第一篇：語文S版四年級上冊第三單元教案

第三單元

單元教材分析:

本單元由本單元由四篇課文與語文百花園三組成。四篇課文分別是三篇精讀課文《滿山的燈籠火把》、《樹葉都是綠色的嗎》、《成長》與一篇略讀課文《球王貝利》。四篇課文寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，是以“成長”為題材的文章。

《滿山的燈籠火把》一文，是作者回憶小時候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動救援的動人情景。既表現了孩童時的“我”具有自救意識和野外生存能力，有體現了濃濃的親情。

《樹葉都是綠色的嗎》寫的是著名婦產科專家林巧稚，在學生時期，啟蒙老師的教學方法給她的其實，影響了她的一生，使她在以后的事業上獲得成功的事，說明了一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。

《成長》描述的是一個意大利的小男孩兒約翰買香腸、可樂和送報紙的故事，告訴人們約翰的父母從小培養他生活能力的做法，更利于他的成長。

《球王貝利》講的是世界著名的“球王”貝利小時候家境貧寒，但他想方設法刻苦練球，他的天賦和真誠贏得了教練的幫助，后來成為了“球王”的故事，從而證實了“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

單元教學目標：

1.要求學生隨文識字，會寫30個生字，會認15個字。2.讓學生明白人的成長少不了別人的關愛幫助和教育。

3.抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章所表達的思想感情”。

單元教學重難點：

1.讓學生明白人的成長少不了別人的關愛幫助和教育。

2.抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章所表達的思想感情”。

單元課時安排： 12課時

滿山的燈籠火把

教學目標 :

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛親情的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重點 ：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學時間：兩課時 教學安排:

第一課時

教學內容：學習生字，初讀課文。教學目標：

1.獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習。2.朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛親情的品質。教學重難點： 1.獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習。2.朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛親情的品質。教學準備：ppt 教學過程：

一、談話，導入新課。

1、板書：滿山的燈籠火把。2.一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

教學內容：繼續學習課文內容，體會作者情感。教學目標：

1.朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛親情的品質； 2.注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重難點：

1.學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。2.學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學準備：PPT 教學過程：

一、導入

二、新課

1.你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法

2.你為什么這么認為？找出書中有關句子。老師邊指導理解邊指導朗讀。第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？

1.文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？

我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。

1.我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。

2.我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

3.師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？

三、總結

1師述全文的主要內容和中心思想。2學了這篇課文，你有什么體會？

板書設計： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜

堅強 勇敢 關愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情 教學反思： 樹葉都是綠色的嗎 教學目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學重點：

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡 教學安排：

第一課時

教學內容：學習生字，初讀課文。教學目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

掛圖、生字卡

一、導入新課。

二、自讀課文，自學生字。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：（1）課文講了林巧稚

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音。

3、指定學生朗讀，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞。教具準備 教學過程： 教學重難點：

4.學生默讀全文 5.、然后議論

為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

四、總結：

第二課時

教學內容：教學學習課文內容，體會紅作者情感。教學目標：

1、抓住課文重點部分，理解課文內容。

2、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。

教學重點 ：

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點 ：

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學準備：PPT 教學過程：

一、細讀課文，理解感情。討論、探究

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2、---

1、0自然段是重點部分其中

2、—

8、段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

三、交流

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。教學教程

四、作業布置：

熟讀課文，摘抄好詞好句。板書設計： 成長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

教學重難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時

教學準備：課件

第一課時

教學內容：學習生字，初讀課文 教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。教學重難點：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，初步體會作者要表達的思想感情。教學準備: PPT 教學過程：

（一）揭示課題，導入新課

(二)初讀課文，整體把握課文內容

1、默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3、自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)反饋比賽情況。

(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

(4)重點指導“駛、酬、誕”這

3、個字的寫法，教師板書指導

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2、讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3、你有哪些問題需要大家幫助你解決？

4、梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

（五）作業：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

教學內容：學習課文內容，體會作者情感。教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。教學重難點：

1.抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容。

2.懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學準備: PPT 教學過程：

一、復習引入

1、同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？

2、同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

二、抓住重點段落深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文

1、-

6、自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3、體會第7、-

1、3、自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4、齊讀第1、4、自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

三、總結全文

1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

四、作業

1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。板書設計:

球王貝利

教學目標

1.默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2.引導學生自學生字。教學重點、難點：

從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時 教學準備：課件 教學過程：

一、導入

二、初讀課文

1.自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2.以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

三、默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？（送足球→參加訓練→捧回金杯）

四、默讀課文,思考

1.教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

2.在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

五、結合思考題進行集體交流

1.教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為??所以??”的句式，結合課文的內容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；（2）教練發現他有踢球的天賦；（3）教練愛護這樣的人才。

2.教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以??是因為??的句式，結合課文內容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

六、總結全文

七、作業

1有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇 板書設計:

球王貝利

送足球→參加訓練→捧回金杯 真誠 + 機會 = 成功 教學反思：

第二篇：S版四年級上冊語文第三單元教案

9、滿山的燈籠火把

教學目標

知識目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標：

2、有感情地朗讀課文。

情感目標：

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備：生字卡 課時劃分：兩課時

第一課時

一、導入新課。

1、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？

2、從課題我們一定想知道發生過一個什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

2、學生互動學習，老師利用生字卡檢驗自學效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說一說。

四、細讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

3、學習生字交流記憶的方法。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字詞語。

2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

二、細讀課文，理解感悟：回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學生自讀課文，然后動筆劃出重點句及重點詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動的內容讀給大家聽。

3、交流匯報：（1）、我是怎么掉入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。（2）、指導朗讀課文，注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？（4）、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。（5）、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？（6）、請同學們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是怎樣來救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

6、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

三、回顧全文，體味情感

1.學習了這篇課文，你有什么體會？

2.你懂得了一個什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅強，還要遇事冷靜動腦筋，自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人朋友的關心幫助。如果說全村男女老少尋找我的情景令我感動，那么我在危機中的表現和鄉親們的所作所為，更令我們讀者感動。親情是偉大的。因為我們是一個獨立的人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

四、感悟作者的表達方法：

1、學習作者是怎樣把內容寫具體的？學習描寫的方法。

（悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）

2、反復朗讀仔細體會，并讓學生嘗試評價，并認真品味精美的詞句，體會作者用詞的準確、美妙。

五、學習拓展：講述生活中快樂的一件事，并寫下來。板書設計：

9、滿山的燈籠火把

“我”小時候在農村外婆家生活。

“我”在雨中一個人從田里回家

墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

10、樹葉都是綠色的嗎

教學目標：

知識目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標：

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

情感目標：

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。

教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備：掛圖、生字卡 課時劃分：三課時

第一課時

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚的什么事？

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，對于不認識的字可以看注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（2）請同學們提出不理解的地方。

1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）

2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

（3）

1、中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

2、為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。把沒讀懂的地方記下來，讀后進行議論。

四、學習寫作

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的理解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

五、作業布置

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

板書設計：

10、樹葉都是綠色的嗎 生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學中感悟 林巧稚從生物上悟到的哲理

11、成長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

教學重點、難點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、小黑板 教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內容

1、默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3、自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)、用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)、當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

(3)、區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

(4)、重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2、讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3、你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）

4、梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

（五）作業：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

（一）從上一節課學生的質疑引入

1、同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？

2、同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

（二）抓住重點段落深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3、體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①、約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②、約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③、約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。??

(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4、齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

（三）總結全文

1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

（四）作業布置

1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。

12、球王貝利

教學目標

1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導學生自學生字。

教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時 教學準備：小黑板 教學過程：

（一）談話導入

1、板書課題：

12、球王貝利

2、學生齊讀課題，并進行課題質疑。

3、是呀！人們為什么稱貝利為球王呢？貝利是怎樣成為球王的呢？我們學習這篇課文就會知道答案。

(二)初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據學生的回答，教師進行內容的梳理

（送足球→參加訓練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

（一）結合思考題進行集體交流

1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為??所以??”的句式，結合課文的內容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發現他有踢球的天賦；

（3）教練愛護這樣的人才。

2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以??是因為??的句式，結合課文內容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

（五）總結全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）

（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

（六）作業

1、有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

語文百花園三 第一課時

語海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。

目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

過程：

（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發現“一”字讀音變化的規律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁

2.漢字真有趣。

目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過程：

（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。

目的：引導學生注意一詞多義現象，培養學生據詞定義的能力。

過程：

（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多

讀讀背背：

目的：強化本單元的思想教育，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

過程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫在《采集本》上。

閱讀平臺

目的：結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發。

過程：

1.讀題目，了解題意。（“聯”指對聯，“改聯”改寫對聯。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學習制作讀書卡片。

過程：

1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？

2．讀書卡片可以有哪些內容？

3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片

4．展示學生所制作的讀書卡片

能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點

目的：讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發現“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。

口語交際及習作的指導思想：

（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。

（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發學生興趣。

第二課時

教學目標：

1、引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。

2、習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。教學過程：

一、游戲引入

我們在電視中經常看到有些主持人在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養

??

2、水果的味道、形狀、營養可以統稱為水果的什么？

3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？請同學把答案寫在答題紙上，注意把字寫的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。

1、我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2、指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？

預計情況：（1）學生舉了一個事例

表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例

點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。

4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現他這個特點的事例。請看采訪提示。

你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？

1、大家打開手里的信封，拿出答題卡。

誰（）

閃光點（）

用一兩句話說出能表現他這個閃光點的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現表格中填入的人物特點。

4、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現特點嗎？

5、你對誰說的事例拿不準，全班交流。

（三）通過采訪我們發現了不少有閃光點的人，也回憶了發生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？（寫作題目和要求）

題目：夸夸我的同學

要求：

1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。

2、注意描寫人物的語言、動作、神態。

1、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？

預計困難：事情過去很長時間了，我對他當時的語言、動作記得不太清楚。

教師點撥：

1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發生的事，可能有些細節記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）

[隨機板書：訪問、再次回憶]

2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢？誰能具體談談。

3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現出來，如果你能再創設一個環境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。

例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態。

4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創設情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態，為完成習作的第二個要求服務。

三、課后延伸

那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（小黑板出示：記錄表）

1、我們來看看這張表的哪些內容已經能填了？（人物、閃光點）

2、下面這部分內容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態。

（出示教師的范例）

誰（）

閃光點（）

事例 在?情況下 語言 動作 神態

3、預祝同學們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習作課上能帶來更豐富的材料。第三課時：根據收集的資料，進行課堂習作

第三篇：語文s版四年級上冊第三單元教案

9、樹葉都是綠色的嗎

教學重點 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、教學目標； 知識目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。情感目標

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學課時：三課時

第一課時

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

(1)、學習生字交流記憶的方法。

(2)、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

(3)、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。

2、默讀思考：

(1)學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

3、然后議論 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

第二課時

一、細讀課文，理解感情。討論、探究

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

1、朗讀練習（學生讀并互相評價）

2、背誦課文指定的段落。

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

四、重點學習

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

3、學習重點字，并試著自己說出。

學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。

4、抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

補充資料：

哲理：關于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。諾言：應允別人的話。

思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。《語文同步讀本》指導： 引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

11、成 長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

【復習前面課文內容，引出新課。】(二)初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）

4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】

（五）作業：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

（一）從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】

（二）抓住重點段落深入體會

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

【尊重學生的不同感受】

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？ 3體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

……

（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

（三）總結全文

1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

（四）作業

1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。

教學板書：

成長

每天只花兩元錢 生活能力

雪天送報 利于成長

10.滿山的燈籠火把

教學要求

1、知識與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）學會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

3、情感、態度與價值觀

通過對本課內容的學習，引導學生體會當全村的人們為了尋找我，不論男女老少全部出動，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學生要學會關心他人、愛護他人。重難點、關鍵

1、體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感

第一課時

教學目標

1、初步感知課文內容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。

3、正確、動，跟同桌交流。課時劃分兩課時 流利地朗讀課文。

4、學習課文第一自然段。

教學過程

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

教學目標

1、學習課文第2~8自然段內容。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。教學過程

一、復習，導入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？（學生根據課文內容自由發言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學習第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。

2、學生自主學習。

3、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

4、當時的環境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關心我的語句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當時環境的惡劣以及“我”墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

三、學習第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？（學生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，應該保存體力。“我”不再哭喊是因為“我”要全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜）

4、那么請用一些詞語來形容“我”是一個怎樣的孩子？（學生自由發言）

5、讀了這段，你認為“我”為什么會有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？

四、學習課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結果怎樣呢？親人們是否像“我”堅信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因為當時時間太長了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人來救我，我流出了激動的熱淚)

五、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？

（親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業

1、完成課后練習三。

2、用“堅持、渴望、漫山遍野”造句。

板書設計

10.滿山的燈籠火把

燈籠+火把

全村人民對我的關愛

12、球 王 貝 利

教學目標：

自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。

有感情的朗讀課文。

抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才” 教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時

教學過程：

（一）看錄像導入

（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據學生的回答，教師進行內容的梳理

（送足球→參加訓練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

（五）結合思考題進行集體交流

1教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發現他有踢球的天賦；

3）教練愛護這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）

（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

【此環節的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。】

（六）總結全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）

（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

（七）作業

1有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

教學板書：

球王貝利

喜歡踢足球 教練送足球 感動教練 到訓練場 捧回獎杯 愛好＋天賦＋勤奮＝成功

語文百花園三

教學目標：

1.指導學生如何區別形聲字，能記住他們，正確使用它們。2.能讓學生區別多義詞的意思，能在不同的語言環境中使用。

3.熟讀詩歌，積累勤奮格言，指導寫周記。

4.提高學生的交際能力。重點難點：

指導學生學會如何與人交流。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時 語海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。

目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發現“一”字讀音變化的規律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁 2.漢字真有趣。

目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。

目的：引導學生注意一詞多義現象，培養學生據詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多，讀讀背背：

目的：強化本單元的思想教育，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

過程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫在《采集本》上。

閱讀平臺

目的：結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發。

過程：

1.讀題目，了解題意。（“聯”指對聯，“改聯”改寫對聯。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學習制作讀書卡片。

過程：

1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？

2．讀書卡片可以有哪些內容？

3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片

4．展示學生所制作的讀書卡片

第二課時

能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點

目的：讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發現“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。

口語交際及習作的指導思想：

（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。

（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發學生興趣。教學目標：

1引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。

2學習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。

教學過程：

一 游戲引入

我們在電視中經常看到有些主持人在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養

……

2、水果的味道、形狀、營養可以統稱為水果的什么？

3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？，請同學把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。

1我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？

（此環節教師要認真傾聽學生的發言，發現學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）

預計情況：（1）學生舉了一個事例

表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例

點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。

4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現他這個特點的事例。請看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？

1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，（出示課件二）

誰（）

閃光點（）

用一兩句話說出能表現他這個閃光點的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學。）

3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現表格中填入的人物特點。

2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現特點嗎？

你對誰說的事例拿不準，全班交流。

第三課時 根據收集的資料，進行課堂習作

一、通過采訪我們發現了不少有閃光點的人，也回憶了發生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？（出示課件三：寫作題目和要求）

題目：夸夸我的同學

要求：

1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。

2、注意描寫人物的語言、動作、神態。

1、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？

（如學生說不出困難可這樣問：我們下周作文課上寫這個人，在下面一周的時間里，我們可以為這次習作做些什么準備呢？）

預計困難：事情過去很長時間了，我對他當時的語言、動作記得不太清楚。

教師點撥：

1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發生的事，可能有些細節記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）

[隨機板書：訪問、再次回憶]

2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談談。

（你還記得他當時是怎么說的嗎？）

（你還記得他當時的表情嗎？）

（你當時是怎么說的？）

3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現出來，如果你能再創設一個環境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。

例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態。

4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創設情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態，為完成習作的第二個要求服務。

二、課后延伸

那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來看看這張表的哪些內容已經能填了？（人物、閃光點）

2、下面這部分內容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態。

（出示教師的范例）

誰（）

閃光點（）

事例在…情況下語言動作神態

3、預祝同學們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習作課上能帶來更豐富的材料。

第四篇：四年級上冊語文第三單元教案

四年級上冊語文 第三單元

單元備課

一、單元教材分析

本組教材引領學生走進童話的世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。

四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會問題，讓學生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。

詞語盤點、日積月累、展示臺、口語交際與作文都圍繞童話這個體裁進行訓練的，因此，所有的聽說讀寫訓練都要圍繞這個體裁進行。通過訓練，學生應該基本掌握童話特點。

二、教學目標

1、認識本組生字，會寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有意的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。體會小木偶的內心活動。

6、能較合理地續編故事。

7、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

8、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

9、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

三、教學重點、難點

1、認識本組生字，會寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。體會?快樂應當和大家分享?的道理。

2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有意的事情。

3、要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

4、能較合理地續編故事。

四、教學措施：

本單元的課文大多是學生喜愛的童話故事，容易被學生所接受。我們在教學中要盡最大可能發揮好本組教材對學生的語言熏陶和育人功能。在教學時要做到以下幾步:(1)用激勵性的語言鼓動學生去自主，自由的初讀課文，然后運用多種形式的朗讀進行反饋，要求把課文讀正確，讀流利;(2)師生互動對讀，在對讀的過程中理解課文，把握角色。(3)教師放手，讓學生嘗試在理解的基礎上選擇各自喜好的方式再讀對話，感悟文本。(4)學生進入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現出來。這個環節既是對文本的理解和感悟，更是對文本的創作。這種多元化的解讀感悟樣式會更好的激活學生各富色彩的智慧。

五、課時安排

巨人的花園 2課時 幸福是什么 1課時 去年的樹 2課時 小木偶的故事 1課時 語文園地三 4課時

9.巨人的花園

【教學目標】

1．認識8個生字，會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。【教學重點】：1．會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學難點】

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。【教學準備】：小黑板，學生自學生字、詞。【課時安排】：兩課時 【教學過程】

第一課時

導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知 1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。2．談談讀后的感受。3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀.4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現這樣的情況？ B體會?與此同時?。C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？ B討論：?沒有孩子的地方就沒有春天?是什么意思？ 5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。3．指導書寫：?酷?左右差不多，其他的是左窄右寬。4． 學習剩下的生字?允、覆、??允?和?充?可辨析，?覆?的上面部分同?西?辨析。

本課小結

?把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。?詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

第二課時

導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節問題 1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。2．全班交流 需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容 回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。……

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

四、語言積累

五、抄寫喜歡的句子段落。本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

【板書設計】：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

【作業設計】

1、讀拼音，寫詞語。

yang yì yǔn xǔ wéi qiáng fù gài cán kù yú kuài(洋 溢)(允 許)(圍 墻)(覆 蓋)(殘 酷)(愉 快)

2、寫出下列詞語的反議詞。

孤獨——（群集）荒涼——（繁華）冷酷——（熱情）凋謝——（開放）

3、不改變意思，將來面的句子換一種說話。

①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？

喚來寒冬的，正是巨人那顆任性、冷酷的心。4填空。

突然 仍然

1、寒冷的冬天過去了,但巨大的花園里(仍然)是冬天。

2、孩子們在花園里玩得正高興的時候，（突然）巨人走進了花園。

10＊幸福是什么 【教學目標】：

1、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、通過引導學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內涵，提高合作探究能力。

3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。【教學重點】：了解故事內容。【教學難點】：理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。【教學課時】：一課時 【教學過程】：

一、設疑導入

1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！2．同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）[設計意圖]以智慧女兒的祝福激起學生的思考，引出課題。

二、初讀感知

1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？ 2．交流，引導學生了解課文主要內容。3．找出課文中對幸福理解的重點句：?幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。?并明白?義務?就是應盡的責任。[設計意圖]該環節通過整體感知，了解故事的內容。

三、表演探討，理解幸福

1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導。

2．請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出建議。3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。

①第一個青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？ ②第二個青年做過許多對別人有用的事。

③第三個青年耕地養活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。

④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。

3．根據交流，板書?幸福靠勞動 盡義務 方便他人?。4．要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。

[設計意圖]通過學生合作表演，培養學生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

四、聯系實際生活感悟幸福 1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

2．現實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。

3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。

[設計意圖]從實際生活發現幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

五、拓展升華

1．出示關于幸福的名言：?屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。’? 2．學生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。3．小結。

[設計意圖]通過寫自己的幸福格言，體會語文蘊涵的人文特征。

六、作業布置

1、把故事講給家人聽。

2、利用資料袋在課下搜集自己的童話。

【板書設計】：

幸福是什么

第一位青年 病人治病

第二位青年 做有益他人的事 幸福靠勞動 盡義務 方便他人 第三位青年 耕地養活他人

【作業設計】：

一、給下面的字選擇正確的讀音。

鐵楸（qiū qiāo）驚詫（cà chà）樹杈（chā cà）彼（bǐ pǐ）此

二、改正下列句子中使用不當的詞語。

1、這位姑娘顯得那么謙讓、美麗、善良。

2、小井周圍的樹苗已經長成枝葉強壯的大樹。

3、草地上還有鹿和兔子跑過的事跡。

三、照樣子，寫句子。例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢的填滿那口井。

1.樹葉飄落。2.小鳥歌唱。

11、去年的樹

【教學目標】：

1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對?信守諾言，珍惜朋友之間的情意?方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

【教學重點】：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。【教學難點】：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。【教學準備】：多媒體課件 【教學課時】：兩課時 【教學過程】：

第一課時

一、課時目標： 學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習： 鳥兒到南方去之前答應為樹_________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

一、課時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

三、布置作業 【板書設計】：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情 信守諾言

【作業設計】：

一、選詞填空

融化

溶化

熔化

１.太陽出來了，地上的積雪開始（）了。

２.鋼鐵需要很高的溫度才能（）。３.把糖放進水里，很快就（）了。必須

必需

1.他（）在七點以前離開家，否則上學就要遲到。

2.隨著生活水平的提高，電視機、冰箱這些電器逐漸成了鄉下人的生活（）品。

二、照樣子擴句例：

鳥兒看了一會兒。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

１、鳥兒唱歌。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、奶奶看電視。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、江面上籠罩著一層霧。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我能把下列句子寫成擬人句

１.小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。

２.雨剛停，太陽就出來了。

３.星星一閃一閃地掛在天空。

12* 小木偶的故事

【教學目標】：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、積累描寫表情神態、動作的詞語。

5、能較合理地續編故事。【教學重點】：了解故事內容，續編故事。【教學難點】：體會課文中含義深刻的句子。【教學準備】：多媒體課件 【教學時間】：1課時 【教學過程】：

一、檢查生字預習情況

1、誰來做小老師，把P57的生字教大家認一認？

2、在第12課中，也有些難讀的詞語，看看誰能讀準它？請大家跟他念一念。

二、了解內容，品讀感悟

導入：剛才的小老師真棒，老師給她一張笑臉貼紙。同學們，在日常生活中，笑能帶給你怎樣的感覺呢？

1、學生匯報。

2、師：笑有這么多的好處，課文中的小木偶也掛著一張笑臉，卻有另一番遭遇。大家同座互讀課文《小木偶的故事》，看看在小木偶身上發生了什么事？ 板書課題：小木偶的故事

3、交流：讀了課文后，你從小木偶身上了解了些什么，有什么感受？（師相機點撥）

4、小結：因為只擁有笑，小木偶遇到了一系列挫折，心里會想些什么？讓我們分角色來讀一讀，演一演。

5、分角色表演讀。（配樂）

6、師：同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎？

7、齊讀最后一句話?笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。?然后引導學生對這句話的理解。

8、總結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

三、拓展訓練

1．展開想象續編故事 2．把編的故事寫下來。課后作業：

一、詞語積累；

摘抄描寫表情神態的詞： 摘抄描寫動作的詞： 摘抄描寫語氣的詞：

二、讀一讀《木偶奇遇記》、《翻跟頭的木偶》等童話故事。

【板書設計】：

小木偶的故事

要是只會笑，那可是遠遠不夠的

【作業設計】：

1、辨字組詞

曳（）

茸（）

副（）

憐（）

拽（）

餌（）

幅（）

令（）

魔（）

丈（）

撒（）

狐（）

磨（）

杖（）

撤（）

孤（）

2、在括號里填上合適的詞語）

（）的刻刀

（）的表情

（）的腿（）的大尾巴

（）的背包

（）的日子（）地逃跑

（）地掙扎

（）地問（）地回答

（）地走開了

（）地趕來了

3、請摘抄出課文里描寫表情的詞語）

１、兩個字的：（）（）（）

２、三個字的：（）（）（）

３、四個字的：（）（）

詞語盤點和語文園地三

【教學目標】

1、復習、鞏固已學生詞，做到讀準字音、明了字意、書寫規范。2．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣； 3．積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。4．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。5．會抓住童話的特點編、寫童話；

6．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。【教學重點】：復習、鞏固已學生詞、了解童話的特點 【教學難點】：激發學生編寫童話故事的興趣。【課前準備】

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。【教學過程】

第一課時

詞語盤點

課時目標：

復習、鞏固已學生詞，做到讀準字音、明了字意、書寫規范。

一、回憶本單元學過的生字詞，指名說 出示課題：詞語盤點

二、讀讀寫寫

1、讀準詞語

1）學生自由讀，要求讀準字音。2）多種形式讀詞交流、反饋

2、讀懂詞語

1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學交流 2）全班交流、挑詞造句

3、聽寫練習

三、讀讀記記

1、自由朗讀、記憶

2、交流記憶方法

3、齊讀

4、拓展 展示課外收集的好詞，與同學分享

第二課時

課時目標：

1、了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2、積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

3、激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。我的發現和日積月累

（一）激趣導入

1、課件示學生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？

2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

（二）我的發現

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發現了什么？

3、全班交流，4、老師歸納簡要介紹。

（三）日積月累

1．讀詩歌（自由讀、小組內輪讀）

2．談詩歌的意思（小組交流理解重點的或難以理解的句子。）3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）

（四）拓展閱讀

1、你們還知道哪些童話故事呢？

2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。

第三課時

課時目標： 會抓住童話的特點編、寫童話。口語交際和習作

一、談話導入

本單元，我們一直在學童話，我們已經掌握了童話的特點。回憶一下，童話有哪些特點？

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王

四、編寫童話

1．根據童話的特點和讀過的童話故事，自己選擇幾種動物或幾件物品，以它

為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。4．自評自改或互改。5．謄寫。

第四課時

教學目標：

會抓住童話的特點編、寫童話。

一、評講和修改

1、寫好了的同學把自己的童話念給你的好朋友聽，請他們給你提意見。

2、小組內交流自己寫得最精彩的部分

3、全班交流，及提出修改的意見

4、修改自己編寫的童話。

二、制作小組的童話故事集，三、作業

1．寫出自己所看過的童話故事書。2．辦童話故事的墻報。

【作業設計】

一、看拼音寫詞語。

fù gài róng huà lěng kù()()()wéi qiáng zēng tiān lóng dōng()()()rè qíng yáng yì kuáng fēng dà zuò()()

二、比一比,組詞。

凝()帶()拔()匠()疑()伐()撥()醫()

拆()偷()牌()乘()訴()愉()碑()剩()

三、按要求填詞。

（）的嚴冬（）地逃跑（）的樹木（）地感謝（）的笑聲（）地掙扎（）的游戲（）地游戲

四、找近義詞、反義詞并用帶點的詞寫句子。

近義詞： 允許—— 詫異—— 反義詞： 喧鬧—— 融化—— 寫句子： 允許——_________________________________

五、按課文內容填空并回答問題。

從前，一個小村子里有（）的花園，那里春天（），夏天（秋天（），冬天（）。?喚來寒冬的，是我那顆（），（的心啊！?

這段話選自英國作家王爾德的《 》。

學了它，我懂得了_____________________________________

38），）

第五篇：四年級語文上冊第三單元教案

第三組

教材簡介：

本單元包括四篇課文（兩篇精讀和兩篇略讀課文）、一個詞語盤點和一個語文園地三大板塊、重點學習課文和語文園地的有關知識。“課文”是本單元學習的主要內容，由《巨人的花園》《幸福是什么》 《去年的樹》和《小木偶的故事》四篇課文組成。《巨人的花園》讓我們體會到快樂應當與大家共同分享；《幸福是什么》告訴我們要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情；《去年的樹》歌頌了樹和鳥兒真摯的感情，贊頌了鳥兒珍視友誼、信守諾言的崇高品質；《小木偶的故事》告訴我們要學會多種本領才能適應社會發展的需要。

知識與技能

1、本單元要求會寫的生字有

16個，會認的21個，要求學生運用多種方法積累、認識生字。

2、通過語文內容和體裁，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點感受童話的魅力。

3、“口語交際、習作”目的是讓學生在講童話、演童話、寫童話的過程中，逐步提高學生的閱讀能力、口頭表達能力、和寫作能力。

過程與方法

1、通過多種形式朗讀，感悟文中的情感。

2、采用自主、合作、探究的學習方式學習。

3、運用理解重點詞句、讀懂課文的方法，了解課文內容。

4、以學生自學為主，通過朗讀感悟，想象感悟，讀懂童話故事，體會感受所蘊含的道理。

情感態度與價值觀

在朗讀童話故事中，體驗童話帶來的樂趣和童話感受中的語言美，思想沒和意境美。懂得一些做人的道理，培養學生熱愛勞動，熱愛生活的情感。

課時安排：

14課時 巨人的花園

一 學習目標

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱 讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

三教學難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

四、課前準備

1．多媒體（制作動畫片）

2．生字卡

第一課時（1）

一、情境導入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字 型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。4．生書寫練習，教師巡視。

第二課時（2）

一、復習回顧

1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。○讀一讀，說說你有什么感受。○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。○自由朗讀，一邊讀一邊想像。○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業

（一）看拼音寫詞語

（二）加偏旁組新字，再組詞。

（三）將下面詞語補充完整。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時（3）

一、練習寫字

1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2．開火車說詞。

3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4．重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。5．學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2．評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3．講故事，評選“故事大王”。4．頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

四、課后作業

1、選擇正確的讀音。

2、一字組多詞。

3、填上恰當的詞語。*幸福是什么

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

學時間 2課時。

教學過程

第一課時（4）

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音。

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

1、給加點字注音

2、填量詞。

3、連線。

快樂地 泉水 慢慢地 太陽 寬闊地 頭發 緩緩地 大笑 金黃色的 出口 哈哈地 流出 清澈的 味道 紅紅的 行走

第二課時（5）

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論； 3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。去年的樹

預設目標：

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時（6）

一、揭題導入，課題質疑。

1．導入課題；齊讀課題。

2．課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定指導學生朗讀。

2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體 會小鳥的心情。

3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結升華，布置作業。

1．結合學生發言，師進行小結。

2．根據學情，設計作業。

板書預設：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時（7）

一、談話激趣，復習鞏固。

1．談話激趣。

2．小結上節課情況。

二、分角色表演故事。

1．四人小組自由分角色讀。

2．指名一小組上臺表演。

3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫。

1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

2．學生自由書寫。

3．小結書寫情況。

四、延伸拓展，自主發展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想： 鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

4、余念：鳥兒明年還會來嗎？2003年的日記又會怎樣寫？

五、布置作業

1、選擇正確的讀音

2、加偏旁，再組詞。

3、填量詞。

4、寫出反義詞

12小木偶的故事

學習目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點

提高閱讀能力。教學時間：2課時

教學過程

第一課時（8）

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

五、布置作業

1、仿寫詞語 笑嘻嘻： 嘟嘟嚷嚷： 可憐巴巴：

2、多音字組詞

重 背 掙 樂

3、拼寫詞語

第二課時（9）

一、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑 頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

語文園地三

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學 生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

第一課時（10）

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

第二課時（11）

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

第三課時（12）

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

第四課時（13）

口語交際.習作

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。表演所需的道具、音樂。

教學過程

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

第五課時（14）

走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d出色的演童話故事 交流收獲 單元作業：

1、拼寫詞語

2、多音字組詞

禁 發 給

3、把詞語補充完整

4、按要求寫詞語（1）近義詞（2）反義詞

（3）寫ABCC形式