第一篇：《認識時、分》教學設計

《認識時、分》教學設計

桂平市西山鎮

教學內容：冀教版《數學》二年級下冊第七單元第1課時。教學目標：

1.結合熟悉的事情，經歷看圖說話，觀察鐘面，撥動表針等認識時和分的過程。2.知道時針走一大格的時間是1時，分針走1小格的時間是1分，1小時=60分。3.結合具體事例，體驗1分有多長，培養珍惜時間的良好習慣。教學重、難點：

重點：初步建立時和分的時間觀念，知道時針走1大格的時間是1時，分針走1小格的時間是1分。難點：知道1時=60分。

教學準備：多媒體課件、鐘表和任務卡。教學過程：

一、談話導入。

1.師：同學們，今天我們的好朋友亮亮也來和我們一起學習，請同學們看到數學書80頁。

2．課件出示亮亮“起床圖”、“睡覺圖”等六幅圖。讓學生看圖，說一說亮亮什么時間在干什么事？

3．將六件事根據時間的先后順序介紹“亮亮的一天”。

師：看，亮亮這一天安排的多合理。如果我們能像他這樣認識時間，合理安排時間，我們也能成為時間的小主人。接下來這一節課我們一起來學習“認識時、分”。板書：時、分的認識

二、探究新知

（一）出示學習目標：（齊讀）

1.知道時針走1大格的時間是1小時，分針走1小格的時間是1分鐘，1時=60分。2.結合具體事例，建立1分鐘的時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

（二）自學新知。1.自學。

（課件出示）任務一：自學、討論。

要求：（1）自學81頁，并填空；（2）小組討論自學結果。1.鐘面上共有（）個大格，一個大格分為（）個小格。鐘面上共有（）個小格。

2.時針走一大格的時間是（）小時。分針走一小格的時間是（）分，走一大格的時間是（）分。

3.時針從（）走到（），經過的時間是1小時。

4.（）針走得慢，（）針走得快，時針走1大格（即1小時），分針正好走（）圈，是（）分。所以，1小時=（）分。2.討論。3.匯報。

（三）深入學習。1.觀察鐘面

（1）課件出示鐘面，讓學生仔細觀察，發現鐘面的大格和小格。（2）數一數，鐘表上一共有多少個大格？多少個小格？

師：鐘面上12個數字把鐘面分成了相等的大格。數一數，鐘面上一共有多少個大格和多少個小格？

師：數小格，怎樣數的比較快呢？

生可能答： 5個5個地數，用5的乘法口訣數。（3）明確：鐘面上有12個大格，60個小格。2.認識1時、1分

介紹時針走1大格的時間是1時，分針走1小格的時間是1分。

師：鐘面上有12個大格，60個小格。時針走路看大格，走1大格的時間就是1小時，也就是1時。

師：分針走路看小格，走1小格的時間是1分鐘，也就是1分。教師邊說邊板書：

時針走1大格的時間是1時 分針走1小格的時間是1分

在多媒體演示和交流的基礎上得出：分針走一圈是60小格，走過的時間是60分。3.探究時與分的關系（探索1時=60分）。（1）課件出示：（任務二）提任務，明要求。

師：分針和時針有什么關系呢？我們通過撥一撥探索一下。

（2）連續做三次實驗。學生記錄，仔細觀察結果，并把發現的結論填在表中。

2（3）大家在充分交流的基礎上得出結論：1時=60分

（4）師生通過課件進行驗證1時=60分。

三、鞏固應用

（一）體驗1分鐘，多方面體驗和感受1分鐘的長短和價值。1.感受1分鐘音樂有多長。2.體驗1分鐘的價值。

3.課件展示生活中1分鐘的價值。

四、總結提升

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、當堂檢測 搶答： 判斷：

板書設計：

認識時、分

1時=60分

第二篇：《時、分的認識》教學設計

《時、分的認識》教學設計

教學目標：

結合具體情景，認識時間單位時、分，初步體驗時、分的實際意義，知道 1 時 =60 分。

會看鐘表，能正確認讀鐘面上指示的時刻。

結合具體實例，感受時間與生活的密切聯系，養成遵守和珍惜時間的良好習慣。教學過程：

一、謎語導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？

師：老師說一個謎語，看哪個小朋友才得又快又好？聽好了：

“ 小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣。”答案：鐘表

二、自主探究學習、引出課題：

交流： a.同學們真聰明，那么你知道鐘表有什么作用？（知道時間）

b.原來鐘表有這么大的作用，那你們想不想認識它！、鐘面結構的認識

師：請同學們拿出準備好的小鬧鐘，仔細觀察鐘面，看看你能發現什么？ 同桌互相交流一下。生匯報。生1：有時針、分針、秒針

生2：有1到12這12個數字 生3：有12個大格

生4：每個大格有5個小格 ??

師：同學們觀察的真仔細，現在我們一起看一下大屏幕。

課件介紹：鐘面上有 12 個大格，每個大格有 5 個小格，鐘面上一共有 60 個小格。師：分針走1小格是1分鐘，那么分針走5小格呢？走4大格？、時分的關系：

師：同學們仔細觀察大屏幕上的鐘面，看時針和分針有什么變化？（課件展示）生1：分針走 了1 圈 生2：時針走 了1 大格

生3：分針走了1圈，時針正好走了1大格

師：同學們觀察得非常仔細，那你知道分針走1大圈是多長時間嗎？60分 師：時針走1大格是多長時間？1小時

師：那你知道他們的關系嗎？得出： 1 時 =60 分（可借助鬧鐘讓學生撥）、體驗 1 分鐘

師：剛剛我們知道了分針走1小格是1分鐘，那么你知道 1 分鐘有多長嗎？

播放 1 分鐘，學生感受。

師：試想一下一分鐘你能做些什么？學生思考匯報。

師：下面老師給你一分鐘的時間，選擇你喜歡的事情來做（可以寫字，算題、畫畫、背古詩等）開始 分鐘后，學生匯報：從活動的內容、完成情況、感受等方面匯報。

師： 1 分鐘雖然很短，但能做很多事情。所以我們應該怎樣做？生：珍惜時間。5、認讀時刻

師：我們認識鐘面的目的是為了更好的掌握時間，現在老師出示幾個鐘面時刻，敢不敢接受挑戰嗎？

生：敢。

復習整時：出示1時、4時、7時的鐘面。學生回顧：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

鐘面由7時轉到7時15分，學生從時針和分針的變化得出顯示時間。再轉到7時30分，學生合作總結認讀時刻的方法

小結：看幾時幾分的方法——時針走過數字幾，表示幾時多，要問多了多少分，仔細看分針，分針從 12 起走了多少小格就是多少分。

7時55分、8時5分

師：你還見過不同的記錄方法嗎？

三、小結

師：通過這節課的學習與研究，你有什么收獲？

師總結：同學們說得都很好，通過這節課，我們不僅學會了許多關于時間的知識，還進一步知道了時間的寶貴。

四、課外閱讀

讓學生欣賞關于鐘表的一些課外知識。

第三篇：認識時、分教學設計

認識時、分

教材分析：

《認識時、分》是蘇教版二年級下冊第二單元第一課時的內容——認識時、分。這部分內容主要教學整時的認識，時間單位時、分的認識，以及時和分之間的進率。教材在編排本節課內容上有一些特點：

1、由易到難，先學習認識整時，過渡到時針和分針的認識，在認識時間單位時、分，接著探索時、分之間的進率；

2、讓學生通過觀察、操作和自主探索來獲取知識；

3、選擇學生熟悉的、感興趣的素材進行教學。學情分析：

二年級的學生已經在平時積累了一些有關時間的生活經驗，比如，幾時起床、幾時上學、幾時放學、幾時睡覺等。在一年級時學習了5個5個的數數，對認識鐘面有幫助。雖然本課內容時間單位看不見、摸不著，具有一定的抽象性，但它與生活聯系緊密，所以結合多種教學方法和手段，安排多式多樣的活動會使學生更容易獲取知識。教學目標：

知識與技能：結合具體情境，通過對鐘面的觀察，認識時間單位時、分，掌握它們之間的關系，知道1時=60分。

過程與方法：通過撥鐘表模型，初步體驗分針走一圈，時針走一大格，初步的時間觀念，滲透數學模型思想和轉化思想。

情感態度與價值觀：在經歷用時間描述生活現象的過程中，培養初步的應用意識，感受時間與生活的密切聯系，養成遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

教學重點：認識時間單位時、分及它們之間的進率，建立1時和1分得時間觀念。

教學難點：感受1時與1分得長短，建立時間觀念。教具學具：聯動型鐘表模型，鐘表 教學設計：

一、趣味導入

謎語導入：小小軍馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰鼓，提醒人們爭朝夕。（謎底：鬧鐘）

預測答案：鐘表、鬧鐘

師生共同分析鬧鐘和鐘表的區別，看看哪個答案更合適。設計意圖：這個謎語有趣又接近生活，有利于提高學生的求知欲，并且有利于引出教材上的小紅上學的情境。

師：每天叫醒你們的是鬧鈴嗎？

生：

第四篇：時、分的認識教學設計（最終版）

構建有深度的數學課堂

——評特級教師劉松老師《時、分的認識》一課 中國人民大學附屬小學特級教師 錢守旺

一、游戲引入

1．同時開始同時停

師：請問我們班數學最好的女生是誰？請上臺。體育最好的男生是誰？也請上臺。你們會走路嗎？

生：會。

師：走兩步瞧瞧！（學生隨意走走。）走得很不錯！（面對男同學示范）你會像老師這樣走路嗎？（教師示范一搖一擺的企鵝式走路方式，一個學生模仿，其他學生都被該學生的滑稽模仿逗笑了。）

師：兩位同學請站到一起，我們來個比賽，看誰先走到老師這里？女同學要走得越快越好，男同學必須按照我剛才教你的樣子慢慢地走路，明白了嗎？（面向其他學生。）我們一起喊口令，讓他們同時開始。

生：預備，開始！（學生開始比賽走路，兩人拉開明顯的一段距離后，教師喊停。）師：比賽結束了，他們誰走的路程長一些？誰走的路程短一些？（答案是明顯的，學生一起回答。學生齊答完后教師立即追問。）

師：他們走過的路程不同，所用的時間一樣嗎？ 生（大部分）：不一樣。師：不一樣嗎？ 生（大部分）：一樣。師：一樣嗎？ 生（大部分）：不一樣。

師：到底是一樣還是不一樣？（此時所有聽課教師都笑了。）剛才有同學說所用的時間一樣，他們走過的路程不同，為什么所用的時間一樣呢？ 生：因為他們是一起開始走的。師：有沒有同時停下？

生：同時停下了。

師：說得好！同時開始同時停，走過的路程有長有短，所用的時間總是一樣的。（教師再請兩個學生按剛才的走法再走一次，讓所有學生體會時間相等。）

2．指揮“新龜兔賽跑”

師：同學們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？ 生（異口同聲）：聽過。

師（飽含深情）：小白兔失敗后非常后悔，決心再也不驕傲了。有一天，它又碰到了老烏龜。（課件出示龜兔在12棵樹圍成的圓圈中相遇的畫面。）它們決定再進行一場比賽。我們一起喊口令，讓它們同時開始好不好？

生（異口同聲）：好。

師：預備！開始！（課件播放龜兔從正上方的一棵樹開始跑步的畫面，兔子跑得很快，很快轉了一圈又回到起點。而烏龜速度很慢，只跑到第一棵樹的距離。由于課件制作非常精美，加上配了動感悅耳的音樂，此環節深深地吸引住了在場的每一個人，尤其是天性就喜歡看動畫片的學生。）師：比賽結束了。烏龜跑多遠？

生：只跑到第一棵樹。

師：也就是只跑了一個空當。（課件涂色顯示從正上方的那棵樹到第一棵樹的距離，暗示鐘面上12到1 的一大格。）小白兔呢？

生：一大圈。

師：一圈有多少個這樣的空當？（稍停頓）我們一起來數一數。（課件一段段涂色顯示12個空當。）

生（隨著課件顯示）：1、2、3、4??

11、12。

師：小白兔跑得真快呀！烏龜與白兔跑過的路程不同，它們所用的時間一樣嗎？

生：一樣。（因為有了前面的鋪墊，此時學生幾乎是異口同聲。

師：為什么呢？

生：因為它們是同時開始同時停的。

師：說得好！同時開始同時停，跑過的路程有長有短，但所用的時間是一樣的。

師：同學們！這個龜兔賽跑的畫面特別像我們生活中常見的一樣東西，你們猜是什么呀？

生：鐘！表！（課件播放龜兔尾巴拉長，幻化成時針和分針的畫面。此時，一個逼真的鐘面從剛才賽跑的場地中浮現出來。）

師：對！真聰明！我們今天就來繼續研究有關時分的知識。（教師板書課題“認識時分”。）

二、探究體驗

1．認識鐘面（1）認識時針、分針

師：同學們請看，鐘面上有幾根針？（課件出示標準鐘面，三根針用不同的顏色明顯區分開。）

生：三根。

師：知道它們分別叫什么名字嗎？誰來說說看。

生：最長的是秒針，最短的是時針，不長也不短的是分針。師：這位同學說得很好！他是根據長短來辨認這三根針的。除了長短外，還能根據什么來判斷？

生：還可以根據粗細來判斷。最粗的是時針，最細的是秒針，不粗不細的是分針。師：說得好！根據粗細也可以區分。還可以根據什么來判斷？

生：老師！您這個鐘面上的針還可以根據顏色來判斷。紅色的是秒針，藍色的是時針，黃色的是分針。

師：他真聰明！的確，有些鐘面上的時針、分針和秒針可以根據顏色來直觀地判斷。比如老師出示的這個鐘面。

師：除了長短、粗細、顏色外，還可以怎么區分？（學生陷入沉思，過了一會有學生舉手。）

生：老師！還可以根據跑的快慢來區分。師（故意裝傻）：什么意思？ 生：跑得最快的是秒針，跑得最慢的是時針，不快也不慢的是分針。

師：說得真好！看來區分鐘面上的三根針，我們可以從長短、粗細、快慢等不同的角度去判斷！又短又粗、走得最慢的這根針是專門指示幾時的，所以叫時針。（課件在時針旁顯示“時針”兩個字。）不長也不短、不粗也不細、走得不快也不慢的這根針是專門指示幾分的，所以叫分針。（課件在分針旁顯示“分針”兩個字。）又細又長、走得最快的這根針是專門指示幾秒的，所以叫秒針。（課件在秒針旁顯示“秒針”兩個字。）有關秒的知識，我們以后再研究，好嗎？

生：好！（點擊課件，隱去秒針。）

（2）認識12個數

師：鐘面上除了三根針外，還有什么？

生：一些數字。師：分別是那些數？

生：1-12。

師：我們一起來數一數。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。師：鐘面上一共有12個數，不是有12個數字。

（3）認識大格、小格

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請拿出學具鐘，先獨立觀察，然后同桌兩人合作，把觀察到的結果填在觀察報告上。（觀察報告事先發給學生，兩人一張。學生觀察后填寫，教師巡視。）

通過巡視，發現學生多出現以下四種結果： 觀 察 報 告

鐘面上一共有（11）大格，每大格里有（4）小格，鐘面上一共有（44）小格。

觀 察 報 告

鐘面上一共有（12）大格，每大格里有（4）小格，鐘面上一共有（48）小格。

觀 察 報 告

鐘面上一共有（11）大格，每大格里有（5）小格，鐘面上一共有（55）小格。

觀 察 報 告

鐘面上一共有（12）大格，每大格里有（5）小格，鐘面上一共有（60）小格。

師：誰來說說你們觀察研究的結果？（故意找錯誤的答案先說。）

生：鐘面上一共有11大格，每大格里有4 小格，鐘面上一共有44小格。

師：噢！這是你們觀察到的結果。有不同意見嗎？ 生: 鐘面上一共有11大格，每大格里有5 小格，鐘面上一共有55小格。

師：噢！這是你們觀察的結果。還有不同意見嗎？ 生: 鐘面上一共有12大格，每大格里有4小格，鐘面上一共有48小格。

師：噢！這是你們觀察的結果。還有不同意見嗎？ 生：鐘面上一共有12大格，每大格里有5小格，鐘面上一共有60小格。

師：奇怪了！同樣的鐘面怎么可能有不一樣的結果？到底誰說的是正確的呢？請看大屏幕！（課件播放怎樣的一段是一大格，用顏色顯示12～1的一大格。）鐘面上這樣的一段叫一大格，一共有多少大格呢？我們一起來數一數。

生：1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。（課件隨著學生數數的節奏依次用顏色顯示1～2、2～3、3～4??共12大格。此情景與前面數小白兔一共跑了多少個空當基本相似，只不過這里沒了小白兔，已變成了純數學情境。）

師：原來鐘面上一共有12大格。每大格里有幾小格呢？請看！（課件特寫鐘面上12～1的一大格，慢慢變大、慢慢變大，直至清晰地看到中間的4個格點。然后用另一種顏色清晰地顯示從12開始的第一小格。）鐘面上這樣的一小段叫做一小格。估計一下，應該有幾小格？

生: 5小格。

師：為什么有人會認為是4小格？

生：可能是數成中間4個點了吧。

師：有道理！中間的確有4個點。但究竟該有幾小格呢？我們也一起數一數。（課件一小段一小段依次用顏色顯示。）

生：1、2、3、4、5。

師：原來一大格里有5小格，數4格的小朋友現在明白了嗎？ 生：明白了。

師：我們5格5格地數，鐘面上一共有多少小格呢？（課件從12～1的一大格開始，依次5格5格顯示小格。）

生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。

師：哦！鐘面上原來一共有60小格。都清楚了嗎？ 生：清楚了。2．認識時、分（1）認識分

師：鐘面我們已經很清楚了。誰知道分針走一小格的時間是幾分？（點擊課件，暫時先隱去時針，顯示分針走一小格的圖像，用鮮亮的顏色、粗線條標出分針針尖走過的痕跡。）

生：1分。

師：對！分針走一小格的時間就是1分。那么，誰知道分針從12走到1是幾分？（課件用鮮亮的顏色、粗線條標出分針針尖從12走到1的痕跡。）

生：5分。

師：真聰明！分針從12走到1，走了5小格，當然是5分。那么，分針從1走到2是幾分呢？（課件用鮮亮的顏色、粗線條標出分針針尖從1走到2的痕跡。）

生：10分。師：10分嗎？ 生：應該是5分。師：很好！大家想想看，分針從1走到2，走了幾小格呀？

生：5小格。

師：分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間當然是5分了。說10分的小朋友，明白了嗎？

生：明白了。

師：我們看分針的時候，可要仔細哦！一定要看清從哪里開始，走到了哪里。如果是10分的話，分針應該從哪開始？ 生：12。

師：對呀！分針從12開始，走到2，走過了兩個5小格，就是10分了！（課件用鮮亮的顏色、粗線條標出分針針尖從12走到2的痕跡。）

師：請告訴我，分針從12起，繼續往前走，走到了4，是多少分？（課件用鮮亮的顏色、粗線條連續標出分針針尖從12走到4的痕跡。）

生：20分。

師：好極了！分針從12起，繼續往前走，走到了9，是多少分？（課件用鮮亮的顏色、粗線條連續標出分針針尖從4走到9的痕跡。）

生：45分。

師：請問你是怎么算的？

生：我是從12開始，5格5格數過來的。一共數了9次。師：很不錯！還有不同的方法嗎？ 生：老師！分針走到6那里是30分，再加3個5格，就是45分了。

師：好方法！他想到了從6那里過渡一下，真不錯！還有不同的方法嗎？

生：我是倒過來算的。一圈有60小格，還剩15個小格沒走，60減15就等于45分了。

師：這樣想可以嗎？ 生：可以。

師：這個同學太聰明了！大家都想著從12開始順著算，人家卻與眾不同，從12開始反過來算，也得出了正確的結果。真了不起！老師要與你握握手！（教師親切地與學生握手，該學生非常開心地坐下。）師：同學們都很棒！一個小小的45分，同學們想出了這么多種辦法，老師很佩服你們！請繼續觀察，分針從12起，現在走到了幾？

生：11。（課件用鮮亮的顏色、粗線條連續標出分針針尖從1走到11的痕跡。）師：很好！現在是多少分？ 生：55分。

師：好極了！繼續觀察，大聲地告訴我，現在是多少分？（課件用鮮亮的顏色、粗線條連續標出分針針尖從11走到12的痕跡。）

生：60分。

師：棒極了！分針走一小格是1分，走一圈就是60分。（教師板書“60分”。）（2）認識時 師：“分”我們剛才研究過了。請看！現在時針指著幾？（點擊課件，淡藍色的分針慢慢隱去，深褐色的時針浮現出來，正對著12。）

生：指著12。

師：走到了幾？（點擊課件，時針慢慢從12走到1。）

生：走到了1。師：經過幾小時？ 生：1小時。

師：時針現在指著幾？ 生：指著1。

師：又走到了幾？（點擊課件，時針慢慢從1走到2。）

生：走到了2。

師：也經過了幾小時？ 生（少部分）：2小時。

師：同意嗎？

生：不同意！也是1小時。師：為什么？

生：因為時針是從1走到2，不是從12走到2的。師：說的好！時針從12走到1是1小時，從1走到2也是1小時。如果是2小時，應該從哪算起？

生：12。

師：對了！認為是2小時的各位，現在看清楚了嗎？

生：清楚了。

師：時針從12走到1是1小時，從1走到2也是1小時。誰還能說說，時針從哪走到哪也是1小時？

生：從2走到3。

師：請說完整話！

生：時針從2走到3，經過的時間也是1小時。

師：很好！還有呢？ 生：時針從3走到4。

師：還有呢？

生：從4走到5。

師：還有呢？（學生馬上明白了教師的意思，一口氣說完了所有的可能。）

師：真棒！時針不管是從12走到1，還是從1走到2，還是從2走到3，??還是從11走

到12，都是走了1大格。時針走一大格的時間就是1小時。（教師在60分前板書“1小時”。）

3．感悟時分的關系

師：同學們！生活中鐘表上的時針和分針并不是像我們剛才那樣分開的，而是在同一個鐘面上同時同向轉動的。（點擊課件，淡藍色的分針浮現出來，和時針一起正指著12。）

師：請注意觀察，你發現了什么？（課件播放分針和時針同時從12起開始轉動的畫面，分別用不同色彩的透明粗線條描出分針和時針的針尖留下的痕跡。分針轉了1圈，同時時針只走了1大格。配的音樂與前面龜兔賽跑時一模一樣。學生看到這個似曾相識的畫面，都被深深地吸引了。）

生：我發現分針走了1圈，時針只走1大格。

師：都發現了嗎？

生：都發現了。師：分針走1圈是多少分 生：60分。

師：時針走一大格是幾小時？ 生：1小時。

師：那你們說說，1小時和60分是什么關系？

生：相等。（教師在1小時和60分之間板書“＝”。）師：為什么？（有了前面龜兔賽跑的鋪墊，學生很容易答出。）

生：因為它們是同時開始同時停的。

師：棒極了！同時開始同時停，時針和分針所用的時間當然是一樣的，所以1小時一定等于60分。

4．體驗1分鐘的長短（1）靜態體會

師：通過觀察，同學們自己發現了1小時＝60分。現在我們來體會1分鐘究竟有多長？請靜靜地聽音樂。（點擊播放課件：課件以黃山日出為背景，在圖片左上角畫一個圓。當悠揚的薩克斯樂曲《回家》的音樂響起時，圓中的1條半徑從正上方開始，沿順時針方向一點點掃過圓面，掃過處留下紅色的扇形。1分鐘結束時，剛好掃過整個圓面。恰似一輪紅日當空，又與秒針轉鐘面一圈極其相似。此時，精美的課件、動聽的音樂緊緊地吸引住了現場的每一個人，5000多人的會場鴉雀無聲，每個人都全神貫注地陶醉在唯美的畫面和悅耳的音樂中。1分鐘到時，音樂悄然結束，跳出“1分鐘結束”的字樣。）

師：音樂怎么停了？

生（似乎還沒聽夠）：1分鐘到了。

師：對！1分鐘結束了。抓緊1分鐘，人們可以做許多事情。小朋友們估計一下，1分鐘，你可以做哪些事情？（學生紛紛舉手，教師請3到4個學生說說，只是肯定，不予過多的評價。）

生：1分鐘我可以吃碗飯。

師：哦！那是多大的碗呀！謝謝！請坐！誰還想說？

生：1分鐘我可以寫完作業。

師：真羨慕你！作業負擔真輕。謝謝！請坐！誰還想說？ 生：1分鐘我可以幫媽媽拖好地。

師：嗯！真是一個愛勞動的好孩子。謝謝！請坐！誰還想說？ 生：1分鐘我能跑圈步。

師：噢！跑的還蠻快！是多大的圈呀！好了，咱不說了。現在咱們一起來試驗一下。

（2）動態體驗

師：老師這里準備了2個皮球，我請2個同學上講臺來拍球，再請2個同學分別計數。下面的同學請寫我事先發的口算紙，看誰做的多，好嗎？ 生：好！（請4個學生上臺，分別準備好拍球和計數。）

師：準備好了嗎？

生：準備好了。

師：各就位！預備！開始！（課件播放動感音樂，同時大屏幕以空白背景出示一個大大的圓，口令開始后，圓中的1條半徑從正上方開始，沿順時針方向一點點動態地掃過圓面，掃過處留下紅色的扇形。1分鐘結束時，剛好掃過整個圓面。此時，學生各忙各的，都在爭先恐后。拍球的學生因控制不住球而忙亂不堪。個別學生只顧盯著拍球的學生，卻忘記了做口算。教師故意看著，并不去提醒。）

師（音樂一停，立刻示意）：停！時間到！（學生紛紛停下。）師：老師來現場采訪！請問這位同學你拍了多少下皮球？

生：54下。師：很不錯！

師：請問你是拍了多少下皮球？ 生：78下。

師：好厲害！謝謝4個同學！請回位！（轉向臺下的學生）請問你寫了多少題口算？

生：18題。

師：很好！（轉向另一個學生）請問你寫了多少題口算？

生：21題。

師：好厲害！（再轉向另一個學生）請問你寫了多少題口算？

生：16題。師：也不錯。時間關系，咱不一一匯報了。老師注意到，剛才比賽的時候，下面有個別同學只顧著看臺上的同學拍球，自己的口算題卻1題也沒做。對他而言，這1分鐘就白白地——

生：浪費了。

師（語氣沉重地）：是呀！什么也不做，時間就白白浪費了！（轉換語調）1分鐘我們感受過了，1小時有多長呢？

5.體會1小時的長短

（課件出示填空：1節課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘就是1小時。）

師：1節課是多少分鐘？

生：40分鐘。

師：對！（課件顯示40。）在這40分鐘里我們可以學到很多很多知識。課間休息是幾分鐘？

生：10分鐘。

師：對！（課件顯示10。）在這10分鐘里我們可以做一些有趣的游戲。算一算，再加上幾分鐘就是1小時？

生：10分鐘。

師：非常正確！（課件再顯示10。）1節課加2個課間休息的時間就是1小時。1小時要比

1分鐘長的多。

（以上內容與人教版的舊教材完全一致，從下面開始，略有差異。人教版舊教材中是轉入認識幾時幾分，而新教材是安排另做1課時，在此轉入強化練習1分鐘時間觀念的建構。）

三、強化練習1.猜猜幾分鐘

師：課上到這里，老師都有點累了！誰能上來給大家唱首歌，讓大家輕松輕松。（邀請一學生上臺大聲唱歌，引導全班學生一起合著節拍打節奏。學生開唱和結束時，教師偷偷記下時間。）

師：謝謝你！唱得真好聽！老師有個問題請教大家，剛才這位同學唱歌一共唱了多長時間？請猜一猜。

生：10分鐘。生：8分鐘。生：1分鐘。生：6分鐘。??

師：好了！不猜了。老師公布正確答案。剛才那位同學唱歌大約用時3分鐘。我們沒有一個同學猜得準確。沒關系，下面我們做個專項練習。

2.比比誰的感覺準

師：請各位同學趴在桌上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默地開始計時，你估計到了1分鐘，就請睜開眼睛站起來；你覺得時間不到，就趴著別動。我們比比誰的感覺最準確，明白了嗎？

生：明白了！

師：請趴好！開始！（課件播放只有一根針從12起轉動的情景，其實就是秒針走一圈，時間設定好，剛好1分鐘。很快，就會有個別學生站起來。）師：哇！早呀！（該生見只有他一個人站起來，馬上趴下繼續等待。大部分學生會在1分鐘前站起來，但也有部分學生1分鐘過去好一會還是趴著不動。）

師（調侃）：喂！起床、起床，時間到了。

師：這一次絕大部分同學把握得不準，再來一次好嗎？

生：好！（指揮學生再來一次，早早站起和遲遲不起的學生明顯少了。個別學生把握地非常準確，幾乎是卡著時間站起來，教師親切地與其握手。）

師：你真厲害！怎么感覺得這么準。有什么好經驗給大家介紹介紹。生（笑著）：我是偷偷數數的。

師：好辦法。怎么數？ 生：從1數到了60。

師：好極了！我們大家按照他的辦法再來試試。（這一次，大部分學生都感覺得差不多了。）

3.再來猜一猜

師：請聽一首熟悉的樂曲，從開始到結束，大約有多長時間？（課件播放《義勇軍進行曲》，這是學生們熟悉的國歌。很多學生聽到后，立刻站起來敬禮，教師示意其他學生也站起來。國歌連續播放2遍。）

師：請問兩遍國歌的時間是比1分鐘長、比1分鐘短還是剛好1分鐘？

生：比1分鐘長。

生：比1分鐘短。生：正好1分鐘。生：比1分鐘長。??

（教師快速地詢問五六個學生，基本3種意見都有，認為比1分鐘長的多。）

師：老師來公布正確答案。兩遍國歌的時間比1分鐘長，但還不到2分鐘。（估計對的學生歡呼雀躍。）

師：兩遍國歌的時間比1分鐘長不到2分鐘，如果只播放1遍，時間是比1分鐘長、比1分鐘短還是剛好1分鐘呢？

生：比1分鐘短。

生：比1分鐘短。??

師：兩遍國歌的時間比1分鐘長不到2分鐘，1遍國歌的時間自然是比1分鐘要短。具體是多長時間呢？就需要更小的時間單位來表達，我們以后會學到。（馬上有個別學生喊起來：“是秒！是秒！”教師師笑著走過去與其握手，夸其聰明，但不作過多說明和評價。其實，1遍國歌的時間大約就是48秒。）

師：謝謝同學們陪伴老師度過了愉快的40分鐘！這節課就到這里了，再見！評析：

評析：

劉松老師這節課以課程標準提出的新理念為指導，以學生數學素養的提高為目的，教學過程清晰流暢，教學資源豐富，學生活動充分，可以用“設計巧、過程實、練習精、氛圍美、效果好”15個字來概括。精巧的導入環節，一個又一個富有實效性的操作活動、優美的薩克斯音樂、精美的課件、老師幽默風趣的語言再加上那動態生成的資源，短短的40分鐘劉松老師把一節低年級的數學課演繹得近乎完美。

1、設計巧

教師的課前談話意圖明顯，通過“走路”活動，讓學生直觀感受：同時開始同時停，走過的路程有長有短，所用的時間總是一樣的。新課導入自然巧妙，教師通過“新龜兔賽跑”的故事，巧妙地引出鐘面，有利于學生對鐘面結構的認識。在感悟時、分的關系時，教師結合課件的演示化靜為動，使學生直觀形象地理解所學知識。

2、過程實

時間單位與學生生活密切相關，但時間單位比質量單位更加抽象，而且單位之間的進率也較為復雜。教學中注重對時間的感受，教師能夠結合生活實際，通過組織豐富多彩的活動讓學生感受一分鐘有多長，一分鐘能夠做什么事，使學生對時間有具體的感受。為了突破教學難點，教師適當借助現代化教學媒體，化靜為動，引導學生通過課件的直觀演示加強對時、分的認識。

3、練習精

數學練習是使學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，本節課的練習的設計除了注重趣味性和層次性以外，更注重實踐性。如：讓學生動手撥出一個自己最喜歡的時刻，并說說這個時刻自己在干什么？既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

又如，為了讓學生體驗1分鐘的長短，教師通過優美的薩克斯音樂《回家》組織學生“靜態體會”；通過拍球和做口算題組織學生“動態體驗”。練習形式新穎有趣，1分鐘的體驗，讓學生感受到生活與數學的聯系，使學生感受到時間的珍貴。

4、氛圍美

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢說。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發揮人的主體性。

劉松老師這節課，教師教得輕松，學生學得愉快，教師的語言幽默風趣，教師對學生的評價語言豐富且具有激勵性，整節課學生思維活躍，既有師生間的互動交流，也有生生間的互動交流。教師既有課前的精心預設，也有課上的動態生成。

5、效果好

好課應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；好課應該確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。

本節課，教師充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習，初步建立了1時、1分的時間觀念，通過觀察、交流，培養了學生觀察能力和語言表達能力，通過有趣的體驗活動，使學生真切感受到時間與生活的密切聯系，又適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的教育，很好地落實了三維目標。

當然，如果用今天的觀念來審視這節課，教師在課堂上留給學生的空間還可以更大一些，有些問題教師可以進行適當整合。

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第五篇：《時 分的認識》教學設計

《時 分的認識》教學設計

教學內容：冀教版二年級數學第八單元第一課時 時分的認識

教學目標: 知識與技能：了解時刻的含義，知道一小時，一分鐘的含義，結合具體事例和實踐活動感受一小時、一分鐘的時間。

過程與方法：結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。

情感態度與價值觀；認識時間與生活的密切聯系,培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

教學重點,、難點：知道和感受一小時和一分鐘的時間.教學準備：實物投影、幻燈片

教學過程：

一、激情引入：

1、出示天安門升國旗的圖片：

師：同學們，你們知道天安門的國旗每天什么時候升起嗎？學生自由回答。

教師小結：大家剛才說的時間只是猜測的，對嗎？其實，天安門廣場升國旗的時間是不同的，每天日出的時刻就是天安門廣場升國旗的時刻，象征著我們的國家蒸蒸日上，與日同生。

二、復習舊知，引出新知。

1、引出時間。

師：說起時間就離不開小鬧鐘。亮亮就在這些小鬧鐘的陪伴小學習和生活。（出示亮亮作息時間圖）誰能說一說亮亮在什么時間干了什么？你喜歡哪幅圖就說哪幅圖，比比看誰說的既準確有流利。學生自由回答。

2、將六件事串起來講故事，進行遵守時間、珍惜時間的教育。

師：你能把這六件事按照時間的順序串起來給大家講個故事嗎？（先小組內講，再全班講。）

3、說一說自己一天的作息時間。

師：通過講故事，我們知道亮亮是一個遵守時間、珍惜時間的好孩子，那你在生活中做得怎樣呢？你每天都什么時間起床、上學、睡覺??

師：你們和亮亮一樣都是守時的好孩子。

三、觀察鐘面。

1、認識鐘面。

師：老師這也有一個漂亮的鐘表，你能從這個鐘面上發現那些數學信息？

引導學生觀察得出：鐘面上有12個數字，12個大格，60個小格，每個大格里有5小格，有時針、分針和秒針及鐘面上的時刻。

2、認識時、分

師：時針走一大格的時間是1時，在日常生活中，人們習慣上把1時叫做1小時。分針走一小格的時間是1分，在日常生活中人們習慣上把1分叫做1分鐘。進行撥針練習。

四、體驗和感受時、分的長短。

1、說一說1小時有多長。

師：你知道1小時有多長嗎？

師：誰能說說生活中做那些事需要1小時。

2、體驗1分鐘有多長。

師：你知道1分鐘有多長嗎？（教師放1分鐘的音樂）師：從音樂開始到結束正好1分鐘。

師：1分鐘的時間這么短，那短短的1分鐘能做些什么呢？下面我們就一起來做一個一分鐘的小活動，四人一組，老師這有幾項活動供各組選擇。（朗讀、寫字、口算、豎式計算、畫畫、折紙、數數等）

師：你們真是能干的孩子，短短一分鐘有那么大的收獲。老師還想和你們游戲，（學生興致很高）老師放音樂，你們隨著音樂自由跳舞，你估計一分鐘有多長就跳多長，然后回到座位坐好。

師：短短的1分鐘可以干這么多事情，我們一定要珍惜時間，珍惜生活中的時時刻刻。

五、身邊的數學

介紹睡眠與健康的知識。

師：老師想了解一下，你每天幾時睡覺，幾時起床？

師：算一算，你睡眠的時間有多長？教師強調10歲左右兒童每天應保證大約10小時的睡眠時間。這樣才能保證身體得到良好的發育。

六、實踐作業。

師：如果老師給你1分鐘的時間，你最想干什么？課下親自利用一分鐘的時間去完成你想做的事情，把結果反饋給老師好嗎？

七、教師小結：

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”在這里老師把這句話送給大家，希望你們珍惜時間，做時間的小主人