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯想嗎？這些不都是材料嗎？可見認為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

探究綱要

一、問題探究

閱讀例文，思考討論：

⑴文章能否觸動你的心靈？如果能，請找出具體的依據。⑵怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？舉例說明。⑶結合本文談談怎樣寫出觸動心靈的人和事？

二、課堂檢測

請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求:

1、擬一個感人的標題。

2、運用細節描寫，把動人瞬間定格。

3、六百字以上。

【知識鏈接】 1.楊利偉：中華飛天圓夢人楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員經過五年多訓練，他最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員 2.鐘南山：抗擊非典第一功臣從2003年年初，廣東等地開始爆發不明肺炎的時候起，鐘南山就在密切注視著疫情的發展情況在疫情最嚴重時，他主動請纓，尊重科學，實事求是，使廣東成為全球非典病人治愈率最高、死亡率最低的地區之一

3.達吾提·阿西木：舍小家顧大家2003年2月新疆地震中瓊庫恰克鄉受災最重，達吾提·阿西木就是瓊鄉6大隊的村黨支部書記，他在地震中痛失5位親人但是他強忍巨大悲痛，不顧4位家人受傷，舍小家顧大家，帶領村民搶救災民，重建家園

4.高耀潔：民間防艾第一人高耀潔被稱作中國“民間防艾第一人”從1996年起，她就自費走訪了1000多個艾滋病患者；她自費出書，免費發放從2000年開始她已無償資助了164名艾滋病孤兒

5.梁雨潤：為官要為老百姓梁雨潤在山西省夏縣任紀委書記的3年間，以查處“大檐帽”不怕丟“烏紗帽”的決心，對執法過程中違法行為堅決查處，解決了許多群眾上訪和舉報中久拖未決的疑難案件他被當地民眾譽為“百姓書記”“梁青天” 6.巴金：百年人生筆寫成巴金是我國現代文學史上最卓越的作家之一上世紀80年代初被確診患上帕金森氏癥后，他仍然在病魔的折磨下堅持創作出版有26卷本的《巴金全集》、10卷本《巴金譯作集》等著作他的創作可謂字字艱辛，字字是血

7.尾山宏：唱響正義的日本律師尾山宏是日本著名律師，中國人戰爭受害者索賠要

求日本律師團團長從1963年起他參與了四十年來所有的對日訴訟案件，他還多次自費將中國受害者接到日本東京出庭尾山宏的舉動觸怒了日本國內右翼勢力，他多次受到恐嚇，但他的舉動受到了中國人乃至全世界人民的尊重

8.衡陽消防兵：舍生赴險為人民在去年“11.3”衡陽特大火災坍塌事故”中，衡陽市消防支隊20名消防官兵為搶救人民的生命財產而犧牲，11人受傷這是建國以來死傷消防員最多的一次大事故，公安部已正式提出，要確認衡陽市公安消防支隊為“立黨為公、執法為民”優秀集體，并準備追認已犧牲的消防員為烈士

9.鄭培民：原湖南省省委副書記他身居高位而心系百姓，他以“做官先做人，萬事民為先”為自己的行為標準，直到生命的最后時刻仍然不忘自己曾經許下的諾言他樹立了一個共產黨人的品德風范，他在人民心里樹立起一座公正廉潔為民服務的豐碑

10.張榮鎖：河南輝縣上八里鎮回龍村黨支書他已經擁有了財富，但他心里裝著還在貧苦生活中的鄉親，他已經走出了大山，但他還想讓所有鄉親都能夠走出與世隔絕的山崖，他成就了一個多少代人未能實現的夢想，他拿出愚公移山的執著和勇氣劈開了大山，在懸崖峭壁上為鄉親們開鑿出通往外面世界的大道，更在人們的心中打開了一扇希望之門他結束了一段貧困的歷史，開創出一種嶄新的生活

11.王選：中國受害者訴訟原告團團長她用柔弱的肩頭擔負起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅毅和執著還原歷史的真相她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創傷的老人她不僅僅是在為日本細菌戰中的中國受害者討還公道，更是為整個人類賴以生存的大規則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對傷害，面對恥辱，面對謊言，面對罪惡，為人類如何繼承和延續歷史提供了注解 12.劉姝威：中央財經大學研究員她是第一個有勇氣說出皇帝其實沒穿衣服的孩子，她用自己的大智大勇向一個虛假的神話提出質疑，面對一個強大的集團，面對一張深不可測的網，面對死亡的威脅，她以自己個人的力量堅持著這場強弱懸殊的戰爭，堅守著正義和良心的壁壘正是這種中國知識分子的風骨，完美地證明了中國還有揉不進沙子的眼睛，推動了中國股市早日走向正軌，推動了中國經濟的發展 13.張前東：重慶魚田堡煤礦掘進103隊隊長他在災難發生的時候做出了一個偉大的選擇，雖然他自己已經遠離了死亡的陰影，但他卻又一次奔向了死神，為的是把生命的陽光同樣帶給在死神面前掙扎的同伴他無畏、清醒、果敢，他的人格光輝照亮了黑暗的礦道，照亮了幾百個礦工的生命，更照亮了人們的心靈

14.姚明：籃球運動員他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲他出色的表現和隨時聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經遠遠超過了體育本身對祖國的情感，對現在的把握和對未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物

15.趙新民：原烏魯木齊市小西門派出所教導員他出于人民警察的天職，無畏地走向危險這一刻他無須選擇，因為走向危險已經是他的職業習慣，因為在選擇做警察的時候，他已經準備好了這一刻在爆炸帶走一個朝氣蓬勃的生命的同時，人們的心靈也被強烈地震撼

16.甘地：在火車將要啟動的時候，一個人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去。火車開動了，這個人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。

有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經過，他就可以見到一雙鞋，這或許對他能有所幫助。”這個人腳甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。17.掩鏡飄逝的白血病少女

武漢市12歲的小涓涓，不幸患上了白血病，而治愈的機率只有幾萬分之一，可是為了這幾萬分之一的希望，媽媽的求助電話打遍了大江南北，甚至打到了臺灣，但終因出現了各種并發癥，2000年12月13日，她住進了武漢協和醫院圖片所展示的是2001年4月17日，美麗可愛的小涓涓在病榻上照鏡子，7小時后，她離開了人世，在離開人世之前，她對媽媽說：“媽媽，我不行了，來生，我還做您的女兒” 18.“苦難天使”宋蕊

小姑娘今年19歲，名字叫宋蕊，看上去只有八、九歲，智商只在正常嬰兒一兩歲的水平她出生后的第三天，被診斷為“ABD”溶血癥，她的生存，全靠別人輸血來維持旁邊坐著的是她的母親：陳麗明，這是世界上最執著的母親19年來，面對宋蕊無數次生命垂危，面對丈夫的離去，她堅強地挺了過來其實，宋蕊每次發病，只要稍微遲緩搶救或少喂一口水，她都會丟命可陳麗明說：“我是母親，只要還有一絲希望，我，都要讓她活著”

19.云云

今年17歲，不幸的是她的父親在16年前保衛邊疆的戰斗中犧牲了，并且埋葬在邊疆16年來，母女倆相依為命，中途云云又患了眼睛腫瘤，幾近于失明就是在這種情況下，云云瞞著媽媽，16年來偷偷積攢了178元錢，說這是去看爸爸的路費當云云在眾多好心人的幫助下，終于見到父親墳瑩的時候，小姑娘云云發出了世界上最深切的呼喚：“爸爸，咱們回家吧！”

20.“生死婚禮”上的夏軍和鄧洋

23歲的“新娘”鄧洋一身白色婚紗，雙目緊閉，安詳地躺在冰棺內，簇擁她的，是27歲的“新郎”夏軍特意為她購買的999朵玫瑰，這是2001年4月13日，在重慶市福家園小區內演繹的一個動人而凄美的愛情故事夏軍和鄧洋戀愛三年，今年4月12日，鄧洋因為腫瘤猝發而去，夏軍大喊：不，她沒死我要和她馬上舉行婚禮！一家婚慶公司為夏軍的一片真情所打動，于是操辦了這場婚禮

照片上，“新郎”半蹲在“新娘”身旁，一次又一次地撫摸著她的手，絮念著那個熟悉的名字此時，禮棚里回響起了蘇芮的那首深情的歌：因為愛著你的愛/因為夢著你的夢/也許牽了手的手/來生還要一起走

11時40分，所有來賓依次從鄧洋身邊輕輕走過“新娘”身上，撒滿了鮮花 21.陳榮

老媽媽名字叫陳榮，家住北京朝陽辛莊，可以說，陳榮是當今社會中最具博愛精神的媽媽陳榮和丈夫一直靠揀垃圾為生，幾年間，竟揀到7個棄兒，再加上她自己的兩個孩子，一共9個但是，陳榮沒有退縮，她歷經著世人無法想象的不恥與艱辛，竟然把9個娃娃全都養活了，并且成長得很好陳榮老人說：“俺從前就是一個孤兒如果把這些孩子送到孤兒院去，那里是阿姨，而他們在俺這里，俺，就是媽媽” 22.盲人夫婦

一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村天亮時分，救援人員趕到，小山

村已夷為平地，全村無一人幸免于難突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂

救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩兒一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽──”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑??

這女人竟是一個盲人！她被挖出來時已經僵硬了小女孩兒仍不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹──”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個盲人！原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小孩?? 23.肯下跪的教授

西安有個王副教授，即將坐火車出發給遠在戶縣的學員上輔導課因為時間太緊沒來得及買票，就請求檢票的同志先放他上車，然后再補票，不料檢票員硬是不答應，他只好苦苦求情并拿出工作證和隨身帶的一百多元錢，說以此做抵押，能不能讓我先上車，等上完課回來再說，不料撿票員仍不答應，眼看時間來不及，被逼無奈的王老師只好把心一橫，說了句：“為了學生，我給你們跪下，行了吧！”說著，這位55歲的副教授，果然撲通一聲跪下了！那么，從西安到戶縣票價幾何？才一塊八！

第五篇：《心音共鳴--寫觸動心靈的人和事》教案

《心音共鳴――寫觸動心靈的人和事》教案 【設計思想】

高一學生在記敘文寫作上已積累了一定的功底，如何在原有寫作基礎上通過系列化的作文教學提高其寫作水平？本教案的設計力圖通過名家名作給學生以較直觀的審美、鑒賞文本，通過賞析和借鑒兩個教學環節的設置讓學生在同一類型的寫作上有所領悟，有所收獲。選取了部分學生習作，讓學生在名家與同齡人作品的對比中尋找適合自己的寫作方式。此外，根據不同寫作對象（人、事、景、物等）設計專題片段作文訓練，讓學生在具體的語言點上能夠提高語言表達能力。

【教學目標】

１、引導學生關注人生，關注現實，關注社會。

２、積累鮮活的寫作素材，為寫作創新打下基礎。【教學重點】

學習寫景狀物的技巧，訓練語言表達。【教學策略】

以引導、啟發為主，以學生討論、點評、互評和互改為主。【課時安排】

四課時。【教學過程】

一、導入

在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用這樣一副對聯描寫寫作的愁苦情狀——

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸 的確，寫作決非一件簡單的事，今天，我們就來談談“寫觸動心靈的人和事”。

很多同學在寫作文時，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎于單調，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么作文的源頭活水從何而來？讓我們再來看看羅丹說過的一句話：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

可不是嗎？生活中有許多人、事、物總會在不經意時撥動我們原本平靜的心弦：當我們還在為母親的一句責難之辭而耿介于懷時，卻發現母親無視孩子滿臉的怨氣端來一碗熱氣騰騰的湯面；當我們從新聞媒體報道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡叢飛時，我們發現的是一顆不平凡的美麗心靈；當我們的雙眼在羅中立《父親》的油畫上徘徊時，我們想到的是自己父親經年辛勞過后，寫滿歲月痕跡的臉；當我們還沉醉于一代才女“花自飄零水自流”的離愁別苦時，我們驚訝地發現柔弱似她竟也可以用“生當作人杰，死亦為鬼雄”那雄渾的慨嘆鞭笞南宋君主的茍且偷安??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經讓你心動的一刻，你是否留心去把握了呢？

寫作的源泉是生活。從感悟觸發了寫作動機這一作文本質出發，同學們可以把任何一次作文都歸屬于“感悟作文”的范疇。

二、感想性作文概念闡釋

“感悟”顧名思義，有所感觸而領悟。“感悟”的過程是一個循環往復而不斷漸進的過程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不斷地感悟中逐步地加深對事物的理解和對生活的認識，這種理解和認識又反過來促使我們更進一步地去感悟。“感想性作文”是對由接觸外界事物而引起的情感和思想反應的過程及結果進行寫作的一種作文樣式。在“感悟作文”中，它以“感”為主，側重寫“感”，傳達的是作者的“情感和思想的反應”，即“感受”。

三、寫作技法例談

１、確立觸感點：

“感”的捕捉和表達是感想性作文的關鍵和重點。在考場上，觸感點的確立有兩個階段。一是通過讀題，激活感悟。根據文題要求，抓住命題作文的“題眼”，提取材料作文中的文字或圖畫材料提供的信息點，圍繞話題作文所規定的范圍，通過聯想，打開儲滿生活積累的素材庫，激活感悟，盡情地去感悟，得出無數的“觸感點”。二是篩選和加工，找出那個對自己觸動最大、最能喚起寫作欲望的“觸感點”，然后以這個“觸感點”為主線，以這個“觸感點”來源的材料為主要內容，構思出感想性作文的框架（當然也可以把這整個感想產生的過程作為作文的思路）。要求確定“觸感點”的內核，即文章要表達的主旨，突出“觸感點”的作用。

確立的觸感點必須具備以下幾個特點：一是真實。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不誠，不能感人”。作文要達到以文字感動他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實感，做到有實感而發，惟真情而發。只有感動了自己，才能感動閱卷老師，進而感動他人，喚起讀者的共鳴。二是獨特。“觸感點”確立的過程是一個由此及彼的聯想過程。在這個過程中，即使同學們產生聯想的觸感點——外界事物是相同的，也會由于各人視角、閱歷、聯想方式、認知能力等的不同導致所產生的感想各不相同。因此，只要觸感點是真實的，感受就是獨特的。三是新穎。感受的角度新，感受的結果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風拂面般清新、獨到的感受，而且也更能以真情實感喚起閱卷老師的共鳴。也只有這樣，作文才能有創新、具有個性特征。四是恰切。感想性作文寫作的成功與否，關鍵要看同學們的感受與高考題及作文所選材料的內容結合得是否自然恰切。即：描述內容要是產生相應思想反應的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內容引發的必然反應和結果。

２、根據觸發感想的材料類型的不同而選擇不同的行文內容：

⑴ 以現實中存在的人或事為觸感點的（現實社會和生活）：

在這類感想性作文中，人物的言行舉止、思想行為、事件的發展過程或細節特點等均可成為觸發感想的觸感點。這個觸感點或貫穿全文，或在文中畫龍點睛，或時顯時隱地統攝感想過程和材料，成為寫作內容的主線。

① 參考名家名作：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《母親的手》，見附件。

評點：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字、采用白描寫的手法點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情，表現得非常貼切、自然，全無牽強附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強了母愛的傳統意蘊。

② 點評學生習作：

閱讀學生習作，并評點。最后將《用愛搭橋》和《湯圓兒》作一個比較。

評點：

《用愛搭橋》是一篇以“溝通”為話題的考場作文，作者選取了生活中的一件小事——在媽媽生日這一天送去自己的祝福，并由此引發了自己一系列的回憶，伴隨自己的回憶又加入對自己內心活動的細膩描繪。文章篇幅雖然短小，內涵卻很深刻，且不乏含義深刻、雋永的佳句。作者文筆較好，開頭、結尾的處理自然，有意蘊。

③ 小結：

要想寫出自己的內心感受，我們還應考慮這樣兩個方面的問題：

一是關注自己的成長。成長本身就是一種“財富”。在寫作過程中，關注自己的成長經歷、心路歷程，以及隨之而來的諸多改變和產生這些改變的原因，自然會使文章具有感動自己、感動他人的力量；二是表明自己的態度。在寫作時，寫出自己對事物、對人物的獨特感受和態度，可以使文章真實、感人。

選擇材料沒有什么固定的方法，但應注意這樣幾個問題：

一是著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”（《羅丹藝術論》）只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

二是著眼于“真”。總有一些同學逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘（學生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學生失敗沮喪，老師開導解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動人了。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經過提煉、升華的真實，是一種藝術上的真，是“一種生活中的可能”。

三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

④ 片段作文訓練：

描寫一位你所熟悉的親人或朋友，要求寫出她或他最鮮明的性格特征，如善良、樂于助人、急躁、憨厚等等，不得出現概括性格特征的語言，只能通過人物語言或行動來表現，３００字左右。

請學生以小組為單位互評，并做修改。在此基礎上請個別學生在班上交流，學生互評，教師小結。

⑤ 大作文訓練：

人，經常接觸的是養育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內容要在“親情”的范圍之內，題目自擬，不少于８００字。（課外練習）

⑵ 以物為觸感點的：

從生命現象看，物有靜動之分。靜物包括的觸感點可以是其形、色、態及其構成和搭配關系等；“動”物除此之外，還包括其聲、生長特性、規律、生命現象特質等。這類題材，一旦觸感點明確了，則一般都應由物及人，通過聯想，將主題推而廣之。

① 賞析美文《沙漠中的生命先鋒》：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《沙漠中的生命先鋒》，見附件。

在這篇以“物”為觸感點抒發“感想”的作文中，作者前半部分通過逆向聯想引出了“頑強生命”的象征――“走日蘭”，后半部分通過相似聯想由“走日蘭”而想到“大漠中的人”，借助物與人相似的精神、品格，扣住題眼，針對兩種“生命先鋒”，吟出了作者內心對特定環境中生命的深刻感受。這樣的聯想和構文方式同學們不妨借鑒。

② 賞析《丑菊》：

本文以“物”為描寫對象，通過認識丑菊而聯想到人世間相類似的事物，從而引發感悟，獲得啟示。篇幅雖短，但微言精義，引人深思。

文章主要篇幅都圍繞丑菊展開，著重表現的是作者認識“丑菊”的過程：去年，因惡其名加上遲遲不開花，對其沒好印象。今年“五一”節，花開了，雖只有銅錢大小，卻更顯其“嬌小，美麗”。由此，作者由自己的觀察和切身感受認識到，名其為“丑菊”是名不符實，“太不公平了”。接下來，作者進一步將思想認識和感悟作由此及彼、由點到面的聯想。由“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，聯想到“人間事物中”也存在的與“丑菊”命名同樣的名不符實情況，從而提醒人們“在實際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實。”這樣，作者就在完成情感變化的過程的同時完成了“悟”的全過程。情感與“悟”互相滲透，水乳交融。

小結：可見，這類以物為描寫對象的啟迪性文章，很注意物象的形體外觀、生長規律、某種遭遇等的描寫，并常以這些為契機和觸悟點，引發對大自然、人類社會、世界萬象等的思考和感悟，抒寫意旨。在寫作技法上，也常常綜合運用多種表現手法，采用第一人稱或運用擬人化的手法，增加文章的可信度。

③ 片段作文訓練：

仔細觀察某一景物，用心去感受它，記錄下心靈受震動時所思所想的全過程，并深入思考，提煉出某種啟示或感悟，整理成一篇４００字左右的啟迪性作文，題目自擬。

④ 大作文訓練：

題目：小河

要求：

Ａ、聯系實際，深入思考，合理想象；

Ｂ、自定作文角度，寫一篇非詩歌體裁的感悟性作文；

Ｃ、８００字左右。

⑶ 以“虛接觸”的事物為觸感點的（想象、讀史、讀書類文章）：

這一類感想性作文有一個突出的特點：觸發感想的雖然是現實中不存在的虛擬的事物，但“感”的內容卻是來源于生活，是真實可信的，而虛擬的事物只能作為前提條件。同學們在明確了前提可能囊括的范圍后，抓住一個“感”字，調動自己的生活積累，將自己感受最深、觸動最大、關系與前提最契合的點或面作為“感”的內容設置行文即可。

① 參考名家名作：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《梅妃》及《讀書的發現》，見附件。

② 點評學生習作：

閱讀學生習作《赤兔之死》及《假如記憶可以移植》，并評點。

③ 片段作文訓練：

訓練

一、以你所喜愛的歷史人物為主角，還原該人物在歷史事件中的場景，３００字左右。

訓練

二、以鋪排為主要表達方式描寫你所喜歡的文學作品中的一個人物形象，６００字左右。【附作文配套材料】

〖參考例文〗 母親的手（節選）莊 因

在異鄉做夢，幾乎夢夢是真。去夏匆匆返臺，回來后，景物在夢中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢境充沛了。

那夜，我夢見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發絲絲啊。頃刻，大風起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語??母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。

母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨門絕招。我說絕招，是她揪擰同時進行――揪起而痛擰之。揪或擰，許是中**親對男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅使下，總會情急而出此的。

我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是“愛之深，責之切”的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉，使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛。有一年，家中來了遠客，母親多備了數樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛?有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結飲泣。從此以后，我的飯碗內沒有再剩過飯。

當然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺熱水后，再放人大約三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

冬夜，爐火漸盡，屋內的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補衣襪。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷！

去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠航八千里路云月找到了恒定的力量。

母親的手，未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。

析。

鑒

借

賞

：

：

。〖學生習作〗

用愛搭橋

遼寧省沈陽市東北育才學校 宋陽

雨稀稀拉拉下個不停，耳邊還響著電話里媽媽說個不停的“謝謝”，實在不知道要謝什么，一件生日禮物而已。然而，仔細想想，十八年來，母親過生日我還真沒表達過什么，這第一次也難怪讓她震撼了。

親情最淡也最濃，它永遠也不會像愛情那樣轟轟烈烈，似乎淡在柴米油鹽醬醋茶之中，但它又永遠是人內心深處最深沉、最難以割舍的情感。平時，我們很少在意這份其實濃濃環繞自身的感情，然而當我體味生命的珍貴時，深感愛是一定要表達的，因為很難說什么時候，也許那只能成為一輩子的遺憾，再也沒有機會。于是，距媽媽生日兩周的時候，我決定表達我的愛。

在精心挑選的紙張上寫下祝福，才發現不善言辭的我竟然可以說得那么多，那么好。寫的時候，思維早已脫韁。憶起小時漆黑的雨夜，媽媽騎一個多小時自行車送我學小提琴，摔跤簡直是家常便飯，可似乎有強大的力量支持著她，一堅持就是五年；憶起初中時為離學校近，住在租下的狹窄的空間里，三人同苦同樂；又憶起高中以來住校，我和媽媽幾乎沒有談過什么思想上的問題，只在送來拿去的衣食間默默遞送著關懷??漸漸，我已不太在意自己寫下了什么，只是寫著一種淡淡的感情。愛，不說出口，也許永遠不過是揣摩，偶爾還會變成誤會。代溝的存在是必然的，但跨越溝壑更是可能的，我選擇用愛搭橋。

拿出淡藍色的紙折出一件襯衫，里面小心地藏好一顆火紅的心，那大概是我摯誠的心吧。也只在媽媽面前，我會不怕顯露自己的幼稚、脆弱，揭去在眾人面前堅強的面具。有人說，其實你能傷的都是愛你的人，因為別人根本不會在意你。每念及此，我總不禁忐忑，頭腦中閃過一個個鏡頭，搜尋我傷害過媽媽的畫面。尋得一次，便愧疚難當，然而往往不止一次。只能在心上刻下“愛你”二字，用心去愛，用愛的真誠撫平傷痕，可那些或許早已被媽媽淡忘。

折好一份大大的信封，讓爸爸幫我拿回了家。簡簡單單，送去我的愛與祝福。

溝通也許針對的未必是堵塞，有時是一份明示，讓人清楚你的想法。溝通也并不困難，當你用蓄積的勇氣引領心中的愛時，它們便會一往無前，沖破一切不必要的障礙。

不知什么時候，窗外雨霽，一道彩虹斜倚天邊，回應我臉上幸福的微笑。

點

。〖學生習作〗

湯圓兒

“賣湯圓兒，賣湯圓兒，小二哥的湯圓兒圓又圓??”艾兵歡快地唱著。“這艾兵大老早地怎么就做上買賣了？”我莫名其妙地

評

：

說。

放下書包，我跑到艾兵旁邊問：“喂，你怎么做上買賣了？”“你看張原，長得又白，穿的衣服又多，跟那又白又圓的湯圓似的！哈哈哈。“艾兵說完就大笑起來。我當時也覺得十分好笑，“這個綽號虧你想得出來。”“嗯，可不是，我昨天想了一晚上呢。”艾兵得意地說。旁邊的同學都瞅著張原樂，我當然也不例外。再看那張原，站在那兒急得連話也說不出來，只是在咕囔：“你們呢，你們呢，你們不也有外號嗎？”他的聲音很小，但我離他很近，聽得十分清楚。經他這么一說，以前的一件事突然跳進我的腦海：那是上小學二年級的時候，當時社會上在評論《水滸》。《水滸》里有個壞蛋叫“高俅”，我也正好姓高，所以同學們也這樣叫我，叫得我很不好受。記得當時我也是什么都說不出來，可心里十分地不滿。所以，這件事雖然過去很長時間了，但卻不能忘記。

“湯圓兒？”我小聲地念叨著，心里升起一種不平的感覺，看到張原那不痛快的樣子，我也覺得很不好受。我想：同學之間應該互相幫助，互相學習，這樣叫人外號，一是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，很不道德；二是會觸痛人家幼小的心靈。想到這，我沖著笑得最厲害的艾兵說：“你別叫別人的外號了，讓他聽得怪不好受的。別人要叫你的外號呢？”艾兵聽了這話，先愣了一會，然后便也沒有再叫，大概他也有過和我一樣的體會吧，他臉上浮起歉意，主動約張原一塊玩去了。

事情過去了，艾兵沒有再叫他的外號，但張原會不會像我那樣，也把此事記在心上呢？——但愿不會，我在這里，也向他道歉了。

點。

〖參考例文〗

大漠中的生命先鋒

沙漠，不知創造出多少幅令觀賞者凝眸駐足的迷人畫。一望無際的金黃世界，你看不到風沙彌漫，只感到是那么安定純靜：幾峰昂首躑躅的沙駝，傳來悅耳的丁冬駝鈴聲；夜幕上碩大如磐的月輪，令人憧憬起童話中的意境；在晨暉中跳動的朝暾又令人感到無限的溫馨??這只是作家和畫家筆下的沙漠。

沙漠，不知創造出多少萬古流傳的浪漫詩篇，諸如陳子昂的“黃沙漠南起，白日隱西隅”；王昌齡的“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門”；李白的“烽火動沙漠，連照甘泉云”；杜甫的“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”；張籍的“無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西”；李賀的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”??雖然在這里我們會領略到比任何一幅圖畫都更深邃的壯觀悲涼之意蘊，這畢竟只是詩人眼中的沙漠，所產生的只能是審美的錯覺。沙漠到底意味著什么，只有沙漠里的生命才知道得最深刻。

對于這里的生命來講，沙漠從來就沒有詩情畫意可言，而是意味著罕見的艱難；殘酷的生存威脅與隨時的毀滅，意味著無邊的荒寂、評

：

貧瘠的沙漠。因而，我們不能不說，能夠在沙漠中得以生存的都是頑強的生命，諸如沙棘、怪柳、仙人掌、光棍樹等等。然而，最令我感動的還是在北京林學院進修時，一位白發蒼蒼的老師向我講起的一種很小很小的植物。它一生中沒有固定生處，亦無固定的死所，沙丘上的每一個腳印、沙坑、駝跡，都可能是它的臨時駐地。它追隨著太陽的走向，從日出開始，在大沙漠中不停地移動、奔波、跋涉到日落。因而，人們稱它為走日蘭。

也許它并沒有什么神圣的目標，命運也注定了其畢生也走不到太陽的身邊，但是，它卻像負了什么使命，矢志不移，忠貞不渝，永遠向著光明前進，永遠也不停止自己追求的腳步，移來移去，卻仍是永遠廝守著這片荒涼的熱土??每當我記起那位老師向我講起的走日蘭，便想起了那些在大漠中奮斗的石油工人、邊防戰士、航天試驗基地的人們；同時也想起了為綠化沙漠而在西北探索了一生的那位白發蒼蒼的林學院老師，正是他們在沙漠上創造了一個又一個的輝煌。

啊，走日蘭，如果說能夠在沙漠中生存的都是頑強的生命，那么，你當是頑強生命中的一族先鋒。

走日蘭，你雖然生長在大漠沙原中，雖然在植物志上我沒有找到你的名字，但你卻又是時時在我的身邊，你早已成為我心中的夸父。但愿在你走過的地方也能夠生長一片片盛開著的燒天鄧林，把那些在沙漠中跋涉著的人生之旅輝映得更加絢麗紅火。

析

賞

：。

〖參考例文〗

丑菊

這真是件有趣的事。我去年種了株“丑菊”，天天盼著它快開花，因為我倒要看看享有如此惡劣名聲的花兒究竟怎樣。可是，事與愿違，它偏偏跟我過不去，懶洋洋地睡大覺，連花的影子都沒有，我氣得真想把它拔了，但沒舍得。

今年“五一”節，沉睡了一年的花兒忽然打了苞，我高興極了，真慶幸沒把它扔掉。起初，底狹頭寬的綠葉芯中夾了一個綠色小球，非常小，只有小綠豆那么大。長了幾天，花苞就透出了一點黃色，這時，已有黃豆大小，再耐心等待些天，花兒終于開了，顏色金黃的，幾十個花瓣擺了三四層，雖只有銅錢大小，但這就更顯出它的嬌小，美麗了。

我最欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣兒便像收傘似地自動收攏；白天，花瓣兒又像撐傘似地張開，而且花面一直迎著太陽，跟著太陽轉，顯得非常恭敬。難怪它還有土名叫“狀元傘”、“假葵花”呢！

是誰給它起名叫“丑菊”的？這我不知道，但我覺得那人太不公平了。丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛。由此我想人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符，我們在實際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實。析

。〖參考例文〗

梅妃 張曉風

賞

：

梅妃，姓江名采蘋，莆田人，婉麗能文，開元初，高力士使閩越選歸，大見寵幸，性愛梅，帝因名曰梅妃，造楊妃入，失寵，逼近上陽宮，帝每念之。會夷使貢珠，乃命封一斛以賜妃，不受，謝以詩，詞旨凄惋，帝命入樂府，譜入管弦，名曰一斛珠。

梅妃，我總是在想，你是一個怎樣的女人。

當三千白頭官女閑坐說天寶年的時候，當一場大劫扼死了楊玉環，老衰了唐明皇，而當教坊樂工李龜年（那曾經以音樂搖漾了沉香亭繁紅艷紫的牡丹的啊！）流落在江南的落花時節里，那時候，你曾怎樣冷眼看長安。

梅妃，江采蘋，你是中國人心中渴想得發疼的一個愿望，你是痛苦中的美麗，絕望中的微焰，你是廟堂中的一只鼎，鼎上的一縷煙，無可憑依，卻又那樣真實，那樣天恒地久的成為信仰的中心。

曾經，唐明皇是你的。

曾經，唐明皇是屬于“天寶”年號的好皇帝。

曾經，滿園的梅花連成芳香的云。

但，曾幾何時，楊玉環恃寵入宮，七月七日長生殿，信誓旦旦的輕言蜜語，原來是可以戲贈給任何一只耳膜的，春風里牡丹騰騰烈烈煽火一般的開著，你遷到上陽宮去了，那里的荒苔凝碧，那里的垂簾寂寂。再也沒有宦宮奔走傳訊，再也沒有宮娥把盞侍宴，就這樣忽然一轉身，檢點萬古乾坤，百年身世，唯一那樣真實而存在的是你自己，是你心中那一點對生命的執著。

士為知己者死，知己者若不可得，士豈能不是士？

女為悅己者容，悅己者若不可遇，美麗仍自美麗。

是王右丞的詩，“澗戶寂無人，紛紛開且落。”宇宙中總有億萬種美在生發，在輝燦，在完成，在永恒中鐫下他們自己的名字。不管別人知道或不知道，別人承認或不承認。

日復一日，小鬟熱心地走告：

那邊，楊玉環為了掩飾身為壽王妃的事實，暫時出家做女道士去了，法名是太真。

那邊，太真妃賜浴華清池了。

那邊，楊貴妃編了霓裳羽衣舞了。

那邊，他們在春日庭園小宴中對酌。

那邊，貴妃的哥哥做了丞相。

那邊，貴妃的姐姐封了虢國夫人，她騎馬直穿宮門。

那邊，盛傳著民間的一句話：“男不封侯女作妃，看女卻為門上楣。”

那邊，男貪女愛。

那邊，??

而梅妃，我總是在想，你是一個怎樣的女人？

那些故事就那樣傳著，傳著，你漠然的聽著，兩眼冷澈燦霜如梅花，你隱隱感到大劫即將來到，天寶年的榮華美麗傾刻即將結束，如一團從錦緞上拆剪下來的繡壞了的繡線。

終有一天，那酡顏會萎落在塵泥間，孽緣一開頭便注定是悲劇。

有一天，明皇命人送來一斛明珠，你把珠子傾出，漠然地望著那一堆滴溜溜的渾圓透亮的東西，忽然覺得好笑。

你曾哭過，在剛來上陽宮的日子，那些淚，何止一斛明珠呢？情不可依，色不可恃，現在，你不再哭了，人總得活下去，人總得自己撐起自己來，你真的笑了。拿走吧，你吩咐來人，布衣女子，也可以學會拒絕皇帝的，我們曾經真誠過，正如每顆珍珠都曾瑩潔閃爍過，但也正如珠一樣，它是會發黃黯淡的，拿回去吧，我恨一切會發黃的東西。

拿走吧，梅花一開，千堆香雪中自有萬斛明珠，拿走怠，后宮佳麗三千，誰不想分一粒耀眼生輝的東西。

而小鬟，仍熱心的走告。

那過??

事情終于發生了。

漁陽鼙鼓動地而來，唐明皇成了落荒而逃的皇帝，故事仍被絮絮叨叨地傳來：

六軍不發，明皇束手了。

楊國忠死了。

楊貴妃也死了