第一篇：《蘇州園林》教學設計2課時華山中學田匯杰主備（大全）

八年級上冊第三單元 第13課課題：《蘇州園林》 【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和說明方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。【教學重點、難點】

1.教材分析

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。2.教學重點

理解本文先總說后分說的結構及說明語言的多樣性。3.教學難點

揣摩語句，體會本文語言的特色 【學情分析】

學生對以前的說明文，往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序，學生學習之后，要點掌握了。1．學生基本能通過自主學習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出蘇州園林的特點。

2．學會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標本”、“鑒賞”這兩個詞語入手，引導學生完成教學目標，突出語文課的特色，從語言的分析鑒賞入手，帶起對文章脈絡的把握，從語言文字中體會美感。【教學目標】

學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂）的音、形、義。

2、掌握本課先總說后分說的結構方式，了解本文說明語言的多樣性特點。

3、整體感知全文，理清文章結構;熟讀課文，體會本文語言的特點。

4、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受。并激發學生熱愛燦爛中華文化的情感。【課時安排】二課時 【教學過程】 構建動場

1、面對美麗的大自然，人們總會驚嘆它的鬼斧神工古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當代詩人賀敬之：“云中的神啊霧中的仙，神姿萬態桂林的山。”世上還有許多人類的智慧構建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。

2、今天，我們就來學習葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。

3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面

設計意圖：緊扣“美”字導入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發學生學習欲望，形成強烈的審美期待。

二、自主學習

【活動一】默讀課文，理清思路 出示自學要求：

1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。

2、思考：蘇州園林的總體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

3、提出有關課文的問題，寫在筆記本上。

【設計意圖】學生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內容。

三、自主學習，交流探究

【活動二】師生互動合作探究討論小結

1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？

引導學生找出本文說明事物特征的內容，即第二段中“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”？ 明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、這幅圖畫中有些什么內容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。

閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。（用課件輔助。）

明確：有亭臺軒榭

（1）作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢？好，我們來朗讀有關語段。齊讀第3自然段。（打圖片PPT）

亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。（打PPT“亭臺軒榭布局”）這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術畫。（2）畫里還有什么？

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。

假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來直接感受一下。（打圖片）

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

（1）追問，這是一幅怎樣的圖畫？ 明確：完美的。如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么？無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的？

學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。除了這些，還有沒有？有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些?? 鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么？

【設計意圖】通過教師的引導，使學生掌握本文先總說，后分說，再總結的結構方式。

四、綜合建模 【教師小結】

只有這樣，才能構成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。【板書設計】 蘇州園林 葉圣陶

標本：完美的圖畫 鑒賞：結構美語言美 【當堂檢測】積累詞語。（1）辨明字音：

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）樣 重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）鏤（）空薔薇（）（2）辨明詞義，并造句 鑒賞： 因地制宜： 斟酌： 重巒疊嶂： 造句：

【作業設計】

A層：借鑒本文的說明方法，以“我的家庭-------”為題，寫一篇說明文，不少于500字。

B層:在詞語作業本上整理本課的字詞；摘抄喜歡的語句。第二課時 構建動場

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。【設計意圖】：情境導入，激發共鳴

二、自主學習

【活動一】請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）1．第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？（分說）四層內容：

一、講究亭臺軒榭的布局。

二、講究假山池沼的配合。

三、講究花草樹木的映襯。

四、講究近景遠景的層次。

3、課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。課文第7、8、9段寫了什么內容？

這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹屬非重點，所以寫得簡略。誰能總結一下這篇文章在結構上的特點？ 結構上的特點是：先總后分。

本文先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。

4、引導學生分析本文語言的多樣性。

師：本文用了哪幾種表達方式？請以第5段為例說明。第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。

誰能上臺表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態？ 學生上臺表演。（三人一組，自由結合）5請同學們找找本文運用詞語的特點。

生：準確。如第一段中“鑒賞”一詞，運用非常準確。

周密。如“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” 精煉。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補”幾個動詞用得非常好。

6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？ 排比（如第2段）；設問（如第3段）；比喻（如第3段）。【設計意圖】活動一為達成教學目標1和2

三、自主學習，交流探究 【活動二】配樂朗誦體悟美文

在引導學生抓重點詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經典“——蘇州園林畫面配優美的古箏獨奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。此時此刻，你有什么感受？

【設計意圖】學生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養了審美情趣，激發了對美的追求和向往。

四、綜合建模

【活動三】布置作業鞏固拓展

1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計師和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。下面，請大家盡情想象并設計“21世紀你神往的園林美”。（1）我想把房屋設計成火炬的造型。

（2）我想把橋梁設計成可以升降的巨型長廊。

（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設計成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機。

2、同學們想象的真好，21世紀園林設計定然美觀。請把你設計的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。

【設計意圖】通過想象，學會贊美，進一步培養學生的審美情趣，使學生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。【教師小結】

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢？剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。【板書設計】

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總 亭臺軒榭布局的自然美。大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。近景遠景的層次美。分 講究每個角落的構圖美。細處門窗的圖案美。園內建筑的色彩美。

第三部分（10）總結全文。總 【當堂檢測】

1、下面語段運用了哪些說明方法？

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色襯托。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到花開時節，卻更顯得各種花明艷照眼。

說明方法有: _______________________ 2.本文作者___，原名____，我國著名____家、___家、編輯家、學者。他的童話集______、_____是我國現代童話的奠基作，是兒童精美的精神食糧。【作業設計】 A層：本課學檢。

B層:學檢基礎知識部分

第二篇：《學寫消息》教學設計2課時華山中學田匯杰主備范文

七年級下冊第一單元

課題：學寫消息

（主備人 田匯杰 復備人 其他語文老師）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。【教學重點、難點】 1.教材分析

作文教學是一個過程，強調三個結合：習作實踐和生活實踐結合，作文課堂向生活開放，啟發學生關注生活，做生活的有心人。讀與寫結合，充分發揮例文的作用，讓學生自主發現、自主探究，感悟例文的基本特點，初步掌握例文的寫作方法，并能將這種方法運用到習作實踐中去。口頭表達與習作指導結合，說是寫的基礎，通過口頭表達，形成一個原型范例，有效地提高習作的效率。2.教學重點

消息的特點、消息的要素、消息的結構。3.教學難點 消息的寫法 【學情分析】

學生對消息有一定了解，為學生走進文本奠定了基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，能識記消息的特點消息的要素以及結構。

2．學生在發表即席講話及練筆上存在問題，教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。【教學目標】

1、學習消息的基本特點。

２、掌握消息的要素和結構。

3、運用相關知識和方法進行消息寫作。【課時安排】2課時 【教學過程】

一、構建動場

導入課題，激發興趣

1、提問：

（1）你知道哪些報紙名稱？

（2）你知道電視上哪些臺播新聞？分別是什么時間播放？（3）你還通過哪些途徑知道新聞？

2、課件出示幾則國際國內新聞，師生共同回顧： 《世界屋脊拉響第一聲火車長笛》 《升空一刻：沖天 中國屏住呼吸》 《中國人的“奧運之夢”實現了！》 《美國歷史上最恐怖最黑暗的一天》

《印尼海嘯災區亞齊目擊：災區只剩下廢墟和天空》 ??

定格畫面，教師小結：我們雙腿走過的地方是有限的，卻可以及時知道很遠的地方發生的事，是新聞報道把世界推到我們面前。我們與世界同呼吸。

3、課件出示幾則有關本校（或本地區）新聞，師生共同回顧： ??

定格畫面，啟發學生小結：把這些“新近發生的事實”報道出來，就是新聞報道。我們身邊發生的很多事，都值得關注，也需要報道。

教師隨機板書：學寫新聞報道 設計意圖：

通過交流和回顧幾則新聞報道，讓學生充分體會到新聞無處不在，新聞報道和我們的生活密切相關。看（聽）新聞報道是生活的需要，寫新聞報道也是生活的需要。

二、自主學習

【活動一】研讀例文，了解寫法

1、指名朗讀例文。

引導學生“播”（讀）新聞報道，語氣要干練利落。

2、分步研讀例文。

【標題】

俗話說：“看書看皮，看報看題。”請學生把這則新聞報道的題目與我們語文課本中的課文題目比較，說說這則新聞報道題目的特點。

（題目突出了報道的最重要的內容。字號大的是主題，又稱“正題”，是標題中最主要的部分，主題的作用在于點明報道中最主要的事實與觀點。置于主題之后的是副題，字號最小，對主題起補充、注釋作用。有的標題還有引題。標題簡明實在，揭示新聞的要旨，突出消息所包含的重要信息，讓讀者產生閱讀欲望。）

講解：“題”是額頭，“目”即眼睛。題目，是最有“精氣神”的地方。出示一份報紙，讓學生認識到厚厚的一疊報紙中，標題只有醒目抓人，才能吸引人的眼球。

【導語】

請學生概括例文第一小節的內容。

（交待了比賽的時間、地點以及比賽的結果。）

【主體】

略讀例文二、三、四節，讓學生了解接下來寫事情的大體經過及相關情況。

【結構】

課件演示：例文從標題往下，字體顏色由深變淺，形成強烈的反差，給學生強烈的刺激，從而留下深刻的印象。

結合課件，啟發學生領悟到：這則新聞報道把結果，把最重要的事實放前面，以事實的重要程度按遞減的順序來安排材料，“頭重腳輕”，好像“倒金字塔”。

引發學生思考這樣安排材料的好處。

（喚起讀者的注意，利于人們閱讀時迅速了解全文的主題思想和主要事實；便于分層閱讀，感興趣的人可以把后面的讀完，一般性的看看題目就可以了；節約時間，讀報用的時間短，可以知道的信息就很多。）

簡要講述由來：1961年，美國爆發南北戰爭，記者去戰地采訪。由于電報常出毛病，主編要求前方記者把最重要的事實、結果放在最前面，即使線路突然中斷，也可按接收到的內容報道。這種把最重要的事實開門見山地置于篇首，已成為新聞報道常見的一種寫法。

設計意圖：

從例文中學什么？不應面面俱到，而應有針對性。針對例文“新聞報道”，重點應引導學生認識它的結構特點及其標題和導語的寫法。對新聞報道特點的認識，強調學生自主發現，這樣，學生獲得的體驗才深刻，為“讀”遷移到“寫”搭建橋梁。教師適時補充資料性資源，有助于強化學生的認識。

三、自主學習，交流探究

【活動二】指導審題，口頭“試寫”

1、指名讀題目，明確本次習作要求。

（按照寫“新聞報道”的方法寫；寫一次體育比賽或學習競賽。）

2、回憶最近同學們參加或觀看過的體育比賽或學習競賽。課件出示最近學校體育比賽和學習競賽的照片。

3、以“扳手腕比賽”為例，用口頭表達的方式集體討論，“試寫”： 標題可以怎樣寫？ 導語怎樣寫？

相關情況，你想告訴別人什么？

4、比較一組標題，拓展思路

9月23日，上海2006年國際田徑黃金大獎賽男子110米欄決賽中，劉翔奪冠。各地媒體都對這一事件進行了報道，標題各具特色，課件出示： 上海灘巔峰對決 劉翔后來居上 13秒07再奪桂冠 永不放棄的最后一跨近乎神奇的逆轉拒絕悲情 23日看劉翔獨舞

上海灘演“雙龍會” 劉翔食指沖天：王者之爭 舍我其誰 自家地盤飛人玩“心跳” 翔粉驚魂：你嚇死我們了

通過對五個標題的比較分析，讓學生認識到，同一件事，從不同的角度有不同的標題，亦莊亦諧，雅俗共賞，但都追求準確精練、鮮明生動、醒目抓人。

設計意圖：

以學定教，已成為共識。因為學生是第一次學寫新聞報道，雖然通過例文，學生已經初步感知了寫法。而把這種寫法直接運用到習作實踐中，多數學生還難以適應“角色”轉化。以一個比賽為例，集體討論，共同創作，無疑促進學生進入角色。在口頭表達的過程中，教師發現問題，及時處理，以提高寫的效率。當然，這樣的指導宜粗不宜細，要留有空間，避免學生落入窠臼之中。標題的寫作是學寫新聞報道的重點和難點，所以比較分析一組有關劉翔的標題，開闊學生的視野，并籍此暗示學生寫作標題時要標新立異，不拘一格。

四、綜合建模

【活動三】學生習作。

【教師小結】

欣賞點評，修改提升

1、選擇有代表性的習作進行點評，指導修改。

（因為是小學生學寫新聞報道，課堂教學應定位在“學寫”上，所以對學生的習作進行點評時，宜多鼓勵，多欣賞，不宜苛求。）

2、送給學生一幅對聯，與學生共勉。

第三篇：《答謝中書書》教學設計1課時華山中學田匯杰主

八年級上冊第六單元

第27課 課題：《短文兩篇—答謝中書書》

（主備：華山中學 田匯杰 復備：語文組教師）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．閱讀淺易文言文，并能結合工具書和課下注釋疏通文意 4.有些詩文應要求誦讀，以利于積累 【教學重點、難點】 1.教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。2.教學重點

品味、積累寫景的優美語言。3.教學難點

理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。【學情分析】

初二的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略，是學習本文的制高點。

1．學生對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，能粗略的疏通文意

2.學生對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。【教學目標】

1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，4、引導學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、構建動場——創設情境導入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。【設計意圖】激發學生的閱讀興趣 變要我讀為我要讀。

二、自主學習

1題解：書即書信，古人的書信是一種應用性文體，多記事陳情。2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們 他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

三、交流探究

活動一 齊讀學習——指導學生朗讀課文，整體感知文意

1.教師范讀課文。

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

2、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、3.學生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

a.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

b.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。c.再次朗讀課文，鞏固理解。設計意圖：實現教學目標1和2 活動二理清思路。

明確：從結構劃分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”，總領全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

（三）、結尾以感嘆總括前文。活動三賞析寫景，體驗感情

根據文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現了怎樣的畫面？ 點撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。設計意圖 實現教學目標3

四、綜合建模

引導學生體會作者的思想感情

1.提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情？ 學生各抒己見 教師在學生發言的基礎上點撥：

文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

【教師小結】

孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

設計意圖 實現教學目標4 【板書設計】

答謝中書書

陶弘景

總引： 山川之美，古來共談。

分：寫景 四時之景 仰視：高峰入云（山之美）

俯視：清流見底（水之美）

平視：青林翠竹（色彩美）

晨昏之景 猿鳥亂鳴（動態美）

沉鱗竟躍

總：抒懷 欲界之仙都

【當堂檢測】 ⒈解釋文中加點的詞語

⑴五色交輝．．（）⑵曉霧將歇．（）⑶夕日欲頹．（）⑷沉鱗．．競躍（）

⒉翻譯句

⑴山川之美，古來共談

⑵自康樂以來，未復有能與其奇者

3．“山川之美，古來共談”內含作者什么感情？ 【作業設計】 A層：學檢答謝中書書 B層: 背誦并默寫

第四篇：八上第3單元第13課《蘇州園林》教學設計2課時華山中學田匯杰

八年級上冊第三單元 第13課 課題 蘇州園林 華山中學 主備：田匯杰

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。6．能閱讀簡單的議論文、說明文、科技作品和非連續性文本。

【教學重點、難點】 1.教材分析

《蘇州園林》是一篇典型的說明文，是事物說明文。學生通過學習《中國石拱橋》已對事物說明文有了了解，對說明方法和說明順序有了認識。學生對江南的園林也比較喜歡，有學習興趣。2.教學重點

領會作者的整體構思和語言特色。3.教學難點

欣賞中國園林的圖畫美 【學情分析】

1．學生前面已經學習了《中國石拱橋》和《橋之美》兩篇文章，對于說明文基本的閱讀方法和說明方法有了最基本的了解。

2．學生知道蘇州園林的美，但沒有真正領略過。用心體悟，抓住關鍵句子能 1

夠理解。

3．學生想了解蘇州園林具體美在那，文中的說明方法還有什么？ 七班八班的學生對說明文的知識掌握不是很牢固，可通過本文的學習加強一下。

【教學目標】

1．積累掌握“軒榭、嶙峋??”等詞語；了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；

2．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點，理清行文思路，明確說明順序。

3、了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

4、把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。【課時安排】二課時 【教學過程】

一、構建動場

1，同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景）

2、幻燈片播放蘇州園林的圖片。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：

我覺得，蘇州園林就像??，二、自主學習

【活動一】默讀課文，理清思路 讓我們走進文章，一享文字盛宴。學生快速閱讀文章

讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

【設計意圖】活動一為達成教學目標1和3.三、自主學習，交流探究

【活動二】蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

（1）請同學們根據圖片，結合自己的生活實際，討論一下并來理解這四個“講究”含義。（精講）

布局：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。

配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。

映襯：“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。

層次：“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。

可見作者遣詞很準確，貼切。

（2）下文哪些段落與這四個講究相照應？怎么照應？（3）下面三節（第7、第8、第9）分別寫了什么呢？

明確：以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端（第7節第一句），引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。（即注意到了細節）

【設計意圖】活動二為達成教學目標4和教學目標6。

四、綜合建模

【活動三】愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。【設計意圖】活動三為達成教學目標6。

板書設計

【作業設計】

A、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

B、搜集有關蘇州園林的資料，感受園林之美。檢測：

1．給下列加粗的字注音。（4分）

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（）相間（）模樣（）對稱（）庸俗（）2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。（4分）鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁 曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意

________________________________________________________ 3．下列詞語解釋不準確的一項是（4分）（）A．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

標本：保持實物原樣或經過整理，以學習研究時參考用的動物、植物、礦物。

B．總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。

C．蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

上品：上等。

D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。閑適：清閑安適。

4．分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。（4分）（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

5．指出下列句子中的說明方法。（8分）

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）

（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

第二課時

一：構建動場

同學們，有人說“上有天堂，下有蘇杭”，也有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，由此看來：蘇州園林甲天下。這節課就讓我們跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！

老師給大家準備了一些圖片，先讓大家一享視覺盛宴。

2、幻燈片播放蘇州園林的圖片。

二．自主學習，交流探究。再讀課文，鞏固字詞 給加點字注音：

1、軒榭（）（）

2、重巒疊嶂（）（）

3、丘壑（）

4、池 沼（）

5、嶙峋（）（）

6、鏤 空（）

7、薔薇（）

8、斟 酌（）（）

9、對稱（）

10、相 間（）

三．合作學習

1.接著上節課繼續學習，請學生閱讀第二自然段

課文第 2 自然段中的四個“講究”的次序能不能調換？為什么？ 師板書文章結構

2.有感情地自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因？（可從說明方法、語言表達、詞語等方面去分析）

例如：說明方法 舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。” 摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。” 詞語：課后第二題 四．綜合建模

以導游的身份，寫一段導游詞向游客介紹一下蘇州園林。

檢測：請指出下列句子運用了什么說明方法，并說明其作用。

1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的。

2、把花紋圖案設計在窗櫥上，中間留出較大的空間，使窗外的景物透入室內，看上去就 像墻上掛了幾幅生動活潑的圖畫一樣。

3、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。????沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不可取的。

4、我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美畫，美術畫要求自然之趣。

5、如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

五．作業 A、《學習檢測》

B、用空間順序介紹我們的學校。六．板書設計

第五篇：蘇州園林教學設計2

蘇州園林教學設計課型：新授、練習。方法：討論。過程：

一、情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學習：

{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？ 明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業。