第一篇：S版四年級上冊語文教案第四單元

13、麻雀

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時（預習）

一、依據學案內容，自主學習。

二、學習字詞，教師指導

１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

三、指導學生分清課文層次

1、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

四、自己依學案思考，標出自己的體會。

第二課時（展示）

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。１．討論事情發生的起因

（１）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理

等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。２．討論事情的經過。

（１）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

３．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、附板書設計 麻雀→←←斗救獵狗

第三課時（檢測）

1、背誦自己喜歡的句子；

2、依據練習冊內容進行檢測，根據學習結果重點指導，并改錯。

14、讓他們自由生息

［教學要求］

１．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

２．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３．認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。[教學重點]

1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。[教學難點]

1．理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。2．“啄”的聲調是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點，不是捺；“聯”與“連”意思上的區分。[教學時間]三課時 [教學過程]

第一課時（預習）

一、依據學案內容，自主學習。

二、學習字詞，教師指導

１、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。重點提示（啄、餐、）

三、指導學生分清課文層次

1、思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

四、自己依學案思考，標出自己的體會。

第二課時（展示）

理解感悟課文 1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？ ２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？（３）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓 你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟：

A：一般的現代化城市對野草會怎樣？

B：雖然??但是表明什么？由此看出什么？ C：“時時可見”什么意思？還可以換成“??可見”？結合（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“??可見”來概括嗎？

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟： Ａ：“只有??沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？ Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？ Ａ：學生默讀后自由發言。Ｂ：教師啟發引導：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。] 4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？ [理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時（檢測）

一．教學內容：

1．進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。2．學習生字 3．拓展學習。

二．教學步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？ 重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。（１）“也”說明什么？對什么而言？（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內瓦的資料展示。

２）關于環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

（四）語言訓練：課后練習三的練習。（1）出示句子，指名讀。（2）理解帶點詞的意思。（3）練習說話。（4）動筆寫句。

（5）互相檢查、評議、糾正。

[對于基礎知識的掌握要落在實處，要扎扎實實。在訓練中培養學生合作學習的能力。]

15、蒲公英的夢

教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。

教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學時間：3課時

第一課時（預習）

課前準備：

收集有關酸雨、污染等資料和知識。

［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］

教學內容：

認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。

教學步驟：

一．談話導入，學習“夢”：

1．師生共同板書課題中的“夢”字。

2．學習“夢”：如何記憶？

3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學生字。

１、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

３．小組討論、交流識字方法。

４．兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

５．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

７．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

９．布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時（展示）

教學內容：朗讀、感悟課文。教學步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環境污染中的困擾和對美好環境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環境中的困擾。]

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

根據學生體會板書：

夢

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

A:根據學生談感受歸納板書：

開花前：時間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒??迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

４．根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學

生評議讀書的情感表達。

［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］

第三課時

教學內容：指導寫字、語言訓練、拓展學習。教學步驟：

一．復習生字。（區分“腦、惱”、“廢、費”。）

二．指導書寫（重點指導懶、遭）

三．積累字詞、造句。（課后第三題）四．實踐活動。（課后星號題）

16、臺灣蝴蝶甲天下

教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、學會本課11個生字，理解11個詞語的意思；并能用“獨一無二”、“贊不絕口”造句。

3、知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

教學重點：了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

教學難點：深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強保護自然環境，保護動物的意識。

第一課時（預習）

教學目標：

1、初讀課文，自學字詞，讀通課文，了解課文的大意。

2、細讀課文第一、二自然段。

3、知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。教學過程：

一、初讀課文。

1、解題激趣。出示課題，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。臺灣蝴蝶居天下第一位，這是為什么？

2、自學課文。

（1）讀課文，所說你對臺灣蝴蝶的印象。

（2）自學生字，注意聲旁的讀音。

（3）聯系上下文理解：綠草如茵、繁殖、珍品、燦爛奪目、目不暇接、心曠神怡、古木參天、遷徙、贊不絕口。

3、檢查自學情況。

二、再讀課文。

1、課文寫臺灣蝴蝶的特點，安排了哪幾方面的材料？

2、討論小結：品種多，繁殖期，活動區。

三、細讀課文。

1、自讀第二段，找出全段共寫了幾種蝴蝶？

2、自選一種蝴蝶，找出它有什么特點？

3、多媒體展示圖片。（校園網中資料查詢不到）

4、朗讀課文。

四、拓展練習。

1、從課件中選擇一種蝴蝶介紹一下。

2、指名說，評議。

第二課時（展示）

教學準備：課前收集有關臺灣蝴蝶的資料。

教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、細讀第三段，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

3、背誦3、4自然段。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語。綠草如茵、珍品、五彩繽紛、目不暇接、心曠神怡、古木參天、鳥語花香、遷徙、贊不絕口、環境清幽

2、朗讀一、二段。

二、細讀3、4、5自然段。

1、自讀3、4自然段。（感受。）

2、說說這兩段主要講什么？（體會語言的優美）

3、錄像，感受群蝶飛舞的壯觀。

4、朗讀背誦。

三、課外延伸。

1、關于臺灣蝴蝶，你知道的課外知識還有哪些？師生交流，學生為主，教師適當補充。

臺灣蝴蝶種類有400種之多，名列世界之冠，其中最為名貴的有大紅紋鳳蝶、蛇頭蝶、紅邊小灰蝶、寬尾鳳蝶、皇蛾陰陽蝶、蘭嶼黃裙蝶等等。臺灣蝴蝶的活動區域，主要在南投縣的埔里、霧社及阿里的山林地帶。在屏東縣還發現了9處蝴蝶谷。每年入冬，成千上萬五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里過冬。在臺灣蝴蝶的活動地區，有不少人專以捕蝶為業。有的做成蝴蝶畫，有的制成蝴蝶標本，這些蝴蝶產品，都深為人們歡迎。

春天來了，百花爭艷，百鳥爭鳴。藍天白云下，一只只美麗的蝴蝶在綻開的花蕊上飛來飛去。春，變得更加嫵媚動人。蝴蝶因其斑斕的色彩和花紋，特別受到人們鐘愛。

中國是世界上產蝴蝶很多的國家，據估計蝶的種類有１３００多種。而臺灣又是我國蝴蝶種類最多的省份，大約有４００多種，每年出產蝴蝶幾千萬只，因此人們稱臺灣是“蝴蝶王國”。

臺灣蝴蝶，有的深藏高山，如世界稀有的大型蝶類寬尾鳳蝶：有的潛居森林，如珍貴的波紅水灰蝶：也有的舞于平原，如喜歡成群結隊蹁躚河岸溪旁的薄黃蝶。臺灣在春

夏秋三季百花盛開的時候蝴蝶最多，這大概是花邀蝶，蝶戀花的緣故。到了冬季，蝴蝶大多會集于山谷里。比如高雄美濃鎮的山谷里，每年大約有數百萬只的蝴蝶聚集在那里，當人們走進山谷時，它們就會飛舞起來，把行人團團圍住，形成l了當地一種奇特的景觀。每年，許多外地來臺的旅客，都會特意到那里去觀賞這大自然美麗奇觀。

其實，不僅美濃鎮的山谷，現在臺灣已發現１０多個這樣大型的蝴蝶谷，如臺北巴卡拉公路的“大屯蝴蝶走廊”和三峽雙溪的“彩蝶谷”，高雄的“黃蝶翠谷”和“六龜彩蝶谷”，還有屏東的“紫蝶谷”等等。

在品類繁多的蝴蝶中，最漂亮的要算鳳蝶了。鳳蝶有一對又大又鮮艷的粉翅，粉翅的顏色有紅、黃、青、白、黑等，構成各種美麗的花紋。鳳蝶的雙翅在陽光下還可以閃閃發光呢！鳳蝶不僅漂亮，舞姿也十分飄逸輕靈，花叢中，小溪旁，它三五只相邀，忽上忽下忽左忽右，在陽光下追逐飛舞，與紅花碧水相映成趣，構成一幅絢麗的畫圖，逗人喜愛。鳳蝶在別的地方十分罕見，但在臺灣卻并不稀罕。有一種青斑鳳蝶，在許多國家已瀕臨絕種，甚至被稱作“天然紀念物”，嚴禁捕捉，但在臺灣卻比比皆是，到處都能見到它的舞姿。

臺灣鳳蝶有很多品種，金鳳蝶是其中最為漂亮的。金鳳蝶主要產于蘭嶼，它的雙翅呈金黃色，就像鍍上了一層薄薄的黃金，在陽光下放出眩目的光彩，被人稱為鳳蝶中的珍品。在臺灣，還曾發現過變種鳳蝶。據說，這種變種鳳蝶，在全世界只出現過１０只，極為珍貴。這只變種鳳蝶，是當時臺灣著名的蝶類專家陳維壽先生發現的。學術界就把它命名為“維壽鳳蝶”。陳維壽還發現過一種雌雄同體的鳳蝶，有趣的是它的雙翅可以明顯區分出雌蝶與雄蝶的不同形態，蝶體不像天生的，倒像是一位能工巧匠精心制作出來的。學術界認為，這只蝴蝶價值連城，是蝶類中的無價之寶。

臺灣蝴蝶品種多，數量大，每年捕捉的蝴蝶達４０００萬只之多，是世界捕蝶量最大的地區。為了觀賞和研究蝴蝶，臺灣民間建有賞蝶學會，不時舉辦研究蝴蝶的學術報告，交流研究蝴蝶情況，借以提高人們對蝴蝶的觀賞力。很多人把各種蝴蝶制作成標本，或繪成各種蝴蝶畫，成為非常精致的藝術品。臺灣還以制造蝴蝶標本和蝴蝶工藝品聞名于世。南投縣的埔里鎮是一個以采集和生產蝴蝶藝術品而聞名全球的“蝴蝶鎮”，是全島著名的蝴蝶制造中心，每年制作蝴蝶標本達５００多萬只，銷售世界各地，成為世界蝴蝶標本供應中心。

不少人會擔心地問，每年大量捕捉蝴蝶，臺灣的蝴蝶會不會滅絕呢？回答是否定的。

因為蝶類，尤其是珍貴的鳳蝶，其幼蟲喜歡生息在桔、柚之類植物的葉子上。而臺灣盛產桔、柚，這給蝴蝶的生長帶來了十分有利的條件。再加上臺灣地處亞熱帶與熱帶，蝴蝶每年可繁殖四至五代，而在其他地方，蝴蝶只產三代。所以只要保護好蝴蝶過冬，臺灣的蝴蝶就會永遠捕捉不完。

四、作業。完成作業本。

板書設計：

5、臺灣蝴蝶甲天下 品種

繁多、奇特

繁殖期

200萬只 群蝶飛舞 活動區域 10處蝴蝶谷

第二篇：四年級語文第四單元教案

第四單元

第37、38課時

13、夾竹桃

第 1 課 時

教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重點

1．體會作者所表達的思想感情。

2．培養學生的審美情趣。

教學準備

有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學過程

一、導入

1．板書課題：

13、夾竹桃

2．簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2．檢查自學情況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。

（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡

1．自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

作業

1．課作：描紅

2．家作：抄詞、默詞、讀課文。

板書設計

韌性

13、夾竹桃

值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃

幻想

教學反思

第 2 課 時

教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重點

1．體會作者所表達的思想感情。

2．培養學生的審美情趣。

教學準備

有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學過程

一、復習檢查

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、學習課文

1．自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

2．課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內容？請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。

3．學習第2自然段

（1）默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（2）討論，交流：

①這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）

②為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）

（3）輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

4．學習第5自然段

（1）輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

（2）討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

5．默讀，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

6．月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：

我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出（）。（），（）就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

7．小結：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹??讓我領略了無限的妙處。

8．學習第4、3自然段

（1）那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

（2）討論：寫了夾竹桃的韌性。

（3）默讀，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。

自由讀，交流，出示：

①在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

②從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

A這兩句話主要講了什么？

（主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比。）

B體味“無??不??”、“無不”的作用。

C練習用“無??不??”、“無不”造句。

D讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

E課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）

F練習背誦

9．學習第1、6自然段

（1）自由讀第1、6自然段，聯系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？

（2）課文的最后一節在全文起了什么作用？（前后呼應，總結全文）

作業

1．抄寫詞語

2．造句：

無??不??（無時不??，無日不??，無人不??，無法不??）

無不——

板書設計

韌性

13、夾竹桃

值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃

幻想

教學反思

第39課時

14、南海上的明珠

教學目標

1．學會本課生字，能正確書寫、運用。

2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

教學重點

抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。

教學難點

學習課文的優美語言，積累好詞佳句。

教學準備

教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。

教學過程

一、激趣引入，初步感受

1．欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

2．揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要認識的地方——海南島，想去游一游嗎？讓我們一起到南海上的明珠——海南島上去觀光吧！

3．師生相互交流搜集的有關資料，直觀感受海南島的美麗富饒。

二、通讀課文，了解大意

1．學生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2．學生互相交流認字情況。

3．學生分段讀課文，互相評議、正音。

4．通讀全文，了解課文大意和各段的意思。

5．學生相互質疑、答疑、篩選問題。

三、精讀課文，入情入境

1．整體感知：學習第1段。

（1）自讀第1段，說說讀懂了什么。

（2）欣賞圖片：感知“萬里碧波”和“富饒美麗”。

（3）指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠——海南島的富饒美麗。

2．圖文賞析：學習第2段。

（1）欣賞“橡膠園”、“椰子園”和“熱帶植物園”等圖片，鼓勵學生自由交流欣賞后的體會。

（2）欣賞海南島在不同季節里碩果掛滿枝頭的豐收圖和各種名貴水產圖片。

圖文結合，讀第2段，引導學生進一步體會海南島的物產豐富。

（3）再鼓勵學生選用喜歡的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。作業

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文。

板書設計

南海上的明珠

明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園

（多）

海龜、鮑魚等名貴水產

（不計其數）

鐵、石油、天然氣

（蘊藏量豐富）

五指山

挺立

萬泉河

奔流

天涯海角

壯觀

亞龍灣海灘 迷人

椰林風光 惹人喜愛

土地肥沃 物產豐富

氣候宜人 風景優美

高歌、贊美

教學反思

第40課時

14、南海上的明珠

教學目標

1．學會本課生字，能正確書寫、運用。

2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

教學重點

抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。

教學難點

學習課文的優美語言，積累好詞佳句。

教學準備

教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。

教學過程

一、復習

1．聽寫生字詞語。

2．朗讀課文。

二、精讀課文，入情入境

1．讀悟結合：自讀自悟學習第3段。

（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？

（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

（4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。

2．自主學習第4段。

（1）用學習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學第4段。

（2）分組學習，討論交流。

（3）全班討論，教師相機點撥。

對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。”

a.出示椰子林的畫面，體會“屏障”；

b.讓學生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

c.想象情景，指導朗讀。

（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

3．自主學習第5段。

朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。

三、總結全文，主動積累

1．用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

2．選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。

四、讀寫結合，拓展延伸

欣賞家鄉的美景，夸一夸自己的家鄉（先說后寫）。

作業

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文

板書設計

南海上的明珠

明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園

（多）

海龜、鮑魚等名貴水產

（不計其數）

鐵、石油、天然氣

（蘊藏量豐富）

五指山

挺立

萬泉河

奔流

天涯海角

壯觀

亞龍灣海灘 迷人

椰林風光 惹人喜愛

土地肥沃 物產豐富

氣候宜人 風景優美

高歌、贊美

教學反思

第41課時 15 古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字。

2．朗讀、背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，并會默寫。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學重點

朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩句。

教學準備

教師：準備一首蘇軾的詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

學生：收集有關詩人蘇軾的詩及有關資料。

教學過程

一、整體誦讀，把握詩境

1．學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

2．教師朗誦一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

3．師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾的基本情況。

蘇軾（1037～1101），宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然，姿態橫生，既奔放又曠達，藝術手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。

4．學生自由讀詩《飲湖上初晴后雨》，聽教師范讀這首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。

二、自學課本，理解詩句意思。

可借助《字詞句篇》理解。

二、分步解讀，品悟詩境

(一)學習《飲湖上初晴后雨》

1．學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。

2．指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。

4．指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。

5．四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

④、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？

⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。

⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美

人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。

⑦指名朗讀三、四行詩。

6．賞讀全詩，背誦全詩。

①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。

②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。

③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。

作業

1．背誦古詩。

2．默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。

板書設計

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

教學反思

第42課時 15 古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字。

2．朗讀、背誦、默寫《望洞庭》。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學重點

朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩句

教學準備

表現古詩意境的音樂。

教師：教學掛圖或課件；可意思，體會作者表達的思想感情。

學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

教學過程

一、激趣導入

１．同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

2．介紹劉禹錫。

劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校

禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。

3．今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩

１．生自由練讀古詩。

２．錄音范讀古詩。

３．指名讀古詩，要求學生讀出節奏：２２３。

三、讀懂古詩

１．生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

２．分組匯報古詩的意思。

四、品讀古詩

１．指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

２．學生匯報，課件逐一展示。

３．設問：

⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

４．生借助課件展示的情境作答。

５．從古詩中，你體會到作者當時的心情。

五、會讀古詩

１．這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。

２．試讀古詩。

３．指讀點評。

４．背誦古詩。

六、課外拓展

１．鏈接劉禹錫的其他古詩。

２．讓學生自由讀讀背背。

作業

1．背誦古詩。

2．體會詩名的意思。

板書設計

湖光秋月 開闊

望洞庭 潭面無風平靜

教學反思

第43課時

16、水都——威尼斯

教學目標

1．學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。

2．借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。

3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學重點

引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學準備

教師：有關水都威尼斯的錄像資料。

學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。

教學過程

一、激趣引入，揭示課文題目

1．上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風光。

2．導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市啊！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！

二、初讀課文，整體感知

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2．檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

3．交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。

4．自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

三、研讀課文，自主探究

1．小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問題作上記號。鼓勵學生大膽讀文批注。

2．再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。

3．小組討論，交流自學情況。

4．全班交流，各組展示學習成果。

5．師生共同整理出有價值的問題供大家討論。如：

①威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)②為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數字說明、舉例說明等。)③第3、4段在寫作方法上有什么特點？(先總后分的寫作方法。)作業

1．抄寫生字詞語。

2．閱讀課文，領悟情感。

板書設計

16、水都威尼斯

（美麗奇特）歷史悠久

以河為街

以船代車

教學反思

第44課時

16、水都——威尼斯

教學目標

1．學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。

2．借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。

3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學重點

引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學準備

教師：有關水都威尼斯的錄像資料。

學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。

教學過程

一、多樣練讀，領悟情感

1．同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。

2．指名讀，教師和學生共同相機點評。

3．師生合作讀、賽讀。

4．配上音樂朗讀。

二、聯系生活，遷移運用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：“因威尼斯游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”相信通過本節課的學習，同學們對威尼斯一定有了很深的了解。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。

三、課內外結合，拓展延伸

1．教師向學生提供相關網站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的情況。http://

2．向學生提供《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。

作業

1．抄寫生字詞語。

2．閱讀課文，領悟情感。

板書設計

16、水都威尼斯

（美麗奇特）歷史悠久

以河為街

以船代車

教學反思

第45課時 積累運用4 教學目標

1．認識引號的作用。

2．讀背描寫秋景的詩句，積累語言。

3．閱讀成語故事，培養積累、運用成語的習慣。

4．討論一項集體活動，能在討論中清楚明白地提出自己的建議；與人討論時要注意傾聽別人的發言。

5．清楚地介紹一次活動。能做到語句通順，能自讀自改。

教學重點

1．認識引號的作用，積累語言。

2．培養積累、運用成語的習慣。

教學難點

清楚地介紹一次活動。能做到語句通順，能自讀自改。

教學準備

口語交際、習作：師生回憶班上曾開展過的集體活動，想想活動的形式、步驟及人員的分工情況。

教學過程

一、溫故知新

1．談話導入：每一單元學習后，“積累與運用”里的“溫故知新”總會帶給我們新的收獲，“積累與運用

（四）”里的“溫故知新”又會帶給我們哪些新知識呢？

2．自讀三個句子，讀正確。

3．再讀句子，小組內討論三個句子中引號的不同作用。

4．教師拓展幾組類似句子，學生討論說出句子中引號的作用。

二、語海拾貝

1．現在正是秋高氣爽的季節，在古代詩詞中有很多描寫秋天景色的精彩詩句，讓我們一起走進“語海拾貝”去讀讀吧！

2．學生自由讀詩句，注意讀準字音。

3．同桌合作讀詩句，互相指正。

4．抽讀詩句。

5．用自己喜歡的方式試著背誦詩句。

6．你還知道哪些描寫秋景的名詩佳句，推薦給大家。

三、點擊成語

1．自由讀成語故事，要求讀正確。

2．用自己的話向同桌講一講這個成語故事，并說說自己明白了什么。3．試著用“紙上談兵”說話。

作業

背誦語海拾貝

板書設計

語海拾貝

教學反思

第 46 課 時

一、口語交際

1．同學們，在我們這個班集體里，每一位同學都有各自的興趣、愛好和特長。為了充分展示同學們的特長，在班委的組織下，我們班決定開展一次“自我展示”的交流會。為了把這一次交流會開展得有聲有色，今天我們就對這次活動的實施方案進行討論。

2．出示口語交際的話題“討論一項集體活動”。

3．議一議：應該從哪些方面進行討論。

（1）活動的目的和任務。

（2）活動中人員的分工。

（3）活動的方式和步驟。

4．分小組對以上幾方面進行討論。討論時注意要把自己想說的內容說清楚；討論中要注意傾聽別人的發言；當對別人的看法有不同意見時，表達自己的想法時要誠懇、要有禮貌。

5．各小組推薦一名同學到臺上匯報討論的結果，全班互評互議，找出活動的最佳方案。（如活動目的和任務：讓每個同學都有展示自己興趣、愛好或特長的機會，在展示中大家互相學習，取長補短，共同進步。）

6．教師小結。（從本次口語交際活動和集體活動方案的確定兩方面進行小結。）

教學反思

第 47 課 時

一、習作百花園（可結合口語交際討論后開展的“自我展示”活動進行。）

1、在活動中邊觀察邊收集素材。在“自我展示”活動中，提醒學生細心觀察，留心收集素材，鼓勵他們用手中的筆留住每個精彩的瞬間，培養學生做即興速記的本領和習慣。

2、活動后，師生之間、生生之間互動交流。圍繞活動過程說說自己的觀察所得；談談各自的感受；聽聽別人給自己的建議??

3、討論：如果要把這一次活動留給你的深刻記憶寫下來，你準備如何構思？學生發言時教師注意傾聽，并做好引導的準備。

（1）、聽聽學生的口語表達是否通暢、準確，有誤時要及時糾正。

（2）、聽聽學生是否收集到足夠的素材來完成習作，不夠的要引導學生從別人的發言信息中補充。

（3）、引導學生將表達的重點放在清楚地介紹活動情況上。

4、學生自由寫作。

5、在學生習作中，選取有代表性的作文作為范文全班一起評議、修改。

6、運用修改符號，自讀自改作文。

7、把自己修改好的作文讀給老師或小伙伴聽，虛心聽取別人的建議，并把作文做進一步的修改。

8、全班開展一次作文展評會。

教學反思

第 48 課 時

一、謄抄作文

二、自主閱讀園地

1自由閱讀《富饒的西沙群島》，借助注音把文章讀正確。

2與同桌交流自己讀懂了些什么？西沙群島給你留下了怎樣的印象？

3勾畫出自己喜歡的詞語或句子，自由練讀。

4選擇自己喜歡的方式，積累好詞佳句。

教學反思

第三篇：四年級上冊語文單元第四單元知識點

四上第四單元整理

《白鵝》

一|課文理解：

1、作者：豐子愷

2、作者從三方面描寫白鵝的高傲：叫聲、步態、吃相 叫的特點：嚴肅鄭重、厲聲呵斥，用狗的“狂吠”做對比

步態：步調從容 大模大樣 用鴨的步調急速，有“局促不安之相”做襯托 吃相：三眼一板 一絲不茍 老爺派頭，與狗“敏捷、窺伺的小偷樣子”形成對比。

3、運用大量的對比方法來突出白鵝的特點 用反語來表達作者對白鵝的喜愛。

二、基礎知識

1、多音字 吭 供

2、近義詞：

高傲——傲慢 嚴肅——嚴厲 看守——看護 倘若——如果

3、反義詞：

高傲——謙卑 從容——慌張 奢侈——簡樸 敏捷——遲鈍 《白公鵝》 一課文理解

1、作者 俄國 葉諾索夫

2、作者從兩方面介紹白公鵝走路的姿態和平時的活動

3、擬人夸張的手法

4、最后一個自然段破折號的作用：表示話題的轉移

5、兩篇課文的比較：

不同：語言風格不同，豐子愷把鵝稱之為“鵝老爺”；葉諾索夫說鵝是“榮膺海軍上將”。這是由于國籍、民族不同導致的。

敘述語氣不同，豐子愷是善意的嘲笑；葉諾索夫更多的是欣賞。相同之處：文章結構，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。

描寫方法都用了擬人手法都善意運用反語來表達對鵝的喜愛之情。

二、基礎知識 多音字辨別 當 扇近義詞：

攀談——交談 掂量——權衡 舉步——邁步 茂密——茂盛 反義詞：

仔細——馬虎 凌亂——整齊 茂密——稀疏 《貓》

一、課文理解

1、作者 老舍 原名 舒慶春 長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》

2、抓住貓的性格古怪和滿月的小貓可愛。

性格古怪從三方面表現：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現；什么都怕擔又那么勇猛。

3、課后第三題：

1）“任憑“是不論、不管的意思這句子用上“任憑。。。也”這組關聯詞，突出了貓極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。2）“非。。。不可。。。”寫出了貓 等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

3）“無論”用來表示條件不同而結果不變，這句話用“無論。。。也。。。”，寫出了貓在不高興時的極端表現。

4、閱讀鏈接

第一位作者通過寫貓的外貌和神態表達喜愛之情。第二位是通過一家人對小貓的態度來表達對貓的喜愛之情。

二、基礎知識

1、多音字 屏 悶 辟 折

2、近義詞古怪——淘氣 盡職——負責 凝視——注視 淘氣——頑皮

3、反義詞：老實——淘氣 盡職——失職 溫柔——粗暴 勇猛——怯懦

《母雞》

一、課文理解

1、作者 老舍

2、句子的理解

1）一位母親必定就是一位英雄

作者為母雞身上所表現出來的母愛所震撼，認識到天地間所有母親都是英雄，對普天下的母親的贊頌。2）我不敢再討厭母雞了。

用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。作者此時已不是單存的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

4、兩篇文章的比較

1）相同：結構清晰，開頭總起抓住特點后分述；敘述時善用總分段式；表現小動物特點都用事實說話；語言平實、生活化。

二、基礎知識

1、多音字 惡

2、近義詞：討厭——厭惡 欺侮——欺負 忠厚——老實 警戒——戒備 預備——準備 凄慘——悲慘

3、反義詞：討厭——喜歡 反抗——順從 忠厚——奸詐 尖銳——遲鈍 慈愛——兇狠

gāoào zhang zh?ng jīng jù zī wai tǎng ru?（）（）（）（）（）shì h?u pí qì z? bai lín jìn xìng g?（）（）（）（）（）ran píng tān wán jìn zhí gǎo zhǐ m?i huā（）（）（）（）（）diē dǎo kāi pì jú cù bù ān háo bù xiānɡ rànɡ()()()（）Yí rì sān cān c?ng r?ng bú p? yáng cháng er qu()（）

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kōnɡ kōnɡ rúyě ɡōnɡyǎnɡ bù zhōu bú shanɡ qí fán()（）

（）jià zi shí zú yì sī bù ɡǒu dà mú dà yànɡ()（）

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（）kuánɡ fai pān tán ní nìnɡ qiānɡ diào diān liɑnɡ（）（）（）（）（）lián yī shǔ yú zhú zǎi fǎn kànɡ qī wǔ（）（）（）（）（）chengjì qī cǎn cí ài xīn kǔ wú yōu wú lǜ（）（）（）（）（）zì y?u zì zài yǐn hánɡ dàjiào c?nɡc?nɡr?nɡr?nɡ()（）（）tōutōumōmō shēnɡ qì b? b? màn tiáo sī lǐ()（）（）

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第四篇：四年級語文上冊第四單元反思

第四單元教學反思

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。

以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。教學時帶領學生反復誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，教學時幫助學生理解。

學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。接下來放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章讓學生體會

1、作者對鵝的外貌、神態的描寫；

2、擬人手法的運用；

3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

《貓》是篇經典文章，教學過程中引導學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時引導學生說說自己對小動物的喜愛。利用課文后面的“閱讀連接”，同時開始指導學生仿寫小短文。

《母雞》同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉移到了母愛的偉大，在學生學習過程中引導學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。教學中放手通過問題：作者為什么前后情感的發生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的 人教版四年級語文第一單元教學反思

1.觀 潮

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

2*.雅魯藏布大峽谷

這是一篇自讀課文（本學期的課文安排增加了自讀課文的篇數，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學生自讀理解能力的培養。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。

3． 鳥的天堂

在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

4*.火燒云

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。

到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

第三單元教學反思 巨人的花園

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

*幸福是什么

俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以后再教時應吸取的教訓，努力做到教學相長，穩步上升。

在今天的課堂上就出現了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什么》，學完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環節，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學生聯系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。于是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。”有的說：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。”應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內容進行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。

我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，我讓學生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學中我能這樣設計：想象一下這十年中在他們身上發生怎樣的動人故事。那么他們可能會根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

去年的樹

教學反思：

本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思。

第四單元教學反思

21、搭石

《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

（一）以“尋找美”統領全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．．

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

（三）以“發現美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。

跨越海峽的生命橋

愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋.課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院 , 李 博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 歲的生命.兩岸同胞相距雖遠 , 心卻是緊緊相連的.反思這節課，存在著許多的不足與遺憾。

首先，在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深入課文，體會語句含義，激發起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中，忽視了對關鍵詞語的感悟。比如“輾轉”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設計這樣的一個環節，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。這才是語文教學的目的所在。

課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒有達到預期的教學效果，對課堂上出現的種種情況沒能進行很好的處理，特別是出現了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛煉。

在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優秀的東西，教給學生。

23*卡羅納

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

24*給予是快樂

回顧這堂課，我覺得還是有些收獲。首先，課堂開始扎實起來，學生讀完課文后，我出示了幾個詞語讓學生學習并要求他們謄寫。這一過程我還親自走下去監控，果然發現學生的“誕”字寫錯較多，我馬上在堂上集體訂正。這樣的環節原來在上獨立閱讀課文時我是不會設計的。

在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點通過讀來讓學生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生有感情的朗讀。在學生朗讀過程中我很注意對朗讀的指導，包括讀得節奏、讀得重音、讀的表情等我都指導得比較到位。我感覺學生的讀也還是比較令人滿意。通過讀學生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。

第五篇：小學四年級語文上冊第四單元作文教案

小學四年級語文上冊第四單元作文教案

第 一 課 時

一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

1.提問：動物世界里的動物有趣嗎?有哪些動物，它們長得什么樣子?

小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求。

喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自愿結合，小組練說。

1.喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。(討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。)

2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。(①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點?②說說各種動物的叫聲有什么不同?③說各種動物的生活習性和作用。)

3.師生評議。

誰表現最優秀?(從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。)

第 二 課 時(習作指導)

一、談話，引發興趣。

通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、范例引路，指導寫作。

1.點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。(注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。)②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。(注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。)

2.復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

3.學生作文。

①提出作文要求。(怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?)a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

②學生完成初稿，教師個別輔導。

第 三 課 時(習作指導)

一、概述上節課習作的情況。

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流。

1.選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里?

2.挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3.學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

教學反思：通過視頻，學生進行了情感體驗，從而就可以輕而易舉的抓住動物的外形、動作能進行詳細的描寫，寫出了自己的所見所聞和所感。

自己喜歡的一種動物

一、明確要求：寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。作文網 初中

二、寫作指導：

1、說說自己最喜歡什么動物。

2、喜歡同一種動物的同學坐在一組，說說這種動物有什么特點，可以講它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。

例文

1、我家有只小花貓

我家有一只美麗的小花貓。背上松黃松黃的軟毛間，夾著一條條雪白的斑紋，毛茸茸的臉上鑲嵌著一雙藍寶石般的大眼睛，不時調皮的眨著，閃閃發亮。

我家的小花貓真可愛。有時它在你的身上左聞聞，右撓撓;有時爬上你的肩，和你玩捉迷藏游戲;還有時趴在你的懷里睡大覺。每天放學回家，小花貓在我的身上撒嬌，像是一個頑皮的孩子。

我家的小花貓很兇猛。夜晚，它極其敏銳的眼睛，只要老鼠把頭偷偷溜出來，它就像離弦的箭似的沖過去，把老鼠逮住。即使跑得再快的老鼠，也逃不出它的手掌心。

我家的小花貓機靈極了。在它睡覺的時候，不論我腳步怎么輕，它都能聽見。不僅僅是這樣，小花貓很有時間觀念，一到吃飯的時間，它就會像緩慢的汽車似的移過來，不用人叫。

我家的小花貓實在貪玩。我常用抖動著的繩子來逗它玩兒。有一回，我趁它吃得正香的時候，悄悄躲到陽臺，用一個買來的塑料球故意發出沙沙聲。不一會兒，只見小花貓匍匐著墻根、桌角，探頭探腦的摸進房來。它小心翼翼地東看看，西嗅嗅，然后離紙球一米多遠的時候，它伏下身體，將肚皮緊貼著地，伸長脖子，向塑料球偷偷的挪動。那專注的目光，隨著小球的跳動一上一下地移動。啊，越來越近了，忽然，小花貓以一副驚人的速度跑了過來，我還沒有反應過來，只見小花貓早已叼著“戰利品”溜走了。

我家的小花貓的確好動。有時，它會跟一只蒼蠅尋開心，東蹦西跳;有時，它會跟一只螞蟻到處亂走，鼻子離地很近很近??

我家的小花貓特別愛睡覺。每到中午，小花貓總愛躺在陽臺上曬太陽。你瞧，它兩腳抱著腦袋，縮成一團，鼻尖兒鉆到雪白的肚皮下面，直打呼嚕，肚皮一起一伏，只有兩只耳朵高高的豎立在那里。當我用手撫摸它的時，它會舒適的將四肢展開頗為得意地甩著尾巴，親昵地“喵嗚、喵嗚”的輕輕的叫兩聲哩，我常常望著入睡的小花貓，心想：“是一只多么可愛的小花貓呀!”

思路剖析：通過對小貓細致地描寫，形象地刻畫了小貓的特點，生活習性以及和小作者之間的深厚感情。語言生動，具體，把小貓寫的異常可愛。寫動物的時候，認真觀察，抓住動物的特點是本次習作的心得。

我家的小狗

我家有一位特殊的成員“灰灰”，灰灰是一只特別討人喜歡的狗，他的毛黑白相間的，灰灰也有很多優點，現在讓我向你們介紹吧!

灰灰對家人特別熱情，記得我從湖州回來，灰灰馬上跑過來迎接我，在我周圍轉來轉去，轉得我頭都暈了，它的尾巴搖來搖去，看起來很歡快，它還旺旺旺旺的叫好像在說：“主人，你回來了，又可以跟我一起玩了。”灰灰在我身邊轉來轉去，我仿佛把我所有的不愉快和疲勞都忘記了。

灰灰不僅對家人熱情，而且還是一位特別優秀的看家能手。有一次，我出門的時候太匆忙了，忘記把門關了，就直接走了，灰灰在后面不停的叫，我想：灰灰今天怎么這么不聽話了呢，平常都很安靜的。于是，我又回到了家里，一看原來是忘記關門了啊呀!是我錯怪灰灰了，今天多虧了灰灰提醒我，要不小偷會到家里偷東西去了。灰灰還有好多可愛的地方，我就不細細說了。

這就是我家的灰灰，既聰明又可愛，而且還是我的“好朋友”。

浙江湖州鳳凰小學四年級:張欣

母雞

你了解母雞嗎?母雞很可愛。不信，請你聽我慢慢說。

母雞去玩的時候很可愛。它在玩的時候，總是帶著自己的小雞在散步，小雞就在它的懷里走路，若是遇到一只小蟲，它立刻警戒起來，“咕咕咕”地叫幾聲，像要把所有小雞都集合起來準備作戰似的。

母雞吃東西非常可愛。它發現一點兒東西，就“咕咕”地緊叫著，啄一啄東西，立刻放下，讓它的兒女吃。若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，讓每一只雞雛都吃得肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，非常可愛。

母雞下蛋的時候也十分可愛。它“咕咕咕”地整天叫個不停，像發了狂一樣。雖然它很吵，但它下出來的蛋是暖暖的，蛋殼硬硬的，如果你一不小心砸了它一下，它就會碎了。

你聽了我說的話，是否相信這些母雞真的很可愛呢?

四年級:鄧弘震

小白兔

2012年6月20日星期五晴

在我生日的那天下午，媽媽下班回到家，手里提著一個籠子，籠子里面有一只可愛的小白兔。“哇!小白兔。”我高興地跳了起來。

小白兔有一雙像紅寶石一樣的眼睛，有兩只長長的耳朵，它身上穿著一身雪白的雪白的衣服，有一個又小又黑的鼻子，小小的三半嘴巴，象一位小女孩涂上了口紅，真漂亮，還有一條又短又小的小尾巴。小白兔真可愛!

小白兔很喜歡吃大白菜和胡蘿卜。每天放學，我都給小白兔吃白菜和胡蘿卜，小白兔吃完了，她就用小手來干洗臉，小白兔不能吃濕了的白菜，不然它就會拉肚子。小白兔每天都要蹦蹦跳跳的，小白兔蹦得很高，要是你不大跑步的話，你一定追不上小白兔，小白兔可是長跑冠軍呀!小白兔后腳長，前腳短，而后腳很有力，后腳一蹦，前腳蹦地，它跳得很高，很遠，還真是個跳遠冠軍呢!

還有一天，我帶著小白兔到大草地上活動，小白兔在津津有味的吃著小青草。忽然，迎面走來一只小雞也來到了草地上捉蟲吃，小白兔和小雞一起玩起來了，玩著玩著，小雞在草地上找小蟲吃，小白兔看見了。在吃草的時候，發現有了小蟲子，馬上去年捉，就給小雞吃，從此，他們就成了一對形影不離的好朋友了。

我很喜歡動物，但我更喜歡可愛的小白兔。

廣西百色田東縣------油城學校四(4)班四年級:曹婉婷、舒展

我家的小烏龜

我家養了一只小烏龜，樣子特別有趣：它的整個身子是墨綠色的，身上有層硬殼，像一副刀槍不入的盔甲;背上有十三塊近似菱形的花紋，你看，它多像一位威武的大將軍呀;它的腹部是乳白色的，均勻地分成了十二塊;它的頭像蛇頭一樣，可以來回伸縮;鼻子和眼睛特別小，要是不仔細看，還以為它沒長這兩樣東西呢!

每當我拿起它時，它就用那小小的眼睛盯著我，好像告訴我它餓了，我就喂它一條小魚，它吃完后，再用那小眼睛看著我，還沖我擺尾巴，好象在說：“我吃飽了。”。

它對新鮮事物非常感興趣。就拿我家的電腦來說吧!上次我把它放在電腦桌上，它就向顯示器爬去，用小爪子使勁一摁開關，顯示器就開了。我怕它趁我不在家時“玩”電腦，就趕緊把電源關掉，把它拿開。

小烏龜特別膽小。有一次，我用手電筒一照它，它急忙把頭縮到硬殼里，原來它認為遇到了“敵人”。

它還非常懶，平時就趴在魚缸曬太陽，除非往里面放一條小魚，它才起來爬，目的是“消滅”小魚——把小魚吃到肚子里。

它現在生活得非常好，我非常喜歡它。